Изменение учебной деятельности подростка

 

В учебной д-ти подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества. Последние, как отмечает А.К. Маркова, заключаются в избирательной готовности, в повышенной восприимчивости (сензитивности) к тем или иным сторонам обучения. Большим достоинством подростка является его готовность ко всем видам учебной д-ти, которые делают его взрослым в собственных глазах. Его привлекают самостоятельные формы организации занятий на уроке, сложный учебный материал, возможность самому строить свою познавательную деятельность за пределами школы. Беда же подростка состоит в том, что эту готовность он еще не умеет реализовать, ибо он не владеет способами выполнения новых форм учебной д-ти. Подросток эмоционально реагирует на новый учебный предмет, но эта реакция исчезает довольно быстро. Нередко у подростков снижается общий интерес к учению, к школе, происходит «внутренний отход от школы». Этот отход выражается в том, что школа перестает быть для ученика центром его духовной жизни. У учащихся несформирована учебная д-ть, что не дает возможности удовлетворить актуальную потребность возраста – потребность в самоутверждении. Сформированной уч д-ю считается такая д-ть учащихся, когда они, побуждаясь прямыми мотивами самого учения, могут самостоятельно определять учеб задачи, выбирать рациональные приемы и способы их решения, контролировать и оценивать свою работу. Формирование мотивов учения связано с удовлетворением доминирующих потребностей возраста. Дна из таких потребностей - познавательная потребность. При ее удовлетворении у подростка форм устойчивые познавательные интересы, которые определяют его положительное отношение к учебным предметам. Неудовлетворение познавательной потребности и познавательных интересов вызывает у подростков не только состояние скуки, апатии, безразличия, но порой и резко отрицательное отношение к «неинтересным» предметам. При этом для подростков в равной степени имеет значение как содержание, так и процесс, способы, приемы овладения знаниями. При положительном отношении к учению существенное значение имеет понимание значимости знаний. Для подростка очень важно осознать, осмыслить жизненное значение знаний и прежде всего их значение для развития личности. Это связано с усиленным ростом самопознания подростка. Убеждения и интересы, сливаясь воедино, создают у подростков повышенный эмоциональный тонус и определяют их активное отношение к учению. Если подр не видит жизненного значения знаний, то у него могут сформироваться негативные убеждения и отрицательное отношение к существующим предметам. Эмоциональное благополучие во многом зависит от оценки его У.Д. взрослыми.

 

 

29. Особенности психического развития в юношеский период.

 

Психологической особенностью раннего юношеского возраста является устремление в будущее. Важнейшим фактором развития личности в юности является стремление старшеклассником строить жизненные планы, осмысливать построение жизненной перспективы. Жизненный план – широкое понятие, которое охватывает всю сферу личностного самоопределения (род занятий, стиль жизни, уровень познаний, уровень дохода)

Жизненные планы старшеклассников весьма расплывчаты и не вычленяются из мечты. Общение со сверстниками для юнош и дев имеет оч важное значение. Вне общества сверстников юноша не может выработать необходимых для самостоятельной взрослой жизни коммуникативных качеств. Сознание групповой принадлежности, товарищеской взаимопомощи дает юноше чрезвычайно важные чувства

эмоционального благополучия и устойчивость.

1) один ищет в общ-ве сверстников подкрепление самоуважения, признания своей человеческой ценности

2) другим юношам важно чувство эмоциональной сопричастности, слитности с группой

3) черпают недостающую информацию

4) удовлетворяют потребность властвовать, командовать другими.

 

 

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: