Ния эффективности освоения учащимися предметных знаний,

формирования умений и компетенций, образа мира и ценно%

стно%смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

— обеспечение возможностей учащегося самостоятельно

осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, ис%

кать и использовать необходимые средства и способы их дос%

Тижения, контролировать и оценивать процесс и результаты

деятельности;

— создание условий для гармоничного развития личности

И ее самореализации на основе готовности к непрерывному

образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, фор%

27

Мирования умений, навыков и компетентностей в любой

Предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в

том, что они носят надпредметный, метапредметный харак%

тер; обеспечивают целостность общекультурного, личностно%

го и познавательного развития и саморазвития личности;

обеспечивают преемственность всех ступеней образовательно%

Го процесса; лежат в основе организации и регуляции любой

деятельности учащегося независимо от ее специально%пред%

метного содержания. Универсальные учебные действия обес%

печивают этапы усвоения учебного содержания и формирова%

Ния психологических способностей учащегося.

Реализация деятельностного подхода в образовании осу%

ществляется в ходе решения следующих задач :

— определение основных результатов обучения и воспита%

Ния в зависимости от сформированности личностных качеств

и универсальных учебных действий;

— построение содержания учебных предметов и образова%

ния в целом с ориентацией на сущностные знания в соответ%

ствующих предметных областях;

— определение функций, содержания и структуры уни%

Версальных учебных действий для каждого возраста/ступени

образования;

— выделение возрастно%специфической формы и качест%

венных показателей сформированности универсальных учеб%

Ных действий в отношении познавательного и личностного

развития учащихся;

— определение круга учебных предметов, в рамках кото%

Рых оптимально могут быть сформированы конкретные виды

универсальных учебных действий;

— разработка системы типовых задач для диагностики

сформированности универсальных учебных действий на каж%

дом этапе образовательного процесса;

— разработка системы задач и организация ориентировки

учащихся в их решении, обеспечивающем формирование уни%

Версальных учебных действий.

Виды универсальных учебных действий

В составе основных видов универсальных учебных

действий, соответствующих ключевым целям общего образо%

вания, можно выделить четыре блока: 1) личностный ; 2) ре_

гулятивный (включающий также действия саморегуляции );

Познавательный ; 4) коммуникативный .

Личностные действия обеспечивают ценностно%смысло%

Вую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение

Соотносить поступки и события с принятыми этическими

принципами, умение выделить нравственный аспект поведе%

28

Ния) и ориентацию в социальных ролях и межличностных

Отношениях. Применительно к учебной деятельности следует

выделить три вида личностных действий:

— личностное, профессиональное, жизненное самоопре_

деление ;

— смыслообразование , т. е. установление учащимися свя%

зи между целью учебной деятельности и ее мотивом, други%

Ми словами, между результатом учения и тем, что побуждает

Деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен

Задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет

для меня учение? — и уметь на него отвечать;

— нравственно_этическая ориентация , в том числе и

Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных

и личностных ценностей), обеспечивающее личностный мо%

Ральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся органи%

зацию их учебной деятельности. К ним относятся:

— целеполагание как постановка учебной задачи на осно%

⇐ Предыдущая12131415161718192021Следующая ⇒

Поделиться: