Педагогический мониторинг
Промежуточные результаты освоения Программы на основе программы «Радуга» (5 – 6 лет)
Образовательные области
| Достижения детей
| Физическое
развитие
| Осознанно выполняет движения. Проявляет быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Умеет легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий, лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Умеет прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Умеет сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Умеет ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой), ориентироваться в пространстве.
Знаком с элементов спортивных игр, играми с элементами соревнования, играми-эстафетами. Проявляет интерес к различным видам спорта.
Помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Подвижные игры.
Умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Участвует в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
| Социально-коммуникативное развитие
| Уважительно относится к окружающим.
Заботится о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее.
Проявляет сочувствие, отзывчивость, заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Выражает свое отношение к окружающему, самостоятельно находит для этого различные речевые средства.
Имеет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Пользуется вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).
Использует в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я.
Имеет гендерные представления. Уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья.
Имеет представления о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
Детский сад.
Проявляет интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.
Поддерживает чистоту и порядок в группе, украшает ее произведениями искусства, рисунками.
Участвует в оформлении групповой комнаты, зала к праздникам.
Участвует в совместной проектной деятельности, взаимодействует с детьми других возрастных групп.
Участвует в мероприятиях, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна.
Имеет представления о малой Родине: о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Имеет представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.).
Знает, что Российская Федерация -большая многонациональная страна, государство РФ.
Москва — главный город, столица нашей Родины.
Знаком с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Имеет представление о Российской армии.
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки.
Следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистит зубы, умывается, по мере необходимости моет руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком.
Замечает и самостоятельно устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Умеет правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращается с просьбой, благодарит.
Самообслуживание.
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу (раскладывает одежду в определенные места), опрятно заправляет постель.
Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд.
С желанием выполняет посильные трудовые поручения.
Участвует в совместной трудовой деятельности (в разных видах труда). Доводит начатое дело до конца.
Проявляет творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Бережно относится к материалам и инструментам.
Умеет оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Проявляет дружеские взаимоотношения; привычку играть, трудиться, заниматься сообща, желание помогать другим.
Проявляет внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); усидчивость; настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Помогает взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Стремится поддерживать порядок на участке детского сада (подметает и очищает дорожки от мусора, зимой - от снега, поливает песок в песочнице и пр.).
Добросовестно выполняет обязанности дежурного по столовой: сервирует стол, приводит его в порядок после еды.
Труд в природе.
С желанием выполняет различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливает комнатные растения, рыхлит почву и т. д.).
Оказывает помощь взрослым: осенью - в уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - в сгребании снега к стволам деревьев и кустарникам, в посадке корнеплодов, в создании фигур и построек из снега; весной - в посеве семян овощей, цветов, высадке рассады; летом - в рыхлении почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых.
Бережное относится к тому, что сделано руками человека.
Проявляет благодарность к людям за их труд.
Имеет представления о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.
Знаком с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знаком с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах.
Имеет знания об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знаком с названиями ближайших к детскому саду улиц. Знаком с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Знаком с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знаком с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Имеет представления об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Знает о работе пожарных, причины пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знаком с работой службы спасения – МЧС, с телефонами «01», «02», «03». Умеет обращаться за помощью к взрослым. Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
| Речевое развитие
| Формирование словаря.
Использует в речи детей существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Подбирает существительные к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слова со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).
Звуковая культура речи.
Правильно, отчетливо произносит звуки. Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж – з.
Умеет определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Грамматический строй речи.
Умеет согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).
Замечает неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, стремится самостоятельно ее исправить.
Знаком с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Образовывает однокоренные слова (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголы с приставками (забежал - выбежал - перебежал).
Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Составляет по образцу простые и сложные предложения.
Пользуется прямой и косвенной речью.
Связная речь.
Умеет поддерживать беседу.
Владеет диалогической и монологической формами речи.
Связно, последовательно и выразительно пересказывает небольшие сказки, рассказы.
Умеет (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Может составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Умеет составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Художественная литература
Проявляет интерес детей к художественной литературе.
Может внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.
Проявляет интерес к чтению больших произведений (по главам).
Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям.
Способен рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
Различает (с опорой на прочитанное произведение) жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Выразительно, с естественными интонациями читает стихи, участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Обращает внимание на оформление книги, на иллюстрации.
Сравнивает иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
|
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса проводится в начале и конце учебного года. Осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе уровне развития воспитательно - образовательного процесса в ДОО на основе изменений в уровне воспитанности дошкольного и росте педагогического мастерства.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга (в соответствии с «моделью выпускника»).
В процессе мониторинга исследуются:
1. Физические
2.Интеллектуальные
3.Личностные качества ребёнка путём различных методов исследований
Формы и методы мониторинга:
1). Анализа документации;
2). Серий бесед, опросов;
3). Тестов;
4). Игр и упражнений;
5). Создания ситуаций;
6). Анкетирования, интервьюирования;
7). Проверочных, итоговых контрольных заданий на занятиях;
8). Экспертных оценок с использованием различных методов исследования;
9). Наблюдения и анализ наблюдений.
|