Перечень учебников и учебных пособий, используемых
В ФГБОУ «МДЦ «Артек»
| Авторы
| Название учебника
| Класс
| Издательство
| |
| Русский язык
|
|
| | Канакина В.П., Горецкий В.Г.
| Русский язык
| 1
| Издательство " Просвещение"
| | Канакина В.П., Горецкий В.Г.
| Русский язык. В 2-х частях
| 2
| Издательство " Просвещение"
| | Канакина В.П., Горецкий В.Г.
| Русский язык. В 2-х частях
| 3
| Издательство " Просвещение"
| | Канакина В.П., Горецкий В.Г.
| Русский язык. В 2-х частях
| 4
| Издательство " Просвещение"
| | Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А.и др.
|
| 1
| " Издательство" Просвещение"
| |
| Литературное чтение
|
|
| | Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
| Литературное чтение. В 2-х частях
|
1
| Издательство " Просвещение"
| | Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
| Литературное чтение. В 2-х частях
|
2
| Издательство " Просвещение"
| | Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
| Литературное чтение. В 2-х частях
|
3
| Издательство " Просвещение"
| | Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
| Литературное чтение. В 2-х частях
|
4
| Издательство " Просвещение"
| |
| Иностранный язык (учебный предмет)
|
|
| | Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др.
| Английский язык. 2 класс
|
2
| Издательство " Просвещение"
| | Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др.
| Английский язык. 3 класс
|
3
| Издательство " Просвещение"
| | Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др.
| Английский язык. 4 класс
|
4
| Издательство " Просвещение"
| | Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
| Английский язык. 2 класс. В 2-х частях Углубленное
|
2
| Издательство " Просвещение"
| | Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
|
Английский язык. 3 класс. В 2-х частях Углубленное
|
3
| Издательство " Просвещение"
| | Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
| Английский язык. 4 класс. В 2-х частях Углубленное
|
4
| Издательство " Просвещение"
| | Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М.
|
Немецкий язык. В 2-х частях
|
2
| Издательство " Просвещение"
| | Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М.
| Немецкий язык. В 2-х частях
| 3
| Издательство " Просвещение"
| | Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М.
| Немецкий язык. В 2-х частях
|
4
| Издательство " Просвещение"
| | Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
| Математика. В 2-х частях
|
1
| Издательство" Просвещение"
| | Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
| Математика. В 2-х частях
|
2
| Издательство" Просвещение"
| | Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
| Математика. В 2-х частях
|
3
| Издательство" Просвещение"
| | Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
| Математика. В 2-х частях
|
4
| Издательство" Просвещение"
| |
| Обществознание и естествознание (Окружающий мир) (Предметная область)
|
|
| | Плешаков А.А.
| Окружающий мир. В 2-х частях
|
1
| Издательство" Просвещение"
| | Плешаков А.А.
| Плешаков А.А.
|
2
| Издательство" Просвещение"
| | Плешаков А.А.
| Окружающий мир. В 2-х частях
|
3
| Издательство" Просвещение"
| | Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
| Окружающий мир. В 2-х частях
|
4
| Издательство" Просвещение"
| |
| Филология (предметная область)
Русский язык (учебный предмет)
|
|
| | Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.
| Русский язык. В 2-х частях
|
5
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В. и др.
| Русский язык. В 2-х частях
|
6
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В. и др.
| Русский язык
|
7
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В. и др.
| Русский язык
|
8
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В. и др.
| Русский язык
|
9
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Литература (учебный предмет)
|
|
| | Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
| Литература. В 2-х частях
|
5
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Полухина В.П., Коровина В.Я.,
| Литература. В 2-х частях
|
6
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
| Литература. В 2-х частях
|
7
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
| Литература. В 2-х частях
|
8
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. и др.
| Литература. В 2-х частях
|
9
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Иностранный язык (учебный предмет)
|
|
| | Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
| Английский язык углублённый
| 5
| Издательство " Просвещение"
| | Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
| Английский язык углублённый
|
6
| Издательство " Просвещение"
| | Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
| Английский язык углублённый
|
7
| Издательство " Просвещение"
| | Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
| Английский язык углублённый
|
8
| Издательство " Просвещение"
| | Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
| Английский язык углублённый
|
9
| Издательство " Просвещение"
| | Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
| Английский язык. 5 класс
|
5
| Издательство " Просвещение"
| | Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
| Английский язык. 6 класс
|
6
| Издательство " Просвещение"
| | Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
| Английский язык. 7 класс
|
7
| Издательство " Просвещение"
| | Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
| Английский язык. 8 класс
|
8
| Издательство " Просвещение"
| | Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
| Английский язык. 9 класс
|
9
| Издательство" Просвещение"
| | Кулигина А.С.
| Французский язык. В 2-х частях углублённое
|
5
| Издательство" Просвещение"
| | Кулигина А.С.
| Французский язык углублённое
|
6
| Издательство" Просвещение"
| | Кулигина А.С., Иохим О.В.
| Французский язык углублённое
|
7
| Издательство" Просвещение"
| | Григорьева Е.Я., Горбачёва Е.Ю.
| Французский язык углублённое
|
8
| Издательство" Просвещение"
| | Григорьева Е.Я., Горбачёва Е.Ю.
| Французский язык углублённое
|
9
| Издательство" Просвещение"
| |
| Второй иностранный язык (учебный предмет)
|
|
| | Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др.
|
Немецкий язык. Второй иностранный язык
|
5
| Издательство" Просвещение"
| | Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.
| Немецкий язык. Второй иностранный язык
|
6
| ОАО Издательство " Просвещение"
| | Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.
| Немецкий язык. Второй иностранный язык
|
7
| ОАО Издательство " Просвещение"
| | Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.
| Немецкий язык. Второй иностранный язык
|
8
| ОАО Издательство " Просвещение"
| | Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др.
| Немецкий язык. Второй иностранный язык
|
9
| ОАО Издательство " Просвещение"
| | Береговская Э.М., Белосельская Т.В.
| Французский язык. Второй иностранный язык. В 2-х частях
|
5
| ОАО Издательство " Просвещение"
| | Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю.
| Французский язык. Второй иностранный язык. В 2-х частях
|
6
| ОАО Издательство " Просвещение"
| | Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю.
| Французский язык. Второй иностранный язык
|
7 - 8
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю.
| Французский язык. Второй иностранный язык
|
9
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Общественно-научные предметы (предметная область)
История России (учебный предмет)
|
|
| | Данилов А.А., Косулина Л.Г.
| История России
|
6
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Данилов А.А., Косулина Л.Г.
| История России
|
7
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Данилов А.А., Косулина Л.Г.
| История России
|
8
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.
| История России
|
9
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Всеобщая история (учебный предмет)
|
|
| | Агибалова Е.В., Донской Г.М.
| Всеобщая история. История Средних веков
|
6
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.
| Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800
|
7
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.
| Всеобщая история. История Нового времени.1800-1900
|
8
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.
| Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс
|
9
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Обществознание (учебный предмет)
|
|
| | Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф.
| Обществознание
|
5
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф.
| Обществознание
|
6
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф.
| Обществознание
|
7
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Городецкой Н.И.
| Обществознание
|
8
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Боголюбов Л.Н., Матвеев А.И., Жильцова Е.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Матвеева А.И.
| Обществознание
|
9
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| География (учебный предмет)
|
|
| | Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
| География
|
5 - 6
| ОАО Издательство " Просвещение"
| | Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
| География
|
7
| ОАО Издательство " Просвещение"
| | Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
| География
|
8
| ОАО Издательство " Просвещение"
| | Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
| География
|
9
| ОАО Издательство " Просвещение"
| |
| Математика и информатика (предметная область)
Математика (учебный предмет)
|
|
| | Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.
| Математика. 5 класс
|
5
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.
| Математика 6 класс
|
6
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.
| Математика. 5 класс
|
5
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.
| Математика 6 класс
|
6
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В.,
Суворова С.Б. и др.
| Математика. 5 класс
|
5
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В.,
Суворова С.Б. и др.
| Математика 6 класс
|
6
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф.,
Суворова С.Б. и др. / Под ред. Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф.
| Математика. 5 класс
|
5
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. и др. / Под ред. Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф.
| Математика 6 класс
|
6
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Муравин Г.К., Муравина О. В.
| Математика. 5 класс
|
5
| Дрофа
| | Муравин Г.К., Муравина О. В.
| Математика 6 класс
|
6
| Дрофа
| |
| Алгебра (учебный предмет)
|
|
| | Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. / Под ред. Теляковского С.А.
| Алгебра
|
7
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. / Под ред. Теляковского С.А.
| Алгебра
|
8
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. / Под ред. Теляковского С.А.
| Алгебра
|
9
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Колягин Ю.М., Ткачѐ ва М.В., Фѐ дорова Н.Е. и др-
| Алгебра
|
7
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Колягин Ю.М., Ткачѐ ва М.В., Фѐ дорова Н.Е. и др-
| Алгебра
|
8
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Колягин Ю.М., Ткачѐ ва М.В., Фѐ дорова Н.Е. и др-
| Алгебра
|
9
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Муравин Г.К. Муравин К.С., Муравина ОБ.
| Алгебра
|
7
| Дрофа
| | Муравин Г.К., Муравина О. В.
| Алгебра
|
8
| Дрофа
| | Муравин Г.К., Муравина О. В.
| Алгебра
|
9
| Дрофа
| |
| Алгебра (углублённое изучение) (учебный предмет)
|
|
| | Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В.
| Алгебра
|
7
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В.
| Алгебра
|
8
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В.
| Алгебра
|
9
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Геометрия (учебный предмет)
|
|
| | Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.
| Геометрия. 7-9 классы
|
7 - 9
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Геометрия (углублённое изучение) (учебный предмет)
|
|
| | Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И.
| Геометрия. 7 класс
|
7
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И.
| Геометрия. 8 класс
|
8
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И.
| Геометрия. 9 класс
|
9
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Информатика (учебный предмет)
|
|
| | Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
| Информатика
| 7
| ООО " БИНОМ. Лаборатория знаний"
| | Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
| Информатика
|
8
| ООО " БИНОМ. Лаборатория знаний"
| | Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
| Информатика
|
9
| ООО " БИНОМ. Лаборатория знаний"
| |
| Естественнонаучные предметы (предметная область)
Физика (учебный предмет)
|
|
| | Кабардин О.Ф.
| Физика
|
7
| Издательство" Просвещение"
| | Кабардин О.Ф.
| Физика
| 8
| Издательство" Просвещение"
| | Кабардин О.Ф.
| Физика
| 9
| Издательство" Просвещение"
| | Перышкин А.В.
| Физика
|
7
| Издательство" Просвещение"
| | Перышкин А.В.
| Физика
| 8
| Издательство" Просвещение"
| | Перышкин А.В.
| Физика
| 9
| Издательство" Просвещение"
| |
| Биология (учебный предмет)
|
|
| | Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я.
| Биология
| 5 - 6
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я.
| Биология
|
7
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А.
| Биология
|
8
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.
| Биология
|
9
| Издательство" Просвещение"
| |
| Химия (учебный предмет)
|
|
| | Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.
| Химия
|
8
| Издательство" Просвещение"
| | Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.
| Химия
|
9
| Издательство" Просвещение"
| |
| Искусство (предметная область)
Изобразительное искусство (учебный предмет)
|
|
| | Горяева Н.А., Островская О.В. / Под ред. Неменского Б.М.
| Изобразительное искусство
| 5
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М.
| Изобразительное искусство
|
6
| Издательство" Просвещение"
| | Питерских А.С., Гуров Г.Е. / Под ред. Неменского Б.М.
| Изобразительное искусство
| 7
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Питерских А.С. / Под ред. Неменского Б.М.
| Изобразительное искусство
|
8
| " Издательство" Просвещение"
| |
| Музыка (учебный предмет)
|
|
| | Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
| Музыка
|
5
| Издательство " Просвещение"
| | Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
| Музыка
|
6
| Издательство " Просвещение"
| | Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
| Музыка
|
7
| Издательство " Просвещение"
| |
| Технология (предметная область)
|
|
| | Казакевич
| Казакевич. Технология. Технический труд. 5 кл. Учебник. ВЕРТИКАЛЬ
| 5
| ООО " ДРОФА"
| | Казакевич
| Казакевич. Технология. Технический труд. 6 кл. Учебник. ВЕРТИКАЛЬ
|
6
| ООО " ДРОФА"
| | Казакевич
| Казакевич. Технология. Технический труд. 7 кл. Учебник. ВЕРТИКАЛЬ
|
7
| ООО " ДРОФА"
| | Кожина
| Кожина. Технология. Обслуживающий труд. 8 кл. Учебник. ВЕРТИКАЛЬ
|
8
| ООО " ДРОФА"
| |
| Основы безопасности жизнедеятельности (учебный предмет)
|
|
| | Смирнов А.Т., Хренников Б.О. / Под ред. Смирнова А.Т.
| Основы безопасности жизнедеятельности
|
5
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Смирнов А.Т., Хренников Б.О. / Под ред. Смирнова А.Т.
| Основы безопасности жизнедеятельности
|
6
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Смирнов А.Т., Хренников Б.О. / Под ред. Смирнова А.Т.
| Основы безопасности жизнедеятельности
|
7
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Смирнов А.Т., Хренников Б.О. / Под ред. Смирнова А.Т.
| Основы безопасности жизнедеятельности
|
8
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Смирнов А.Т., Хренников Б.О. / Под ред. Смирнова А.Т.
| Основы безопасности жизнедеятельности
|
9
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Филология (предметная область)
Русский язык и литература (базовый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
| Русский язык и литература. Русский язык.
| 10 - 11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Зинин С.А., Сахаров В.И.
| Русский язык и литература. Литература. В 2 ч. (базовый уровень)
| 10
| Русское слово
| | Зинин С.А., Чалмаев В.А.
| Русский язык и литература. Литература. В 2 ч. (базовый уровень)
|
11
| Русское слово
| |
| Иностранный язык (предметная область)
Иностранный язык (базовый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.
| Английский язык. 10 класс (базовый уровень)
|
10
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.
| Английский язык. 11 класс (базовый уровень)
|
11
| Издательство " Просвещение"
| | Бим И.Л., Садомова Л.В., Лытаева М.А.
| Немецкий язык (базовый уровень)
| 10
| Издательство " Просвещение"
| | Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В. и др.
| Немецкий язык (базовый уровень)
|
11
| Издательство " Просвещение"
| | Григорьева Е.Я., Горбачева Е.Ю., Лисенко М.Р.
| Французский язык (базовый уровень)
|
10 - 11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Общественные науки (предметная область)
История (базовый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Борисов Н.С. 1 часть Левандовский А.А. 2 часть
| История. История России. Ч.1. (базовый уровень)
|
10
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., Мироненко С.В.
| История. История России. (базовый уровень)
|
11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Уколова В.И., Ревякин А.В.( под ред. Чубарьяна А.О.)
| История. Всеобщая история. (базовый уровень)
|
10
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Улунян А.А., Сергеев Е.Ю.(под ред. Чубарьяна А.О.)
| История. Всеобщая история. (базовый уровень)
|
11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| История (углублённый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.А., Белявский А.В. и др. (Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Телюкиной М.В.)
| Обществознание (базовый уровень)
| 10
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. (Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Литвинова В.А.)
| Обществознание (базовый уровень)
|
11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| География (базовый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Максаковский В.П.
|
География (базовый уровень)
|
10 - 11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| География (углублённый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.
| География (углублённый уровень)
|
10
| ООО " Русское слово-учебник"
| | Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.
| География (углублённый уровень)
|
11
| ООО " Русское слово-учебник"
| |
| Экономика (базовый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Хасбулатов Р.И.
| Экономика. Базовый и углублённый уровни
|
10
| ДРОФА
| | Хасбулатов Р.И.
| Экономика. Базовый и углублённый уровни
|
11
| ДРОФА
| |
| Право (базовый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Певцова Е.А.
| Право: основы правовой культуры. В 2-х ч. (базовый и углублённый уровни)
|
10
| ООО " Русское слово-учебник"
| | Певцова Е.А.
| Право: основы правовой культуры. В 2-х ч. (базовый и углублённый уровни)
|
11
| ООО " Русское слово-учебник"
| |
| Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия (базовый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.
| Математика: алгебра и начала мат. анализа, геометрия. Геометрия (базовый и углублён. уровни)
|
10 - 11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников и др.
| Математика: алгебра и начала мат. анализа, геометрия. Алгебра и начала мат. анализа. (базовый и углублён. уровни)
|
10
| ОАО Издательство " Просвещение"
| | С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников и др.
| Математика: алгебра и начала мат. анализа, геометрия. Алгебра и начала мат. анализа. (базовый и углублён. уровни)
|
11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Мордкович А.Г., Смирнова И.М.
| Математика: Алгебра и начала математического анализа, геометрия. 10 класс (базовый уровень)
| 10
| ИОЦ «Мнемозина»
| | Мордкович А.Г., Смирнова И.М.
| Математика: Алгебра и начала математического анализа, геометрия. 11 класс (базовый уровень)
| 11
| ИОЦ «Мнемозина»
| | Мордкович А.Г., Семенов П.В.
| Математика: Алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала
математического анализа. 10-11 классы (базовый уровень) в 2 ч.
| 10-11
| ИОЦ «Мнемозина»
| | Алимов Ш. А., Колягин Ю.М., Ткачѐ ва М.В. и др.
| Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала
математического анализа
(базовый и углублённый
уровень)
| 10-11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Информатика (базовый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю.
| Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 кл.
|
10
| ООО " БИНОМ. Лаборатория знаний"
| | Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю.
| Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 кл.
|
11
| ООО " БИНОМ. Лаборатория знаний"
| |
| Информатика (углублённый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В.
| Информатика. Углублённый уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч.
|
10
| ООО " БИНОМ. Лаборатория знаний"
| | Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шестакова Л.В.
| Информатика. (Углублённый уровень): учебник для 11 класса: в 2 ч.
|
11
| ООО " БИНОМ. Лаборатория знаний"
| |
| Естественные науки (предметная область)
Физика (базовый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. (под ред. Парфентьевой Н.А.)
| Физика (базовый уровень)
|
10
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М.(под ред. Парфентьевой Н.А.)
| Физика (базовый уровень)
|
11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Физика (углублённый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е. и др. (под ред. Пинского А.А., Кабардина О.Ф.)
| Физика (углублённый уровень)
|
10
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Кабардин О.Ф., Глазунов А.Т., Орлов В.А. и др. (под ред. Пинского А.А., Кабардина О.Ф.)
| Физика (Углублённый уровень)
|
11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Химия (Углублённый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Теренин В.И. и др.
| Химия. (Углублённый уровень)
|
10
| ООО " ДРОФА"
| | Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Дроздов А.А. и др.
| Химия. Углублённый уровень
|
11
| ООО " ДРОФА"
| |
| Биология (базовый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В.
| Биология (базовый уровень)
|
10 - 11
| Издательство" Просвещение"
| |
| Биология (углублённый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Бородин П.М., Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М. и др. (под ред. Шумного В.К., Дымшица Г.М.)
| Биология. В 2-х частях
|
10 - 11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Естествознание (базовый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Алексашина И.Ю., Галактионов К.В., Дмитриев И.С. и др. (под ред. Алексашиной И.Ю.)
| Естествознание. 10 кл. (базовый уровень)
|
10
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Алексашина И.Ю., Ляпцев А.В., Шаталов М.А. и др. (под ред. Алексашиной И.Ю.)
| Естествознание. 11 кл. (базовый уровень)
|
11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| |
| Экология (базовый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Чернова Н.М, Галушин В.М., Константинов В.М.
| Экология (базовый уровень)
|
10 - 11
| ООО " ДРОФА"
| |
| Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень) (учебный предмет)
|
|
| | Смирнов А.Т., Хренников Б.О. (под ред. Смирнова А.Т.)
| Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)
|
10
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Смирнов А.Т., Хренников Б.О. (под ред. Смирнова А.Т.)
| Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)
|
11
| ОАО Издательство" Просвещение"
| | Рапацкая Л.А.
| Мировая художественная культура". 10 класс. В 2-х частях. Часть 1. МХК, часть 2. РХК.
|
10
| ООО " Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС"
| | Рапацкая Л.А.
| Мировая художественная культура". 11 класс. В 2-х частях. Часть 1. МХК, часть 2. РХК.
|
11
| ООО " Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС"
|
Приложение 2.
Примерное содержание учебных занятий в формате СОМ
Литература
| № смены
| Тематика смены
| Возраст
| Предмет
| Тема СОМ
| Аннотация (краткое описание)
| | 1
| «Академия детских открытий»
| 5-6
| литература
| «Знает каждый человек: с буквы А открывается «Артек» - детский лагерь славный» (С.Я. Маршак)
| В ходе модуля обучающиеся знакомятся с биографией и творчеством С.Я. Маршака, открывают и проявляют свои творческие и художественные способности. В различных видах деятельности (групповая работа с использованием литературных источников, виртуальная экскурсия, творческая мастерская, арт-терапия) обучающиеся заполняют оценочный лист, составляют и презентуют творческий проект, синквейн и буриме, анализируют стихотворения.
| | 7-8
| литература, МХК, изобразительное искусство
| Экспоцентр: «Большие открытия маленького человека»
| Тема «маленького человека» рассматривается на примере произведений А.С, Пушкина («Станционный смотритель», «Медный всадник»), Н.В. Гоголя («Шинель»). Дети в формате экспоцентра готовят в рамках темы интервью, театральную миниатюру, макеты сценографии, эскизы костюмов и т.д. Презентовав продукты своей творческой деятельности, обучающиеся проводят рефлексию полученных знаний и умений
| | 8-9
| литература, информатика
| «Чехов открывает новые струны моей души»
| Чехов в Крыму: Гурзуф. Ялта. А.П. Чехов. Рассказ «Тоска». Произведение обучающимися самостоятельных мини-исследований биографии А.П. Чехова с помощью листов индивидуальных открытий в ходе занятия.
| | 10-11
| литература
| «Открывая Есенина, мы открываем Россию заново»
| Жизнь и творчество С.А. Есенина. Дети откроют для себя тему быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта, народно-песенную основу, музыкальность стихотворений Есенина. Такие формы работы, как литературная гостиная, составление «атласа чувств», поэтическая лаборатория, музыкальный салон, творческая мастерская помогут им в этом.
| | 2
| «В начале было слово»
| 5-6
| литература
| «Слова имеют свою собственную душу…»
Путешествие в романтическую страну ГринЛандию
| А.С. Грин «Алые паруса». Творческая биография А. С. Грина. Творчество в Крыму. История создания повести «Алые паруса». Ребятам предстоит разобраться в жестокой реальности и романтической мечте главных героев повести А. С. Грина «Алые паруса». Создадут творческий проект «Мечта своими руками» по повести А. Грина «Алые паруса».
| | 7-8
| литература, история, информатика
| «Живительная сила доброго слова» (Жизнь и творчество А.П.Чехова)
| А.П. Чехов. Слово о писателе. Чехов в Крыму: Гурзуф. Ялта. Живая картина нравов в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон». «Нужны ли людям письма в век глобальной компьютеризации? » В ходе Модуля обучающиеся знакомятся с эпистолярным жанром в творчестве Чехова, историей письма и работой почты XIX-XXI вв. Учатся писать и оформлять письмо.
| | 8-9
| литература, информатика, история
| «Не случай меняет нашу жизнь, а мы сами? » (рассказ Л.Н. Толстого «После бала»).
| Ответ на проблемный вопрос, вынесенный в название Модуля. Место слова, случая, действия и бездействия в жизни героя произведения. Историческая подоплёка и биографическая основа написания рассказа «После бала».
«Региональный компонент» (Л.Н. Толстой в Крыму).
| | 10-11
| литература, история, МХК, изобразительное искусство
| «Война и мiръ»
| Л.Н. Толстой. «Война и мир». Женские образы в романе. Тема войны в романе. Толстовская философия истории.
По принципу марафона дети проходят этапы, посвященные каждой из тем, отвечая на соответствующие вопросы в оценочных листах; создают макет памятника, посвященного войне 1812 г., стилизованные газеты со статьями о русских и французских полководцах.
Учатся анализировать художественный текст, вычленяя реальные исторические факты и элементы авторской интерпретации.
| | 3
| «Мир искусства»
| 5-6
| литература
| «Искусство поэтического слова»
| Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. И.А.Бунин. А.А. Блок. А.А. Ахматова. C.А. Есенин. Д.Б. Кедрин. А.А. Прокофьев. Н.М. Рубцов. и др. Анализ их поэтического творчества через включение разного рода искусств: поэзия – живопись, поэзия – музыка, поэзия – танец. Сопоставительный анализ авторского поэтического искусства. Творческий проект «Искусство поэтического слова».
| | 7-8
| литература, хореография, музыка
| «Мозаика культур» (Литература народов России)
| А.Т. Твардовский. Поэма «Тёркин на том свете». Н. Тэффи. «Жизнь и воротник». М.М. Зощенко. «История болезни». В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. На протяжении Модуля обучающиеся работают с произведениями представителей различных культур, выявляют общие черты и различия в зависимости от принадлежности к определённой нации. Результатом является изготовление писем в традиции культур различных народов.
| | 8-9
| литература, живопись, музыка
| Философия любви в прозе И.А.Бунина.
| Основная идея заключается в познании «философии любви» Бунина через призму нескольких видов искусств (музыка, живопись). Проходит сопоставительный анализ рассказов «Темные аллеи», прослушивание романсов на стихи, а также выражение внутренних чувств через живопись, в целях осмысления общей концепции любви автора.
| | 10-11
| литература,
история
| «Поэты не рождаются случайно» (поэзия шестидесятников)
| Влияние «оттепели» 60-х годов на мир литературы и искусства огромно. Именно это узнают ребята в ходе знакомства с творчеством таких поэтов, как Е. Евтушенко, Р. Рождественский, Б. Ахмадуллина, а также с особенностями «бардовской» поэзии данного периода, артековских песен «под гитару»
| | 4
| Земля – наш общий дом
| 5-6
| литература
история
| Гомер «Одиссея». Путь домой.
| Гомер. «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях» перед ребятами стоит важный проблемный вопрос «Мог ли знаменитый мореплаватель, царь Итаки, хитроумный Одиссей, заблудиться в морских дорогах Черного моря? », ответ на который предстоит защитить после прохождения всех этапов модуля. Один из этапов проходит в музее «Сокровища Чёрного моря» на территории МДЦ «Артек», где демонстрируются находки подводной археологии в акватории вблизи Международного детского центра «Артек»; экскурсоводы рассказывают и показывают маршруты греческих кораблей, проплывавших между скалами Адаларами. Ребята могут потрогать найденные археологами экспонаты собственными руками, а затем в артековской студии керамики с профессиональными педагогами самостоятельно изготовить из глины всё то, что было увидено ими накануне и затем представить все это на выставке в Артеке. Итог - творческий проект «По следам Одиссея».
| | 7-8
| литература, МХК, изобразительное искусство
| «Фантастические твари и места их обитания» (Фантастическое в русской, зарубежной литературе XIX – XX веков)
| Фантастическое в древнерусской литературе: фольклорные мотивы. Чудо как норма. Фантастические элементы и внимание к фольклору как черта романтизма. Творчество А.С. Пушкина, Н. В. Гоголя. Особенности фантастического в творчестве европейских писателей. Рэй Брэдбери.
Дети распределяются на группы, и каждая группа готовит в своей секции (в формате экспоцентра) презентацию, посвященную одной из заданных тем.
Дети развивают коммуникативные навыки, навыки работать в команде, учатся самостоятельно выбирать верный источник информации и выделять в ней сущностные моменты, доносить информацию до зрителей, обобщать и делать выводы на основе самостоятельно полученной и представленной другими командами информации.
| | 8-9
| литература, история
| «Войди, мой гость…» (Поэты Серебряного века)
| Предметные темы: Особенности поэтики М. Цветаевой. Стихотворения «Родина», «Стихи о Москве». А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая».
Образовательное событие предполагает знакомство с Киммерией, а также с творчеством писателей Серебряного века.
| | 10-11
| литература
| «Вся Россия наш сад…» («Земля велика и прекрасна, есть на ней много чудесных мест...» А.П.
Чехов и Крым)
| Предметные темы: «Жизнь и творчество А.П. Чехова в последние годы жизни. Крымский период в творчестве писателя».
Посещение музеев Чехова в Гурзуфе и Ялте способствует новому пониманию высказывания Чехова: «Если каждый человек на куске земли сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля наша», что тесно связано с темой артековской смены.
| | 5
| История нашей Победы
| 5-6
| литература
| «Война и дети –
трагическая и героическая тема»
| Поэты о Великой Отечественной войне (1941 – 1945 гг.). Рассматривают стихотворение А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста» и
К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете…» с точки зрения образцовых произведений на тему «Война и дети». Экскурсия по памятным местам Артека. Организуется поисковая работа литературной гостиной «Мир без войны».
| | 7-8
| литература, история, география, музыка
| Путь к Победе глазами поэтов и писателей середины XX века
| Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади». Тема памяти и героизма в рассказе Е. И. Носова «Живое пламя». А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (произведения М. Исаковского, Б. Окуджавы, Л. Ошанина, А. Фатьянова). Артековцы знакомятся с литературой через призму истории и географии в форме квеста, на каждом этапе которого получают ключевой элемент, который поможет по окончании Модуля ответить на проблемный вопрос, заявленный в начале. Также обучающиеся создают карту участия городов-героев в войне в хронологической последовательности. А также подбирают произведения, которые описывают эти события.
| | 8-9
| литература, история, музыка, ИЗО
| «Мы за Родину пали, но она – спасена»… (стихи и песни о ВОВ)
| Предметные темы: А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество (обзор). «Я убит подо Ржевом». М.А. Шолохов. Жизнь и творчество (обзор). Смысл названия рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека». Участники Модуля проникнутся атмосферой и чувствами тех далеких «огненных» лет через содержание литературных произведений.
| | 10-11
| литература, история
| «Войны священные страницы»
| Сом направлен на изучение обучающимися событий ВОВ, которые находят свое отражение на страницах литературных произведений. С помощью информационных ресурсов в медиатеке, анализируют лирические и прозаические произведения поэтов и писателей войны. Для погружения в ту эпоху, у обучающихся есть возможность поработать с артефактами тех времен, написать весточку с поля боя, а также принять участие в онлайн-трансляции (или вживую) с участником ВОВ.
У обучающихся развивается чувство патриотизма и осознание того, какой ценой досталась Победа нашей стране.
| | 10
| Школа размером с «Артек»
| 5-6
| литература
| «Чему учат нас сказки? »
| Исследование темы «Фольклор – коллективное устное творчество».
Малые жанры фольклора.
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Поучительный характер русских народных сказок.
В лагере вместе с вожатыми ребята готовятся к выступлению на «Отрядном вечере» с защитой творческих проектов, а также, готовятся к театральному вечеру, на котором представляют свою собственную экранизацию русских народных или авторских сказок. Подведение итогов происходит в лагере.
| | 7-8
| литература, история
| «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…»
(историческая тема в литературе)
| Мудрость народа в пословицах и поговорках. Судьба русской женщины в поэме Н. А. Некрасова «Русские женщины». Особенности сюжета, нравственная проблематика, жанровое своеобразие «Песни…» Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». На протяжении модуля обучающиеся знакомятся с отражением значимых событий в истории России в различных произведениях. В течение Модуля артековцы выявляют исторические реалии в русской литературе, формируют целостное представление об исторической эпохе.
| | 8-9
| литература, ИЗО
| «Солнце и звезды в твоей глубине, вечное море» (Романтизм в поэзии и живописи XIX в.)
| Романтизм как литературное направление. Поэты-романтики «Золотого века», побывавшие в Крыму (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, А. Мицкевич). Романтические черты в поэзии и живописи И.К. Айвазовского.
| | 10-11
| литература
| «Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано…» (Чарующая проза Бунина)
| Изучение жизни и творчества И. Бунина. Обучающиеся включаются в процесс индивидуального и командного взаимодействия по освоению нового материала, анализа произведений прозаического характера и лирики Бунина.
| | 11
| Кого мы назовём учителем?
| 5-6
| литература
| «Сказка ложь, да в ней намек. Добрым молодцам урок! »
| Русские народные сказки. Виды сказок. Художественный мир сказок «Царевна-лягушка», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Модуль проходит в ялтинском музее под открытым небом «Поляна сказок». Особенностей посещения этого музея во время Модуля много. Экскурсии построены в виде викторины – с вопросами о сказках от гида и ответами от детей. Наблюдательная живая Баба-Яга проводит целый квест, который раскрывает таланты ребят с разных сторон и позволяет каждому проявить себя. Экскурсовод проводит урок-экскурсию в музее «Поляна сказок», знакомит с экспозицией музея, организует исследовательскую деятельность ребят на тему «Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок».
| | 7-8
| литература, МХК, изобразительное искусство
| Житейская мудрость в «Поучении» Владимира Мономаха
| Фольклор, его отличие от литературы. Жанры устного народного творчества. «Поучение Владимира Мономаха» как образец древнерусской литературы. Лубок как особый жанр древнерусской литературы.
По принципу марафона дети проходят этапы, посвященные фольклору и древнерусской литературе. Познакомившись с обрядовой традицией Древней Руси, дети «превращаются» в юных филологов – собирателей фольклора – и узнают, какие фольклорные жанры бытуют в настоящее время в тех регионах, откуда они приехали. Один из этапов посвящен лубочному жанру, дети получают возможность создать собственный лубок с мудрой народной мыслью (роспись беседок на русской поляне).
| | 8-9
| литература
| «Учились бы на старших глядя…» (А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума»)
| Предметные темы: Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» в театре, живописи, музыке. Проблема чести и долга в произведении. Образность и афористичность языка комедии А. С. Грибоедова.
Центр модуля – просмотр биографического фильма об А. С. Грибоедове. Постановка проблемного вопроса в начале занятия. Работа с текстом комедии «Горе от ума» и выполнение заданий в оценочном листе.
| | 10-11
| литература
| «Нас Пушкин научил своей всей жизнью…»
| Предметные темы: «Пушкин в Крыму. Крымские мотивы в творчестве Пушкина. Элегия «Погасло дневное светило».
Смысловое ядро модуля – деловая игра «Я – экскурсовод», направленная на поиск информации в залах Музея Пушкина в Гурзуфе, ее преобразование и трансляцию товарищам. Дети учатся у Пушкина великому умению – силой своей личности преодолевать жизненные невзгоды.
| | 12
| Будущее начинается сегодня
| 5-6
| литература
| «И неподкупный голос мой был эхо русского народа» (А.С. Пушкин)
| А.С. Пушкин. Лицейская лирика. Стихотворение «И.И. Пущину». «У лукоморья…». Творчество А.С. Пушкина крымского периода. Двусложные размеры стиха. Рифма и ритм. Знакомство с «Повестями покойного Ивана Петровича Белкина». В центре модуля лежит создание «Облака слов» каждым участником занятия об А.С. Пушкине.
| | 7-8
| литература, музыка, ИЗО, информатика
| Песенный жанр в русской литературе (от Лермонтова до Вертинского)
| Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Философские проблемы в лирике Твардовского. Обучающиеся работают на различных площадках в форме квеста с использованием программы по считыванию QR-кода и выхода в сеть интернет. В результате артековцы учатся применять информационные технологии в предметах гуманитарного цикла.
| | 8-9
| литература
| «Что день грядущий нам готовит? » (А. С. Пушкин)
| Предметные темы: Литература первой половины XIX в. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). Своеобразие жанра и композиции повести «Капитанская дочка».
Центр модуля - экскурсия в дом-музей А. С. Пушкина в Гурзуфе, где обучающиеся выступают в роли экскурсоводов и проводят экскурсию для ребят из своего отряда.
| | 10-11
| литература
| «Он тот…кто видит сны и помнит имена…» (Коктебель Максимилиана Волошина)
| Серебряный век русской поэзии воспринимается многими современниками как своеобразный «русский ренессанс». В правдивости этого мнения артековцы смогут убедиться, познакомившись с жизнью и творчеством М. Волошина – русского поэта, художника, переводчика. Пройдя этапы веб-квеста, заочно посетив музей М. Волошина в Коктебеле, старшеклассники проведут связь между прошлым и настоящим России, Крыма.
| | 13
| «Артек» информационный
| 5-6
| литература
| Информационный мир Чехова: «Смех сквозь слёзы».
| Жизнь и творчество А. П. Чехова на примере его юмористических рассказов «Хирургия» и «Толстый и тонкий». Чехов – человек, Чехов – мастера юмористического рассказа. Экскурсия на базе дома-музея А.П. Чехова в Ялте. Квест по экспонатам музея, создание и защита творческих работ «Я открываю Чехова», ЛЕПбук.
| | 7-8
| литература, история
| «По следам русской эмиграции: информация в деталях»
| Причины русской эмиграции. Творчество русского зарубежья. Образ России в творчестве поэтов и писателей русского зарубежья и их соотечественников.
Посетив музеи, дети отвечают на заранее поставленные проблемные вопросы; во время экскурсии по Приморскому бульвару самостоятельно отыскивают памятные места, связанные событиями времен первой русской эмиграции, делают фото этих мест и выкладывают в социальные сети с соответствующим комментарием. Анализируют стихотворение Н. Оцюпы, представляющее собой центон: необходимо найти, к каким произведениям русской классики в нем содержатся отсылки.
Ребята знакомятся с понятием реминисценции и аллюзии, с историей Города-Героя Севастополя и его ролью в судьбе русской эмиграции, учатся анализировать тексты, учитывая исторические предпосылки их создания и биографические факты из жизни писателей.
| | 8-9
| литература
| «…энциклопедия русской жизни…» (А. С. Пушкин)
| Предметные темы: Пушкин в Крыму. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Крымские мотивы в творчестве Пушкина. «Там колыбель моего Онегина». Роман в стихах «Евгений Онегин».
Смысловое ядро модуля – экскурсия в музей А. С. Пушкина в Гурзуфе. Работа над созданием буктрейлера по роману «Евгений Онегин».
| | 10-11
| литература, информатика
| «Я найду в своих стихах то, чего не будет в жизни…» (М.Цветаева)
| М.И. Цветаева. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. «Тоска по родине! Давно», «Идешь, на меня похожий», «Куст». Обзор русской поэзии конца XIX - начала XX в. Знакомство с жизнью и творчеством М.И. Цветаевой с использованием информационных технологий и медийных средств. Обучающиеся попробуют себя в роли актеров и сценаристов: они получат возможность создать ролик, посвященный творчеству М.И. Цветаевой
| | 14
| Мир глазами детей
| 5-6
| литература
| «От пятилетнего ребенка до меня только шаг. От новорожденного до меня — страшное расстояние» - Л.Н. Толстой
| Заветы Яснополянской школы. Утверждение гуманистических идеалов писателя в рассказе-были «Кавказский пленник». Раскрытие понятий «честь», «долг», «товарищество».
| | 7-8
| литература, ИЗО, музыка, информатика
| «Любви все возрасты покорны». Вечная тема в творчестве зарубежных и русских поэтов и писателей.
| Нравственные проблемы рассказа И. С. Тургенева «Бирюк». Судьба русской женщины в поэме Н. А. Некрасова «Русские женщины». Японские хокку. Особенности жанра. У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». В течение Модуля обучающиеся в форме ток-шоу, театральной постановки, изготовления электронной брошюры знакомятся с понятием вечной темы, узнают о многозначности понятия «любовь» и ищут его значения в произведениях.
| | 8-9
| литература, информатика
| «Моя душа, я помню, с детских лет чудесного искала…» (Личность М. Ю. Лермонтова)
| Предметные темы: М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.
Обучающиеся изучают личность и творчество М.Ю. Лермонтова. Знакомятся с произведениями: «Мцыри», «Герой нашего времени», «Парус». Анализ произведений дает возможность увидеть, почему тема одиночества проходит «красной нитью» через все творчество М.Ю. Лермонтова.
| | 10-11
| литература, живопись, информатика, актерское мастерство
| «На всем улыбка, жизнь во всем…» (Поэты «чистого искусства» А.К. Толстой, Тютчев, Фет)
| Обучающиеся изучают поэзию «чистого искусства», основываясь на личном восприятии лирических произведений. Анализ лирики проходит посредствам «эликсира чувств», который в дальнейшем находит отражение в создании собственных картин, а также есть возможность создать музыкально-пластический этюд, отражающий эмоциональное состояние, как автора, так и героя. Создав социальный ролик, обучающиеся привлекают внимание будущей аудитории к чтению лирических произведений.
| | 15
| С Новым годом, «Артек»!
| 5-6
| литература
| «Волшебное слово Чехова»
| Предметные темы: Чехов и Крым. Слово о писателе. Величайший мастер короткого рассказа. Художественные особенности рассказов А. П. Чехова.
Центр модуля – создание Лэпбука по жизни и творчеству А. П. Чехова.
| | 7-8
| литература, МХК, изобразительное искусство
| Рождественский цикл И.А. Бродского
| И.А. Бродский. «Ни страны, ни погоста»: от Васильевского острова до острова Мертвых. «Поэт есть средство существования языка»: Пространство языка – пространство свободы в лирике. И. Бродский и традиции философской поэзии.
Предполагается творческая работа, посвященная отражению рождественской темы в творчестве Бродского.
Задача – способствовать формированию навыков литературоведческого анализа текста с помощью анализа лингвистических приемов в нем (особенности синтаксических конструкций в текстах Бродского).
| | 8-9
| литература, ИЗО, музыка
| «Хрупкость новогоднего счастья…»
| В формате творческой лаборатории участники Модуля будут знакомиться с творчеством Л. Андреева и его рассказом «Ангелочек». Обучающиеся проникнутся атмосферой волшебства и чувством радости от приближающегося праздника.
| | 10-11
| литература
| «Куда несет нас рок событий?..» (С. Есенин)
| Предметные темы: «Жизнь и творчество С.А. Есенина. Тема родины. Светлое и трагическое в поэзии Есенина».
Новый год – всегда повод задуматься о будущем. С.А. Есенин, стоя между «Русью уходящей» и «Русью Советской», мучительно искал ответ на вопрос: «Куда несет нас рок событий? ». Модуль посвящен знакомству с жизненным и творческим путем поэта, изучению лирики поэта.
|
Обществознание
| № смены
| Тематика смены
| Возраст
| Предмет
| Тема СОМ
| Аннотация (краткое описание)
| | 1
| «Академия детских открытий»
| 5-6
| обществознание
| Открываем путь к почёту и уважению
| Предметные темы: виды деятельности. труд, труд и творчество, как оценивается труд в обществе.
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-исследование» с использованием музейной педагогики.
Образовательный результат: в результате созданных условий обучающиеся открывают новые знания о труде, творческой деятельности, а также о культуре общения как средства достижения почета, уважения и авторитета личности в обществе.
Обучающиеся делают вывод, что разные люди по-разному добиваются самореализации. В зависимости от потребностей, интересов и увлечений у них разные жизненные цели, но только в результате деятельности люди реализуют их, достигая либо формального признания (зарабатывая много денег), либо подлинного уважения (совершая общественно полезные деяния).
| | 7-8
| обществознание
| Мир открытия науки «Экономика»
| Экономика её основные участники, роль государства в экономике. В ходе занятия обучающиеся делятся на группы в зависимости от количества человек, работа проходит по принципу марафона, обучающиеся проходят этапы и выполняют задания. В рамках практического блока обучающиеся «производят модели самолётов» (способы ограниченности ресурсов) и презентуют работу. Ожидаемые результаты: обучающиеся научатся определять, как экономика служит людям; почему форма хозяйствования наиболее успешно решает цели экономики; что общего и в чем различие экономических интересов производителей и потребителей; как взаимосвязаны основные участники.
| | 8-9
| обществознание
| Открытие возможностей
экономической деятельности
| В ходе прохождения модуля обучающиеся изучают темы «предпринимательская деятельность», «право на труд», «трудовые правоотношения», практикуются в составлении резюме, осуществляют поиск возможностей развития для своего региона путем открытия в нем инновационного предприятия. Ожидаемые результаты: обучающиеся получат возможность научиться анализировать сущность предпринимательской деятельности и проектировать перспективы дальнейшего развития.
| | 10-11
| обществознание
| Культура открывает душу
| Предметные темы: «духовная культура», «духовные ценности», «институты культуры», «народная культура», Модуль проходит в форме «Урок-исследование» с использованием методов музейной педагогики. В результате работы открывают 10 удивительных фактов о культуре народов Крыма, учатся применять теоретические знания о культурных ценностях и нормах этноса к повседневным ситуациям.
| | 2
| «В начале было слово»
| 5-6
| обществознание
| «Всё-таки в начале было слово,
И звучит внушительно «семья».
В слове том заложена основа
Всех начал, где ты есть и где я» (А. Греченко)
| Предметное содержание: Семья и семейные отношения. Семейное хозяйство. Потребности. Деятельность человека.
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-исследование» с использованием музейной педагогики
Планируемые результаты: обучающиеся овладеют целостными представлениями о семье, научатся объяснять ключевые понятия семья, поколение, проводить сравнительный анализ семейного уклада существовавшего в прошлом и современного; понимать роль нравственных норм как решающих регуляторов общественной жизни,
| | 7-8
| обществознание
| Слово о предпринимательской деятельности
| Производство: затраты, выручка, прибыль, виды и формы бизнеса. В процессе занятия обучающиеся делятся на группы в зависимости от количества человек, работа проходит по принципу марафона, обучающиеся проходят этапы и выполняют задания. В рамках практического блока обучающиеся разрабатывают «составляющие имиджа собственного бизнеса» и презентуют. Обучающиеся научатся определять, что с экономической точки зрения предпринимательство – это деятельность инновационного и инициативного характера, а сам предприниматель может быть рассмотрен как носитель новаторской идеи; применять методы научного исследования на практике, проектировать этапы научного исследования.
| | 8-9
| обществознание
| Международные отношения как искусство общения.
| Обучающиеся изучают темы «международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов», «социальные права», «свободные и экономические блага» на примерах различных вооруженных конфликтов обучающимся предстоит изучить данную тему. Ожидаемые результаты: способствовать пониманию учащимися необходимости регулирования действий и участия в вооружённом конфликте нормами международного гуманитарного права; познакомить обучающихся с механизмами защиты прав человека в военное время.
| | 10-11
| обществознание, литература
| «Словом можно убить, словом можно спасти», или «Случай из судебной практики»
| Предметные темы: «судопроизводство», «правосудие», «принципы судопроизводства», «уголовный процесс», «суд присяжных»; модуль проходит в форме «Урока-расследования» с использованием игровых технологий.
Обучающиеся, примерив на себя роль юриста, научатся понимать значение роли принципа состязательности в защите прав и интересов человека, важность речевой убедительности обвинителя и адвоката для вынесения решения суда.
| | 3
| «Мир искусства»
| 5-6
| обществознание
| «Будь гражданин! Служа
искусству, Для блага ближнего живи» Н. Некрасов
| Предметное содержание: Наша Родина-Россия. Гражданин России, государственные символы. Крым.
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-исследование» с использованием музейной педагогики.
Планируемые результаты. В результате исследования обучающие осознают себя частью своей Родины-России, узнают о государственных символах, познакомятся с социальным статусом гражданина, узнают, что значит быть достойным гражданином. Особый акцент на годовщину референдума в Крыму.
| | 7-8
| обще-ствозна-ние
| Искусство вести домашнее хозяйство
| Обмен, торговля, реклама, мировое хозяйство, инфляция и семейная экономика. В процессе занятия обучающиеся делятся на группы в зависимости от количества человек, работа проходит по принципу марафона, обучающиеся проходят этапы и выполняют задания. В рамках практического блока обучающиеся составляют «трудовой контракт на выполнение работ по домашнему хозяйству». Обучающиеся научатся практической деятельности об экономической жизни семьи, семейном бюджете, источнике доходов, рациональном расходовании средств, отработают умения пользоваться информацией о товарах и ценах, доходной и расходной части бюджета, сформируют навыки ведения домашней финансовой документации.
| | 8-9
| обществознание
| Искусство, как форма человеческой деятельности.
| Обучающимся будет предоставлена возможность на примерах предметов изобразительного искусства изучить факт личностного развития человека. В итоге, ребятам будет предоставлена возможность самим изобразить картины в одном из видов живописи.
| | 10-11
| обществознание
| Молодежь и современное искусство
| Предметные темы: «функции искусства», «современное искусство», «молодежная субкультура».
Модуль проходит в формате квеста по местам съемок отечественных фильмов на территории Артека, с выполнением творческих заданий.
Образовательный результат: знают историю создания отечественных кинофильмов на территории Артека, умеют давать культурологическую характеристику фильма, создавать сценарий фильма на молодежную тематику и снимают трейлер о своем фильме.
| | 4
| Земля – наш общий дом
| 5-6
| обществознание
| Богатство культур народов Крыма
| Предметное содержание: Родина. Крым. Национальность. Многонациональная культура народов Крыма
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-исследование» с использованием музейной педагогики
Планируемые результаты. В результате модуля обучающиеся приходят к выводу о необходимости уважительного отношения к людям не только своей, но и другой национальности
| | 7-8
| обществознание
| Место человека и государства в мире
| Социальные статусы и роли, социальная структура общества, нации и межнациональные отношения. В процессе занятия обучающиеся делятся на группы в зависимости от количества человек, работа проходит по принципу марафона, обучающиеся проходят этапы и выполняют задания. В рамках практического блока обучающиеся разрабатывают стратегии «как можно сделать так чтобы человек стремился к более высоким социальным позициям» презентуют. Обучающиеся научатся анализировать свой социальный статус и определять манеры своего поведения, объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью, разъяснять конкретными примерами социальную структуру любого общества.
| | 8-9
| обществознание
| Дети – участники экономических отношений.
| Семейные правоотношения; инфляция и семейная экономика, безработица и ее последствия. На протяжении модуля обучающиеся проходят ролевую игру, которая помогает им окунуться в экономические отношения с позиции семьи как самостоятельной ячейки общества. Ожидаемый результат: формирование у обучающихся представления о значении семьи в жизни человека и семейном законодательстве
| | 10-11
| обществознание, география
| Экологическое право как основа жизни землян
| Предметная область: «право человека на благоприятную экологическую среду», «права и обязанности гражданина РФ», «экологические правонарушения»
Основной формат проведения модуля – метод форсайта по экологическим проблемам.
Ожидаемый результат: умение давать оценку экологической ситуации с точки зрения права, защищать свои экологические права, прогнозировать общественно-значимые явления и события.
| | 5
| История нашей Победы
| 5-6
| обществознание
| Истоки нашей Победы
| Предметное содержание. Человек. Семья. Труд. Родина Крым
Используемые форматы: модуль проходит в игровой форме, с использованием военной реконструкции «Урок-исследование»
Планируемые результаты. Обучающиеся приходят к выводу о том, что послужило причиной победы в войне.
| | 7-8
| обще-ствозна-ние
| Героизм как высшее проявление разума
| Отклоняющееся поведение подростков и молодёжи, героизм как отклоняющееся поведение. В процессе занятия обучающиеся делятся на группы в зависимости от количества человек, работа проходит по принципу марафона, обучающиеся проходят этапы и выполняют задания. В рамках практического блока обучающиеся составляют и доказывают аргументы о том «разум и героизм неразрывно связаны друг с другом» презентуют. Обучающиеся научатся формировать принципы гражданственности и активной жизненной позиции, уметь определять социальные нормы и их роль в повседневной жизни, продолжать развивать навыки и умения исследовательской деятельности.
| | 8-9
| обществознание
| Моральный выбор и ответственность перед отечеством.
| Моральный выбор – это ответственность; право и его роль в жизни общества, правоохранительные органы. Дети откроют для себя понятие правоохранительных органов. Важный вопрос модуля – суть морального выбора и его роль в жизни общества. Результат: сформировать у обучающихся правильное понятие морального выбора и долга, а также сопоставить его с ролью права в жизни каждого.
| | 10-11
| обществознание, история
| Архитекторы нового мира
| Предметные темы: «политическая идеология», «политическая элита», «политическое лидерство» рассматриваются на примере Ялтинской конференции 1945 г., где встретились представители разных идеологий и типов лидерства. Именно там были заложены основы послевоенного устройства мира. Формат проведения: исследование, дискуссия.
Ожидаемые результаты: умение давать оценку фактам социальной и исторической действительности, деятельности политических лидеров, понимание исторической роли лидера, умение аргументированно высказывать и защищать свою точку зрения.
| | 10
| Школа размером с «Артек»
| 5-6
| обществознание
| Для чего школьнику нужны знания об обществе?
| Предметное содержание: Предмет «Обществознание». Сферы общества. Науки об обществе.
Используемые форматы: модуль проходит в игровой форме
Планируемые результаты: обучающиеся в ходе исследования отвечают на вопросы: Почему успешная учеба в школе важна для вас и общества? Зачем надо учиться? Делают вывод, что знания об обществе нужны не для получения информации о нём, но и для применения в различных жизненных ситуациях. Обществознание – это союз наук об обществе, каждая из которых изучает свою часть человеческих отношений в разных сферах жизни общества.
| | 7-8
| обще-ство-
знание
| Общество как фактор формирования личности
| Что делает человека человеком? Ты и твои товарищи. В процессе занятия обучающиеся делятся на группы в зависимости от количества человек, работа проходит по принципу марафона, обучающиеся проходят этапы и выполняют задания. В рамках практического блока обучающиеся создают рисунки на асфальте на темы: «Что делает человека человеком? » «Общество как как форма жизнедеятельности людей» презентуют. Обучающиеся научатся определять общество и его структуру, уметь применять знания в новой коммуникативной ситуации, уметь работать в команде.
| | 8-9
| обществознание
| Школа, общество, человек
| Общество, как форма жизнедеятельности людей; государство, политические режимы. Обучающиеся познакомятся с моделью государства и государственного строя. Научатся самостоятельно ориентироваться в типах политических режимов на исторических примерах. В ходе модуля обучающимся будет предоставлена возможность самостоятельно составить модель «идеального государства» с использованием предоставленных материалов. Ожидаемый результат: обучающиеся научатся давать характеристику политических режимов в современном мире.
| | 10-11
| обществознание
| Артек как модель развития общества
| Предметные темы: «динамика общественного развития», «деятельность человека» сквозь призму истории Артека в истории страны.
Используемые технологии: ситуационная задача, ролевая игра (творческая работа по проектированию будущего Артека)
Ожидаемые результаты: владение основными понятиями темы, умение применять их к фактам социальной действительности, умение давать оценку социальным и историческим явлениям, понимание противоречивого характера общественного развития, понимание социальной значимости Артека как школы будущих граждан, строителей общества.
| | 11
| Кого мы назовём учителем?
| 5-6
| обществознание
| Самообразование – путь к успеху
| Предметное содержание. Школа. Образование в жизни человека. Самообразование.
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-исследование» с использованием музейной педагогики
Планируемые результаты: обучающиеся научатся характеризовать формы самообразования, оценивать собственные умения учиться и возможности его развития
| | 7-8
| обще-ствозна-ние
| Человек в контексте общественного развития
| Предметные темы: «Развитие общества», «Как стать личностью». В процессе занятия обучающиеся делятся на группы в зависимости от количества человек, работа проходит по принципу марафона, обучающиеся проходят этапы и выполняют задания. В рамках практического блока обучающиеся разрабатывают стратегию личностного роста на 5лет, презентуют. Обучающиеся научатся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам, развитие возможностей и способностей анализировать, обобщать.
| | 8-9
| обществознание
| Становление личности в гражданском обществе
| Развитие общества, гражданское общество и государство, участие граждан в политической жизни страны. В процессе работы обучающиеся будут оценивать процессы развития общества путем составления линии времени и на примерах изучать дальнейшие возможности развития гражданского общества и государства. Ожидаемый результат: обучающиеся получат возможность научиться анализировать ход развития тех или иных процессов в обществе с использованием исторических источников.
| | 10-11
| обществознание
| Профессия – птица
| Предметные темы: «трудовые правоотношения», «государственная политика в области занятости», «профессиональное образование»; темы рассматриваются на примере проблемной ситуации: как стать вожатым Артека?
Основной метод: проектная деятельность на основе исследования.
Ожидаемые результаты: создание проекта по проблеме модуля, в котором найдут отражение все этапы возникновения трудовых отношений, возможности и перспективы профессионального развития вожатого Артека, общественная значимость профессии в воспитании детей.
| | 12
| Будущее начинается сегодня
| 5-6
| обществознание
| На пути к жизненному успеху
| Предметное содержание. Человек и его деятельность. Потребности. Выбор профессии.
Используемые форматы: модуль проходит в форме мини-исследования, использование игровых моментов
Планируемые результаты: обучающиеся узнают, как распознать свои способности, познакомятся с профессиями, знают, что побуждает человека к деятельности
| | 7-8
| обще-ствозна-ние
| Общество большой дом человечества
| Долг и совесть, мораль, почему важно соблюдать законы. В процессе занятия обучающиеся делятся на группы в зависимости от количества человек, работа проходит по принципу марафона, обучающиеся проходят этапы и выполняют задания. В рамках практического блока обучающиеся составляют притчу на тему: «Добро и зло» презентуют. Обучающиеся научатся выявлять характерные признаки общества, рассмотрят различные варианты определения общества, узнают как прежде всего должны вести себя соответственно человеческим принципам которые давным-давно известны.
| | 8-9
| обществознание
| Межнациональные отношения в структуре будущего общества.
| Нации и межнациональные отношения; социальная структура общества, правовое регулирование. Обучающимся будет дана возможность получить целостное представление о социальной структуре современного общества. Изучить понятие «социальная мобильность», охарактеризовать многообразие социальных групп. Ожидаемый результат: научиться определять, что такое социальная структура общества, социальная мобильность, характеризовать социальные группы и социальные конфликты.
| | 10-11
| обществознание
| Природа и Человек в век глобализации
| Предметные темы: «свобода и необходимость в деятельности человека», «глобализация», «глобальные проблемы человечества» в перспективе развития будущего. Основа для обсуждения – фильм «Через тернии к звездам», съемки которого проходили в Артеке.
Формат обучения: кейс-технология, квест.
Ожидаемые результаты: понимание мировых процессов современного мира, изменения места и роли человека; умение выявлять взаимосвязь между деятельностью человека и возникновением глобальных проблем, давать прогноз мировому развитию при различных вариантах. Формирование твердой позиции по отношению к необходимости общих усилий по разрешению экологических проблем для обеспечения будущего человечества.
| | 13
| «Артек» информационный
| 5-6
| обществознание
| Почему отношения между людьми складываются по-разному?
| Предметное содержание. Межличностные отношения. Человек в группе. Общение. Личность. Самореализация. Цели. Характер.
Используемые форматы: модуль проходит в форме мини-исследования, использование игровых технологии
Планируемые результаты: обучающиеся приходят к выводу, что отношения между людьми складываются по-разному, потому что у людей различные интересы, цели и характеры.
| | 7-8
| обще-ствозна-ние
| Роль образований и технологий в современном обществе
| Наука в современном обществе, образование. В процессе занятия обучающиеся делятся на группы в зависимости от количества человек, работа проходит по принципу марафона, обучающиеся проходят этапы и выполняют задания. В рамках практического блока обучающиеся заполняют рабочие карты по группам на тему: «Образование и роль науки в обществе» презентуют. Обучающиеся узнают, что одной из важнейших составляющих культуры общества является образование и наука, образование в нашей стране должно быть доступно для всех граждан.
| | 8-9
| обществознание
| Свобода слова в мире прав и свобод.
| Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ. Права и свободы человека и гражданина. На протяжении модуля обучающиеся познакомятся с основным законом государства — Конституцией, историей его принятия; будут созданы общие представления о конституционном строе России. Ожидаемый результат: продолжить развитие умений и навыков - работать с документами; самостоятельно работать с литературой. Также будут созданы условия для роста правовой культуры обучающихся, расширения общего кругозора обучающихся.
| | 10-11
| обществознание
| Артек раскрывает «Тайну королевского ожерелья»
| Предметные темы: «правоотношения и правонарушения», «юридическая ответственность» отрабатываются в процессе «журналистского расследования» истории авантюры с ожерельем королевы, героиня которой (графиня де Ламотт) стала прообразом для романа А. Дюма. Дни авантюристки были закончены в 1820 гг. на территории Артека, что дало повод для многочисленных местных легенд.
Используемый формат – деловая игра, исследование
Ожидаемые результаты: понимание содержания понятий, принципов юридической ответственности (неотвратимости наказания, справедливости и т.д.), умение логически мыслить, давать юридическую и нравственную оценку событиям, аргументированно защищать свою точку зрения, представлять результаты расследования в информационных сетях.
| | 14
| Мир глазами детей
| 5-6
| обществознание
| Какого человека можно назвать духовно сильным и богатым?
| Предметное содержание. Человек как духовное существо. Человек и человечность. Человек славен добрыми делами.
Используемые форматы:
модуль проходит в форме «Урок-исследование», использование игровых технологий
Планируемые результаты: обучающиеся осознают, что «духовно сильным и богатым» можно назвать человека, у которого богатая духовная жизнь, в ком ум и чувства сочетается с высокой нравственностью. Духовная жизнь человека формирует у него мировоззрение, которое помогает осознать смысл его существования.
| | 7-8
| обще-ствозна-ние
| Экономическая деятельность глазами детей
| Главные вопросы экономики, экономика её роль в жизни общества. В процессе занятия обучающиеся делятся на группы в зависимости от количества человек, работа проходит по принципу марафона, обучающиеся проходят этапы и выполняют задания. В рамках практического блока обучающиеся разрабатывают листовки «предложения экономии бюджета вашей семьи за счёт рационального потребления услуг ЖКХ» презентуют. Обучающиеся научатся анализировать преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни.
| | 8-9
| обществознание
| Гражданские правоотношения глазами детей
| Гражданские правоотношения; собственность, права и свободы человека и гражданина. На протяжении прохождения модуля будет разобран ряд проблемных вопросов, касающихся прав и свобод человека. В процессе занятия, обучающиеся делятся на группы в зависимости от количества человек, работа проходит по принципу марафона, обучающиеся проходят этапы и выполняют задания. Результат: сформировать у обучающихся блок знаний о гражданских правоотношениях, а также углубить знания в правах и свободах человека и гражданина не только в своем государстве, но и в других странах.
| | 10-11
| обществознание
| Никто не становится хорошим человеком случайно?
| Предметные темы «мировоззрение и его роль», «типы мировоззрения», «религия как тип мировоззрения» исследуются в ходе посещения исторических и религиозных объектов Севастополя.
С помощью методов музейной педагоги подростки рисуют образ собственного мировоззрения и путей его формирования.
Ожидаемые результаты: понимание личной ответственности за развитие собственного мировоззрения, факторов его формирования, умение характеризовать различные типы мировоззрений, уважительное отношение к миру другого человека, творческое осмысление результатов исследования темы через эссе.
| | 15
| С Новым годом, «Артек»!
| 5-6
| обществознание
| «Волшебство» человеческого сознания
| Предметное содержание. Загадка человека. Отрочество -особая пора жизни. Сознание
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-исследование», с использование игровых технологий
Планируемые результаты: обучающиеся ищут ответ на вопрос «Что самое главное в развитии человека: тело, ум, душа»? и приходят к выводу, что в человеке всё важно и тело (то, что определяет его как индивида) и ум, и душа (то, что делает его личностью).
| | 7-8
| обще-ствозна-ние
| Человек в меняющемся мире
| Человек и закон, правоохранительные органы. В процессе занятия обучающиеся делятся на группы в зависимости от количества человек, работа проходит по принципу марафона, обучающиеся проходят этапы и выполняют задания. В рамках практического блока обучающиеся разрабатывают «памятки для несовершеннолетних» презентуют. Обучающиеся научатся различать виды правовой ответственности, решать правовые задачи высказывать собственное мнение, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того что ещё не известно. Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий всей группой; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности.
| | 8-9
| обществознание
| Человеческая мораль. Чудо или норма?
| Политические партии и движения, долг и совесть, мораль. Предстоит разобрать суть проблемного вопроса о долге и совести путем дискуссии. На примере видеоряда разобрать суть вопроса о морали и ее роли в жизни общества. Ожидаемые результаты: научиться ориентироваться в проблемных вопросах и находить пути их решения.
| | 10-11
| обществознание, история
| Время, вперед!
| Предметные темы: «ценности современного мира», «человек в XXI веке» исследуются в ракурсе самых значимых событий прошедшего года (по газетным статьям).
Формат проведения: исследование, ролевая игра, дискуссия.
Ожидаемые результаты: создание рейтинга событий 2017 года по разным критериям оценивания, ранжирование общественных интересов российского общества с целью определения ценностных ориентиров, умение критически мыслить, аргументированно защищать свою точку зрения по вопросам темы.
|
История
| № смены
| Тематика смены
| Возраст
| Предмет
| Тема СОМ
| Аннотация (краткое описание)
| | 1
| «Академия детских открытий»
| 5-6
| История
| Открытие академии Ивана Грозного
| Предметные темы: Россия во время правления Ивана Грозного.
Реформы избранной рады. Внешняя политика Ивана IV.
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-экспедиция» с использованием музейной педагогики.
Цель: Ознакомить детей с историей России в период правления Ивана Грозного.
Ожидаемый результат: Заполненный бюллетень, дети усвоили материал.
| | 7-8
| История
| «На пути индустриальных открытий»
| Предметные темы: Человек в изменившемся мире. Индустриальное общество.
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-экспедиция» с использованием музейной педагогики.
Цель: Ознакомить детей с периодом становления индустриального общества.
Ожидаемый результат: Заполненный бюллетень, дети усвоили материал.
| | 8-9
| История
| Открытие Нового мира
| Предметные темы: Новые горизонты государственной политики Александра I. Присоединение новых колоний. Русификация присоединенных земель.
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-экспедиция» с использованием музейной педагогики.
Выполнение группового творческого задания.
Ожидаемый результат: открытие путей расширения русских земель на основе музейного исследования; умение анализировать полученную информацию, презентовать ее в виде газетных статей
| | 10-11
| История
| Открытие Европы. Взгляд из СССР
| Предметные темы: Советское общество в начале 60-х годов. Изменения во внешней политике, «Оттепель» и положение творческой интеллигенции.
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-экспедиция» с использованием музейной педагогики.
Выполнение групповых и индивидуальных заданий.
Ожидаемый результат: в результате созданных условий обучающиеся открывают новые знания о процессах в советском обществе - «десталинизация», «демократизация общественной жизни», «преодоление культа личности» в послевоенный период.
| | 2
| «В начале было слово»
| 5-6
| История
| Сказание о греческих полисах
| Предметные темы: История Афинского и Спартанского полисов. Древняя Спарта. В городе богини Афины. Зарождение демократии в Афинах. Квест.
Цель: ознакомить детей с историей Афин и Спарты, с возникновением демократии и противостоянием двух полисов.
| | 7-8
| История
| «О сколько нам открытий чудных...»
| Предметные темы: Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Модуль построен по принципу марафона и состоит из 4-х этапов, проходя которые обучающиеся создадут главный продукт модуля – Книгу путешественника.
| | 8-9
| История
| Холодная война. Как слова великих людей чуть не уничтожили мир
| Предметные темы: Первая Мировая война. Причины и последствия. Падения империй и монархий. Революции. Выполнение группового творческого задания.
Используемые форматы: урок-кроссворд, театрализация.
Ожидаемый результат: понимание роли слова политических лидеров на развитие исторических событий, умение анализировать тексты, правильно применять исторические термины
| | 10-11
| История
| Слово русской интеллигенции о Крыме.
| Предметные темы: Духовная жизнь российского общества в XIX-XX вв. (традиции российской интеллигенции в Крыму).
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-экспедиция» с использованием музейной педагогики. Выполнение задания в электронном варианте «Publisher» с последующим размещением на сервисе.
Цель: раскрыть в ходе занятия роль отечественной интеллигенции в просветительской деятельности на территории Крыма.
| | 3
| «Мир искусства»
| 5-6
| История, география
| Александр Великий: искусство побеждать
| Предметные темы: Города Эллады подчиняются Македонии Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской.
Ожидаемый результат: Создание настольной игры «По стопам Македонского».
| | 7-8
| История
| «История искусства — это история возрождений».
| Предметные темы: Высокое Возрождение. Идеи Гуманизма в литературе и музыке.
Цель: обучающиеся усваивают, что в эпоху Возрождения складывается гуманизм – философская система, провозглашая новое отношение к миру, природе, человеку.
Модуль построен по принципу «вертушки» и состоит из 4-х этапов, проходя которые обучающиеся создадут главный продукт модуля – страничку исторического в социальной сети.
| | 8-9
| История
| «Задача искусства — волновать сердца»
| Предметные темы: Россия в 1900 — 1920х гг. Создание новой системы образования и воспитания.
Используемые форматы: Выполнение группового творческого задания.
Ожидаемый результат: умение давать характеристику культурному и духовному развитию нач. 20 в., основным стилям и направлениям творческой деятельности, в творческой форме представлять роль искусства того времени.
| | 10-11
| История
| Искусство и политика
| Предметные темы: Внешняя и внутренняя политика СССР (Ливадия – летняя резиденция русских царей, место музейного комплекса в истории мировой политики –Ялтинская конференция).
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-экспедиция» с использованием музейной педагогики.
Выполнение задания в электронном варианте «Publisher» с последующим размещением на сервисе.
Цель: раскрыть в ходе занятия роль музейно-исторического комплекса Ливадийский дворец» в отечественной и мировой истории.
| | 4
| Земля – наш общий дом
| 5-6
| История,
Литература
| О Рим, ты целый мир!
| Предметные темы: Древний Рим. Устройство Римской республики. Завоевание Римом Италии. Установление господства Рима во всём Средиземноморье во II в до н.э.
Модуль построен по принципу «вертушки» и состоит из 4-х этапов, проходя которые обучающиеся создадут главный продукт модуля – страничку исторического в социальной сети.
| | 7-8
| История
| «Земле нужен хозяин»
| Предметные темы: Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.
Смута.
Модуль построен по принципу марафона и состоит из 4-х этапов, проходя которые обучающиеся познакомятся с периодом России на рубеже XVI-XVII века.
| | 8-9
| История
| И выяснилось вдруг: Земля – не просто камень…
| Предметные темы: Образование СССР. Становление командно-административной системы.
Используемые форматы: Создание совместной газеты экологической направленности
Ожидаемый результат: понимание экстенсивного характера развития СССР, роли командно-административной системы на состояние природы страны, умение давать оценку историческим фактам.
| | 10-11
| История
| Деятельность Организации объединенных наций.
| Международная деятельность ООН. Структура, цели и задачи организации, проекты и эффективность деятельности. Выполнение групповых и индивидуальных заданий.
Цель: раскрыть в ходе занятия общность глобальных проблем человечества, определить перспективы сотрудничества ООН и России на современном уровне.
| | 5
| История нашей Победы
| 5-6
| История
| Греки и Русь. Наша история
| Предметные темы:
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Образование славянских государств. Обобщающий модуль, ознакомление с жизнью и взаимосвязью друг с другом разных народов Крыма.
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-экспедиция» с использованием музейной педагогики.
Цель: выявить взаимосвязь между греческой и отечественной культурами, закрепить полученный материал составлением кроссворда.
| | 7-8
| История
| «Пришел, увидел, победил»
| Предметные темы: Отечественная война 1812 г. Разгром Империи Наполеона. Венский конгресс.
Модуль проходит в форме «Урок-экспедиция» с использованием музейной педагогики.
Ожидаемый результат: Заполненный бюллетень, дети усвоили материал.
| | 8-9
| История
| Жизнь побеждённым не награда…
| Предметные темы: Вторая мировая и Великая Отечественная война. Переломные моменты в сражениях.
Используемые форматы: Выполнение группового творческого задания (журналистское расследование).
Ожидаемый результат: знание хронологии важнейших событий войны, понимание роли переломных сражений В.О.В., умение характеризовать их в творческой форме.
| | 10-11
| История
| Цена нашей победы
| Предметные темы: Завершение Великой Отечественной войны. (Малоизвестные факты и события, не вошедшие в УМК).
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-экспедиция» с использованием музейной педагогики.
Выполнение групповых и индивидуальных заданий.
Цель: в ходе проведения занятия обеспечить возможность открытия обучающимся новых исторических фактов, свидетельствующих об интернациональном характере противостояния немецкому нацизму в годы Великой Отечественной войны.
| | 10
| Школа размером с «Артек»
| 5-6
| История
| Артек в Херсонесе
| Предметные темы: Греческие колонии в Крыму – Херсонес. Взаимосвязь греческой и славянской культур.
Религия древних греков. Культура Руси.
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-экспедиция» с использованием музейной педагогики.
Цель: рассмотреть историю одного из первых поселений в Крыму, ознакомиться с историей полуострова через историю Херсонеса.
| | 7-8
| История
| «Знание — орудие, а не цель»
| Предметные темы: Дух предпринимательства преобразует экономику;
1. «Все продается на рынке…» 2. Развитие мировой торговли Российское географическое общество. 3. Банки и биржи. 4. Мануфактура – предприятие нового типа.
Обучающиеся узнают о причинах возникновения мануфактур, усваивают, что мануфактура является капиталистическим предприятием и признаком рождения хозяйственного уклада, основанного на частной собственности и рыночном хозяйстве; понимают, что рождение капитализма свидетельствует о глубоком кризисе традиционного общества.
| | 8-9
| История
| Вся гордость учителя в его учениках
| Предметные темы: Послевоенное обустройство мира. Восстановительный период. Начало «Холодной войны».
Используемые форматы: урок - исследование
Ожидаемый результат: обучающиеся дают оценку главным персоналиям изучаемого исторического периода, факторам, повлиявшим на их политический выбор.
| | 10-11
| История
| Артек – школа детской дипломатии
| Предметные темы: Международная политика СССР в 80-е годы. Деятельность детских организаций в мире, их делегаты в «Артеке». Выполнение групповых и индивидуальных заданий.
Ожидаемый результат: обучающиеся овладеют целостными представлениями о характере и направленности международных смен в советском Артеке, как визитной карточке миролюбивой политике СССР.
| | 11
| Кого мы назовём учителем?
| 5-6
| История
| Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.
| Предметные темы: Формирование Древнерусского государства. Первые киевские князья. Модуль построен по принципу марафона и состоит из 4-х этапов, обучающим даётся возможность провести этап и почувствовать себя педагогом.
Цель: Проследить историю русских земель с Великого переселения народов до князя Святослава, закрепить полученные знания путём составления кроссворда.
| | 7-8
| История
| Я буду учителем Истории!
| Предметные темы:
Роль и место предмета в науке и школе Модуль состоит из 3-х этапов: теоретический, практический и творческий, в ходе последнего обучающиеся почувствуют себя в роли учителя, проведя уроки для своих сверстников.
| | 8-9
| История
| Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся
| Предметные темы: Наука, литература и изобразительное искусство.
Используемые форматы: Выполнение группового творческого задания.
Ожидаемый результат: умение давать оценку историческим фактам, характеризовать значение развития духовной культуры 20 века для развития общества в целом.
| | 10-11
| История
| Учитель – труд или радость?
| Предметные темы: Искусство, культура и образование в России (Крым, Исмаил Гаспринский, В. Брюсов, М. Волошин). Выполнение задания в электронном варианте «Publisher» с последующим размещением на сервисе.
Цель: раскрыть в ходе занятия на исторических примерах роль отечественной учительской интеллигенции в период «Оттепели».
| | 12
| Будущее начинается сегодня
| 5-6
| История
| Правители о будущем Руси
| Предметные темы: Первые Киевские Князья.
Модуль построен по принципу «марафона, проходя этапы, обучающиеся создадут главный продукт модуля – страничку исторического в социальной сети.
Цель: Ознакомить детей с историей Киевской Руси рассматривая политику киевских князей от Олега до Владимира
| | 7-8
| История
| «Настоящее чревато будущим и обременено прошедшим»
| Предметные темы: Внутренняя политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II.
Модуль построен по принципу «марафона, проходя этапы, обучающиеся создадут главный продукт модуля – страничку исторического в социальной сети.
Цель: сформировать представления обучающихся о жизни в Росси во времена правления Екатерины II;
| | 8-9
| История
| Чем дальше будущее, тем лучше оно выглядит.
| Предметные темы: «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Выполнение группового творческого задания.
Ожидаемый результат: давать оценку историческим событиям с точки зрения современников и потомков, уметь сравнивать, анализировать полученную информацию
| | 10-11
| История
| «Мы не всегда можем создать будущее для наших детей, но мы можем создать нашу молодежь для будущего…»
| Предметные темы: Внутренняя политика России XXIв. Молодежные организаций в жизни общества. Исторические примеры и преемственность. (Скауты, пионеры, комсомольская организация). Выполнение задания в электронном варианте «Publisher» с последующим размещением на сервисе.
Цель: обучающиеся знакомятся с идеологической направленностью, политизацией воспитания детских и юношеских организаций тоталитарных государств.
| | 13
| «Артек» информационный
| 5-6
| История
| Жизнь в средневековье глазами современности
| Предметные темы: Средневековая деревня. Средневековый город.
История повседневности.
Ожидаемый результат: Дети знакомятся с жизнью в средние века, заполняют маршрутные листы и создают путеводитель по средним векам для путешественника во времени.
| | 7-8
| История
| «Если доверяют источнику, доверяют и информации»
| Предметные темы: Наука и образование. Быт и обычаи.
Цель: Дать обучающимся представление о науке как виде познания и сфере жизни общества. Познакомить обучающихся с творчеством композиторов, художников, литераторов данного периода и бытом народа.
| | 8-9
| История
| Умный человек знает всё: мудрый — всех.
| Предметные темы: Новая политическая картина мира. Роль СМИ в жизни общества
Используемые форматы: исследование. Выполнение группового творческого задания в форме работы журналиста.
Ожидаемый результат: знакомство с профессией журналиста сквозь призму роли СМИ в современном обществе.
| | 10-11
| История
| «Не знать истории – значит быть ребенком»
| Предметные темы: Источники исторической информации. Классификация, достоверность. Использование исторических источников в политике, науке, религии. Выполнение групповых и индивидуальных заданий.
Цель: в ходе проведения занятия обеспечить возможность открытия обучающимся новых информационных ресурсов исторической науки.
| | 14
| Мир глазами детей
| 5-6
| История
| Русский мир в средневековье.
| Предметные темы: Образование варварских государств. Государство франков.
Рассматривается Русь в средние века. Модуль построен по принципу «марафона, проходя этапы, обучающиеся создадут главный продукт модуля – страничку кроссворд.
Цель: Ознакомить обучающихся с процессами происходившими на Руси в средние века.
| | 7-8
| История
| «История - это картинная галерея, где мало оригиналов и много копий»
| Предметные темы: XIX в. В зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира.
Цель: Обучающиеся должны узнать, какие изменения произошли в культуре индустриального общества, как развивалась поэзия и литература, основные имена великих писателей, поэтов, мыслителей. Узнать, что такое романтизм, критический реализм, натурализм. Понимать значение и последствия культурных изменений. Представлять, как связано становление индустриального общества и поворота в культуре.
| | 8-9
| История
| Мир в котором я живу…
| Предметные темы: Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества.
Выполнение группового творческого задания.
Ожидаемый результат: собственная точка зрения на проблемы современного мира, умение приводить доводы в защиту своей позиции,
| | 10-11
| История
| «Я видел красивый дом из красного кирпича, в окнах у него герань, а на крыше голуби…»
| Предметные темы: Традиции отечественной культуры. Стили и формы.
Используемые форматы: модуль проходит в форме «Урок-исследование» с использованием музейной педагогики. Выполнение задания в электронном варианте «Publisher» с последующим размещением на сервисе.
Цель: в ходе проведения занятия обеспечить открытие обучающимся новых исторических фактов, свидетельствующих о влиянии детского творчества на новые открытия в культуре и искусстве.
| | 15
| С Новым годом, «Артек»!
| 5-6
| История
| Новый год в Московской Руси
| Предметные темы: Москва- центр борьбы с ордынским владычеством. Модуль построен по принципу «марафона, проходя этапы, обучающиеся знакомятся с причинами и последствиями возвышения Москвы и борьбой против ордынского владычества. По итогу модуля дети создают кроссворд.
| | 7-8
| История
| «Удивительная история»
| Предметные темы: Пётр I. Россия на рубеже веков. Реформы Петра I.
Цель: Познакомить обучающихся с личностью Петра I, дать им представление о роли личности в истории; рассмотреть реформаторскую деятельность царя, роль и значение Великого посольства для оформления первых проектов реформ.
| | 8-9
| История
| Новый год - он всегда наступает…
| Предметные темы: Приоритеты внешней политики Российской Федерации в XXI веке.
Используемые форматы: Выполнение группового творческого задания.
Ожидаемый результат: понимание задач и перспектив внешнеполитического развития РФ на ближайшее будущее, умение представить их в творческой форме.
| | 10-11
| История
| «Новогодние открытия Артека»
| Предметные темы: Научно-техническая революция. Открытия, изменившие картину мира. Первенство в изобретении и внедрении открытий. Выполнение групповых и индивидуальных заданий.
Цель: в ходе занятия обеспечить обучающимся возможность найти факты, которые свидетельствуют о первенстве России в ряде престижных, имеющих мировое значения, открытий.
|
География
| № смены
| Тематика смены
| Воз раст
| Предмет
| Тема СОМ
| Аннотация
| | 1
| «Академия детских открытий»
| 5-6
| География
| «Конкурс Стихий»
| Предметные темы: Вертикальные и горизонтальные движения земной коры; Атмосферные явления.
На трёх этапах модуля, проводимого в формате марафона, обучающиеся работают с различными источниками информации об опасных природных явлениях и правилах поведения в экстремальных ситуациях. В рамках практического блока обучающиеся производят мини-исследования, делая для себя открытия нового знания, обучаясь применять методы научного исследования на практике, проектировать этапы научного исследования. На 4 этапе - закрепление полученных знаний (игра в 16 жетонов).
| | 7-8
| География
| «Южная Америка и Крымский полуостров в эпоху Великих географических открытий»
| Обучающиеся вспомнят различные классификации географических карт, изучат карты Южной Америки и Крыма, особенности природы Крыма, познакомятся с путешественниками – первооткрывателями.
Обучающиеся выполняют практические задания, готовят проекты в форме «судового журнала». Дети учатся применять методы научного исследования на практике. Учитель беседует с обучающимися, настраивая их на работу, затем они делятся на три большие группы и отправляются в разные пункты. Задания выполняют подгруппами. После выполнения всех заданий общий сбор и подведение итогов, проводится рефлексия полученных знаний, умений, навыков и компетенций.
| | 8-9
| География
| «Тайны древнего Урала и сказочный Крым»
| Предметные темы: Древний Урал и сказочный Крым. Природа и тайны.
Урал – район высокой концентрации производства.
Обучающиеся на практике отрабатывают навыки самостоятельной исследовательской деятельности, знакомятся с территорией экономического района Урал, с природой Крымских и Уральских гор (в сравнении) и, работая в группах, анализируя информацию, осуществляя поиск интересных фактов, выясняют природные тайны этих горных стран.
| | 10-11
| География
| «НТР на службе человека»
| Предметные темы: НТР; ЮАР; США.
3-и этапа марафона. Обучающиеся, под контролем учителя, отрабатывают навыки поиска информации по заранее подготовленным вопросам и изображают их в виде «рисунка». На следующем этапе, обучающиеся самостоятельно выбирают особо важную информацию и используют ее в стихотворной форме. На следующем этапе, обучающие заполняют индивидуальный тест и работают с контурными картами.
На 4-ом этапе – закрепление материала, обучающиеся делают вывод.
| | 2
| «В начале было слово»
| 5-6
| География
| «Пойми живой язык природы – И скажешь ты: прекрасен мир! »
| Предметные темы: Описание равнин и гор по плану; Рельеф Земли.
Модуль состоит из 4-х этапов. Обучающиеся проводят исследование на первых 3 этапах по принципу марафона. Проходя все три станции обучающиеся, работая с различными источниками информации (в основном, с текстовыми), получают информацию о рельефе Земли, о почвах, об Аю-Даге. 4-й этап - творческий (создание книги).
| | 7-8
| География
| «Записки Эрика Рыжего»
| Предметные темы: Исследователь и первооткрыватель Северной Америки – Христофор Колумб. Описание материка. Природные особенности материка Северная Америка.
Обучающиеся работают в группах, сначала изучают материал о путешествиях Колумба, потом знакомятся с ним как с человеком, создавая ему страницу «В контакте», далее, «примеряют» на себе роль капитана, писателя, журналиста и т. д., создают «Судовой журнал», где описывают путешествие, которое могло бы совершиться в эпоху ВГО к берегам Северной Америки.
| | 8-9
| География
литература
| «Слово о земле сибирской»
| Предметные темы: Заселение и освоение территории. Население. Главные отрасли промышленности Сибири.
Обучающиеся знакомятся с просторами территории, занимаемой экономическими районами – Западной и Восточной Сибирью, готовят творческое представление «Сибирь глазами русских поэтов и писателей», создают рекламу книги «Прощание с Матерой» (В. Распутин). Также выполняют практические задания, знакомятся с отраслями хозяйства и крупными городами Сибири.
| | 10-11
| География
| «Слово Христофора Колумба»
| Предметные темы: Территориальная структура мирового хозяйства; География промышленности; Макрорегионы США.
Обучающиеся знакомятся с территориальной структурой мирового хозяйства, ее этапами и факторами размещения. Изучают Северную Америку, ее первооткрывателей. Далее творческое задание по изучению макрорегионов США. Далее обучающиеся работают с картой мировой промышленности и индивидуально заполняют контурные карты. Обучающиеся сопоставляют факты о влиянии США на мировую промышленность.
| | 3
| «Мир искусства»
| 5-6
| География
| «Скажи, о, Русская природа, чем притягательна так ты? »
| Предметные темы: Географическая оболочка Земли; Природные зоны; Культурные ландшафты. Через мир фотографий, картин, детских рисунков и стихов о природе обучающиеся демонстрируют красоту и уникальность Гурзуфского горного амфитеатра, в котором расположен «Артек».
| | 7-8
| География
| «Познаём красоту азиатских стран»
| Предметные темы: Страны Азии. Географическое положение. Особенности природы, культуры.
Обучающиеся знакомятся с культурой стран Азии (Китай, Япония, Индия и др.), создают творческие красочные проекты – визитные карточки различных стран Азии, отражая природное, культурное, историческое наследие стран, рассказывают об обычаях, обрядах различных народов.
| | 8-9
| География
| «Дальний Восток – район восходящего солнца! »
| Предметные темы: Дальний Восток. Уникальность географического положения. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.
Обучающиеся знакомятся с особенностями географического положения Дальнего Востока и его влиянием на развитие хозяйства, с красотой природы этого края, отражая ее в фото, в творческих презентациях.
| | 10-11
| География
| «Искусство Куаутемока»
| Предметные темы: Горнодобывающая промышленность. Основные черты географии черной и цветной металлургии; Визитная карточка» региона. Географическая картина Латинской Америки; Канада.
Обучающиеся знакомятся с горнодобывающей промышленностью и ее влиянием на мировой рынок. Районы добычи и переработки цветной и черной металлургии, географическая зависимость. Географическое положение Латинской Америки, ее черты. Визитная карточка Латинской Америки, ее страны. Изучение лесного пояса Канады.
| | 4
| Земля наш общий дом
| 5-6
| География
| «Реки Земли»
| Предметные темы: Гидросфера; Реки – артерии Земли.
В ходе индивидуальной работы обучающиеся получают теоретические знания о строении гидросферы и реках, как о части гидросферы. Обучающиеся, работая в группе знакомятся со строением реки, речной долины на местности (у рек «Артека»), определяют скорость течения реки, чертят график поперечного сечения русла. Определяют левые и правые притоки и т.д.
| | 7-8
| География
| «Моя ойкумена»
| Предметные темы: Географическое положение России. Природные зоны мира, России. Особенности природных зон.
Групповая работа. Обучающиеся работают над творческим проектом, куда входит и практическая часть. Итоги подводятся на конференции, где дети защищают свои проекты и отвечают на вопросы других групп.
| | 8-9
| География
| «Природа Крыма. Путешествие к тайнам подземельям Крыма»
| Предметные темы: География Республики Крым. Природные условия и ресурсы. Особенности хозяйства.
В результате путешествия (экскурсии) в пещеру «Мраморная» обучающиеся познакомятся с физико-географическим положением Крыма, с историей формирования Крымских гор, процессами образования пещер в горах, климатическими условиями горной части Крыма и уникальным растительным миром плато Чатыр- Даг. По маршруту следования познакомятся с населенными пунктами, хозяйственной деятельностью человека и ее влиянием на природу Крыма, который образно называют «орденом на груди планеты Земля».
| | 10-11
| География
| «Природные богатства»
| Предметные темы: Промышленность и окружающая среда; Бразилия – тропический гигант; Население Латинской Америки.
В ходе просмотра фильма, обучающиеся делают экологический проект по влиянию промышленности на окружающую среду и пути их решения.
На другом этапе знакомимся с Бразилией, создаем визитную карточку страны в виде туристического агентства. По населению Латинской Америки, делаем индивидуальные задание и работает с контурными картами.
| | 5
| История нашей Победы
| 5-6
| География, история
| «Географы о Великой Победе»
| Предметные темы: Ориентирование на местности; Масштаб и условные знаки; Рельеф Земли.
Модуль проходит в форме квеста, проходя этапы которого, обучающиеся узнают о событиях в годы ВОВ на территории «Артека»; оказываясь в роли партизан, получают знания о рельефе Земли, о планах и картах.
| | 7-8
| География
| «Точная карта – шаг к победе! »
| Предметные темы: Географические карты. Виды карт.
Обучающиеся познакомятся с различными тематическими картами разных масштабов, познакомятся с «военными», историческими картами, с различными чертежами, планами местности. Выполнят практическую работу по составлению плана местности территорий, на которых велись боевые действия.
| | 8-9
| География
| «Военная тайна подземелья»
| Предметные темы: Крым. Природные условия и ресурсы. Население и хозяйственное освоение. Города.
Данный модуль позволяет раскрыть тайны подземелья Крыма и увидеть то, чем невозможно полюбоваться из космоса – сказочной роскошью пещер, сделать познание природы Крыма для обучающихся более интересным. А также познакомить обучающихся с историей партизанского движения в Крыму в годы ВОВ и горой Чатыр-Даг – местом дислокации крымских партизан (где находится Мраморная пещера).
| | 10-11
| География
| Наша страна – наша Победа!
| Предметные темы: География транспорта. Мировая транспортная система; Место России в мировой политике, в мировом природно-ресурсном и людском потенциале; Регион России - Крым.
Обучающиеся изображают транспортную систему мира, определяют лидеров по каждой из систем. Проводят защиту своего проекта.
Далее обучающиеся знакомятся с современным положением РФ в мировой политике и экономике. Заполняют индивидуальные работы. Знакомятся с Крымом как регионом России. Делают визитную карточку Крыма, сравнивают предоставляемые факты.
| | 10
| Школа размером с Артек
| 5-6
| География
| «Артек на плане и карте»
| Предметные темы: Земная поверхность на плане и карте; Составление плана местности.
Модуль состоит из 4 этапов, результатом является план школы «Артека» и других участков территории МДЦ «Артек».
| | 7-8
| География
| «Есть земля большая – Антарктида»
| Предметные темы: Арктика и Антарктида. Особенности, сходства и различия Арктики и Антарктиды.
Обучающиеся знакомятся с Арктикой и Антарктидой. Географическое положение, особенности. Узнают о населении, климате, о сходствах и различиях. Так же в ходе практической работы почувствуют себя «настоящими» полярниками или туристами.
| | 8-9
| География
| «Россия в мире»
| Предметные темы: Россия на карте мира. Географическое положение и границы. Районирование и административно-территориальное деление.
Обучающиеся знакомятся с территорией России и ее административно – территориальным делением и государственным устройством.
Работая по отрядам (в группах) с помощью учебников, карт и «Интернета» (в библиотеке или в телефонном режиме), выясняют расположение России в часовых поясах, знакомятся с районированием России и ее крупными регионами.
| | 10-11
| География
| Страна «Артек»
| Предметные темы: Международные отношения и политическая карта мира; Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства.
Обучающиеся знакомятся с политической картой мира, ее функциями и свойствами. Государственные границы. Работа в группах.
Населения мира. Демографический взрыв, демографический кризис. Две команды устраивают дебаты и оспаривают свою точку зрения.
| | 11
| Кого мы назовем учителем
| 5-6
| География
| «Я – учитель географии! »
| Предметные темы: Тепло в атмосфере; атмосферное давление; Ветер; Влага в атмосфере.
Модуль состоит из 3-х этапов: теоретический, практический (работа с метеостанцией) и творческий, в ходе последнего обучающиеся почувствуют себя в роли учителя, проведя уроки для своих сверстников.
| | 7-8
| География
| «Человек, делающий трудные вещи легкими»
| Предметные темы: История развития земной коры. Рельеф: тектоническая основа. Природные ресурсы земной коры. Рельеф: скульптура поверхности.
В ходе проведения обучающиеся вспомнят различные классификации географических карт, изучат тектоническую карту России, особенности рельефа России, крупнейшие горы и равнины России в частности. В конце каждой темы обучающиеся выполняют практические задания. Учитель беседует с обучающимися, они делятся на четыре группы о отправляются в разные беседки (пункты), где для них приготовлены задания. Задания выполняют подгруппами. После выполнения всех заданий общий сбор и подведение итогов.
| | 8-9
| География
| «Добрый след на Земле»
| Предметные темы: Население. Воспроизводство. Мозаика народов. Кавказ, Крым.
Обучающиеся в результате просмотра видеолекции и проведения лекции учителем знакомятся с особенностями населения России, работая по отрядам (в группах) в залах музея, формируют представление о мозаике народов России и Крыма - в частности, знакомятся с традициями и обрядами.
| | 10-11
| География
| «Я учитель, вы ученики»
| Предметные темы: Государственный строй стран мира; Субрегионы и страны Зарубежной Европы; Географический рисунок расселения и хозяйства.
Подробное изучения геополитики, просмотр видеоролика, презентации. Заполнение индивидуального теста. Работа с контурной картой. Создание географического рисунка расселения и хозяйства. Визитные карточки стран Северной и Западной Европы.
| | 12
| Будущее начинается сегодня
| 5-6
| География
| «Геологическая экспедиция на Аю-Даг»
| Горные породы, минералы и полезные ископаемые; Движения земной коры. Вулканизм. Типы вулканов.
Модуль представляет собой геологическую экспедицию к подножью г.Аю-Даг, в ходе которой обучающиеся познакомятся с природой Крымского полуострова, научатся практически определять горные породы, определят, какие горные породы необходимо сохранить для будущих поколений.
| | 7-8
| География
| «Честный труд – залог счастливого будущего»
| Предметные темы: Географическое положение России. Природные богатства России. Состав населения России. Демографическая ситуация России. Урбанизация в России, её перспективы.
В ходе проведения модуля обучающиеся изучат карту народов России, особенности природы, познакомятся с демографической ситуацией. Вспомнят и углубят знания о естественном приросте населения, демографическом взрыве, кризисе. Обучающиеся выполняют практические задания, готовят проекты.
| | 8-9
| География
| «Будущее начинается сегодня, и его строит человек»
| Предметные темы: Урбанизация. Миграции населения России. Центральный район. Москва – столица России.
Обучающиеся знакомятся с видами миграций, с процессом роста городов и их ролью в развитии хозяйства страны, в беседах и дискуссиях осознают, что главное богатство России - это люди (трудовые ресурсы), которые создают все ценности страны и строят наше будущее.
| | 10-11
| География
| «География космических ресурсов»
| Предметные темы: Минеральные и земельные ресурсы; Водные ресурсы суши, биологические ресурсы; «Визитная карточка» региона. Географическая картина Зарубежной Азии.
Изучение мировых ресурсов. Обучающиеся создают собственную страну, указывают находящиеся в ней ресурсы и их роль в экономике страны. Создание туристических рисунков Зарубежной Азии, путешествие по Азии. Достопримечательности.
| | 13
| Артек информационный
| 5-6
| География
| «По следам Великих открытий»
| Предметные темы: Как люди открывали Землю; География сегодня.
Модуль представляет собой географический квест, итогом которого станет создания газетных статей о Великих открытиях и др.
| | 7-8
| География
| «Кто владеет информацией, тот владеет миром»
| Предметные темы: Россия на карте мира. Географическое положение и границы. Часовые пояса. Районирование и административно-территориальное деление.
Работая в группах с помощью учебников, карт и «Интернета», выясняют расположение России в часовых поясах, знакомятся с районированием России и ее крупными регионами, заполняя лист с заданиями.
| | 8-9
| География
| «Природа и хозяйство Северо-Запада и Европейского Севера России»
| Предметные темы: Пространство Северо-Запада и Европейского Севера. Города. Санкт-Петербург – «окно в Европу».
Обучающиеся в результате работы в лекционном зале выявляют особенности географического положения экономических районов, знакомятся с хозяйственной деятельностью человека на данной территории и основными отраслями хозяйства, выполняют задание на контурной карте, работают в группах, создают презентации, готовят творческие выступления, по окончанию работы демонстрируют перед товарищами лучшие презентации и «РЭП» - выступления».
| | 10-11
| География
| «Голос Азии»
| Предметные темы: Субрегионы Зарубежной Азии; Хозяйство Китая: достижения и проблемы; Япония: территория, границы, положение. Население. Значение Токио.
Написание и поиск информации о Зарубежной Азии в стихотворной форме, защита своего проекта по группам. Заполнение индивидуальных работ по теме «Хозяйство Китай», работа с контурными картами. Визитная карточка Японии, Китая, Индии.
| | 14
| Мир глазами детей
| 5-6
| География
| «15-летний капитан»
| Предметные темы: Географическая карта; Градусная сетка; Географические координаты.
Модуль состоит из 4 этапов, в ходе которых обучающиеся создают свой мир Географических координат и настольную игру о путешествиях выдуманных героев.
| | 7-8
| География
| «Как прекрасен этот мир, посмотри»
| Предметные темы: 7 чудес света. Мировые природные ценности. Особые природные уголки планеты.
Составления списка «уникальных мест планеты». Игра в туристов и тур. компании. Презентации выбранных мест. «Пресс – конференция».
| | 8-9
| География
| «Страна контрастов: Европейский Север – Европейский Юг»
| Предметные темы: Освоение территорий Европейского Севера и Европейского Юга. Европейский Север – край озер и болот. Природа морей - Черное и Белое море.
Обучающиеся участвуют в «мозговом штурме», знакомятся с особенностями природы морей - Черного и Белого, участвуют в викторине «Узнай море», работают в микрогруппах и исследуют влияние географического положения на хозяйственную деятельность людей, делают выводы, «открывают» рекламное агентство и создают рекламные буклеты по Европейскому Северу, составляют пятерку «самых» достопримечательностей Крыма и создают электронную презентацию.
| | 10-11
| География
| «Мир нашими глазами»
| Предметные темы: II тип воспроизводства населения. Демографическая политика; Хозяйство Японии; Индия; Австралия.
Визитные карточки стран, их защита. Пути решения глобальных проблем каждой страны. Описание стран в стихотворной форме. Заполнения индивидуальных заданий и работа с контурной картой.
| | 15
| С Новым годом, Артек!
| 5-6
| География
| «Где в России можно встретить Новый год дважды? »
| Предметные темы: Часовые пояса; Движение Земли; Расы и народы.
Обучающиеся, работая индивидуально, затем по группам, узнают, что такое поясное, местное время, линия перемены дат и др., определяют, в каких местах на планете можно встретить Новый год дважды и традиции празднования разных народов.
| | 7-8
| География
| «Где живёт Дед Мороз? »
| Предметные темы: Население. Воспроизводство. Мозаика народов мира.
Обучающиеся знакомятся с особенностями населения России, мира, работая в группах, формируют представление о мозаике народов России и мира, знакомятся с новогодними традициями и обрядами. Представляют визитные карточки самых «новогодних» стран, рассказывая о различных особенностях (природных, культурных).
| | 8-9
| География
| В «Поволжье» тоже Новый год
| Предметные темы: Волга – транспортная артерия. Поволжье – центр машиностроения.
Обучающиеся в результате работы индивидуально и по группам определяют значимость р. Волга как главной транспортной артерии Европейской части России и экономического района «Поволжье». Анализируют и делают выводы об экологических последствиях строительства на Волге водохранилищ, работая в группах, знакомятся с разнообразием продукции машиностроения.
| | 10-11
| География
| «Африканский Новый Год»
| Предметные темы: «Визитная карточка» региона. Географическая картина Африки. Хозяйство: место Африки в мире.
Обучающиеся случайным образом выбирают страну Африки и представляют ее экономическим лидером, что для этого нужно. Создают визитные карточки самых бедных стран Африки. Ищут пути решения проблем, выделяют лидирующие страны и причины их успеха.
|
Биология
| № смены
| Тематика смены
| Воз раст
| Предмет
| Тема СОМ
| Аннотация
| | 1
| «Академия детских открытий»
| 5-6
| Биология
| Загадочный микромир.
| От одноклеточных до многоклеточных, типы дыхания и транспорт веществ в организме. Клетка – огромный мир. С изобретением микроскопа человеку стало доступно наблюдение за чудесными процессами, происходящими внутри клетки. Великий русский физиолог И. П. Павлов писал: «Науку принято сравнивать с постройкой. Как здесь, так и там трудится много народа, и здесь и там происходит разделение труда. Кто составляет план, одни кладут фундамент, другие возводят стены и так далее...». «Постройка» клеточной теории началась почти 350 лет назад.
Ребята «откроют» для себя клетку. Познакомятся с жизненноважными процессами, проходящими внутри нее.
| | 7-8
| Биология
| Животные-обитатели Чёрного моря: прогрессивные черты строения нервной системы водных жителей и не только.
| Строение и принципы нервной системы человека и других животных.
Целью модуля является создание условий для самостоятельного открытия обучающимися новых знаний о характерных чертах строения и особенно нервной системе животных типа Кишечнополостные, Плоские Черви, Кольчатые черви, Моллюски. Обучающиеся включаются в самостоятельную исследовательскую деятельность (под руководством учителя), учась проектировать и этапы исследования, применять методы научного исследования, выдвигать гипотезы. Изучаются характерные черты внешнего и внутреннего строения некоторых типов (лабораторная работа, изучение коллекций). Изучая нервную систему и её реакции, дети узнают о поведении и образе жизни животных, а также на практике вырабатывают исследовательские навыки, в том числе написание «энциклопедической» статьи о изученном на занятии.
| | 8-9
| Биология
| Откуда взялся я?
| Самый первый вопрос, определяющий свое местоположение в огромном мире, ребенок задает, едва научившись говорить.
С того момента как Аристотель впервые описал плод, знания о биологии индивидуального развития и репродукции значительно расширились. Этому способствовали открытия в области микроскопических исследований (изучение клетки, описание сперматозоидов), исследования в органической химии (открытие гормона
прогестерона в 1929 г.), а начиная с середины XX ст. - открытия в области молекулярной биологии и генетики. В 1978 г. была получена первая беременность в ре
зультате экстракорпорального оплодотворения. Конец ХХ-начало XXI ст. ознаменовались одним из последних достижений человечества: исследования в рамках проекта " Геном человека" позволили не только картировать геном человека, но и уточнить, а в некоторых аспектах даже изменить наше представление о структуре и функции наследственного аппарата.
В рамках Модуля ребята всесторонне исследуют репродуктивную систему человека, анализируют открытия в этой области, системно подходят к ответу на вопрос «Откуда взялся Я? »
| | 10-11
| Биология
| Мир генетических открытий.
| Успехи в области молекулярной биологии и генетики способствовали внедрению молекулярных методов в практическую медицину с целью диагностики различных наследственных заболеваний. В настоящее время исследователи заняты изучением структуры продуктов экспрессии генов - РНК и белков. В ходе Модуля ребята исследуют клетку с помощью цифрового микроскопа, обсуждают механизм наследственных заболеваний, узнают, что на смену хромосомной теории наследственности пришла молекулярная теория гена, формулируют выводы о значении генетики для медицины и здоровья человека
| | 2
| «В начале было слово»
| 5-6
| Биология
| Слово о происхождении жизни на Земле
| «Ткани растений, обмен веществ и размножение». Ткани растений, обмен веществ и размножение. У первых организмов Земли все клетки были почти одинаковыми. Позднее появились водоросли, мхи, хвощи, папоротники. У этих растений клетки имеют специфическое строение. Поэтому можно достаточно точно определить, растениям какой группы они принадлежат. Однако общее строение клетки у всех растений примерно одинаково. У высших растений клетки в результате деления образуют целые группы клеток — ткани. В них находятся клетки, сходные по своему строению и значению в жизни растения.
Изменение тканей растений, дифференциация их клеток – летопись эволюции растений. Поэтапно ребята изучают постепенное усложнение тканей под руководством учителя и экскурсоводов Никитского ботанического сада.
Задачи: изучить особенности строения тканей растительных и животных организмов, раскрыть взаимосвязь строения растительной и животной ткани от выполняемой функции, продолжить формировать умение работать с микроскопами и микропрепаратами, сравнивать, анализировать, обобщать, работать с рисунками как источниками информации.
| | 7-8
| Биология
| Вы думаете, мы не умеем общаться?
Тип Членистоногие – эволюция и путь развития на Земле.
| Систематика представителей типа Членистоногие: принципы общей классификации.
Целью модуля является создание условий для самостоятельного открытия обучающимися новых знаний о характерных чертах внешнего и внутреннего строения представителей основных классов типа Членистоногие. Обучающиеся включаются в самостоятельную исследовательскую деятельность (под руководством учителя), учась проектировать в этапах исследования, применять методы научного исследования, выдвигать гипотезы. Изучаются характерные черты внешнего и внутреннего строения некоторых видов (лабораторная работа, изучение коллекций).
| | 8-9
| Биология
| «Из песни слов не выкинешь, или летопись моего рода»
| В западной педагогике доминирует утверждение о том, что нравственные качества человека биологически обусловлены. Люди рождаются добрыми или злыми, честными или лживыми, природой человеку дается драчливость, агрессивность, жестокость, алчность (М. Монтессори, К. Лоренц, Э. Фромм, А. Мичерлик и др.) Позицией о генной обусловленности социального поведения занимались и отечественные специалисты. Академики П.К. Анохин, Н.М. Амосов и др. высказываются в пользу наследственной обусловленности нравственности человека и его социального поведения.
В ходе Модуля ребята рассматривают различные гипотезы, делают выводы, сопоставляют отдельные свои качества с качествами своих предков, разбирают решение генетических задач на конкретных примерах, дискутируют по поводу особенностей механизма передачи генетических заболеваний, участвуют в тренинге под руководством психолога, пишут летопись своего рода.
| | 10-11
| Биология
| «В начале было слово…»: Происхождение и историческое развитие жизни на Земле
| Гипотеза абиогенного происхождения жизни в процессе биохимической эволюции с научной точки зрения является наиболее разработанной. Однако нерешенным является вопрос, когда и где происходил абиогенный синтез органических соединений и, самое главное, как произошел скачок от неживого к живому.
Тем ни менее существует и другой взгляд на этот вопрос - Креационизм – теологическая и мировоззренческая концепция, согласно которой основные формы органического мира, человечество, планета Земля, а также мир в целом, рассматриваются как непосредственно созданные Творцом или Богом.
«Сначала было слово...» именно так начинается история возникновения нашего мира.
В ходе проведения модуля мы рассматриваем различные теории, дискутируем, строим гипотезы и находим доказательства.
| | 3
| «Мир искусства»
| 5-6
| Биология
| Цветы – красота нашей жизни.
| Изысканные натюрморты и дивные растения на полотнах живописцев — цветы могут не только украсить вид, но и открыть тайный смысл, передать послание внимательному исследователю. Листаем гербарий, изучая таинственный сад цветочных символов. Вообще, появление и распространение «несерьезной» цветочной живописи в Европе было результатом интенсивного развития садоводства — как научного, так и любительского. Растительный мир, окружавший художников, с середины XVI века начал изменяться. Путешественники и торговля сделали свое дело! Одними из первых преобразили сады восточные луковичные растения, а затем к ним стали постепенно прибавляться диковинки из Нового Света. В ходе Модуля ребята изучают не только типы соцветий и половое размножение у растений, но и анализируют место каждого цветка на полотнах великих художников, в ландшафтных композициях, японских икебанах. Цель: познакомить обучающихся со строением цветка, многообразием строения цветов, их значением в жизни растений.
| | 7-8
| Биология
| Опорно-двигательная система животных типа Хордовые:
красота и грациозность
живых организмов
от рыб до человека.
| Тип Хордовые: прогрессивные черты внешнего и внутреннего строения. Строение скелета человека.
Целью модуля является изучение строения и принципа работы опорно-двигательной системы основных классов типа Хордовые: Хрящевые рыбы, Костные рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы и Млекопитающие. Школьный материал по общей зоологии, изучается не по блокам, а на примере изучения частного вопроса (опорно-двигательной системы), что позволяет выстроить единую систему и выявить важные причинно-следственные связи: прогрессивные черты строения опорно-двигательной системы (эволюционный путь), черты сходства и различия между классами, зависимость между строением и образом жизни и т.д. Форма реализации: самостоятельная и лабораторная работа, орнитологическая экскурсия (организатор экскурсии – Министерство природных ресурсов РФ).
| | 8-9
| Биология
| «Я дышу и, значит, я живу…»
| Чудесный воздух Крыма привел на его южный берег многих людей искусства, имеющих проблемы с дыхательной системой. В их числе А.П. Чехов.
В рамках Модуля ребята знакомятся со строением дыхательной системы, рассматривают физиологию жизненно важного процесса дыхания, знакомятся с профилактикой болезней дыхательной системы, гигиеной органов дыхания, получают практический навык оказания первой помощи при нарушениях органов дыхания. вспоминают строки поэтов и писателей о дыхании, воздухе, как о бесценном даре, участвуя в тренинге под руководством психолога обсуждают влияние курения на организм человека. Все свои наблюдения, впечатления, выводы ребята заносят в скетчбук, о котором впоследствии создается рекламный ролик (1 минута).
| | 10-11
| Биология
| Красота как биологическая целесообразность
| Творчество художника-биолога Э. Геккеля «Искусство и биология». Библиотерапия – лечение книгой. Влияние классической музыки на организм человека. Раскрытие взаимосвязи между понятиями «красота» и «здоровье». Модуль поможет нам подчеркнуть тайны человеческого тела, единство природы, искусства и биологии.
| | 4
| Земля наш общий дом
| 5-6
| Биология
| Влияние экологических факторов на растительный и животный мир.
| Растения, не говоря уже о растительных сообществах, не могут существовать в отрыве от факторов внешней среды, которые в той или иной степени постоянно воздействуют на все организмы. Каждый фактор, как правило, является не постоянной величиной (хотя такие, несомненно, также есть – например сила гравитации), а варьирует в определенных пределах, причем в большинстве случаев варьирование это будет не дискретным, а более или менее постепенным, то есть каждый фактор будет изменяться по градиенту.
Цели: формирование знаний процесса развития плодов; умений называть и характеризовать типы плодов; развивать умение обосновывать роль полового размножения в эволюции организмов, их приспособленности к различным средам обитания, воспроизведении потомства; показать красоту окружающего мира, многообразие организмов; влияния экологических факторов на эмбриональное и постэмбриональное развитие живых организмов.
| | 7-8
| Биология, английский язык
| Тип хордовые: прогрессивные черты строения и роль в биосфере Земли.
| Понятия экосистемы: влияние факторов окружающей среды на процессы жизнедеятельности хордовых. Адаптации основных систем органов, к неблагополучным условиям окружающей среды.
Модуль направлен на комплексное изучение некоторых основных классов животных типа Хордовые: Земноводных, Пресмыкающихся и Птиц. Под прицел любознательности обучающихся попадут основные системы органов, внешнее и внутреннее строение, адаптация данных видов к неблагополучным условиям, в разных уголках земного шара, основные экологические группы по месту обитания и т.д. Большая часть Модуля будет носить формат экскурсии на базе зоопарка «Сказка» г. Ялта. Выстраивание межпредметных связей позволит обучающимся делать биологические открытия на английском языке.
| | 8-9
| Биология
| «Мы едим, чтобы жить»
| Гиппократ говорил: «Мы есть то, что мы едим». Модуль посвящён популярному сегодня фаст-фуду (от англ. Fast food - быстрое питание). Обучающиеся узнают, что родиной фаст-фуда был Древний Рим, где в середине I в. н.э. существовали закусочные базары, на которых торговали термополиями - недорогой едой. 1951 г. - открытие первой закусочной в Америке компанией Horn & Hardart под названием «Автомат». 1948 г. - создание «McDonalds» в Сан-Бернардино.
В ходе модуля ребята разбираются в проблеме экологичности еды, будут отвечать на вопрос, что вредного в «быстрой еде», подискутируют о влиянии ГМО на здоровье человека, исследуют продукты с помощью цифровой лаборатории, выясняют значения белков, жиров и углеводов, делают пробы воды, почвы, воздуха, составляют свои выводы на основе полученных данных, в ходе тренинга под руководством психолога рассматривают причины ожирения, булимии, анорексии, проводят аналогии загрязнения нашей планеты с загрязнением собственного организма.
| | 10-11
| Биология
| Взаимодействие природы и общества
| Вопрос взаимодействия общества и природы невероятно многогранен. Природа подарила человеку возможность распоряжаться своими ресурсами по мере его потребностей и возможностей. В свою очередь, человек окружил себя обществом и создал определенную систему ценностей, исходя из которой и формируется на данный момент отношение к внешней и внутренней реальности, включая отношение к природе.
Очевидно, что в среднем, отношение к природе жителя Нью-Йорка, Лондона или Москвы будет существенно отличаться от отношения жителей коренных племен Северной Америки или сибирских поселений.
В ходе модуля ребята выстраивают графическую модель системы взаимодействия, отстаивают свою точку зрения, дискутируют, обсуждают
| | 5
| История нашей Победы
| 5-6
| Биология
| История победы биологических знаний в рамках курса «Биология. Живой организм».
| Обобщающий урок по биологии. Данный урок начинается словами поэта А. Лукаускаса. " Растения - самое дорогое народное хозяйство". Мир окружающий нас разнообразен и интересен! Невозможно представить себе даже на один миг нашу жизнь, наш земной шар без растительного мира! Растения нас и кормят, и одевают, и лечат, создают нам уют и красоту, дают нам чистый воздух для дыхания.
И всякий, кто приходит в этот мир как рачительный хозяин и внимательный наблюдатель, найдет материал для строительства будущего.
Будущее - это не только новые каналы, электростанции, заводы, фабрики и города.
Будущее - это не только миллионы гектаров вспаханных целинных земель, которые будут давать урожаи для нас, для наших детей и внуков.
Будущее - это и те новые замечательные растения, которые должны вырасти на новых плодородных землях.
Цель урока: обобщение знаний обучающихся о строении, многообразии, происхождении растений, об охране растений.
| | 7-8
| Биология
| Разум и милосердие должны победить
| Модуль направлен на изучения класса Млекопитающие, его видового разнообразия и условия его изменения, а также его роли в биосфере и в жизни человека. Поскольку класс Млекопитающих является самым распространённым во всех уголках биосферы, будут рассматриваться экологические аспекты взаимодействия человека и других видов животных: массовое истребление животных, экологические катастрофы и их влияние на большинство видов, понятие антропогенного пресса на конкретных видах и т.д. Форма проведения: экскурсии на базе зоопарка «Сказка» г. Ялта, лекция-беседа о путях сохранения биоразнообразия, приуроченная к 100-летию системы особо охраняемых природных территорий России (проводится совместно с партнёрами – сотрудниками Минприроды РФ)
| | 8-9
| Биология
| Именем жизни
| Согласно теории антропогенеза, люди начинали ходить прямо, увеличилась их масса тела, усложнилась структура мозга. При этом произошла неэнцеаизация. В ходе этого процесса эволюционировала кора мозга. Биологический антропогенез сопровождался формированием руки, адаптированной к трудовой деятельности, членораздельной речи, концептуального мышления, интеллекта. Стала явной и социальная организация людей. В процессе эволюции начала формироваться материальная культура человека.
В ходе модуля рассматриваются различные теории происхождения и развития человека и человеческого общества, ребята дискутируют о социальных и биологических факторах эволюции человека, о роли естественного отбора в антропогенезе, предполагают дальнейшие эволюционные изменения, которые произойдут с организмом человека.
| | 10-11
| Биология
| Победа биологии в обеспечении существовании человека.
| Деятельность современного человека, как экологический фактор. Взаимосвязь природы и общества. Ноосфера – царство разума (учение Вернадского о биосфере).
В ходе модуля обучающиеся исследуют закономерности биосферных процессов, формулируют выводы, что человек может способствовать развитию и процветанию жизни, на практике убеждаются, что – победа биологических наук обеспечила существование и развитие человека.
| | 10
| Школа размером с Артек
| 5-6
| Биология
| Наш учебник – целый мир
| Разнообразие живых организмов.
Модуль направлен на первичное ознакомление с предметом биология и знакомством с разнообразием живых организмов на примере природных объектов Артека. Способствовать усвоению знаний в данном модуле будет среда, в которой проводится модуль. Обучающиеся смогут понять важнейшие признаки живых организмов, пронаблюдать и сравнить живые организмы с неживыми объектами.
Педагогическая целесообразность этого занятия состоит в том, что обучающиеся 5-6 классов легче усваивают материал на практике. Демонстрация живых объектов и их использование в учебном процессе дает наиболее полное представление о живых организмах. Для понимания обучающимися необходимых условий для развития и размножения живых организмов представление о биосфере. Это несомненно имеет естественно научную целесообразность. Актуальность занятия состоит в том, что понимание многообразия и взаимосвязи животных является составляющим моментом в понимании и восприятии целостной картины мира.
Цель: Формирование представлений о науке биологии и её разделах (ботаника, зоология и т.п.)
| | 7-8
| Биология
| Школьное путешествие в мир растений
| Обучающиеся в ходе занятия формируют у себя научные представления об общих признаках царства растений, об основных принципах классификации и о систематике основных отделов царства растений: Голосемянных и Покрытосемянных, изучая их на базе растений Никитского ботанического сада и гербарной коллекции его Музея Природы. В ходе экскурсий, квеста и разноуровневых выполнения заданий приобретаются знания, которые закрепляются при изучении наглядных примеров. Природа Республики Крым – это огромное разнообразие различных видов флоры, что делает занятия по ботанике, не только интересными, но и максимально информативными. Обучающиеся смогут сложить полную картину о морфологии различных растений, увидеть экологическую взаимосвязь различных систематических групп растений.
| | 8-9
| Биология
| Я, ты, он, она – вместе целая страна…
| В ходе модуля ребята знакомятся с такими понятиями, как вид, его критерии, популяционная структура вида, динамика численности популяции, структура популяции, видообразование, биологическое разнообразие.
Задачей модуля является формирование компетенции самообразования, которая включает развитие интеллектуальных навыков, умений в области использования информационно-коммуникативных технологий, проектной и исследовательской деятельности, а также развивает у обучающихся способность к самооценке личностных результатов, навыки работы с информационными источниками, в том числе их критическое осмысление и применение на практике.
| | 10-11
| Биология
| Изучение генетики и селекции в парках Артека
| Наши предки оставили нам замечательное наследие – множество сортов растений и пород животных в парках Артека. Современные селекционеры, работающие в НБС основываясь на знаниях генетики и эволюции улучшают сорта и породы и получают новые.
В ходе Модуля обучающиеся участвуют в групповой работе о задачах и методах селекции, получают практический опыт создания экологической цепи с участием бактерий, очищающих воду от нефтяных отходов.
| | 11
| Кого мы назовем учителем
| 5-6
| Биология
| Природа – Великий учитель.
| Среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Органы и системы органов, их видоизменения
Сетевой образовательный модуль направлен на ознакомление обучающихся с экологическими факторами живой и неживой природы, о влиянии человека на жизнь растений и животных, об экологических факторах, влияющих на организмы в водной среде, как приспособлены водные обитатели к подвижности и плотности воды, как растения и животные приспособлены к разнообразным условиям наземно- воздушной среды, об особенностях почвы как среды обитания, о разнообразии почвенных организмов и почему почву надо беречь.
О взаимосвязи всех частей организма. Из каких органов и систем органов состоит растение. Строение побега, почки. Их видоизменения.
Цель: создание условий для формирования знаний и представлений для ознакомления со средами обитания живых организмов и органами живых организмов.
Стимулировать познавательную активность и самостоятельность обучающихся, научить работать с информацией, анализировать, систематизировать, обобщать, творчески ее перерабатывать, создавать на уроке ситуации интеллектуального затруднения, решая проблемные задачи, способствующие развитию творческого мышления.
| | 7-8
| Биология
| Учиться находить необычное в обычном, (мхи, папоротники, хвощи, плауны)
| Подцарство Высшие растения: общие черты строения и систематика.
Цель модуля - изучение характерных черт строения отделов: Моховидные, Папоротниковидные. Хвощевидные, Плауновидные, а также их систематики. Поскольку в школьном курсе для этих растений только выделен общеботанический аспект, то будет делаться упор на их роль в биосфере и в жизни человека, химическом составе веществ, интересных фактах о данных растениях.
Форма реализации: экскурсия, квест.
| | 8-9
| Биология
| Мы все - ученики природы.
| Ведущими методами биологического познания служат наблюдение, эксперимент, моделирование. Биология развивается на основе описания и систематизация фактов, выдвижения идей и их развития служит противоречие между теорией и фактом.
В ходе Модуля дети работают над вопросом: кто в современном мире может выступать в роли обучающего. Организация и построение модуля ориентировано на преодоление стереотипов в отношении субъектов и объектов обучения, на формирование целостного представления о многообразии источников и форм познания.
| | 10-11
| Биология
| Прогресс биологических наук
| Учебная информация о происхождении, развитии жизни на земле, антропогенезе, биосфере и ноосфере связи природы и общества, построенные в форме диалога учитель – ученик, ученик – ученый, ученик – интернет ресурсы дадут возможность понять смысл и назначение человека на земле, его историческую связь с природой. Каждый сможет решать проблемы жизненного самоопределения, выбора стиля и образа жизни на основе нравственных принципов.
В ходе модуля формируем навыки умения слушать, работать в группах, познавать новое, формулировать выводы о проделанной работе.
| | 12
| Будущее начинается сегодня
| 5-6
| Биология
| Взаимоотношения в живых сообществах формируют будущее
| Сообщества живых организмов, типы взаимоотношений в сообществах. Строения органов растений: стебель, лист.
Сетевой образовательный модуль направлен на ознакомление обучающихся с естественными и искусственными сообществами живых организмов, почему природные сообщества способны к длительному существованию, о роли животных, грибов и бактерий в природном сообществе, о круговороте веществ и его значении для жизни в биосфере, о различных типах взаимоотношений. О значении стебля в жизни растений, какое он имеет строение. Какое строение имеет лист и как могут располагаться листья на побеге.
Цель: создание условий для формирования знаний и представлений о природных сообществах и строении органов растений и какие функции они выполняют.
| | 7-8
| Биология
| Прошлое и будущее покрытосемянных – самого многочисленного и господствующий отдела среди растений на Земле
| Цель модуля - изучение характерных черт строения, классификации и происхождения основных классов отдела Покрытосемянные на базе растений Никитского ботанического сада и гербарной коллекции его Музея Природы. В ходе экскурсий, квеста и выполнения заданий приобретаются знания, которые закрепляются, благодаря наглядным примерам. Таким образом изучается разнообразие покрытосемянных не только России, но и других стран.
| | 8-9
| Биология
| Эволюция – это учение о прошлом, настоящем и будущем
| Человеку необходимо сотрудничать с природой, расширять заповедные территории, охранять редкие виды, участвовать в сохранении биоразнообразия.
В ходе модуля у обучающихся развиваются умения наблюдать, систематизировать, классифицировать, проверять свои знания на практике. Знания и умения, приобретенные в процессе реализации Модуля пригодятся каждому обучающемуся в дальнейшей жизни, бесценны в любой деятельности человека.
| | 10-11
| Биология
| Взаимосвязь – из прошлого в будущее.
| Человек и биосфера связаны исторически. В начале своего развития человек естественно вписывался в природные процессы.
Со временем хозяйственной деятельности человека, возникли крупные экологические проблемы. Задача биологии, как науки, и предметного Модуля – глубже изучить механизмы, происходящих процессов, и не наносить природе ущерба.
| | 13
| Артек информационный
| 5-6
| Биология
| Репортаж органоидов из клетки
| Развитие знаний о клеточном строении организмов. Клеточная теория, увеличительные приборы, строение корня и видоизменения подземных и надземных побегов.
Сетевой образовательный модуль направлен на ознакомление обучающихся с основами клеточной теории, ролью ученых, внесших вклад в изучение клеточного строения организмов. Как устроены лупа и микроскоп, как пользоваться микроскопом и приготовить микропрепарат. Какие вещества входят в состав клеток всех живых организмов и каковы общие черты строения всех клеток. Какое значение и строение имеет корень и какие существуют типы корневых систем. Какие существуют видоизменения листьев, стеблей и почек и какова роль видоизменённых побегов. Почему подземные побеги видоизменяются и каково значение видоизменённых подземных побегов и корней.
Цель: изучить, закрепить, обобщить и систематизировать знания о клетке, ее строении, химическом составе и способах ее изучения. Способствовать формированию у обучающихся умения разъяснять особенности строения зон корня; создать условия для развития практических умений по распознаванию и определению зон корня и видоизменений корней и надземных побегов, активизировать логическое мышление, умение анализировать результаты своей деятельности и делать обоснованные выводы.
| | 7-8
| Биология
| Новый взгляд на старых знакомых:
роль грибов и лишайников в биосфере
| Царство Грибы: основные черты строения и систематика. Ядовитые и съедобные грибы.
Цель модуля - изучение двух необычных биологических таксонов: царства Грибы и отдельной группы – лишайников. Обучающиеся получат возможность узнать о необычных чертах их строения, систематике, об их роли в биосфере и в жизни человека. Особенное внимание будет уделено интересным фактам: биоиндикация по лишайникам, самые ядовитые грибы и почему они нужны некоторым животным и т.д.
Форма проведения: самостоятельный научный проект (составления определителя по лишайникам), игра в формате дебатов и т.д.
| | 8-9
| Биология
| Что видно? Что слышно? И как это на вкус?
| Информация, которую человек получает от не настолько совершенных органов чувств становится чрезвычайно ценной, благодаря ее анализу в коре больших полушарий мозга. Мозг каждого человека неповторим и дает собственную интерпретацию происходящих событий.
В ходе модуля ребята, работая в группах, получат навык общения. Знания о высшей нервной деятельности помогут ориентироваться в личных проблемах, принимать верные решения, строить взаимоотношения с другими людьми. Создавая продукты модуля, ребята смогут попробовать себя в роли актеров, сценаристов, операторов и т.д.
| | 10-11
| Биология
| Ноосфера – царство Разума.
| Ноосфера по Вернадскому, это такого рода состояние биосферы, в котором должны проявляться разум и направляемая им работа человека как новая небывалая на планете геологическая эпоха. Человек неразрывно связан со средой, в которой он живет, он - определенная функция биосферы.
В ходе модуля ребята анализируют и оценивают не только экономические и политические условия, но и применение современных технологий и понимание каждым человеком и человечества в целом свою причастность к истории и ответственность перед будущим.
| | 14
| Мир глазами детей
| 5-6
| Биология
| Растительный и животный мир глазами детей
| Строение и жизнедеятельность живых организмов в разнообразных средах обитания.
Сетевой образовательный модуль направлен на ознакомление обучающихся с особенностями строения и жизнедеятельности самых древних и самых маленьких одноклеточных организмов, формами и размерами бактерий, их распространение и ролью в природе. Особенности организменной среды, о приспособлении организмов к условиям обитания в организме хозяина, о чертах приспособленности организмов к использованию других организмов в качестве жилища или убежища. Почему организмы совершают движения, движение одноклеточных организмов, растений и грибов, и животных. Как происходит почвенное питание растений и какие органы при этом задействованы, что такое фотосинтез и при каких условиях он происходит, каково его значение., какую роль сыграли опыты и наблюдения в изучении воздушного питания растений.
Цель: изучить, закрепить, обобщить и систематизировать знания о бактериальной клетке, ее строении, химическом составе. Сформировать у обучающихся представление о значении света в жизни живых организмов, почвенном питании растений и таком космическом явлении как фотосинтез.
| | 7-8
| Биология
| Кто плавает в Чёрном море, или какой ты надкласс, Рыбы?
| Данный модуль направлен на изучение надкласса Рыб, важнейших различий во внешнем и внутреннем строении основных двух классов. В ходе образовательного модуля обучающиеся получают знания, о характерных чертах внешнего и внутреннего строения классов Хрящевые и Костные рыбы, знакомятся с основными классами рыб и другими крупными систематическими таксонами, а также с их характерными особенностями и отличиями.
Кроме того, расширяются и углубляются знания о роли рыб в биосфере и о взаимосвязи с другими видами животных.
При реализации модуля обучающиеся выполняют тестовые задания и выполняют практическую работу, тем самым закрепляя и систематизируя знания, полученные во время экскурсий. Модуль позволяет углубить и расширить практические знания, развить интерес к предмету, любознательности, путем применения игровых технологий («масштабная» игра в форме дебатов)
| | 8-9
| Биология
| Почемучкам на заметку
| Человек – часть живой природы. Он появился на Земле в результате сложного и длительного процесса эволюции.
В ходе Модуля обучающимся создаются условия для утверждения знаний о строении и функций организма с целью формирования культуры поведения, поддержания здорового образа жизни, как фактора общего здоровья нации и государства в целом. Полноценное развитие человека, реализация биологических задатков и становление его, как личности, возможны только в процессе общения с другими людьми, обучения и воспитания.
| | 10-11
| Биология
| Клетка – город.
| Знание о клетке, как о элементарной живой системе, составляет фундамент биологической науки. Все живые существа состоят из клеток.
В ходе Модуля обучающиеся представляют клетку неким сказочным городом, в котором есть заводы и фабрики по выпуску кислорода, сахара, разноцветных красок, белков и жиров; автодороги для транспортировки произведённой продукции, логистическая компания, контролирующая отгрузку и мэрия города, осуществляющая контроль за всем происходящим. Обучающиеся работают с цифровым микроскопом, получают информацию используя интернет ресурсы. Продуктом модуля является создание электронной книги «Клетка – универсальная структура живого».
| | 15
| С Новым годом, Артек!
| 5-6
| Биология
| Чудеса внутри наших клеток
| Строение эукариотов, митоз, бинарное деление, типы питания живых организмов.
Сетевой образовательный модуль направлен на ознакомление обучающихся со строением клеток растений, животных и грибов, а также до клеточной формой жизни – вирусы. Обучающиеся познакомятся с общими чертами строения ядерных клеток, какие отличия имеются в строении клеток растений, животных и грибов. За счет каких процессов происходит рост живых организмов и каким образом из одной материнской клетки образуются две дочерние. Значение деления клеток.
Какое значение имеет испарение воды в жизни растений и в чем заключается значение листопада. Как происходит питание животных и растений. На какие группы делят животных в зависимости от способа питания. Какие существуют группы бактерий и грибов по способу питания и чем питание грибов отличается от питания растений и животных, как осуществляется сожительство бактерий и грибов с растениями.
Цель: изучить, закрепить, обобщить и систематизировать знания о эукариотических клетках, их строении, химическом составе, способах образования новых клеток. Сформировать у обучающихся представление о типах питания живых организмов и таком явлении, как листопад и испарение воды у растений.
| | 7-8
| Биология
| Подцарство Одноклеточные: как из одной клетки получился целый организм
| История развития жизни на Земле: эволюционный скачок – от одноклеточных организмов к многоклеточным. Дифференциация и происхождения основных систем органов.
Данный модуль направлен на изучение одного из самых фундаментальных понятий в биологии: сравнения и анализа представителей подцарств Одноклеточные и Многоклеточные. В ходе проведения модуля обучающиеся получают знания о характерных чертах строения их представителей, познакомится поближе и с представителями этих царств (особенно с одноклеточными) узнает о происхождении многоклеточных животных и об их биоразнообразии.
При реализации модуля обучающиеся выполняют различные задания маршрутного листа и в игровой форме изучают материал. Модуль позволяет углубить и расширить практические знания, развить интерес к предмету, любознательности.
| | 8-9
| Биология
| Величайшее чудо природы.
| Человеческий мозг – величайшее чудо природы. В исследовании мозга принимают участие психологи, радиологи, нейрологи, фармакологи. Несмотря на заметный прогресс в изучении мозга, наука еще на долгом пути к пониманию его тайн.
В ходе Модуля обучающиеся раскрывают некоторые тайны работы мозга, анализируя интернет ресурсы, видеоматериалы, научные статьи, делают выводы о сложных процессах протекающих в мозге и его по истине неисчерпаемом потенциале.
| | 10-11
| Биология
| Чудесное развитие «Артека» как эволюция в органическом мире.
| Ошибочно суждение о том, что научный прогресс остановил эволюцию людей. Да, современные технологии адаптировали среду под наши потребности, а медицина позволяет выжить даже самым слабым представителям человеческого вида. Тем не менее, эволюция продолжается, более того – вопреки расхожему мнению, она не замедлилась, а ускорилась.
В процессе эволюции находится и «Артек». Сегодня это не только обновленные корпуса – это стартовая площадка для новых образовательных технологий.
В ходе модуля обучающиеся работают с передвижной цифровой биологической лабораторией, изучают парки Артека, водные ресурсы Черного моря, работают на ферме лагеря, берут пробы воздуха, воды и почвы, исследуют, анализируют, полученные результаты.
|
Иностранный язык
| № смены
| Тематика смены
| Возраст
| Предмет
| Тема СОМ
| Аннотация (краткое описание)
| | 1
| «Академия детских открытий»
| 5-6
| Английский язык
| Тайм-менеджмент: режим и досуг
| Модуль рассматривает темы «время», «дневной распорядок», ребята учатся составлять режимы различных дней (день науки, спорта, искусства, развлечений, выходной день и т.д.). Цель занятия – научиться грамотно составлять режим дня на английском, изучить новую лексику, применять её на практике (говорении, чтении, письме, аудировании). Форма деятельности – игра по станциям. Основная учебная задача – с помощью составления режима дня научить обучающихся грамотно строить предложения на английском языке.
| | 7-8
| Английский язык
| Развивающий артпроект «В здоровом теле – здоровый дух».
| Модуль рассматривает тему здорового образа жизни и способы преодоления стрессовых ситуаций. Формирование четырёх видов речевой деятельности (аудирование, говорение, письмо, чтение) по английскому языку через ключевую тематику - «Здоровье». Одной из задач также является практическое освоение арт-терапии как способа преодоления стрессовых ситуаций.
| | 8-9
| Английский язык
| Кинолаборатория «Синема, синема, синема», открытие тайн кино
| В ходе модуля рассматривается тема «Кинематограф» через четыре вида речевой деятельности (аудирование, говорение, письмо, чтение). Создание мультфильмов позволяет раскрыть творческие способности обучающихся. Цель: обучить лексике по теме «Кинематограф», выработать навыки чтения и говорения.
| | 10-11
| Английский язык
| Эколаборатория «Земля в опасности»
| В ходе модуля рассматривается тема «Окружающая среда» (обучающее чтение, говорение, письмо). Подготовка проектов на тему «Земля в опасности» и их защита. Конференция TED – подготовка речи на английском языке на заданную тему на 3-5 минут и выступление перед одноклассниками. Цель – научить грамотно излагать мысли на английском языке, изучение новой лексики.
| |
|
| 5-11
| Немецкий язык
| «Экологическая академия юных исследователей.»
| Модуль реализует тему «Экология». Формирование четырёх видов речевой деятельности (аудирование, говорение, письмо, чтение) по немецкому языку через ключевую тематику - «Природа и Экология». Одной из задач также является развитие экологического мировоззрения обучающихся, формирование ответственного отношения к окружающей среде. Цель занятия – совершенствование навыков говорения, аудирования, письма, чтения.
| | 2
| «В начале было слово»
| 5-6
| Английский язык
| Сказка о двенадцати месяцах
| Изучаются времена года, одежда по погоде, создается буктрейлер и афиша «Сказки о двенадцати месяцах». Цель занятия – изучить новую лексику, а также усовершенствовать навыки говорения, чтения, письма, аудирования на лексическом материале этих тем. Форма занятия – игра по станциям.
| | 7-8
| Английский язык
| «Чарующая сила мысли и слова. Образовательные экскурсии. Учись с удовольствием! »
| Модуль рассчитан на формирование четырёх видов речевой деятельности (аудирование, говорение, письмо, чтение) по английскому языку через ключевую тематику - «Путешествия, туризм». Формирование представлений об английском языке как о языке международного общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур является ключевой точкой опоры при реализации данного модуля и интеграции образовательной деятельности педагогов (практические занятия) и воспитательной деятельности лагеря (экскурсии).
| | 8-9
| Английский язык
| Искусство выражения мысли.
| «Развитие навыков письменной речи», «косвенная речь». Введение новой лексики по теме «Искусство выражения мысли». Ознакомительное и изучающее чтение. Выполнение мини-исследования по текстам. Закрепление пройденного материала.
| | 10-11
| Английский язык
| «Легендарные англоязычные писатели»
| Изучение творчества легендарных англоязычных писателей, чтение текстов в оригинале, составление диалогов. Тема «Известные писатели Англии». Основная цель – выработать навыки чтения и говорения на английском языке.
| |
|
| 5-11
| Немецкий язык
| «Путешествие по океану творчества»
| Модуль рассчитан на формирование 4-х видов речевой деятельности (аудирование, говорение, письмо, чтение) по немецкому языку через ключевую тематику - «Путешествия и творчества» Одна из основных задач модуля: научиться аргументировать собственную позицию на немецком языке, используя слова связки по теме.
| | 3
| «Мир искусства»
| 5-6
| Английский язык
| Кулинария глазами искусства
| Модуль рассматривает темы «Продукты питания», «Общественное питание». Обучающиеся готовят театральную постановку сказки «Приключения Чипполино». Цель занятия – изучение новой лексики, применение её на практике (чтении, аудировании, говорении, письме), раскрытие творческих способностей обучающихся. Форма занятия – игра по станциям.
| | 7-8
| Английский язык
| В центре внимания. Артобразование
| Формирование языковых навыков (грамматических, фонетических, орфографических) в рамках тем «Культура. Искусство». Изучение основных жанров живописи, направлений в искусстве, выдающихся художников и скульпторов. Творческая работа в студии «РОСИЗО» позволит обучающимся применить открытые знания на практике, попробовать себя в роли художника, раскрыть творческие способности и собственную индивидуальность.
| | 8-9
|
| «Мировое искусство»
| «Добро пожаловать в Сидней, Австралия», «Памятники мировой культуры в опасности». Расширение кругозора обучающихся за счет изучения культуры мировых стран, определение значения памятников культуры и других произведений искусства в жизни человека. Выработка навыков чтения и аудирования. Создание и защита проекта. (тема: достопримечательности)
| | 10-11
| Английский язык
| «Роль искусства в нашей жизни »
| Цель урока – изучение лексики по теме «Роль искусства в нашей жизни», изучение творчества известных художников, описание картин на английском.
| |
| 5-11
| Немецкий язык
| «Культуры и традиции немецко-говорящих стран»
| Данный модуль рассчитан на формирование четырёх видов речевой деятельности (аудирование, говорение, письмо, чтение) по немецкому языку через ключевую тематику – «Культуры и традиции немецко-говорящих стран». Формирование представлений о немецком языке, как о языке международного общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур.
| | 4
| Земля – наш общий дом
| 5-6
| Английский язык
| Мир вчера, сегодня, завтра
| Изучаются темы «история», «музеи», «окружающий мир». Обучающиеся знакомятся с краеведческим музеем Артека, а также историей природы Крыма. Цель занятия – изучение новой лексики, активное применение её на практике (говорении, чтении, аудировании, письме). Форма занятия – экскурсия, квест.
| | 7-8
| Английский язык, биология
| «Наша величественная Земля – Крымский полуостров»
| Формирование четырёх видов речевой деятельности по теме «Экология. Окружающая среда и ее защита». Использование ресурсов «Артека» и дополнительного образования позволяет ребята изучить английский язык и увидеть всю красоту Крымского полуострова не по картинкам в учебнике или интернете, а лично прикоснувшись к его тайнам и загадкам. Итогом модуля является создание собственных электронных книг на английском языке.
| | 8-9
| Английский язык
| «Сохраним наш мир»
| «Правила выживания, туризм», «Вызов Антарктиды». СОМ направлен выявление и определение возможных путей решения глобальных проблем, связанных с экологией. Отдельное внимание уделяется особенностям занятий туризмом в современном мире. Целью является совершенствование навыков чтения и говорения обучающихся.
| | 10-11
| Английский язык
| «Защитим наш дом»
| Обсуждение проблем состояния окружающей среды, изучение новой лексики. Чтение текста «Защитим наш мир», составление диалогов на английском языке, обсуждение темы. Результатом модуля является создание и защита проекта «Защитим наш дом».
| | 5-11
| Немецкий язык
| «Воздух Берлина»
| Модуль рассчитан на формирование четырёх видов речевой деятельности (аудирование, говорение, письмо, чтение) по немецкому языку через ключевую тематику - «Воздух Берлина». Цель – выработка навыков чтения, говорения на немецком языке. Изучение особенностей Берлина.
Одной из задач также является поиск, структурирование информации, подбор и составление собственных вопросов для конечного презентационного мероприятия.
| | 5
| История нашей Победы
| 5-6
| Английский язык
| Путешествие по историческим местам нашей Победы
| Изучаются темы «путешествия», «каникулы». Ребята посещают экскурсию на объекте военной славы в Артеке (памятник неизвестному матросу). Тема «каникулы» рассматривает визиты и написание писем ветеранам, рассказы об истории нашей Победы. Цель занятия – совершенствование навыков говорения, чтения, письма, аудирования через закрепление изучаемых лексических единиц и грамматических конструкций. Форма занятия – экскурсия, квест по станциям.
| | 7-8
| Английский язык
| «Вспомним наших героев… Исследуй неизведанное»
| Формирование 4-х видов речевой деятельности по теме «Исследуй неизведанное». Ребята находят информацию выдающихся личностей Великой Отечественной войны, творчески оформляют биографию и творческий подвиг своих родственников. Итогом модуля является создание единой электронной книги «Никто не забыт, ничто не забыто» («Nothing is gone, and nobody has gone»).
| | 8-9
| Английский язык
| «Мы помним, мы гордимся»
| Изучение темы «Мы помним, мы гордимся». Обсуждение темы на английском языке, изучение лексических материалов и написание диалогов.
| | 10-11
| Английский язык
| «Герои не умирают»
| Изучение истории войны, составление и защита проекта. Совершенствуются навыки чтения, говорения и аудирования. Результатом является составление проекта и его защита на конференции TED
| | 5-11
| Немецкий язык
| «Ради жизни на Земле!... Поклонимся великим! »
| Экскурсия на немецком языке об истории великой победы. Дети знакомятся с историей России, изучают новую лексику и совершенствуют навыки говорения. После экскурсии проходит обсуждение увиденного на немцком языке.
| | 10
| Школа размером с «Артек»
| 5-6
| Английский язык
| Наш мир - Артек
| Ребята знакомятся с темой «школа», «школьные принадлежности». Делают сравнительный анализ школ в России и за рубежом. Цель занятия – ознакомиться и закрепить новую лексику, которую можно применять на практике (чтении, говорении, письме и аудировании). Форма занятия – игра по станциям.
| | 7-8
| Английский язык, литература
| По следам литературных героев в Артеке: чтение и дар рассказчика
| Обучающиеся изучают биографию и выдающиеся произведения британских и шотландских писателей (Агата Кристи, Артур Конан Дойл, Жюль Верн, Оскар Уайльд); героев ирландских мифов и легенд. Посещая «Поляну сказок», изучают краткую биографию А.С. Пушкина, его произведения. Посещая музей А.П. Чехова в Гурзуфе, изучают биографию писателя и работают с отрывком из его рассказа «Злоумышленник», анализируют образ главного героя (черты внешности, одежда, характер), чтобы затем создать собственные иллюстрации и инсценировки. Итогом модуля является создание электронных книг с детскими работами: биография вызвавшего наибольший интерес поэта или писателя, собственные фотоматериалы, иллюстрации героев произведений; коллаж с комментариями; инсценировка отрывков произведений А.С. Пушкина, И.А. Крылова, А.П. Чехова; составление собственной юмористической, приключенческой, фантастической истории (около 100 слов).
| | 8-9
| Английский язык
| «Культурный обмен в Артеке»
| Изучаются темы «Праздники и традиции», «Приметы и предрассудки». СОМ направлен на воспитание толерантного отношения детей друг другу, развитие умений поискового и изучающего чтения и т.д. Обучающеся знакомятся с традициями разных стран и наций.
| | 10-11
| Английский язык
| «Новые знания в Артеке»
| Работа в команде, составление проекта на тему «Новые знания в Артеке», конференция TED. Совершенствание навыков чтения, говорения и письма.
| | 5-11
| Немецкий язык
| «Моё самое важное открытие»
| Обучающиеся совершенствуют знания и владение немецким языком через освоение новых лексических единиц, тренировку чтения, аудирования, говорения, письма. В предметном блоке акцентируется внимание на различных видах поисковой и исследовательской деятельности через ознакомительное, поисковое и изучающее чтение, участие в исследованиях на базе образовательной платформы по данной теме.
| | 11
| Кого мы назовём учителем?
| 5-6
| Английский язык
| Любимая школа: вспоминая первого учителя
| Изучение лексики на тему «школьная жизнь», «любимые предметы в школе». Урок проходит в форме игры по станциям по круговой системе. Ребята делают открытки своим учителям, пишут стихи и пожелания, затем создают альбомы, буклеты из своих работ на английском языке. Цель занятия – ознакомиться с новым лексическим материалом по теме «школа, предметы в школе», уметь применять его на практике (говорении, чтении, аудировании, письме).
| | 7-8
| Английский язык
| «Выдающиеся личности. Великие умы».
| Акцент на изучении тем: «Известные ученые и изобретатели. Великие открытия. Отрасли науки. Выдающиеся личности. Выдающиеся деятели мировой науки». Во время посещения музеев ребята знакомятся с основными отраслями науки; биографиями великих ученых, изобретателей, исследователей (видеопрезентации, тексты для чтения). Необычные изобретения и случайные открытия «Mistakes that worked». Обучающиеся изучают лексический материал по темам разделов «Что ждет нас в будущем», «Великие умы человечества». Итогом модуля является написание биографии одной из выдающихся личностей, а также выполнение итоговых оценочных заданий в google-форме.
| | 8-9
| Английский язык
| Ученье – свет!
| «Стили в живописи, описание картины», «Описание литературного произведения». Развитие эстетических качеств детей посредством реализации коммуникативных умений и навыков и т.д. Цель – изучение новой лексики, раскрытие творческих способностей детей.
| | 10-11
| Английский язык
| «Современный учитель»
| Выработка навыков чтения, аудирования, говорения. Создания плаката на английском языке на тему «Современный учитель», защита плаката
| |
|
| 5-11
| Немецкий язык
| «Идеальный учитель»
| Акцент на изучении тем: «Идеальный учитель». Совершенствование навыков говорения и письма. Обучающиеся изучают лексический материал по теме «Школа». Итогом модуля является написание сочинение на тему «Мой идеальный учитель»
| | 12
| Будущее начинается сегодня
| 5-6
| Английский язык
| «Планы на будущее. Мечты»
| Изучение новой лексики, совершенствование навыков грамматики, чтения, письма, говорения, аудирования. Дети создают проекты по теме «Моя мечта» и рисуют плакаты. Форма занятия – игра по станциям.
| | 7-8
| Английский язык
| «Больше! Сильнее! Быстрее! Совершенство в развитии».
| Модуль рассчитан на формирование 4-х видов речевой деятельности (аудирование, говорение, письмо, чтение) по английскому языку через ключевую тематику - «Спорт».
В предметном блоке акцентируется внимание на различных видах поисковой и исследовательской деятельности через ознакомительное, поисковое и изучающее чтение, участие в исследованиях на базе образовательной платформы GlobalLab. Результатом является создание, презентация и защита мини-проекта «Bigger! Stronger! Faster! ».
Одной из задач также является поиск, структурирование информации, подбор и составление собственных вопросов для конечного презентационного мероприятия” Mind Fitness” – спортивно-образовательная эстафета, которая проводится, как оценочное мероприятие по результатам модуля.
Практическая работа тесно взаимосвязана с теоретическими знаниями по правилам поведения в бассейне. Обучающиеся изучают статью «Safe Splashing», после чего составляют и оформляют (коллаж, буклет, листовка) инструкции по технике безопасности во время посещения бассейна, основам первой помощи.
Значительное место отводится роли популярных видов спорта в стране изучаемого языка, развитии спортивных культур в разных странах. На основе изученного обучающиеся пишут собственные заметки, статьи на тему «Top 5 Sports! ».
| | 8-9
| Английский язык
| «Брось себе вызов. Стань сильнее»
| В предметном блоке акцентируется внимание на различных видах поисковой и исследовательской деятельности через ознакомительное, поисковое и изучающее чтение». СОМ направлен на развитие осознанности детей в своих действиях и действиях других людей
| | 10-11
| Английский язык
| «Будь завтра лучше чем сегодня»
| Чтение и аудирование. Написание сочинения на тему «Самосовершенствование», обсуждение данной темы. Цель – совершенствование навыков говорения, изучение новой лексики.
| |
|
| 5-11
| Немецкий язык
| «Станем лучше»
| Данный модуль рассчитан на формирование 4-х видов речевой деятельности (письмо, чтение, аудирование и говорение) по немецкому языку через ключевую тематику «Станем лучше». Развитие эстетических качеств детей посредством реализации коммуникативных умений и навыков и т.д
| | 13
| «Артек» информационный
| 5-6
| Английский язык
| «Совершенствуем наш дом»
| Темы «дома», «моя комната», «мой микрорайон». Ребята описывают свои дома, изучают территорию и корпуса лагерей. Затем создают свои проекты новых лагерей. Снимают короткие видеоролики, дают интервью. Совершенствование навыков говорения, чтения, письма, аудирования и раскрытие творческих способностей. Форма занятия – игра по станциям, квест.
| | 7-8
| Английский язык
| «Загадки необъяснимого. Исследуй неизведанное»
| Модуль рассчитан на изучение загадочных и необъяснимых объектов, мест и явлений в природе, где английский язык является средством передачи информации, трансляции аутентичного видеоматериала, способом расширить метапредметные умения. Атмосфера музея космонавтики и зал-планетарий дают возможность погрузиться в загадочный мир необъяснимых загадок Вселенной.
Модуль реализуется по 7 основным тематикам, которые соответствуют единой теме, идее и названию: «Other Worlds», «Strange Disappearances», «Mysterious Monsters», «Ancient Worlds», «Mind and Body», «Ghosts and Past Lives», «Earth Mysteries». В предметном модуле акцентируется внимание на различных видах поисковой и исследовательской деятельности через чтение текстов, просмотр видео и беседу с экскурсоводом. Результатом является создание, презентация и защита мини-проектов, для последующего обобщения и структурирования информации, которая может использоваться для оценочного проекта по окончанию модуля. Одной из задач также является собственный выбор темы, поиск информации, выполнение и презентация проекта о загадочном явлении родного региона или же того таинственного объекта, с которым познакомились во время пребывания в «Артеке», о котором поют в песнях, наблюдают и любуются каждый день, исследуют во время туристического похода – это Аю-Даг.
| | 8-9
| Английский язык
| Новые технологии
| Тема «Новые технологии», чтение, аудирование. Составление диалогов, создание проекта и защита проекта.
| | 10-11
| Английский язык
| «Самосовершенствование»
| Создание проекта на тему «Самосовершенствование» и его защита. Цель: совершенствование навыков чтения и говорения.
| |
|
| 5-11
| Немецкий язык
| «Научно-технический прогресс»
| Результатом изучения модуля является создание, презентация и защита мини-проектов, для последующего обобщения и структурирования информации, которая может использоваться для оценочного проекта по окончанию модуля. Также одной из задач является собственный выбор темы, поиск информации, выполнение и презентация проекта по данной теме.
| | 14
| Мир глазами детей
| 5-6
| Английский язык
| Семья – наше богатство
| Темы «семья», «описание внешности», «характер». Ребята создают портреты своих родственников, описывают их. Создают короткие мультфильмы из фантастических персонажей. Цель – изучение новой лексики, применение её на практике (говорении, чтении, аудировании, письме), раскрытие творческих способностей. Форма занятия – игра по станциям.
| | 7-8
| Английский язык
| «Развлечения. Хобби. Досуг»
| Модуль рассчитан на формирование 4-х видов речевой деятельности по теме «Хобби. Досуг». Ребята делятся информацией о своих хобби, увлечениях. Акцентируется внимание на различных видах поисковой и исследовательской деятельности через чтение текстов, аудио и видео материал по теме «Жизнь подростков». Создают собственный проект с целью определить самый популярный вид досуга среди подростков.
Создание проекта с практическими советами по тайм-менеджменту.
| | 8-9
| Английский язык
| То, что я люблю
| Данный модуль рассчитан на формирование 4-х видов речевой деятельности (письмо, чтение, аудирование и говорение). Создание плакатов, чтение и аудирование, обсуждение предпочтений обучающихся. Изучение новой лексики
| | 10-11
| Английский язык
| Моя картина мира
| Написание и защита проекта, чтение, изучение новой лексики. Написание статей на английском языке.
| | 5-11
| Немецкий язык
| «Мир вокруг нас! »
| Данный модуль рассчитан на формирование 4-х видов речевой деятельности (письмо, чтение, аудирование и говорение) по немецкому языку через ключевую тематику «Мир вокруг нас» и поисковой информации с помощью информационных технологий. Практическая встреча с журналистом и мастер-класс по написанию статьи, новостной заметки. Составление собственной статьи.
| | 15
| С Новым годом, «Артек»!
| 5-6
| Английский язык
| Каникулы а Артеке
| Темы «животные», «каникулы», «выходные». Ребята учатся описывать животных, искать необходимую информацию о них. Таким образом, дети затрагивают тему «каникулы», так как во время каникул они посещают зоопарки. Также дети знакомятся с различными местами отдыха Крыма и Артека, посещая экскурсии. Создают свои поздравительные открытки. Совершенствуются навыки говорения, чтения, письма, аудирования.
| | 7-8
| Английский язык
| «Об этом говорят и пишут… Праздники и фестивали родной страны и стран изучаемого языка».
| Модуль рассчитан на формирование 4-х видов речевой деятельности (письмо, чтение, аудирование и говорение) по английскому языку через ключевую тематику «Праздники и традиции». Практическая встреча с журналистом и мастер-класс по написанию статьи, новостной заметки описания праздника, фестиваля, семейных традиций поможет ребятам понять тонкости и особенности данного рода деятельности. Написание собственных статьей с последующим размещением в сети Интернет является хорошим практическим применением полученных навыков и умений в ходе модуля.
| | 8-9
| Английский язык
| Новогодние праздники.
| Изучение лексики по теме «Новый год», создание новогодних открыток на английском. Изображение плакатов и защита проекта. Чтение текста, аудирование.
| | 10-11
| Английский язык
| «Праздник детства – Новый год»
| Изучается тема «Новый год», традиции празднования в англоговорящих странах. Выработка навыков чтения и аудирования, создание и защита проекта.
| | 5-11
| Немецкий язык
| «Вкусные традиции»
| Модуль рассчитан на формирование 4-х видов речевой деятельности (письмо, чтение, аудирование и говорение) по английскому языку через ключевую тематику «Вкусные традиции», общественное питание. Готовится театральная постановка сказки на немецком языке.
|
Приложение 3.
Примерное содержание учебных занятий в формате экспериментариумов
Физика
| № смены
| Тематика смены
| Возраст
| Предмет
| Тема экспериментариума
| Аннотация (краткое описание)
| | 1
| «Академия детских открытий»
| 7 кл
| Физика, крымоведение
| Научно-исследовательская экспедиция по водным и воздушным ресурсам Артека
| В ходе занятия изучаются темы: «Давление в жидкости и газе. Атмосферное давление» изучаются в ходе выполнения заданий квеста-экспедиции. Обнаруженные зависимости и выводы, подтверждённые выполнением разноуровневых заданий, обобщаются в виде конференции и используются в проектных работах в рамках образовательной деятельности лагеря.
| | 8 кл
| Физика
| Империя крымского электричества
| Темы, которые будут рассмотрены:
1. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.
2. Исследовательская работа «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках». Обучающиеся познакомятся с такими понятиями как сила тока, единицы измерения силы тока. С прибором амперметром и его особенностями. Итогом работы является отчет в письменном виде со всеми измерениями и вычислениями.
| | 9 кл
| Физика
| «Звучание Артека»
Исследование звуковых явлений
| Источники звука. Звуковые колебания. Распространение звука. Свойства звука. Звуковой резонанс.
| | 10 кл
| Физика
| ВВП
(Влажность воздуха полуострова)
| В ходе занятия изучаются темы: «Насыщенный пар», «Влажность воздуха». Работа в группах по исследованию влажности воздуха в помещениях Артека. Результатом работы являются проекты.
| | 11 кл
| Физика
| Хитрости крымского света
| В ходе занятия изучаются темы: Дисперсия, интерференция света, поперечности световых волн, поляризации света.
Результатом работы являются проекты
| | 2
| «В начале але было слово»
| 7 кл
| Физика, крымоведение
| Эврика!
| В ходе экскурсионного знакомства в музее магнитиков «Форт Уна» с исторически значимыми для подводного и воздушного плавания местами полуострова Крым обучающиеся вовлекаются в проблемную ситуацию по объяснению плавания тел, которая решается в студии «РОСИЗО», где экспериментальным путём исследуются условия плавания тел в жидкости и выводятся соответствующие зависимости, ассоциируемые с восклицанием Архимеда «Эврика! ». Здесь же проектируются модели устройств для воздушного и подводного плавания. Все результаты оформляются в виде страниц и скрепляются в журнал юных исследователей с возможностью применения в буктрейлерах.
| | 8 кл
| Физика
| Ом сказал, Ом сделал!
| Темы, которые будут представлены:
1. Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи
2. Исследовательская работа «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»
В ходе данной работы обучающиеся познакомятся с характеристиками электрического тока и экспериментально подтвердят закон Ома. Итогом данной деятельности является творческий отчет со всеми расчетами, данными и графиками. А также составления сборника стихов и рассказов детей.
| | 9 кл
| Физика
| Мифы и факты о магнитном поле
| Магнитное поле. Направление тока и направление линий магнитного поля. Явление электромагнитной индукции. Исследовательская работа «Изучение явления электромагнитной индукции.» Итогом данной деятельности является творческий отчет со всеми расчетами, данными и графиками. А также составления сборника стихов и рассказов детей.
| | 10 кл
| Физика
| Электростатический брифинг
| Цель занятий - отработать понятия: электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Единица электрического заряда. Электрическое поле. Результат работы таблица и выводы по лабораторной работе.
| | 11 кл
| Физика
| ProСвет и цвет
| В ходе занятия изучаются темы: виды излучений, источники света, спектры и спектральный анализ, шкала электромагнитных излучений. Результатом работы являются результаты лабораторной работы и проектная деятельность обучающихся.
| | 3
| «Мир искусства»
| 7 кл
| Физика, крымоведение
| Работа есть искусство?
| При изучении тем «Механическая работа» и «Мощность» обучающиеся после вывода ключевых формул соберут движущуюся Lego-модель и экспериментально рассчитают совершённую ею работу и мощность. Во второй части занятий школьники познакомятся с творческой деятельностью крымских деятелей культуры, выделят сходство и различие между работой и искусством. Продуктом всех занятий станет творческое портфолио класса.
| | 8 кл
| Физика
| В мире электрических чудес
| В ходе занятия изучаются темы: «Закон Джоуля-Ленца», «Лампа накаливания», «Короткое замыкание». Обучающиеся познакомятся с такими понятиями как конденсатор, электроемкость, лампа накаливания, короткое замыкание. предохранители. Рассмотрят принцип действия различных нагревательных приборов. Результатом работы станет доклад о роли электричества в искусстве.
| | 9 кл
| Физика
| Телевидение и радио в Крыму
| В ходе занятия изучаются темы: Электромагнитные волны. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Экскурсия на Медиа-студию «МДЦ «Артек». Знакомство с историей развития телевидения и радиовещания в Крыму. Практическая работа по анимации.
| | 10 кл
| Физика
| Путешествие в прекрасный мир электроники
| Цель занятия – отработать понятия: электрический ток. электрические цепи. Обучающиеся проводят исследование электрической цепи. Результат работы таблица и выводы по лабораторной работе.
| | 11 кл
| Физика
| Фотоискусство freezLite
| В ходе занятия изучаются темы: Фотоэффект. Применение фотоэффекта. Фотоны. Корпускулярно-волновой дуализм, давление света. Химическое действие света. Отчёт по теме «Световые кванты». Результатом работы является проект
| | 4
| Земля – наш общий дом
| 7 кл
| Физика, крымове-дение
| Земное равновесие
| С «Простыми механизмами» и «Золотым правилом» механики» обучающиеся познакомятся через экспериментальную деятельность и закрепят новый материал построением Lego-моделей, демонстрирующих экологическое равновесие человека и природы в прогрессирующем обществе
| | 8 кл
| Физика
| Земной магнетизм
| Темы, представленные для рассмотрения:
1. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.
2. Исследовательская работа «Сборка электромагнита и его испытание»
Обучающиеся проведут исследовательскую работу, в которой должны будут узнать от каких свойств зависит магнитное действие магнита. Итогом работы является отчёт, в котором будут представленные сделанные выводы.
| | 9 кл
| Физика
| Альтернативные источники энергии
| Строение атома и атомного ядра. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный реактор. Атомная энергетика. Сборка и изучение прототипов реальных энергетических объектов, производящих электричество за счёт использования возобновляемых источников энергии. Вовлечение обучающихся в процесс технического проектирования и конструирования.
| | 10 кл
| Физика
| Исследование работы и мощности электрического тока
| Изучение предметного материала происходит в двух форматах: теоретическое обоснование и экспериментальную работу. В результате работы, исследуя работу и мощность электрического тока, электрический ток в различных средах. обучающиеся заполнят таблицу и сделают выводы по итогам исследования.
| | 11 кл
| Физика
| Брифинг
| В ходе занятия изучаются темы: Строение атома. Опыт Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи ядер. Результатом работы является защита обучающимися проектов.
| | 5
| История нашей победы
| 7 кл
| Физика, крымоведение
| Победа над потерей энергии
| Занятия будут направлены на экспериментальное исследование «Коэффициента полезного действия» и «Энергии». Результатом всей работы станет составленный обучающимися «Сборник рекомендаций по увеличению КПД»
| | 8 кл
| Физика
| Оптический взгляд на Победу
| Темы, представленные для рассмотрения:
1. Исследовательская работа «Получение изображения при помощи линзы»
2. Глаз и зрение.
Обучающиеся научатся получать и строить различные изображения от собирающей линзы. Узнают строение глаза. А также раскроют применение линз в годы войны. Итог – отчёт по исследовательской работе и творческий проект «Линзы Победы»
| | 9 кл
| Физика
| Эхо войны. Последствия бомбардировки Хиросимы и Нагасаки
| В ходе занятия изучаются темы: Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Исследовательская работа «Измерение естественного радиационного фона дозиметром». Термоядерная реакция. Итогом данной деятельности является творческий отчет со всеми расчетами, данными и графиками. А также составления сборника стихов и рассказов детей.
| | 10 кл
| Физика
| Брифинг «Открытия в физике на алтарь Победы»
| Рассматривая темы «Электрическая проводимость различных веществ» «Электрический ток в полупроводниках», обучающиеся готовят сообщения, доклады и в виде брифинга дают информацию о том, какие открытия в физике помогали «ковать» Великую Победу.
| | 11 кл
| Физика
| Ядерное оружие в годы Великой Победы
| В ходе занятия изучаются темы: Радиоактивность. Закон радиоактивного распада. Период полураспада, Искусственная радиоактивность. Ядерные реакции, Деление ядер урана. Цепная реакции деления, Ядерный реактор. Применение ядерной энергетики. Результатом работы являются проекты
| | 10
| Школа размером с «Артек»
| 7 кл
| Физика, крымоведение
| Вся физика в одном «Артеке»
| Обучающимся будет предоставлена возможность увидеть «Артек» как универсальную физическую лабораторию. Дети познакомятся с наукой «Физика» и методами её познания, с измерением физических величин. И в завершение экспериментариума на основе данных Никитской агрометеостанции и групповых исследований будет составлен «Дневник наблюдений и измерений Артека»
| | 8 кл
| Физика
| Тепловое движение в школе Артека
| Предметное содержание: «Способы изменения внутренней энергии», «Исследовательская работа «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».
В ходе данного занятия обучающиеся познакомятся с калориметром, научатся рассчитывать количество теплоты, отданное и полученное холодной и горячей водой. Итог – отчет о проделанной работе, творческая работа.
| | 9 кл
| Физика
| Законы движения в Артеке
| В ходе занятия изучаются темы: Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении. Исследовательская работа «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости». Итогом данной деятельности является творческий отчет со всеми расчетами, данными и графиками. А также составления сборника стихов и рассказов детей.
| | 10 кл
| Физика
| Исследование движения тела по окружности.
| Изучение темы «Механическое движение», проходит в два этапа. Сначала проводится теоретическое обоснования при работе в парах, затем обучающиеся проводят исследование движения тела по окружности, заполняют таблицу и делают выводы
| | 11 кл
| Физика
| Учение свет или научный магнетизм
| Изучение тем: Магнитное поле. Индукция магнитного поля, Сила Ампера. Наблюдение действия магнитного поля на ток. Действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества. Результатом работы являются результаты лабораторной работы и проектная деятельность обучающихся.
| | 11
| Кого мы назовём учителем?
| 7 кл
| Физика, крымоведение
| Как познать движение?
| «Механическое движение» и «Скорость» станут объектами экспериментальных исследований школьников. Ребятам предстоит выяснить: кто или что поможет изучить движение; как, где, когда и сколько времени на это потребуется. Итогом исследований станут физические заметки: «Артековское движение»
| | 8 кл
| Физика
| «В любой науке, в любом искусстве лучший учитель – опыт»
| Предметное содержание: «Энергия топлива», «Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах». Узнают об энергии топлива, познакомятся с законом сохранения энергии. Выполнят исследовательскую работу «Топливо и окружающая среда». Результат – творческий проект
| | 9 кл
| Физика
| Законы Ньютона в моей будущей профессии
| Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Исследовательская работа «Проверка второго закона Ньютона при движении тела по наклонной плоскости». Итогом данной деятельности является творческий отчет со всеми расчетами, данными и графиками. А также составления сборника стихов и рассказов детей.
| | 10 кл
| Физика
| Эксперимент по определению коэффициента трения
| Изучив тему «Законы Ньютона», школьники исследуют, как работают эти законы при различных силах. Работая в парах проводится эксперимент по определению коэффициента трения, делают вывод.
| | 11 кл
| Физика
| Великих много, а Ленц один!
| Изучение тем: Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. Экспериментальная работа «Изучение явления электромагнитной индукции». Явление самоиндукция. Явление самоиндукции. Индуктивность. Результатом работы являются результаты лабораторной работы и проектная деятельность обучающихся.
| | 12
| Будущее начинается сегодня
| 7 кл
| Физика, крымоведение
| Вперёд в будущее с плотной массой креатива!
| Экспериментариум в увлекательной форме познакомит школьников с понятиями «масса» и «плотность», научит креативному подходу к процессам измерения изучаемых величин, создаст ситуации для необходимости быстрой адаптации к новым обстоятельствам. Завершится плодотворная детская работа созданием сборника «Масса плотных и не очень рецептов»
| | 8 кл
| Физика
| Законы физики — это холсты, на которых каждый имеет право сотворить шедевр
| Предметное содержание: «Испарение», «Кипение». В ходе занятия, обучающиеся узнают о процессах, которые их окружают повседневно. Класс разделится на группы, которые сделают творческий проект по каждому из процессов. Результат – творческий проект
| | 9 кл
| Физика
| На просторах Вселенной
| В ходе занятия изучаются темы: Свободное падение тел. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Исследовательская работа «Измерение ускорения свободного падения». Итогом данной деятельности является творческий отчет со всеми расчетами, данными и графиками.
| | 10 кл
| Физика
| Исследования жесткости пружины
| На материале темы «Силы в природе, проводится работа по исследования жесткости пружины, в начале занятия дается теоретическое обоснования действия сил в природе. Работая в группах, обучающиеся докладывают о том, как разные силы действуют в природе. Затем идет выполнение исследовательской работы, составляется отчет.
| | 11 кл
| Физика
| Энергетика вчера, сегодня, завтра
| В ходе занятия изучаются темы: Переменный электрический ток. Резистор в цепи переменного тока, Резонанс в электрической цепи. Генератор переменного тока. Трансформатор. Результатом работы являются проектные работы.
| | 13
| «Артек» информационный
| 7 кл
| Физика, крымоведение
| Баттл силомеров
| «Упругая деформация» и «Закон Гука» запомнятся юным артековцам конкурсом созданных ими рекламных видеороликов своих самодельных силомеров
| | 8 кл
| Физика
| Никогда не стыдись спрашивать о том, чего не знаешь
| Предметное содержание: «Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД тепловых двигателей». Обучающиеся познакомятся со строение двигателя внутреннего сгорания, рассмотрят составные части двигателя и попробуют самостоятельно сделать свой двигатель. А также научатся рассчитывать КПД тепловых двигателей. Результат – творческий проект
| | 9 кл
| Физика
| Прошлое, настоящее и будущее космонавтики
| В ходе занятия изучаются темы: Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Ракеты. Вывод закона сохранения механической энергии. Исследовательская работа «Закон сохранения энергии при колебании груза на нити». Затем идет выполнение исследовательской работы, составляется отчет.
| | 10 кл
| Физика
| Эксперимент по закону сохранения механической энергии
| При изучении тем «Механическая работа и мощность. Энергия» обучающиеся экспериментально проверяют закон сохранения механической энергии. Предварительно в группах идет подготовка докладов по этой теме.
| | 11 кл
| Физика
| Говорит и показывает …
| В ходе занятия изучаются темы: Интерференция, дифракция и поляризация механических волн. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Изобретение радио А.С. Поповым. Принципы Понятие о телевидении. Развитие средств связи. Результатом работы являются результаты лабораторной работы и проектная деятельность обучающихся.
| | 14
| Мир глазами детей
| 7 кл
| Физика, крымоведение
| В мире трения
| «Сила трения» станет объектом пристального внимания обучающихся, которым необходимо творчески к ней подойти и продемонстрировать своё оригинальное видение этой физической величины.
| | 8 кл
| Физика
| Воображение правит миром
| Предметное содержание: «Электризация. Электрическое поле. Строение атомов».
Обучающиеся узнают об электризации тел и где она встречается в жизни, будет рассмотрена как электрический заряд может передаваться от одного тела к другому и внутри самого тела. А также подробно рассмотрена модель атома и основных структурных элементов. Результат – творческий проект по построению моделей атомов
| | 9 кл
| Физика
| Колебания глазами артековцев
| В ходе занятия изучаются темы: Колебательное движение. Величины, характеризующие колебательное движение. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины» Затем идет выполнение исследовательской работы, составляется отчет.
| | 10 кл
| Физика
| Брифинг «Как физические открытия меняют мир»
| Изучая темы «Температура. Уравнение состояния идеального газа», обучающиеся делают сообщения, доклады по теме «Как физические открытия меняют мир». Форма брифинга позволяет обучающимся больше уделить времени для поиска информации по этой теме, информировать класс, как новые открытия меняют мир.
| | 11 кл
| Физика
| Крылатые качели
| В ходе занятия изучаются темы: Свободные колебания. Гармонические колебания Затухающие и вынужденные колебания. Резонанс Экспериментальная работа «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника». Результатом работы являются результаты лабораторной работы и проектная деятельность обучающихся.
| | 15
| С Новым годом, «Артек»!
| 7 кл
| Физика, крымоведение
| Новогоднее давление?!
| Перед участниками экспериментариума стоит сложная, но интересная задача – подготовиться к выставке новогодних игрушек с переменным давлением. Таким образом в непринуждённой игровой форме будет изучено «Давление твёрдых тел»
| | 8 кл
| Физика
| Какой же праздник без электрического тока?
| Предметное содержание: «Проводники, полупроводники и непроводники электричества. Источники тока». В ходе занятия, обучающиеся узнают о том, что в зависимости от того как проводится электрический заряд все вещества, делятся на три вида. А также познакомятся с различными источниками тока, с которыми они могу встретиться в повседневной жизни. Результат – творческий проект по источникам тока.
| | 9 кл
| Физика
| Новый год в масштабах Вселенной
| В ходе занятия изучаются темы: Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Большие планеты солнечной системы. Малые тела Солнечной системы. Строение и эволюция Вселенной.
| | 10 кл
| Физика
| Исследование закона Гей-Люссака
| Проводя исследования по теме «Газовые законы», обучающиеся подводят итог большой темы по молекулярной физике, делают сообщения, работая в парах по исследованию законов заполняют таблицу и делают вывод.
| | 11 кл
| Физика
| Будь в фокусе событий!
| В ходе занятия изучаются темы: Скорость света. Принцип Гюйгенса. Закон отражения света. Закон преломления света. Полное отражение, Экспериментальная работа «Измерение показателя преломления стекла». Линза. Построение изображения в линзе. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. Результатом работы являются результаты лабораторной работы и проектная деятельность обучающихся.
|
Химия
| № смены
| Тематика смены
| Возраст
| Предмет
| Тема экспериментариума
| Аннотация (краткое описание)
| | 1
| «Академия детских открытий»
| 8
| Химия
| «Свеча горела на столе»
| В ходе занятия изучаются приемы обращения с лабораторной посудой. Изучение процессов горения. Изучение строения пламени.
| | «Химия на кухне»
| В ходе занятия изучаются признаки химических реакций.
Исследование химических явлений, наблюдения за признаками химических реакций
| | 9
| Химия
| «Восьмое чудо света» таблицы Менделеева»
| В ходе занятия изучается кислород: его свойства, аллотропия, получение и применение. Дыхание и фотосинтез.
Получение кислорода в лаборатории
| |
| Химия
| «Хлеб химической
промышленности»
| Свойства серной кислоты и её солей.
Включение обучающихся в исследовательскую деятельность через поиск решений проблемных заданий
| | 10
| Химия
| «Госпожа Глюкоза»
| В ходе занятия изучается глюкоза – вещество с двойственной функцией – альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы. Применение глюкозы на основе свойств.
Исследование содержания глюкозы в продуктах питания
| | 2
| «В начале але было слово»
| 8
| Химия, литература
| «Разложить … нельзя … соединить»
| Изучение типов химических реакций на основе литературных произведений. Межпредметная связь химии и литературы. Реакции соединения, разложения, обмена и замещения. Проведение и исследование реакций различных типов
| | 9
| Химия
| «Из пятой вертикали»
| В ходе занятия изучается аммиак. Строение молекулы. Получение. Изучение свойств аммиака.
Исследование свойств аммиака, его применения в медицине, быту, промышленности
| |
|
| «Что такое химия?
Это школа знаний.
Это всем известная
Практика познаний»
| В ходе занятия изучаются соли аммония. Распознавание солей аммония. Включение обучающихся в исследовательскую деятельность через привлечение художественного слова, интересных фактов, описанных в газетах, старинных летописях или в литературе. Исследование свойств аммиака и солей аммония, проведение качественных реакций на химические соединения.
| | 11
| Химия, литература
| «В царстве рыжего дьявола. Явление коррозии»
| В ходе занятия изучаются темы: 1. Общие свойства металлов. 2. Явление коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Погружение обучающихся в проблему коррозии металлов через привлечение художественного слова; знакомство с описанием явления коррозии в поэзии и прозе; исследование явления коррозии, моделирование коррозионных процессов с использованием химической лаборатории;
| | 3
| «Мир искусства»
| 8
| Химия
| Гончарное искусство
| В ходе занятия изучаются растворение, растворимость веществ в воде.
На основе создания керамической глазури показать важность знания растворимости веществ. Применения знаний на практике. Различие насыщенных от ненасыщенных растворов.
| | Ассоциация
«Диссоциация»
| Изучение и исследование явления электрической диссоциации. Виды электролитов. Степень диссоциации. Значение электролитических свойств веществ в искусстве.
| | 9
| Химия
| От карандаша до керамических изделий
| В ходе занятия изучаются темы: Углерод. Аллотропия углерода. Адсорбция. Оксиды углерода. Карбонаты.
Кремний и его соединения.
Занятие 1 проходит в виде детективного расследования аллотропных модификаций углерода.
Занятие 2 посвящено исследованию соединений кремния.
| | 10
| Химия
| «Мыльная рапсодия» или
«Господа Углеводы»
| В ходе занятия изучаются темы: Жиры. Нахождение в природе. Свойства. Применение. Понятие о моющих средствах.
Глюкоза и сахароза. Строение молекулы глюкозы. Свойства глюкозы и сахарозы, их применение. Крахмал и целлюлоза.
| | 11
| Химия
| Мир красок глазами химика
| В ходе занятия изучается тема: «Оксиды металлов и неметаллов».
Изучение использования в изобразительном искусстве химических соединений металлов и неметаллов
| | 4
| «Земля – наш общий дом»
| 8
| Химия
| В природе
все взаимосвязано
| В ходе занятия изучается тема: «Основные классы неорганических соединений».
Химические свойства оксидов. Химические свойства оснований. Химические свойства солей. Химические свойства кислот. Генетическая связь между классами неорганических веществ.
Исследование превращений одних классов соединений в другие.
| | 9
| Химия
| Одна из величайших проблем человечества.
| В ходе занятия изучается тема: «Общее представление об органических веществах. Углеводороды»
Большая часть мусора на планете – полимеры: полиэтилен, полипропилен, пластик. Почему они опасны?
| | 10
| Химия
| Тайна жизни на Земле
| Темы: аминокислоты, белки, нуклеиновые кислоты – основа существования живого мира. Химия и здоровье человека. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов
| | 11
| Химия, экология
| Кислотные дожди и парниковый эффект. Кто виноват? и Что делать?
| В ходе занятия изучается тема: «Оксиды, гидроксиды неметаллов».
Изучение причин экологических проблем планеты
| | 5
| «История нашей победы»
| 8
| Химия
| Химия победы
| В ходе занятия изучается тема: «Окислительно-восстановительные реакции».
Изучение окислительно-восстановительных реакций на примере взрывчатых веществ и оружий. Сравнение исторических и современных составов пороха
| | 9
| Химия
| «Парад Победы в орденах и медалях»
| Повторение курса неорганической химии. Изучение сплавов металлов.
| | 10
| Химия
| «Генеральская шинель и
солдатская гимнастёрка»
| Понятие о высокомолекулярных соединениях. Распознавание волокон. Исследование составов натуральных и синтетических тканей
| | 11
| Химия, история
| Вклад советской химической науки в дело победы
| В ходе занятия изучается тема: «Химия и жизнь».
Изучение применения химических веществ в военном деле
| | 10
| «Школа размером с «Артек»
| 8
| Химия
| «Добро пожаловать, или без халата вход воспрещен»
| В ходе занятия изучается тема: «Предмет химии».
Знакомство с наукой химией. Изучение основ экспериментальной деятельности. Методов научного познания, знакомство с работой в лаборатории.
| | 9
| Химия
| Периодическая система и Артек
| В ходе занятия изучается тема: «Периодическая система хим. элементов Д. И. Менделеева».
Изучения способов классификации химических элементов и создания периодической системы. Изучение понятия «система» в науке, природе, обществе.
| | 10
| Химия
| «Из чего всё? Загадка органического мира»
| В ходе занятия изучается тема: теория строения органических соединений А. М. Бутлерова
Исследование состава и строения органических соединений
| | 11
| Химия
| Теория подтверждается практикой
| Тема 1. Важнейшие химические понятия и законы химии.
Экспериментальное подтверждение открытых законов химии.
| | 11
| «Кого мы назовём учителем? »
| 8
| Химия
| Делимые и неделимые «вещи» Демокрита
| В ходе занятия изучается тема: Атомы, молекулы.
Строение атома. Изотопы. Строение электронных оболочек. Ошибка учителя - Демокрита.
| | 9
| Химия
| Металлическая азбука
| В ходе занятия изучается тема: Общая характеристика металлов. Получение. Хим. свойства.
Исследование физических и химических свойств металлов
| | 10
| Химия
| «Начало всех начал…»
| В ходе занятия изучается тема: Алканы: строение, гомологический ряд, номенклатура и изомерия. Свойства алканов. Получение и применение.
| | 11
| Химия
| От Менделеева до Резерфорда. Открытия, известные всему миру.
| В ходе занятия изучается тема: строение атома, строение электронных оболочек атомов. Движение электрона в атоме
| | 12
| «Будущее начинается сегодня»
| 8
| Химия
| Химические связи настоящего и будущего
| В ходе занятия изучаются темы: Химические связи. Ковалентная связь. Ионная связь. Металлическая связь. Электроотрицательность.
Исследование веществ с различным типом химической связи
| | Сложное начинается с простого
| Простые и сложные вещества. Их отличия. Нахождения в природе простых веществ. Модификации и свойства простых веществ.
| | 9
| Химия
| Металлы в 21 веке
| В ходе занятия изучаются темы: Общая характеристика металлов. Получение. Хим. свойства.
| | 10
| Химия
| «Эпоха полимеров»
| Алкадиены. Строение, свойства, применение. Природный каучук.
Исследование свойств полимеров.
| | 11
| Химия
| Полимеры настоящего
и материалы будущего
| Тема. Строение вещества. Высокомолекулярные соединения. Синтетические высокомолекулярные соединения
| | 13
| «Артек» информационный»
| 8
| Химия
| «Сколько взвесить в атомах? »
| Понятия - количество вещества, молярная масса, молярный объем. Решение расчетных задач для приготовления глазури в смесях.
| | 9
| Химия
| Металлическая статистика
| Темы: Щелочные и щелочно-земельные металлы. Их свойства, применение. Соединения щелочных и щелочно-земельных металлов.
Исследование свойств щелочных и щелочноземельных металлов
| | 10
| Химия
| «Нет предела бесконечности…»
| Генетическая связь углеводородов
| | 11
| Химия
| Что означает ОВР?
| Тема. Классификация химических реакций.
Исследование окислительно-восстановительных реакций
| | 14
| «Мир глазами детей»
| 8
| Химия
| С кем гуляют атомы химических элементов?
| Сложные вещества. Классы неорганических веществ. Понятие – степень окисления.
| | Физика глазами химика
| Кристаллические решетки. Способы разделения веществ. Чистые вещества и смеси.
| | 9
| Химия
| «Без воды - ни туды и ни
сюды…»
| Темы: Водород. Его получение, свойства, применение.
Вода. Физические и химические свойства воды. Способы экономии воды в быту.
| | 10
| Химия
| «Экология Чёрного моря»
| Природные источники углеводородов. Нефть и способы её переработки.
Исследование способов сбора нефти с поверхности воды
| | 11
| Химия
| Химические реакции в растворах. Наблюдаем и исследуем.
| В ходе занятия изучается тема: Реакции ионного обмена.
Исследование реакций ионного обмена
| | 15
| «С Новым годом, «Артек»!
| 8
| Химия
| « Новогодние игрушки, свечи и хлопушки»
| Решение экспериментально-расчетных задач по теме «количество вещества». Правила ТБ с новогодней пиротехникой. Обобщение и систематизация знаний.
| | 9
| Химия
| «Новогодние подарки от VII А группы»
| В ходе занятия изучается тема: Галогены. Их свойства, применение.
| | 10
| Химия
| «Ох, уж эти Алканолы…»
| В ходе занятия изучается тема: Одноатомные предельные спирты. Строение, свойства, получение, применение
| | 11
| Химия
| Дисперсные системы на новогоднем столе
| В ходе занятия изучается тема: дисперсные системы. Коллоидные растворы. Растворение, растворимость. Исследование насыщенных растворов и коллоидных систем.
|
|
