Контрольно-оценочные средства. Формы аттестации разрабатываются и обосновываются для определения

Для  оценки уровня достижения планируемых результатов по каждому учебному модулю проводится входящая, текущая и итоговая диагностика.

Формы аттестации разрабатываются и обосновываются для определения

результативности освоения программы и призваны отражать достижения цели и задач программы.

Разработан диагностический блок, в котором предусмотрены различные формы мониторинга для каждого учебного модуля программы (см. Приложение).

Полученные результаты вносятся в оценочные формы (таблицы), предусмотренные в образовательном учреждении.

Используются следующие методы отслеживания результативности:

1. Педагогическое наблюдение.

2. Педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов, выполнения учащимися диагностических заданий, участия учащихся в мероприятиях (концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях), защиты проектов, решения задач поискового характера, активности учащихся на занятиях и т.п.

3. Мониторинг. Для отслеживания результативности используется педагогический мониторинг (творческие задания и тесты, анкетирование, ведение дневника наблюдений). Мониторинг образовательной деятельности детей (ведение рабочей папки, оформление портфолио, самооценка и взаимооценка).

Виды контроля: входящий, текущий, промежуточный, итоговый.

Формы контроля: беседа, опрос, тестирование, анкетирование, конкурс, концерт, фестиваль, праздник, творческая работа, опрос, контрольное занятие, открытое занятие, презентация творческих (исследовательских) работ.

Карта мониторинга качества образовательных результатов учащихся

(представлена система оценивания, пакет диагностических материалов редактируется и прилагается к программе)

Критерии оценки результатов	Показатели результата	Методики/формы, средства	Критерии оценки
Личностные	· осознанное принятие правил здорового и безопасного образа жизни, стремление их выполнять; понимание необходимости учения (мотивация), устойчивый познавательный интерес; проявление уважительного  и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; соблюдение правил поведения и этикета; способность проявить инициативу, предложить помощь, оказать поддежку; проявление уважительного и доброжелательного отношения к Родине, семье, родному краю, его традициям и др. стремление к порядку, чистоте, аккуратности; способность и желание фантазировать, выполнять задание нестандартно; и др.	Решение жизненных ситуаций (контекстные задачи), анкетирование, метод проектов (групповые, парные индивидуальные). Методика М. Р. Гинзбурга «Изучение учебной мотивации»,  Методика «Карта одаренности» (создана на основе методики Д. Хаана и М. Каффа), методика «Карта интересов», педагогическое наблюдение (листы наблюдения), портфолио.   Решение жизненных ситуаций (контекстные задачи), анкетирование, метод проектов (групповые, парные индивидуальные), педагогическое наблюдение.	· Минимальный уровень - Результаты невысоки, репродуктивный вид деятельности, не достигнуто и половины планируемых результатов, владеет некоторыми умениями; слабое проявление показателей, нестабильные результаты – 1-2 б. · -Средний (базовый) уровень – добивается хороших результатов, достигнуто более половины планируемых результатов, способен анализировать, проводить сравнение и обоснование выбора методов решения заданий в практико-ориентированных ситуациях; достаточное проявление показателей, стабильные результаты– 3-4 б. · Высокий (продвинутый)  уровень - высокое проявление стабильных результатов, динамика результатов, · готовность к выполнению нестандартных заданий, проявление творческой инициативы, высокая мотивация к обучению, достигнуты практически все планируемые результаты, высокое проявление показателей – 5-6 б. Общее количество баллов определяется от количества показателей. Затем высчитываются средние результаты.  И так по каждому критерию. ⇐ Предыдущая17181920212223242526Следующая ⇒ Поделиться:

Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 204; Нарушение авторского права страницы