Психич. разв-е личности реб-ка в подростковом возрасте

Подростк. возраст характеризуется исследователями как кризисный, критический, переходный и переломный период в жизни большинства людей. Это объясняется тем, что в этот период происходит бурное развитие и стабилизация компонентов личности, сопровождаемая физиологическими изменениями, связанными с половым созреванием. Прихожан и Толстых отмечают, что подрост. возраст – это не просто один из этапов жизни, здесь многие истоки и начала всей дальнейшей жизни. Именно в этот возр. период происходит усиленное усвоение соц. ценностей, формирование жизненной позиции, психич. процессы развиваются не плавно, а очень сложно и противоречиво. Прежде всего, наблюдается резкое ухудшение поведения детей, подростки становятся трудновоспитуемыми. Подросток становится самолюбивым, сознательно делает не то. Подростковый кризис приходится на возраст 12–14 лет. По продолжительности он больше, чем все другие кризисные периоды. Подростковый кризис характеризуется тем, что в этом возрасте меняются взаимоотношения подростков с окружающими. Они начинают предъявлять повышенные требования к себе и ко взрослым и протестуют против обращения с ними как с маленькими. Проявление кризиса: вспыльчивость, восприимчивость, строптивость, упрямство, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых, отрицательное отношение в их требованиям, протест, бунт, ревность к собственности. Причины кризиса: половое созревание, созревание личности. Сравнивая себя с взрослыми, подросток приходит к заключению, что он уже не реб-к и начинает отвергать свою принадлежность к детям, стремится быть и считаться взрослым. У реб-ка появляется новый уровень самосознания – чувство взрослости. Это главное новообразование личности. Отвергая свою принадлежность к детям, подросток не ощущает в себе подлинной взрослости, но у него есть огромная потребность к признанию его взрослости всеми окружающими, он начинает искать, изобретать разные формы проявления своей взрослости. Формы взрослости подростка (Драгунова): 1) подражание внешним признакам взрослости; 2) равнение на качество настоящего М и настоящей Ж; 3) социальная взрослость-стремление сотрудничать со взрослым в качестве его помощника; 4) интеллектуальная взрослость – самообразование, высокие оценки в школе, желание уметь и знать что-то по-настоящему. Другая характеристика подростка – эгоцентризм, проявляется в потребности познать самого себя, поэтому подр. себя оценивают и анализируют. Личность подростка маргинальна, т.е. она находится на стыке 2х культур, взрослой и детской, подросток не желает быть реб-ком, но понимает, что он еще не взрослый. Образ «Я» не целый, а размытый. Самооценка подр-ка часто расходится с оценкой окружающих. Черты маргинальной личности - чувствительность, напряженность, застенчивость, эмоц. нестабильность, агрессивность, склонность к ранним оценкам и суждениям. ля подростка имеет большое значение-группирование и поиск друга. 

27. Новообразования личности в подростковом возрасте

Новообразованиями данного возраста являются: чувство взрослости; развитие самосознания, формирование идеала личности; склонность к рефлексии; интерес к противоположному полу, половое созревание; повышенная возбудимость, частая смена настроения; особое развитие волевых качеств; потребность в самоутверждении и самосовершенствовании, в деятельности, имеющей личностный смысл; самоопределение.

- Чувство взрослости –отношение подростка к себе как ко взрослому. Подросток хочет, чтобы взрослые относились к нему не как к ребенку, а как к взрослому

- Развитие самосознания, формирование идеала личности направлено на осознание человеком своих личных особенностей. Это определяется особым, критическим отношением подростка к своим недостаткам. Желательный образ «Я» обычно складывается из ценимых качеств и достоинств других людей. Подростку приходится пройти через душевные муки, в ходе которых формируется его самооценка и происходит определение своего места в социуме. Его поведение регулируется самооценкой, сформированной во время общения с окружающими. При становлении самооценки большое внимание уделяется внутренним критериям. Как правило, она у младших подростков противоречива, поэтому их поведение отличается немотивированными поступками.

- Интерес к противоположному полу, половое созревание. В подростковом возрасте меняются отношения между мальчиками и девочками. Теперь они проявляют интерес друг к другу как к представителям противоположного пола. Поэтому подростки начинают уделять большое внимание своему внешнему виду: одежде, прическе, фигуре, манере держаться и др.

- Повышенная возбудимость, частая смена настроения. Физиологические изменения, чувство взрослости, изменения отношений со взрослыми, стремление вырваться из-под их опеки, рефлексия – все это ведет к тому, что эмоциональное состояние подростка становиться нестабильным. Это выражается в частой смене настроения, повышенной возбудимости, «взрывоопасности», плаксивости, агрессивности, негативизмом или, наоборот, в апатии, безразличии, равнодушии.

- Развитие волевых качеств. В подростковом возрасте дети начинают усиленно заниматься самовоспитанием. В старшем подростковом возрасте основное внимание направлено на саморазвитие необходимых волевых качеств. Вначале, в возрасте 10–11 лет, подросток просто восхищается наличием этих качеств у других, в 11–12 лет он заявляет о желании обладать такими качествами и в 12–13 лет приступает к самовоспитанию воли. Наиболее активным возрастом воспитания волевых качеств является период от 13 до 14 лет.

- Потребность в самоутверждении и самосовершенствовании в деятельности, имеющий личностный смысл.

- Самоопределение. Подростковый возраст знаменателен еще и тем, что именно в этом возрасте вырабатываются умения, навыки, деловые качества, происходит выбор будущей профессии. В этом возрасте у детей отмечаются повышенный интерес к различного рода деятельности, стремление делать что-то своими руками, повышенная любознательность, появляются первые мечты о будущей профессии. Первичные профессиональные интересы возникают в учении и труде, что создает благоприятные условия для формирования нужных деловых качеств.

У детей в этом возрасте наблюдается повышенная познавательная и творческая активность. Они стремятся узнать что-то новое, научиться чему-либо и стараются делать это хорошо, начинают совершенствовать свои знания, умения, навыки. Появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой и самостоятельным творческим трудом. Формируется система личностных ценностей. В дальнейшем они определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношения к людям, оценку этих людей и самооценку. У старших подростков начинается процесс профессионального самоопределения. В подростковом возрасте начинают формироваться организаторские способности, деловитость, предприимчивость, умение налаживать деловые контакты, договариваться о совместных делах, распределении обязанностей и др. Данные качества могут развиваться в любой сфере деятельности, в которую вовлечен подросток: в учении, труде, игре.

К концу подросткового возраста процесс самоопределения практически завершается, и некоторые умения и навыки, нужные для дальнейшего профессионального становления, оказываются сформированными.

 

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: