ЭКСКУРСИОННОГО ДЕЛА В РОССИИ И НА УРАЛЕ

Прежде чем дос­тигнуть своего современного состояния, экскурсионное дело прошло большой исторический путь. Во второй половине XIX века, в крупных городах России, таких как Москва, Казань, Петербург, Екатеринбург, возникают общества любителей естествознания (ОЛЕ), которые изучали природные богатства окружающих терри­торий и проводили экскурсии для всех, интересующихся природой. 29 декабря 1870 года в Екатеринбурге было создано Уральское обще­ство любителей естествознания (УОЛЕ), которое вело успешную ра­боту. Его активными членами были Н.К. Чупин, А.П. Карпинский, Д.Н. Мамин-Сибиряк и др. Общество внесло свой вклад в развитие экскурсионного дела тем, что зани­малось просветительской деятельностью среди населения: организовывало лекции и экскурсии^[35].

В начале XX в. известные педагоги и методисты Д.Н. Кайгородов, В.В. Половцев, Е.А. Звягинцев, Н.Г. Тарасов, С.П. Аржанов, Н.П. Анциферов, И.М. Гревс, Б.Е. Райков стали заниматься систематизацией материала по экскурсионному общению. Ими было положено начало разработки вопросов теории и методики экскурсионного дела на основе обобщения опыта экскурсионной работы с учащимися. В 1910 г. под редакцией Б.Е. Райкова в Петербурге вышел сборник «Школьные экскурсии, их значение и организация» – первая русская научно-методическая работа по экскурсионному делу.

Большую роль в развитии школьной экскурсии играли краткосрочные учительские курсы. Освежая и пополняя познания учащихся на этих курсах, приобщая их к новым педагогическим идеям и приемам преподавания, курсы содействовали прогрессу школьного дела. На курсах большое внимание уделя­лось практическим занятиям и экскурсиям. Эти курсы были организованны профессором, будущим редактором газеты «Экскурсионное дело» И.И. Поляковским. Они проходили ежегодно, начиная с 1901 г., для школ разных ведомств и разных типов и ступеней: для высших, начальных, двухклассных и частью одноклассных училищ министерства народ­ного просвещения, для второклассных, двухклассных, церковно-учительских, мужских духовных и женских епархиальных училищ духовного ведомства и для коммерческих учебных заведений министерства торговли и промышленно­сти. Было создано постоянное ядро сотрудников, в состав которого входили: Я.И. Ковальский, А.Е. Петров, Д.К. Третьяков, Б.Е. Райков, А.Ф. Кобылин и др. Курсы охватывали большие районы. Министерством народного просвещения каждые курсы предназначались для цельного учебного округа: ежегодно, на­чиная с 1904 года, одни курсы организовывались в Петроградском округе, вто­рые курсы в одном из других учебных округов – Кавказском (шесть раз), Киев­ском, Варшавском. На курсы духовного ведомства (организовывались не менее 10 раз), торговли и промышленности (один раз) приглашались слушатели со всех губерний. В основном занятия проводились по естествознанию. Наряду с научными и методическими лекциями проводились практические занятия – экскурсии. На экскурсиях, кроме получения каких-то фактических знаний, зна­комили с методическими приемами проведения экскурсий^[36]. Значение этих курсов в том, что они пропагандировали идею о необходимости проведения в школе практических занятий и экскурсий.

Перед революциями в России происходил пересмотр учебных планов и программ почти всех типов школ разных ведомств. В результате в 1916 г. министром Игнатьевым были утверждены новые программы, в которых прак­тические занятия экскурсии выдвинуты на высокое место. В расписании уроков для практических занятий отведено по одному обязательному часу в неделю и при этом рекомендуется, если окажется возможным, сверх того и часть обыч­ных классных уроков употреблять так же для практических занятий и экс­курсий. В объяснительной записке к программе было написано: «Для плано­мерного ведения экскурсий в начале учебного года разработать для каждого класса по несколько цельных учебных дней в течение учебного года». Таким образом, экс­курсии проводили в учебные часы – это значит, что она призвана равноцен­ной составной частью учебных занятий, а не тем дополнительным придатком, игнорирование которого можно было прикрывать недостатком времени. Эти программы были уже приложены к осуществлению, но произошли революции 1917 г., и развитие практических занятий и экскурсий пало на до­лю послереволюционной школы^[37].

Таким образом, начало XX в. отмечалось усиленным интересом к экс­курсии, созданием различных экскурсионных и туристических организаций. В основном, экскурсионная деятельность была направлена на работу с учащими­ся. Несмотря на создание различных комиссий и обществ, не было дос­таточного количества опытных руководителей, экскурсионной литературы и предварительной подготовки учащихся к экскурсиям. Это придавало экскурси­ям случайный характер и лишало их того воспитательного значения, кото­рое они должны были иметь при правильной их постановке. Для решения этих проблем в 1910 г. в Москве по инициативе Попечителя Московского Учебного Округа была создана «Комиссия по организации и осуществлению учебно-воспитательных экскурсий для учащихся и учащихся средних учебных заведений Московского Учебного Округа». Позже она получила название Цен­тральной экскурсионной комиссии при Московском Учебном Округе. Эта ко­миссия объединяла педагогов-энтузиастов, имеющих опыт экскурсионной ра­боты. В их числе были В.И. Комарнинский, В.Ю. Ульянинский, Н.Г. Тарасов и другие, которые стали анализировать и обобщать накопленный опыт экскурси­онной работы с учащимися, давать методические рекомендации^[38]. Одна из основных задач Комиссии была организация экскурсий для уча­щихся в период их каникул. Выполняя эту задачу, деятельность Комиссии пе­решла далеко за рамки Московского Ученого Округа и даже за пределы Евро­пейской России. Оказывались содействия экскурсантам, прибывавшим с юга России, с Кавказа, из Средней Азии, из Сибири, а также из Сербии, Болгарии, Венгрии. Комиссии принадлежит организация лекций для экскурсантов. На­пример, «Что может дать экскурсия учащимся», «Московское Общество в 1912 году», «Цель и задача экскурсионного дела», «Экскурсии в начальной школе», «Археологический конгресс в Риме в декабре 1912 года»^[39]. Таким образом, из названий лекций видно, что они, в основном, предназначены для преподава­телей различных учебных заведений. С целью подготовки руководителей школьных экскурсий организован ряд лекций для преподавателей и слушателей институтов по вопросам, связанных с теорией и практикой экскурсионного дела.

В 1914 г. Центральная комиссия начинает выпуск своего журнала «Экс­курсионный вестник». Были основаны музей и библиотека для ознакомления с экскурсионным делом. Оценивая деятельность Комиссии, нельзя не признать, что со скудными средствами и незначительным числом деятелей, работающих исключительно во имя любви к делу, она сделала крупный вклад в теорию и практику школьно-экскурсионного дела в России^[40].

Несмотря на то, что экскурсионное дело в России развивалось широким по­током, учреждений, призванных готовить квалифицированные кадры для про­ведения экскурсий, было немного. Одним из таких был Педагогический музей при Ярославской дирекции народных училищ, который осуществлял подготов­ку экскурсоводов. Существовал определенный план работы с учащимися:

1. Предварительное ознакомление учащихся с практической постановкой образовательных экскурсий.

2. Совершенствование с учащимися показательных экскурсий под руково­дством опытных лиц.

3. Проведение подготовительных бесед по систематической подготовке учащихся к роли руководителей.

4. Нанесение плана окрестностей города Ярославля, представляющих ту или иную ценность. Разработка объяснительных текстов для маршрутов.

5. Ознакомление учащихся с коллекционированием и устройством школьных музеев.

После обучения, общество устраивало показательные экскурсии. В последующие годы готовило учителей начальных школ к роли экскур­совода-руководителя^[41]. Таким образом, Педагогический музей при Ярославской дирекции народ­ных училищ делал большую работу по подготовке квалифицированных кадров, призванных осуществлять экскурсионную деятельность.

Дальнейшему развитию экскурсионного дела способствовала практика экскурсионных комиссий учебных округов, отчеты которых публиковались в «Экскурсионном вестнике», они свидетельствуют о расширении тематики экскурсий^[42].

Существенные изменения в постановку школьного дела в России внесла Октябрьская революция 1917 г. Задачи школы и педагогической науки определялись теперь декретами советской власти и программой Коммунистической партии, принятой на VIII съезде. В этих документах выдвигалось требование осуществления связи обучения с производительным трудом. Школа была должна готовить всесторонне развитых членов коммунистического общества на основе общего и политехнического образования. Качественно изменила свои задачи и экскурсия. В основу была положена социалистическая идеология советского государ­ства. Главной целью экскурсии становится сообщение таких знаний, которые бы «перевоспитали» народные массы и воспитали строителей коммунизма.

После Октябрьской революции экскурсии стали средством культурно-просветительной работы в процессе культурной революции в СССР. Государственное руководство экскурсионным делом в стране в 1918 г. стал осуществлять внешкольный отдел Наркомпроса, который возглавляла Н.К. Крупская. Она считала экскурсию обязательной частью учебно-воспитательного процесса в школе, сама занималась разработкой вопросов ор­ганизации, содержания и методики проведения экскурсии. Высоко оценивая познавательное и воспитательное значение экскурсии, Н.К. Крупская писала: «Экскурсия – дело хорошее! Они ширят кругозор, дают ребятам много знаний, учат наблюдать. На экскурсии ребята сближаются и между собой и с учителем»^[43]. Система внешкольного образования через сеть внешкольных учреждений (пункты ликбеза, курсы, народные университеты и т.д.) широко применяла экс­курсионный метод в своей работе^[44].

В экскурсионной тематике впервые получила отражение история революционного движения в стране. Первые городские экскурсии на историко-революционные темы стали проводиться по инициативе Н.К. Крупской по Москве и Ленинграду. В 1923 г. в Москве был разработан первый экскурсионный цикл «Ленинизм». Расширению историко-революционной и историко-партийной тематики, усилению идейно-воспитательного значения экскурсий содействовало открытие Музеев революций в Ленинграде и Москве, а затем Музеев В.И. Ленина. Образование единой государственной сети музеев содействовало развитию их научно-просветительной деятельности, в которой основное место занимают экскурсии. В исторических музеях были организованы экскурсионные бюро и отделы. Экскурсии вошли в учебные программы советской школы.

В 1918 г. было основано Центральное бюро школьных экскурсий (с 1921 г. – Опытно-показательная база Наркомпроса). Бюро, а затем База, осуществляло общее руководство экскурсионными учреждениями на мес­тах, где ав помощь школам была организована сеть экскурсионных станций. Они создавались при губернских и уездных отделах народного образования в Москве, Петрограде, Киеве, Нижнем Новгороде, Саратове и в других городах. Экскурсионные станции возглавлялись педагогами-методистами экскурсион­ного дела^[45].

Комиссариат народного просвещения, в особенности его Петроградское от­деление, в самом начале своей работы уделяли большое внимание развитию экскурсионного дела, создав для его организации центральный орган – Экскур­сионную Секцию и ряд экскурсионных станций^[46]. Экскурсионная Секция возникла в феврале 1919 г., ее председателем бы­ла В.Р. Менжинская. Поставив задачей оказание содействия организации экскурсионного дела в школах в его полном объеме, Экскурсионная Секция из всех мероприятий в этой области в первую очередь организовывала загородные естественноисторические экскурсионные станции. В дальнейшем Экскурсионная Секция должна была стать руководящим центром экскурсионного дела не только в Петроградской губернии, но, по крайней мере, всей Северной области. Отчасти это должно было быть достиг­нуто при помощи журнала и курсов, при условии вызова на последние слуша­телей из разных губерний. Создание широкой сети не только близких, но и отдаленных экскурсионных станций. В конце концов, при содействии Экскур­сионной Секции должен был наладиться обмен экскурсантами разных губер­ний^[47].

В 1920 г. при Наркомпросе был создан Главный политико-просветительный комитет (Главполитпросвет), который возглавила Н.К. Крупская. В задачи Главполитпросвета входили разработка единого плана культурно-просветительной работы, усиление идейно-политического воспитания в куль­турно-просветительных учреждениях. Экскурсионное дело стало развиваться под руководством Главполитпросвета. В Главполитпросвете был создан экскурсионно-выставочный отдел, в задачи которого входило руководство через Политпросветы, созданные при губернских отделах народного образования, развитием городских и выставочных (музейных) экскурсий^[48].

Для решения новых задач, выдвинутых Советским государством, нужны были новые кадры экскурсионных работников, владеющие марксистско-ленинской методологией и пропагандирующие строительство социализма. В связи с этим стали создаваться новые учебные заведения по переподго­товке экскурсоводов, открывались специальные учебные заведения по подго­товке экскурсионных работников. В Москве был открыт Центральный музейно-экскурсионный институт, а в Петрограде – Экскурсионный институт – учебное и научно-исследовательское учреждение. В 1920 г. в этих же городах были открыты инструкторские экскурсион­ные станции. В задачи экскурсионных станций входила подготовка учителей к проведению экскурсии и организация экскурсии для учащихся, слушателей системы внешкольного образования, рабфаков, фабзавучей.

Экскурсионная работа станций с учащимися строилась в соответствии с программами и перечнем экскурсии, утвержденными Главным ученым советом (ГУСом) Наркомпроса. Станции оказывали большую помощь учреждениям внешкольного образования. Для тех, кто занимался самообразованием и обучался в пунктах ликбеза разрабатывались и проводились специальные экскур­сии^[49].

Вопросы теории и методики экскурсионного дела обсуждались на экскур­сионных конференциях. В их подготовке и проведении принимали самое ак­тивное участие ученые Петроградского экскурсионного и Московского музейно-экскурсионного институтов, руководящие работники Наркомпроса, мето­дисты, практические работники экскурсионных учреждений. В мае 1921 г. в Петрограде состоялась первая экскурсионная конференция, которая подчеркнула большое значение экскурсионного метода просвещения как школьной, так и внешкольной системы образования. В марте 1923 г. в Петрограде прошла вторая экскурсионная конференция, на которой были подведены итоги пятилетнего периода работы экскурсионных учреждений, поставлены актуаль­ные вопросы развития экскурсионного дела, рассмотрены практика и методика провидения различных тематических экскурсии с взрослыми и школьными группами.

В 1928 г. было создано акционерное общество «Советский турист», реорганизованное в 1930 г. во Всесоюзное добровольное общество пролетарского туризма и экскурсий (ОПТЭ). Общество создавалось как самостоятельная общественная организация, не подчиненная какому-либо наркомату или иному учреждению. Но его главная задача заключалась в поисках своих специфических форм помощи социалистическому строительству. Одной из них явилась общественно-политическая работа туристов во время походов: проведение бесед с местным населением (особенно в глухих и отдаленных районах), снабжение литературой, трудовая помощь в уборке урожая и т.п. ОПТЭ стало руководить развитием экскурсионного дела в стране, в крупных городах которой появились отделения этой организации. В частности, в 1931 г. состоялся первый Уральский Областной Съезд Общества Пролетарского Туризма и Экскурсий (УралОПТЭ). На нём было принято решение о мобилизации всей туристско-экскурсионной работы на службу строительству Урало-кузнецкого комбината и содействие выполнению плановых заданий на 1931 г. Через туризм и экскурсии Общество должно содействовать быстрейшей ликвидации неграмотности и повышению культурного уровня трудящихся^[50].

В 1936 г. по решению ЦИК СССР экскурсионная работа по городам и туристским маршрутам была передана ВЦСПС, при котором было организовано Центральное туристско-экскурсионное управление (ЦТЭУ). Постановление ЦК ВКП(б) и СНК СССР «О преподавании гражданской истории в школах СССР» (16 мая 1934), утвердив новые принципы преподавания истории и обучения, оказало большое влияние на содержание экскурсий и определило их место в системе школьного образования. Наряду со школой исторические экскурсии использовались и при изучении истории в высших учебных заведениях (Коммунистический университет им. Я.М. Свердлова, Университет народов Востока, исторический факультет МГУ и др.).

Вместе с организационными формами экскурсий развивались теория и ме­тодика экскурсионного дела. Обобщая накопленный опыт, экскурсионные ра­ботники давали рекомендации по организации и методике проведения экскур­сии. В Петрограде начал выходить научно-педагогический журнал «Экскур­сионное дело». В эти годы были выпущены: сборник научно-педагогических статей под общей редакцией профессора Б.Е. Райкова «Школьные экскурсии, их значение и организация»; книга Н.П. Анциферова «Теория и практика экскур­сий по обществоведению»; «Внешкольные экскурсии» под редакцией Б.Е. Рай­кова и Э.В. Краснухи; «Методика и практика экскурсионного дела» Н.А. Гейнике и много других работ^[51].

Таким образом, развитие теории и методики экскурсионного дела в 20-30 годы XX века шло на основе марксистско-ленинской методологии^[52].

Великая Отечественная война прервала развитие экскурсионного дела, жизнь была подчинена задачам военного времени. Экскурсионная работа в 1941-1945 гг. резко сократилась. Многие памятники истории и культуры были уничтожены фашистами. В основном проводились военно-исторические экскурсии по музейным и выставочным экспозициям с целью военно-патриотического воспитания. После окончания войны началось восстановление экскурсионных учреждений и перестройка их деятельности в соответствии с новыми условиями. В 1947 г. были восстановлены экскурсионные бюро Москвы и Ленинграда, затем Киева, Волгограда и других городов. Послевоенные годы отмечены подъемом экскурсионной работы в связи с развитием массового туризма, повышением культурного уровня и благосостояния народа. Расширялись тематика и география экскурсий. Значительное место занимали военно-исторические, историко-революционные темы. Маршруты таких экскурсии прокладывались по доро­гам войны, знакомя с памятниками, памятными местами, мемориальными ком­плексами, раскрывающими героизм воинов, партизан и всего русского народа в годы Великой Отечественной войны.

Большое внимание в эти годы уделяется усовершенствованию управления самодеятельным туризмом. В городах создаются туристские клубы, в т. ч. и в Свердловске. 26 июля 1950 г. состоялся актив туристов города, на котором был основан совет туристской секции. При нём открыли три секции: квалификационная, маршрутная, хозяйственная^[53].

По мере того, как страна выходила из тяжелого положения послевоенных лет, увеличивается материальная база туризма, что привело к развитию турист­ских путешествий с использованием различных транспортных средств: желез­нодорожных, авиационных, теплоходных, автобусных – с определенной экс­курсионной программой в городах по маршруту путешествия. В 1960 г. был отправлен первый туристский поезд из Москвы к Черноморскому побере­жью. В городах на пути следования туристам предоставлялись экскурсии, со­ставляющие единую экскурсионную программу^[54].

В июне 1962 г. Президиум ВЦСПС принял постановление «О дальней­шем развитии туризма», которое подвело итоги деятельности Центрального туристско-экскурсионного управления ВЦСПС и туристско-экскурсионных управлений на местах, положительно оценив туристско-экскурсионную работу, проводимую ЦТЭУ и добровольными спортивными обществами, и наметило конкретные меры по дальнейшему улучшению и развитию экскурсий и туриз­ма. Это способствовало централизации туристско-экскурсионной работы и по­зволило значительно укрепить материальную базу туризма, увеличить сеть туристских и экскурсионных организаций. Расширилась тематика экскурсий, возросли требования к методике проведения и содержанию экскурсий, повыси­лась роль экскурсоводов^[55].

30 мая 1969 г. ЦК КПСС, Совет Министров СССР и ВЦСПС приняли постановление «О мерах по дальнейшему развитию туризма и экскурсий в стране», согласно которому в составе Центрального совета было выделено специальное структурное подразделение – Главное экскурсионное управление. На местах созданные ранее республиканские, краевые, областные, городские советы по туризму были переименованы в советы по туризму и экскурсиям. Во многих крупных городах были открыты экскурсионные учреждения – бюро путешест­вий и экскурсий и экскурсионные бюро^[56].

В 1960-70-х гг. на экскурсиях широко показывались памятники истории и культуры, чему активно содействовали общества охраны памятников, созданные во всех областях, краях и республиках СССР. Углублению содержания экскурсии содействовала работа по составлению свода памятников истории и культуры. Разрабатывались новые экскурсионные темы, посвященные жизни и революционной деятельности В.И. Ленина и его соратников, истории КПСС, первой русской Революции 1905-1907 гг., Великой Октябрьской социалистической революции, Гражданской и Великой Отечественной войнам.

Экскурсии действенно пропагандируют революционные, боевые и трудовые традиции советского народа, воспитывают социалистический патриотизм. Важными этапами развития экскурсионной работы в СССР явились празднования 50-летия Великой Октябрьской социалистической революции, 100-летия со дня рождения В. И. Ленина, 30-летия победы в Великой Отечественной войне.

30 мая 1969 ЦК КПСС, Совет Министров СССР и ВЦСПС приняли постановление «О мерах по дальнейшему развитию туризма и экскурсий в стране», предусматривающее массовое развитие туризма и экскурсий, расширение сети и улучшение деятельности туристско-экскурсионных учреждений, превращение туристско-экскурсионного дела в крупную отрасль обслуживания населения. Руководство туристско-экскурсионной работой, организация путешествий и экскурсий в стране осуществляются ВЦСПС через профсоюзные органы и систему советов по туризму и экскурсиям. Во многих крупных городах были открыты экскурсионные учреждения – бюро путешест­вий и экскурсий и экскурсионные бюро^[57].

Идет подъем экскурсионного дела. Так, число экс­курсионных учреждений возросло с 219 в 1970 г. до 495 в 1975 г. В 1973 г. они провели 775 тыс. экскурсий на 2554 темы, в которых приняло участие свыше 23 млн. экскурсантов. Соответственно, увеличилось коли­чество экскурсоводов, работающих в бюро (с 13 до 30 тыс. человек), увеличивается и число участников экскурсий. Значительно расширилась экскурсионная тематика. В 1975 г. она насчитывала 13 тыс. тем^[58]. Кроме того, экскурсии проводят музеи исторического, краеведческого и мемориального профилей, находящиеся в ведении союзного и республиканских министерств культуры (в 1974 г. Государственный Исторический музей с тремя филиалами провел 21, 1 тыс. экскурсий), общества охраны памятников истории и культуры, детские экскурсионно-туристические станции, отделения бюро молодежного туризма «Спутник» ЦК ВЛКСМ.

Опыт работы экскурсионных учреждений был обобщен на Всесоюзной методической конференции в 1970 г., созванной Центральным советом по туризму и экскурсиям. Кадры экскурсоводов-историков подготавливаются на исторических факультетах ряда университетов и педагогических институтов, на факультетах общественных профессий институтов, центральных и зональных курсах советов по туризму и экскурсиям, а также в музеях и экскурсионных учреждениях. Разработку научно-методических основ экскурсионного дела ведут Научно-исследовательский институт культуры (издает труды по экскурсионному делу), Научно-исследовательский институт теории и истории педагогики, Научно-исследовательская лаборатория Центрального совета по туризму и экскурсиям. Вопросы экскурсионной работы освещаются также журналом «Турист».

В 1980-е гг. развитие экскурсионного дела продолжалось на основе проф­союзов. Сеть различных бюро путешествий и экскурсий в системе профсою­зов покрывала практический весь СССР. Были установлены тесные связи экс­курсионных организаций с фабрично-заводскими и местными комитетами, с отраслевыми и межсоюзными профсоюзными организациями^[59].

Экскурсионные бюро имели свои специальные методические кабинеты. Здесь собиралась литература по организации и методике проведения экскурсий, аккумулировался положительный опыт работы своего и других экскурсион­ных бюро. Собирались методические разработки, хорошо составленные тексты экскурсий, рефераты, карточки подсобных материалов по темам и т.д.

Работа экскурсовода становится профессией. Так, в Ростове-на-Дону и Куйбышеве работали школы и университеты краеведческих знаний для подготовки и повышения квалификаций экскурсово­дов. В Сухуми и Нальчике открыты специальный факультеты краеведов-экскурсоводов в педагогических ВУЗах. Организовываются специальные ве­черние курсы для подготовки экскурсоводов в разных учебных заведениях страны. В ряде городов России велась индивидуальная подготовка кадров из людей, выразивших желание посветить себя этой работе^[60].

Таким образом, развитие экскурсионного дела вплоть до 1990-х гг. харак­теризуется дальнейшим расширением экскурсионной работы в стране, связью экскурсионных учреждений с профсоюзами, промышленными предприятиями, совхозами, колхозами, учебными учреждениями. Использовался дифференци­рованный подход в экскурсионной работе. Проводились мероприятия по под­готовке новых и повышению квалификации старых экскурсионных работни­ков. Увеличивалась тематика экскурсий. Но и на этом этапе экскурсия остава­лась одной из форм идеологической работы с населением.

Изменение задач экскурсии произошло в начале 90-х гг. XX в., когда комму­нистическая партия перестала играть главенствующую роль в политике страны. В современных условиях экскурсионное дело развивается в других условиях и подчинено другим задачам. Возрождение России на основе традиционной оте­чественной духовности, нравственности, воспитание гражданина своего оте­чества и человека, любящего свою Родину – вот некоторые задачи, которые ста­вит перед собой экскурсия на современном этапе.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: