XVIII. РОЖДЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ

 

Для нас важно, чтобы ребёнок и рождался, и рос в условиях максимальной любви и близости к живому миру. Поэтому мы, однозначно, выбираем домашние роды, грудное вскармливание, слингоношение и прочие естественные пути, которые создают и укрепляют непосредственную физическую и духовную связь ребёнка с родителями и с окружающим миром.

В то же время, мы стремимся максимально разгрузить матерей от стресса и чрезмерной нагрузки, которая возникает тогда, когда мать одновременно должна отдавать своё внимание и ребёнку, и себе, и мужу, и работе, и друзьям/родственникам. Мы всемерно поощряем общение с ребёнком и заботу о нём со стороны братьев по общине, которые не являются его физическими родителями. Мы считаем естественным перекрёстное грудное вскармливание (когда несколько женщин кормят детей друг друга), мы создаём атмосферу открытости и доверия, позволяющие матери подойти к любому мужчине или женщине в общине и попросить позаботиться о ребёнке, пока она будет занята чем-то другим.

Мы также заботимся о том, чтобы ребёнок был окружён максимально естественной средой - земля, солнце, свежий воздух, трава и деревья, животные... - и на раннем этапе его развития ограждаем его от контакта с предметами культуры, несущими в себе образы мира насилия или механического, неживого мира (неестественные игрушки, мультики, планшеты и т.п.). В плане детских игрушек нашей стратегией является творчество - СОЗДАВАТЬ игрушки своими руками вместо заваливания ребёнка чужеродными искусственными предметами. Мы намерены всячески поощрять детей к мастерству, и самый логичный для нас ответ на просьбу ребёнка "мама, хочу машинку!" - это: "хорошо, давай сделаем её!"

На территории общины мы также создаём автономную детскую территорию - Детскую Поляну, - на которой дети получают возможность самостоятельно обустраивать свой игровой быт, творить, играть и сообща, в виде детской общины, решать возникающие у них вопросы. Для детской общины взрослые выделяют определённый бюджет (в виде определённого круга средств и ресурсов), который дети сообща распределяют и используют для благоустройства своей Поляны и своих игр. При этом дети вправе по своему выбору как жить с родителями и ходить гулять на Поляну, так и жить на Поляне в своими силами (и с помощью взрослых) построенных домиках. Таким образом, наши дети с довольно раннего возраста получают ПРАКТИЧЕСКИЕ навыки самостоятельной творческой жизни, а также общения, группового взаимодействия и совместного принятия решений.

Для детей постарше (12-16 лет) мы создаём вторую подобную автономную площадку - Молодёжную Поляну, где режим жизни будет уже ближе к режиму жизни взрослых, а творческие и исследовательские проекты - масштабнее и серьёзнее. При этом дети сами будут решать, в соответствии со своими меняющимися интересами, когда им хочется перейти с Детской Поляны на Молодёжную.     

 

 

XIX. ШКОЛА И СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ

 

Задача нашей школы - не "индоктринировать" ребёнка, напичкав его максимальным количеством наших идей, правил и предрассудков, а ПОМОЧЬ НАЙТИ И ОВЛАДЕТЬ АДЕКВАТНЫМИ ФОРМАМИ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ СОБСТВЕННОГО ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА. Помочь ребёнку найти этот потенциал в себе и раскрыть его. А также дать некоторое (в рамках практической необходимости) представление о мире, в который он попал.

В соответствии с этим, методика нашей школы тоже будет отличаться от общепринятой. Основным подходом в организации школы будет - организовать между самими детьми, а также между детьми и взрослыми такое общение, которое позволит ребёнку найти ответы на свои вопросы, найти знания, навыки и средства для тех игр и проектов, которые он замышляет.

К примеру, если ребёнок озадачивается тем, что хочет построить себе игрушечный домик или иметь машинку, то в рамках школы создаётся детская исследовательски-рабочая группа, которая с помощью взрослых ищет способы изготовления машинок и строительства домиков, изучая необходимую информацию по теме и проводя практические эксперименты. При этом старшие дети могут выступать в роли экспертов, передавая знания и навыки молодым.

Иными словами, наша школа будет иметь практический уклон, и все теоретические знания собирать под реализацию конкретных прикладных задач. При этом организационно она будет похожа на социократическую структуру управления общиной в целом - рабочие группы и совместные решения, Совет Школы, в который входят представители от рабочих групп и т.п.

Что же касается решения вопросов со стандартными образовательными цензами, экзаменами и т.п., то на определённом этапе мы будем объяснять детям эту задачу такой, какая она есть: есть большие дяди и тёти за воротами, которые на данный момент имеют над нами определённый контроль и могут угрожать естественному течению нашей жизни. Эти дяди и тёти требуют, чтобы дети выполнили определённый ритуал и продемонстрировали свою осведомлённость в таких-то областях символа веры и религиозной мифологии. Поэтому отнеситесь к этому так же, как к капризу погоды или комарам на улице и подготовьте для дядей и тёть за воротами красивый спектакль, который им понравится. Тем более, с учётом всего, что вы знаете и умеете, это не должно быть для вас проблемой.

 

РАЗДЕЛ ПЯТЫЙ. МЫ И МИР

 

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: