Мин) Вступительное слово учителя.

ПЕРВЫЙ ДЕНЬ

 

Занятие 1

 

ТЕМА.

Знакомство детей с учителем и между собой.

 

ЦЕЛИ:

- познакомить детей с учителем и между собой;

- ввести правило "Хочешь говорить - подними руку"; -учить детей задавать вопросы по теме "Знакомство"; -развивать речь, внимание, наблюдательность.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

Дети до урока рассаживаются, кто с кем хочет. Рекомендуется, чтобы в первую школьную неделю дети сидели друг с другом по свое­му желанию, даже возможно, чтобы каждый день дети пересаживались на другие места (при этом учитель учитывает медицинские показа­ния, например, зрение). После окончания вводного курса учитель с учетом особенностей детей рассаживает их и составляет схему по­садки.

 

Мин) Вступительное слово учителя.

- Поздравляю вас с началом школьной жизни! В эту первую школь­ную неделю мы не будем учиться писать, читать или считать. Вначале нам нужно познакомиться друг с другом, узнать и научиться выполнять школьные правила, т. е. мы будем учиться быть учениками. Желаю вам всем успехов! Начинаем наш первый урок...

 

Мин) Знакомство с учителем.

.Правило "Хочешь говорить- Подними руку".

- Вы знаете, что меня зовут Яна Валерьевна. Но вы не можете сказать, что я люблю, чем увлекаюсь, какая у меня семья, где я живу, как я провела лето, есть ли у меня домашнее животное, какие фильмы и певцы мне нравятся. Все это вы можете узнать, задавая мне вопросы. Спрашивайте, что вас интересует, я буду отвечать.

 

Обычно ситуация разворачивается так: вначале несколько оди­ночных ("пробных" ) вопросов, на которые учитель отвечает. А по­том дети начинают задавать вопросы все одновременно, не слушая и перебивая друг друга. В этом месте учитель прекращает диалог:

- Стоп! Когда все говорят одновременно, получается шум, вы не слышите друг друга, перебиваете, и мне трудно понять, что вы говорите. Чтобы такого не было, в школе есть правило: "Хочешь говорить -­ подними руку" (учитель демонстрирует жест).

-А теперь будем задавать вопросы, как положено ученикам. Итак, что вы еще хотите спросить у меня?

- ***

- Вы обо мне уже много узнали, а теперь вы познакомитесь между собой.

 

3. (12 мин) Игра" Давайте познакомимся".

Знакомство детей проходит в виде игры: учитель называет опор­ное слово (например: "Имя", "Семья", "Лето" и др.), а дети должны задавать вопросы своим соседям по парте на эту тему.

В конце игры учитель дает время для "свободного" обмена вопро­сами: "О чем еще вы бы хотели узнать друг у друга?"

Чтобы ученики смогли познакомиться не только с соседями по парте, но и с другими детьми, учитель проводит игру "Пересадки": по сигналу учителя дети пересаживаются на другие места, и проис­ходит аналогичное знакомство с новым соседом. Игра проводится 4-­5 раз, после чего все возвращаются на свои первоначальные места.

-Я уверена, что вы смогли познакомиться друг с другом.

 

Мин) Чтение рассказа.

- Сейчас мы знакомились. Мы задавали различные вопросы, чтобы лучше узнать друг друга. А теперь послушайте рассказ про мальчика Дениску, который почему-то не любил знакомиться...

Учитель читает рассказ В. Драгунского "Ничего изменить нельзя"

(в сокращении):

Я давно уже заметил, что взрослые люди задают маленьким очень глупые вопросы. Они как будто сговорились. Получается так, словно они все выучили одинаковые вопросы и задают их всем ребятам под­ряд. Я так к этому делу привык, что наперед знаю, как все произойдет, если я познакомлюсь с каким-нибудь взрослым.

Это будет так:

"Ну, Денис, как тебя зовут?"

Конечно, если бы я был невежливый человек, я бы ему сказал: "Сами знаете! Ведь вы только сейчас назвали меня по имени, зачем же вы несете несуразицу?" Но я вежливый. Поэтому я притворюсь, что не рас­слышал ничего такого, я просто криво улыбнусь и, отведя в сторону глаза, отвечу:

"Денисом". Он с ходу спросит дальше:

"А сколько тебе лет?"

Как будто не видит, что мне не тридцать и даже не сорок! Ведь видит же, какого я роста, и, значит, должен понять, что мне самое большое ceмь, ну, восемь от силы, - зачем же тогда спрашивать? Но у него свои, взрослые взгляды и привычки, и он продолжает приставать:

"А? Сколько же тебе лет? А?"

Я ему скажу:

"Семь с половиной".

Тут он расширит глаза и схватится за голову, как будто я сообщил, что мне вчера стукнуло сто шестьдесят один. Он прямо застонет, словно у него три зуба болят:.

"Ой-ой-ой! Семь с половиной! Ой-ой-ой!... Что делается, что делает­ся! Семь с половиной! Уже! - И добавит: - А я тебя вот такусеньким знал!"

И он отмерит в воздухе сантиметров двадцать. В то время когда я точно знаю, что во мне был пятьдесят один сантиметр в длину. У мамы даже такой документ есть. Официальный. Ну, на этого взрослого я не обижаюсь. Все они такие...

Вот и сейчас я твердо знаю, что ему положено задуматься. И он заду­мается. Железно. Он повесит голову на грудь, словно заснул. А тут я начну потихоньку вырываться из его рук. Но не, тут-то было. Просто взрослый вспомнит, какие там у него еще вопросы завалялись в карма­не, он их вспомнит и наконец, радостно улыбаясь, спросит:

"Ах да! А кем ты будешь? А? Кем ты хочешь быть?"

Я-то, честно говоря, хочу заняться спелеологией, но я понимаю, что новому взрослому это будет скучно, это ему будет непривычно, и, чтобы не сбивать его с толку, я ему отвечу:

"Я хочу быть мороженщиком... У него всегда мороженого сколько

хочешь".

Лицо нового взрослого сразу посветлеет. Все в порядке, все идет так, как ему хотелось, без отклонений от нормы. Поэтому он хлопнет меня по спине (довольно-таки больно) и снисходительно скажет:

"Правильно! Так держать! Молодец!.."

И сейчас он мне задаст еще один вопросик. Но по его тону я догады­ваюсь, что дело идет к концу. Это будет такой самый смешной вопрос, вроде бы на сладкое. Сейчас его лицо изобразит сверхъестественный испуг.

"А ты сегодня, почему не мылся?"

Я мылся, конечно, но я прекрасно пойму, куда он клонит. И как им не надоест эта старая, заезженная игра? Чтобы не тянуть волынку, я схва­чусь за лицо:

"Где?! - вскрикну Я. - Что?! Где?!"

Точно! Прямое попадание! Взрослый мгновенно произносит:

"А глазки? - скажет он лукаво. - Почему такие черные глазки? Их надо отмыть! Иди сейчас же в ванную!"

И он наконец-то отпустит меня! Я свободен и могу приниматься за дела.

Ох, и трудненько достаются мне эти новые знакомства! Но что по­делать? Все дети проходят через это! Не я первый, не я последний...

Тут ничего изменить нельзя.

 

После чтения - краткое обсуждение: почему Дениске не нрави­лось знакомиться?

5. (7 мин) Игра "Будь внимательным".

- При разговоре люди смотрят друг на друга. Чтобы проверить вашу наблюдательность, давайте поиграем. Закройте глаза и положите голову на парту.

***

- У кого сосед по парте со светлыми волосами? Поднимите руку (с закрытыми глазами).

***

- Откройте глаза и проверьте себя. Опять закройте глаза. У кого сосед с темными глазами? Поднимите руку.

***

- Откройте глаза и проверьте себя. Опять закройте глаза. У кого сосед...

 

Далее учитель задает аналогичные вопросы относительно внешне­го вида учеников своего класса.

 

Мин) Подведение итогов.

Проводится в виде обсуждения: что сегодня было на уроке? В конце урока учитель благодарит всех детей за работу и выражает уверенность в том, что сегодняшнее знакомство с учителем и одно­классниками всем понравилось; желаем, чтобы в будущем у детей были только приятные знакомства

 

 

Занятие 2

 

 

ТЕМА.

 Формы устного ответа.

ЦЕЛИ:

 - ввести правила "Готов к уроку", "Урок окончен";

- учить хоровому ответу и ответу цепочкой;

- развивать внимание и согласованность действий учащихся.

 

ОБОРУДОВАНИЕ:

у ч и т е л ь: колокольчик.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

По звонку дети садятся на свои мecтa, учитель не заостряет вни­мание на том, что нужно встать возле парты.

 

1. (5 мин) Беседа: "Начало урока". Правило "Готов к уроку".

- Для чего звенит звонок?

- ...

- Как можно показать, что ты готов к уроку?

- …

- В школе есть правило «Готов к уроку». По звонку ученик становится возле своей парты и ждет команды учителя. Давайте потренируемся выполнять это правило.

Тренинг правила «Готов к уроку»:

Учитель говорит: «Перемена» - дети свободны, а потом звенит колокольчиком – «Звонок!» - дети должны встать у своих парт. Игра проводится 2-3 раза.

 

ЗАГАДКИ С ХОРОВЫМИ ОТВЕТАМИ

Не олень он и не бык.

В жарких странах жить привык.

На носу имеет рог.

Кто же это?

(Носорог)

Он высокий, он огромный,

Он похож на кран подъемный.

Только это кран живой —

С настоящей головой.

Тот из вас, ребята, прав,

Кто ответит нам…

(Жираф)

Вместо носа пятачок.

Вместо хвостика крючок.

Голос мой визглив и тонок.

Я веселый…

(Поросенок)

Опасней всех в реке она,

Хитра, прожорлива, сильна,

Притом такая злюка.

Конечно, это…

(Щука)

Идет спокойно, не спеша,

Пусть видят все, как хороша,

Удобна и прочна рубаха,

В которой ходит…

(Черепаха)

На стене висит тарелка,

По тарелке ходит стрелка.

Стрелка та не для красы,

Время скажут вам…

(Часы)

Ко мне пристал один чудак,

Он повторяет все за мной —

Я повернусь, и этот так

Кривится за моей спиной.

Не отстает он ни на шаг,

За мною бродит целый день.

Лишь ночью прячется чудак,

Не может жить без света…

(Тень)

Занятие 3

 

ТЕМА.

Умение выражать свои эмоции.

 

ЦЕЛИ:

- подвести итоги первого учебного дня;

-ввести правила "Писать закончил", "Работа выполнена";

- учить выражать настроение через цвет;

- развивать речь, внимание, память, воображение, сенсорное восприятие;

- развивать мелкие движения руки.

ОБОРУДОВАНИЕ:

учитель: 5 - 7 кружков разного цвета (красный, желтый, синий, белый, зеленый, коричневый, черный);

ученики: тетрадь, ручка, цветные карандаши.

 

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

1. (5 мин) Игра "Какого цвета?".

- Давайте поиграем. Я буду показывать кружки разного цвета, а вы хором называете их цвет.

- …

- А теперь будьте внимательны. Я буду вас запутывать, а вы не ошибайтесь: называйте правильно цвет кружка. (Учитель показывает красный, говорит: "Желтый"; иногда называет цвет правильно.)

 

 

Мин) Подведение итогов дня.

- Посмотрите на цветы в своих тетрадях и по цепочке скажите, какое у вас сегодня настроение: хорошее, плохое или непонятное?

- …

- Спасибо всем за работу. Закройте тетради и уберите их на край парты. Покажите, что вы работу выполнили.

***

- Желаю хорошее настроение первого учебного дня сохранить надолго.

 

 

ВТОРОЙ день

 

Занятие 1

 

ТЕМА.

Парная форма работы.

ЦЕЛИ:

- ввести правило "Мы готовы";

- обучать работе в паре;

- развивать речь, внимание, память, наблюдательность, согласованность действий;

- расширять кругозор;

- развивать мелкие движения руки.

ОБОРУДОВАНИЕ:

учитель: мяч;

ученики: тетрадь, ручка, цветные карандаши.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

Мин) Раскрашивание мячиков.

Учитель дает задание каждой паре раскрасить мячики так, что­бы они стали совершенно одинаковыми:

- Чтобы пара хорошо справилась с заданием, нужно вначале его обсудить, договориться, как сделать, чтобы мячики получились одинако­выми. При этом постарайтесь разговаривать так, чтобы не мешать дру­гим парам. После того как мячики будут полностью раскрашены, пара показывает жест "Мы готовы".

 

5. (3 мин) Беседа "Игры с мячом".

 - Какие игры с мячом вы знаете?

- …

Беседу можно провести в виде игры с мячом: учитель задает вопрос и бросает мяч. Ученик отвечает и возвращает мяч учителю.

6. (7 мин) Игра "Я знаю пять названий..."

Учитель вместе с одним из учеников показывает игру: игроки должны бросать друг другу мяч, ударяя о пол, и произносить поочередно слова на каждый удар мяча. Например:

                          -Я!

- Знаю!

- Пять!

- Имен!

- Девочек!

- Катя!

- Раз!

- Оля!

- Два!

- …

 

Затем игра повторяется, но называются имена мальчиков, названия городов, цветов, птиц, растений и т. п. Предлагается парам, сидя за партами, поиграть в упрощенный вариант игры: вместо бросания мяча друг другу нужно просто закрывать ладонью рисунок мяча в тетради. Игра прекращается по команде учителя.

Мин) Подведение итогов.

Подведение итогов проводится в виде обсуждения: "Что сегодня

было на уроке?", "Что понравилось больше всего?"

Занятие 2

 

ТЕМА.

Школьные правила вежливости.

ЦЕЛИ:

- познакомить со школьными правилами вежливости;

- развивать речь, внимание, память, координацию движений;

- расширять кругозор;

-развивать мелкие движения руки.

ОБОРУДОВАНИЕ:

у ч и т е л ь: мяч;

у ч е н и к и: тетрадь, ручка.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

1. (3 мин) Беседа о слове" Здравствуйте".

Чтение стихотворения А. Кондратьева "Здравствуйте":

 

- Здравствуйте! -­

ты скажешь человеку.

- Здравствуй! –

­улыбнется он в ответ.

И, наверно,

не пойдет в аптеку

и здоровым будет много лет.

 

Когда люди говорят "Здравствуйте", они не только приветствуют друг друга, но и желают здоровья. Любая встреча начинается с привет­ствия. Какие слова приветствия вы знаете?

- …

 

Учитель обращает внимание детей на ситуации, в которых ис­пользуются данные слова: "Привет!" - говорим другу или знакомо­му, "Здравствуйте!" - это официальное приветствие и т. д.

Мин) Разучивание правил.

Вставайте дружно каждый раз,

когда учитель входит в класс.

 

Парта-это не кровать,

и на ней нельзя лежать.

 

Ты сиди за партой стройно

и веди себя достойно.

 

На уроках нс болтай,

как говорящий попугай.

 

Ответить хочешь - не шуми,

а только руку подними.

 

Мин) Подведение итогов.

Подведение итогов проводится в форме игры "Договаривание фраз". Например, учитель говорит: "Когда вы утром входите в класс..." или "Если вы опоздали...", а ученики должны закончить это предложение. В конце урока учитель выражает уверенность в том, что все дети постараются быть вежливыми и воспитанными школь­никами.

 

 

Занятие 3

 

ТЕМА.

Обратная связь на уроке.

ЦЕЛИ:

- повторить правила дорожного движения;

-научить пользоваться "светофором" для выражения своего согла­сия или несогласия;

-развивать речь, внимание;

-развивать мелкие движения руки, координацию движений.

ОБОРУДОВАНИЕ:

у ч и т е л ь: карточка "светофор";

у ч е н и к и: тетрадь, ручка, карточка "светофор".

Родители к уроку должны изготовить сигнальную карточку­

"светофор" по образцу учителя (с одной стороны - красная,

с другой - зеленая).

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

Мин) Подведение итогов.

Подведение итогов проводится в виде обсуждения: "Что нового сегодня узнали на уроке?", "Что было самым интересным?", "Ответь­те "светофором": вам понравился урок?".

 

ТРЕТИЙ день

Занятие 1

 

ТЕМА.

Противоречие "Люблю - не люблю".

ЦЕЛИ:

- обсудить, что любят и не любят дети;

- познакомить с понятием "противоречие";

- прививать терпимость к чужому мнению;

-развивать речь, внимание, память.

ОБОРУДОВАНИЕ:

у ч е н и к и: сигнальная карточка-"светофор".

 

ХОД УРОКА

 

1. (5 мин) Чтение сказки "Лиса и журавль".

 

Лиса с журавлем подружились.

Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать к себе в гости:

- Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!

Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и приговаривает:

- Покушай, голубчик куманек, -сама стряпала.

Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал - ничего не по­падает!

А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела.

Кашу съела и говорит:

- Не обессудь, куманек! Больше угощать нечем.

Журавль ей отвечает:

- Спасибо, кума, и на этом! Приходи и ты ко мне в гости.

На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, налил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:

-Кушай, кумушка! Право, больше ничего нету.

 Лиса начала вертеться вокруг Кувшина. И так зайдет, и эдак, и лиз­нет его, и понюхает-то, - никак достать не может: не лезет голова в кувшин.

           А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.

- Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем.

Взяла лису Досада. Думала, что наестся на целую педелю, а домой пошла несолоно хлебавши. Как аукнулось, так и откликнулось!

С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.

 

- Почему лиса с журавлем перестали ходить друг к другу в гости?

- ...

- Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями?

- ...

- А может, пусть будет так; чтобы им дружить, пусть журавль на­учится из тарелки есть, а лиса - из кувшина?

- …

- Значит, если хочешь кому-то сделать приятное, нужно выбирать не то, что ты сам любишь, а то, что любит этот человек. Не нужно переделывать другого, чтобы он стал таким, как ты, и любил то же, что и ты, а нужно постараться принимать его таким, какой он есть.

 

2. (8 мин) Беседа "Что я люблю".

- В первый день вы знакомились между собой, узнали о семье, увлечениях; о том, как провели лето... А сегодня мы с вами узнаем, кто что любит.

Учитель называет темы, а дети в парах друг другу говорят, что они любят из названного.

Примерные темы: сладости, еда, напитки, игрушки, игры, теле­передачи, певцы, времена года, сказки, цветы, животные, что делать, где быть и т. п.

В конце учитель делает вывод, что, узнав о предпочтениях друг друга, дети постараются это учитывать.

 

3. (7 мин) Беседа «Что мы не любим".

- Мы узнали, кто что любит. А нужно ли знать, что вы не любите?

Зачем?

- ...

- Мы не будем говорить о том, что не любит каждый из вас отдель­но. Давайте поговорим о том, что не любят все дети. Например, кому может понравиться, когда его дразнят? Или толкают? Или когда ему врут? Что еще Не любят все дети?

- ...

- Теперь мы знаем, что вы не любите. И постараемся, чтобы в нашем классе было только то, что вы любите.

 

4. (5 мин) Игра" Люблю - не люблю".

Правила игры:

Если ученик любит то, что называет учитель, он показывает зеле­ный цвет "светофора", если не любит - красный.

Слова для игры: мороженое; лук в супе; шоколад; пельмени; арбуз; халва; смотреть телевизор; лягушки; день рождения; мыть посуду, кататься на качелях; стоять в углу; когда ктo-тo хвастается; вы­ходной; петь; драться; бегать; ходить в гости; знакомиться; сме­яться; читать сказки; проигрывать; цирк; плакать; слушаться взрос­лых; ходить в магазин; подарки; морозная зима.

 

         5. (10 мин) Обсуждение противоречия "Люблю - не люблю".

Учитель выбирает из предложенных ситуаций такие, когда мнения детей разделились (Например, лук в супе одни любят, другие ­нет), И обращает внимание детей на то, что одно и то же одним может нравиться, а другим – нет. В подобных ситуациях "правы" оба, каждый со своей точки зрения: "На вкус и цвет товарища нет".

- А может ли быть еще что-нибудь такое, что одни любят, а дру­гие - нет? Приведите примеры.

- ...

- Назовите то, что мальчики любят, а девочки – нет.

- А что нравится девочкам и не нравится мальчикам?

- ...

- А можете ли вы сказать, что любят взрослые, а Детям это не нравится?

- ...

- А наоборот?

- …

-А сейчас послушайте стихотворение Михаила Яснова "Дождик":

 

Дождик, дождик,

кап да кап!

Ты не капал бы на пап,

ты не капал бы на мам,­

приходил бы лучше к нам.

Папам - сыро, мамам - грязно,

нам с тобою­

распрекрасно.

 

- А почему дети любят дождь, а взрослые - нет?

- ...

- Чтобы ваши мамы и папы не очень огорчались дождливой погоде, давайте выучим это стихотворение, и вы расскажете его дома. Пусть вашим родителям тоже будет распрекрасно!

 

Занятие 2

 

ТЕМА.

Умение выражать свои мысли.

ЦЕЛИ:

- учить четко и правильно выражать свои мысли;

- развивать речь, мышление, внимание, память;

- развивать мелкие движения руки.

ОБОРУДОВАНИЕ:

у ч и т е л ь: фигурка (или рисунок) Карлсона;

сигнальная карточка-"светофор";

5-6 карточек с рисунками;

у ч е н и к и: тетрадь, ручка, цветные карандаши.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

Мин) Работа по схеме дома.

 

Учитель кратко напоминает историю и открывает на доске схему дома Малыша:

- Чтобы прилететь к Малышу, Карл­сон обычно облетал все окна Дома по по­рядку. Это очень долго и опасно, ведь Кар­лсона могут заметить чужие. Посоветуйте: как можно запомнить окно Малыша?

- …

 

(Правильный ответ: нужно запомнить этаж-ряд и окно по порядку - столбик.)

После обсуждения учитель "загадывает" на схеме окно Малыша и предлагает детям его найти, задавая вопросы. Причем учитель бу­дет отвечать при помощи "светофора": если "да" - зеленый цвет, "нет" - красный.

Если на вопрос нельзя ответить "да" или "нет", учитель враща­ет "светофор", а ученик должен задать свой вопрос по-другому (пере­формулировать ею). Когда ОКНО найдено, учитель показывает фигур­ку Карлсона, который прилетел в гости к Малышу.

В игру можно сыграть несколько раз.

 

2. (7 мин) Игра "Угадайка".

- Малыш и Карлсон очень любят играть в игру "Угадайка". Карл­сон прячет в руке какой-нибудь предмет, и Малыш должен угадать, что там, Малыш может задавать любые вопросы, например; "Из чего это сделано?", "Какого оно цвета?", "Для чего это нужно?" и др. Нельзя только спрашивать: "Что это такое?" Малыш и Карлсон так хорошо научились играть в эту игру, что они могут угадать, что в руке, после 5 – 7 вопросов. Давайте и мы с вами поиграем в эту игру.

- ...

У учителя имеются карточки с рисунками предметов, имеющих отношение к сказке (Например, щенок, булочка, кубики, варенье, крас­ки, велосипед и т. д. - всего 5-6). Для игры в "Угадайку" учитель выбирает 2 - 3 карточки на разные темы), а остальные карточки ис­пользуются для следующего этапа урока.

После того как дети угадывают, учитель достает карточку с соответствующим изображением и ставит на доску.

 

3. (5 мин) Игра "Что изменилось?".

Учитель выставляет на доску еще несколько карточек, чтобы их стало четыре.

- Сейчас мы поиграем еще в одну игру, которую любят наши герои. Она называется "Что изменилось?". Посмотрите внимательно и поста­райтесь запомнить, как стоят карточки.

***

- Положили голову на парту, закрыли глаза.

***

Учитель меняет расположение карточек, после чего дети должны восстановить первоначальный порядок. Игра проводится несколько раз. В процессе игры карточки могут заменяться на другие; некото­рые карточки убираются или появляются дополнительные.

 

Мин) Рисование Малыша.

Учитель обращает внимание детей, что Карлсон (показывает фи­гурку) и щенок (на доске) есть, но нет Малыша, и предлагает его нарисовать по инструкции учителя.

Дети должны рисовать с закрытыми глазами. Учитель в случай­ном порядке диктует последовательность рисования отдельных частей: голова - ботинки - руки - рот - брюки и т.д.

По окончании работы дети открывают глаза и смотрят, что у них получилось: очень смешно, но совсем не похоже. Учитель предлагает на следующей странице тетради нарисовать "настоящий" портрет Малыша и раскрасить его.

- ...

***

 

Мин). Подведение итогов.

Подведение итогов проводится в виде обсуждения: "Что сегодня было на уроке?»

Занятие 3.

 

ТЕМА.

Выходы из спорных ситуаций.

ЦЕЛИ:

- познакомить с различными способами решения спорных ситуаций;

- развивать речь, память, координацию движений;

- развивать мелкие движения руки.

ОБОРУ ДОВАНИЕ:

у ч и т е л ь: фигурки (рисунки) двух гномиков в колпачках разного цвета;

у ч е н и к и: тетрадь, цветные карандаши.

 

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

1. (25 мин) Знакомство с различными способами решения спорных ситуаций.

 

Работа строится следующим образом: учитель читает текст, за­давая по ходу вопросы. В процессе обсуждения он дожидается нужно­го по сюжету ответа, благодарит этого ученика и продолжает читать дальше. При таком варианте организации работы дети несколько раз вслух проговаривают способы выхода из спорных ситуаций.

- За чистым-чистым полем, за дремучим-дремучим лесом, за дальней дорогой, за высокой горой есть город. Ах, если бы вы вдруг очутились в нем! Даже рот бы открыли от удивления. Дома тут сложены из шокола­да. Крыши мармеладные. В каждом доме ставни из конфет и печенья. А остроконечные городские башни – пряничные!

Всех чудес в Сказочном городе не перечесть. В высокой-превысокой башне под говорящими часами в маленькой квартире за разноцветны­ми окошками живет самая обыкновенная семейка самых настоящих гномиков. Мама, папа и два брата-близнеца... (Учитель показывает фигур­ки братьев-гномиков.)

Однажды вечером мама зашла в комнату к гномикам и спросила:

- Дети, что вам завтра приготовить на завтрак: кашу или омлет? Договоритесь между собой и скажите мне.

Как только мама вышла, братья сразу же стали "договариваться":

- Кашу!

- Омлет!

- Нет, кашу!

- Нет! омлет!

- Кашу, кашу, кашу!!!

- Омлет, твоя каша невкусная!

- А ты ничего не понимаешь!

- Ты сам ничего не понимаешь!

- А ты игрушки всегда разбрасываешь!

- А ты на велосипеде кататься не умеешь!

(Диалог произносится учителем с соответствующими интонациями и

повышением голоса.)

- Стойте, ребята! (Учитель прячет гномиков за спину.)

- Не понимаю, какое отношение игрушки и велосипед имеют к каше и омлету. Как вы думаете, смогут ли гномики договориться между собой?

- …

- Как вы считаете, они спорят или ссорятся?

- …

- Конечно, они ссорятся: обзывают и обижают друг друга; забыли, из-за чего начался спор. А можно ли договориться и не поссориться, даже если разные мнения?

- Посмотрим, а может, и гномики уже смогли договориться? (Учи­тель достает гномиков и показывает, как они дерутся.)

- Какой ужас! Они уже дерутся!

На шум прибежала мама и развела гномиков в разные стороны:

- Вы Не смогли договориться, поэтому на завтрак будут макароны... Утром гномики встали и пошли умываться. Кто будет первым?

- Я!

- Нет, я!

Но тут же вспомнили вчерашний вечер.. Как договориться гномикам, чтобы не поссориться?

           - …

- Гномики решили умываться по очереди: сегодня один первый, завтра - другой. Когда стали одеваться, снопа возник спор: какой кол­пачок нарядней: синий или желтый? Как вы думаете?

- …

Но тут вошла мама и сказала:

- Пусть каждый выбирает тот, который ему нравится. О вкусах не спорят.

По пути в садик гномики снова затеяли спор: на чем сегодня доби­раться - на автобусе или на трамвае?

- …

Но тут подошел нужный троллейбус, и спор разрешился сам собой.

На прогулке в детском саду воспитательница предложила детям выбрать, во что поиграть. Одни закричали: "В кошки-мышки!", а другие: "В рыбака и рыбку!" Как договориться, в какую игру им играть?

- …

Большинством голосов дети выбрали игру" Кошки-мышки". Но опять возникла проблема: кому быть кошкой?

- …

- Я быстрее бегаю! - начал спорить один гномик.

- Нет, я! - закричал второй.

Воспитательница предложила проверить, кто же из них быстрее бегает.

 

Игра-эстафета с гномиками:

Дети становятся в два звена. У каждого стоящего первым в ко­лонне - фигурка гномика. По сигналу учителя "Вверх!" все поднимают руки вверх, на сигнал "Начали!" передают гномика двумя рука­ми назад над головой. Как только последний получит фигурку, он становится впереди колонны и поднимает ее вверх. Игра окончена.

Когда пришло время идти в группу, воспитательница предложила построиться по парам. Гномики быстро встали первой парой. Но тут и другие дети захотели быть первыми. Гномики уже поняли, что не все­гда нужно спорить, и решили уступить.

Вечером мама опять спросила: "Так что же готовить на завтрак: кашу или омлет?"

- Омлет из каши! - дружно, в один голос сказали братья.

- Молодцы! Научились договариваться! Вот вам за это конфеты, мама улыбнулась и протянула гномикам две... разные конфеты.

- Кому какую?

-?..

- Очень просто! В какой руке? - мама спрятала конфеты за спину...

Гномики поняли, что есть много способов договориться и не поссориться. Это:

установить очередность или бросить жребий;

уметь уступить или выбрать что-то другое, чтоб никому не было обидно;

можно проверить каким-нибудь способом, кто прав;

можно прого­лосовать или просто не спорить, а каждому остаться при своем мне­нии...

И фантики от конфет, которые гномики решили сохранить, будут им напоминать о том, как надо и как не надо спорить...

 

2. (7 мин) Рисование фантика.

- Пусть и у Вас на память об этом уроке останутся фантики, кото­рые вы сейчас сами нарисуете и раскрасите. (Учитель может на доске показать, как рисовать фантик.)

***

 

Мин) Подведение итогов.

Подведение итогов рекомендуется провести в виде обсуждения: чем спор отличается от ссоры; какие способы решения спорных си­туаций дети знают (можно использовать игру с мячом).

 

 

Занятие 4

 

ТЕМА.

Понятие содержательной оценки.

Школьные принадлежности.

ЦЕЛИ:

- учить детей оценивать работу;

- обобщить знания о школьных принадлежностях;

- развивать речь, внимание, память, воображение;

- развивать мелкие движения руки;

- подвести итоги первой недели обучения.

ОБОРУДОВАНИЕ:

у ч и т е л ь: тетрадь в клетку, в линейку, по рисованию, нотная;

у ч е н и к и: тетрадь, ручка.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

Мин) Оценка работы.

 

На этом этапе урока учитель должен познакомить детей со своей

системой оценивания.

Фрагмент урока, описанный в пособии, предусматривает безотметочное­

обучение.

Если учитель использует другие способы оценивания: оценку в виде рисунка, геометрических фигур, звездочек; пятибалльную систему оценок или др., то он соответственно изменяет данный фрагмент в части оценивания работы.

- Посмотрите на эти рисунки и скажите: какой из них вам больше нравится?

- ...

На доске заранее нарисованы два рисунка грузовика: один - со всеми необходимыми деталями, но нарисованными небрежно (кривые окна, недорисованные отдельные линии, исправления и т. д.), и второй, который нарисован очень тщательно и аккуратно, но с множеством неправильных деталей (отсутствие окна в кабине, треугольный ку­зов, колеса находятся сбоку и т. п.).

- Какой рисунок выполнен аккуратнее?

- …

- А какой - правильнее?

- …

- Итак, первый рисунок был правильный, по неаккуратный; а вто­рой – аккуратный, по неправильный. И про один, и про другой рисунок нельзя сказать, что оп нарисован хорошо. Что нужно изменить в первом рисунке, чтобы так можно было сказать?

           - …

- А во второй?

           - …

- Я на доске, а вы в тетрадях постараемся нарисовать грузовик так,

чтобы он был и правильным, и аккуратным.

***

(Учитель рисует на доске грузовик, а два первоначальных варианта стирает или закрывает.)

- Нравятся ли вам ваши рисунки?

- …

 

2. (10 мин) Игра "Волшебные превращения".

 

- В одной волшебной стране злой колдун все заколдовал и превра­тил в камни. (Учитель на доске рисует несколько "камней" круглой и оваль­ной формы).

- Их можно расколдовать, если дорисовать так, чтобы получился какой-либо законченный рисунок. Я сейчас расколдую этот камень - и Колобок опять побежит по дорожке! А этот камень раньше был ежиком! (Учитель на доске "превращает" камни в Колобка и ежика.)

- Я не могу одна расколдовать всех жителей волшебной страны. Нужна ваша помощь! Сможете ли вы превратить камни в рисунки?

           - …

- А добраться в волшебную воображаемую страну можно на ваших грузовиках. Так как вы постарались их нарисовать правильно и акку­ратно, мы сможем быстро доехать! (Учитель показывает несколько дви­жений, имитирующих движение машины.)

- ...

- Приехали! А сейчас принимаемся за работу! Рисуйте в своих тетра­дях камни и расколдовывайте их! (Учитель не оговаривает количество рисунков, но ограничивает время работы: 3 - 4 мин.)

***

 

- Вас благодарят все жители волшебной страны, которых вы рас­колдовали. А кто это - мы сейчас узнаем. По цепочке вы об этом сами скажете.

 

3. (4 мин) Игра "Повтори - отличись".

Правила игры:

Учитель показывает любые движения и дает команду. По коман­де "Повтори!" нужно повторить действия учителя, по команде "От­личись!" нужно показать совершенно другое движение.

После окончания игры учитель делает вывод:

- В школе приходится выполнять много различных заданий: одни нужно выполнять правильно по образцу - "повторять", а другие нужно будет выполнять как можно более непохоже на образец - "отличаться". Это относится к таким заданиям, как придумать, нарисовать, сочинить и т. п. Уверена, что вы все сможете научиться выполнять задания и пра­вильно, и интересно (при этом, конечно, не забывая об аккуратности).

 

ПЕРВЫЙ ДЕНЬ

 

Занятие 1

 

ТЕМА.

Знакомство детей с учителем и между собой.

 

ЦЕЛИ:

- познакомить детей с учителем и между собой;

- ввести правило "Хочешь говорить - подними руку"; -учить детей задавать вопросы по теме "Знакомство"; -развивать речь, внимание, наблюдательность.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

Дети до урока рассаживаются, кто с кем хочет. Рекомендуется, чтобы в первую школьную неделю дети сидели друг с другом по свое­му желанию, даже возможно, чтобы каждый день дети пересаживались на другие места (при этом учитель учитывает медицинские показа­ния, например, зрение). После окончания вводного курса учитель с учетом особенностей детей рассаживает их и составляет схему по­садки.

 

мин) Вступительное слово учителя.

- Поздравляю вас с началом школьной жизни! В эту первую школь­ную неделю мы не будем учиться писать, читать или считать. Вначале нам нужно познакомиться друг с другом, узнать и научиться выполнять школьные правила, т. е. мы будем учиться быть учениками. Желаю вам всем успехов! Начинаем наш первый урок...

 

12345678Следующая ⇒

Поделиться: