Эмоциональное принятие – отвержение

«Ядром» эмоционального отношения является принятие – признание и уважение права на собственную индивидуальность, права «быть самим собой». В случае безусловного эмоционального принятия ребенка любят не за что-то, а просто потому, что он есть. Проявления эмоционального принятия многообразны: улыбка при обращении к ребенку; ласковый, добрый взгляд, употребление имени ребенка. Эмоциональное принятие ребенка в семье является важнейшим условием его психологического комфорта.

Принятие ребенка родителем проявляется также в его реакциях на неудачи ребенка, в затруднительных ситуациях. При эмоционально-ценностном отношении ошибки ребенка не вызывают у него раздражения (ребенку дается право на ошибку); взрослый стремится поддержать ребенка, успокоить в случае затруднений и огорчений; сопереживает ему, готов разделить с ним и радость, и огорчения. Проявления эмпатии позволяют партнерам почувствовать близость, заинтересованность друг в друге, являются действенным средством эмоциональной поддержки. Родитель подчеркивает позитивные личностные качества ребенка, разделяя оценку успешности его деятельности и оценку его личности.

Отвергающий родитель, напротив, использует ситуацию неуспеха для подтверждения своего негативного отношения к ребенку. Он спешит подчеркнуть его несовершенства, демонстрирует раздражение по отношению к его ошибкам и легко переходит от критики действий к критике самой личности: наделяет ребенка обидными прозвищами, говорит о предсказуемости неуспеха в связи с недостаточными его способностями и негативными индивидуальными особенностями. В случае отвержения может возникать и парадоксальная эмоциональная реакция – радость, злорадство в ответ на переживания партнера. Отсутствие эмоциональной поддержки говорит о безразличии к ребенку, его чувствам и переживаниям – об эмоциональной холодности родителя. 

Отношения защиты – обвинения

Позитивное отношение к ребенку проявляется в желании защитить его, снять с него ответственность за неудачу или разделить ее. Родители стремятся: оправдать действия ребенка объективной сложностью задания – «эта задача слишком трудная для твоего возраста»; подчеркнуть его достоинства – «ты такой сообразительный, у тебя в следующий раз обязательно получится»; обесценить неудачу – «ничего страшного». Любящий родитель стремится разделить с ребенком ответственность за неудачу, подчеркивая также свои промахи и ошибки.

Негативное отношение к ребенку проявляется в тактике обвинения, ребенок становится виновником неуспеха во взаимодействии: акцентируются его промахи, нивелируются достоинства. При этом родитель, говоря о предсказуемости негативного результата, может использовать тактику постановки «диагноза» в отношении ребенка: «не получается, потому что ты отвлекаешься», «ты ленишься», «ты упрям и невнимателен». Родитель как будто использует неудачи ребенка для того, чтобы лишний раз продемонстрировать его недостатки.

Показательны также ответные реакции ребенка на обвинение: он стремится защититься, снять обвинения, оправдаться. Если же ребенок не протестует, а принимает обвинение родителя как должное, можно предположить, что у него заниженная самооценка и негативное самоотношение, что является следствием отвержения ребенка близкими людьми.

Эмоциональные проявления

Эмоциональные проявления являются индикаторами тех чувств и переживаний, которые испытывают участники взаимодействия по отношению друг к другу. Они являются наименее контролируемыми элементами поведения и поэтому обладают большой диагностической ценностью.

Естественной эмоциональной реакцией на успех являются ярко выраженные проявления радости, гордости, положительных эмоциональных переживаний. Наблюдая за этими реакциями, можно говорить об открытости, непосредственности детско-родительских отношений, высокой степени принятия друг друга.

В ситуации успеха показательны следующие неадекватные эмоциональные реакции: а) в случае индифферентности, отсутствия эмоциональной реакции ребенка на успех можно сделать предположение о холодности, безразличии к нему со стороны родителей; б) обесценивание продукта собственной деятельности может свидетельствовать об отсутствии ценностного отношения к себе; в) парадоксальная реакция ребенка на успех – неудовольствие, тревога, плач – может быть свидетельством амбивалентного отношения со стороны близкого взрослого.

В ситуации неуспеха показательны следующие неадекватные эмоциональные реакции: особая чувствительность ребенка к ситуации неуспеха – сильная тревога, чувство стыда, вины – свидетельствует об условном принятии его родителями. Успешность ребенка в выполнении требований взрослого является условием позитивного, теплого к нему отношения. Страх, тревога, возникающие в ситуации неуспеха, – это страх потери родительской любви. Чувство вины у ребенка – показатель того, что возлагание на него ответственности за неудачу традиционно в отношениях с родителем. Стыд – показатель низкой самооценки ребенка. Неверие в свои силы, низкая оценка своих возможностей – показатель пренебрежительного, уничижительного отношения к нему взрослых людей. Ребенок с низкой самооценкой склонен брать на себя ответственность за неуспех: «не получилось, потому что я такой неумелый и непонятливый».

Реакции раздражения, злости также являются свидетельством неблагополучия в сфере межличностных отношений: либо скрываемого негативного отношения партнеров друг к другу, либо беспомощность, невозможность противостоять сложившейся травмирующей системе отношений.

При анализе особенностей реагирования родителя и ребенка на успех и неудачу специальное внимание следует уделить степени согласованности их поведения. Возможны варианты полной и частичной комплиментарности, а также некомплиментарности реагирования партнеров. В последнем случае можно говорить о низкой степени взаимопонимания партнеров, конфликтности и дисгармоничности детско-родительских отношений.

 

Конкретизация рассмотренных показателей позволяет консультанту вести наблюдение в процессе выполнения пробы, сделать дифференцированный анализ и оценку детско-родительских отношений (таблица 1).

По результатам наблюдения (а также с учетом результатов диагностического обследования родителя и ребенка) консультант делает развернутую психолого-педагогическую характеристику детско-родительских отношений в форме заключения.

Таблица 1

⇐ Предыдущая123

Поделиться: