Ботал, хорошо подготовился.

Мне трудно на уроках.

Таких заданий раньше мы не делали.

Учительница строгая.

Не выучил (плохо выучил) урок/хорошо выучил урок.

10. Не успеваю делать так же быстро, как остальные уче%

Ники.

11. Было слишком мало времени на такое трудное задание.

64

Все списывали, а мне не удалось списать.

Если у меня все получается в школе, то это потому, что я:

Много работал, хорошо подготовился.

Мне легко на уроках.

Задание было легким.

Учительница добрая.

Очень стараюсь.

6. Понимаю объяснения учителя быстрее многих одно%

Классников.

7. Раньше нам объясняли, как выполнить такое задание.

Мне повезло.

Хорошо выучил урок.

Я делаю все намного быстрее, чем другие ученики.

Времени было вполне достаточно.

Мне подсказали.

Обработка результатов: подсчитывается количество бал%

Лов, набранных по каждой шкале: «Собственные усилия»,

«Способности», «Объективная сложность задания» и «Везе%

ние» — для объяснения причин успеха/неуспеха. Соотноше%

ние баллов дает представление о преобладающем типе казу%

Альной атрибуции.

Уровни оценивания:

Преобладание атрибуции «Везение».

2. Ориентация на атрибуции «Способности», «Объектив%

ная сложность задания».

Ориентация на атрибуцию «Собственные усилия».

Универсальные учебные действия

Нравственно)этической ориентации

В таблице 3 представлены основные критерии нравствен%

но%этической ориентации и типовые задачи для учащихся

Младших классов.

Таблица 3

Критерии формирования действия

нравственно_этической ориентации

65

Действие нрав

Ственноэтической

Ориентации

Основные

Критерии

Ориентации

Типовые задачи

1 2 3

1. Выделение мо_

рального содержа_

ния ситуации нару_

Шения моральной

Нормы/следования

Моральной норме

Ориентировка на

Моральную норму

(справедливого

Распределения,

Взаимопомощи,

Правдивости)

После уроков (нор_

Ма взаимопомощи)

Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи

Цель: выявление уровня усвоения нормы взаимопомощи.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия

нравственно%этического оценивания — выделение морально%

го содержания ситуации; учет нормы взаимопомощи как ос%

Нования построения межличностных отношений.

Возраст: 7—8 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа.

66

Продолжение

1 2 3

2. Дифференциа_

ция конвенцио_

нальных и мораль_

Ных норм

Ребенок понимает,

что нарушение мо_

ральных норм оце_

Нивается как более

серьезное и недо_

пустимое по срав_

нению с конвенцио_

Нальными нормами

Опросник Е. Курга_

Новой

Решение

моральной дилем_

мы на основе де_

Центрации

Учет ребенком объ_

ективных послед_

Ствий нарушения

Нормы.

Учет мотивов субъ_

екта при наруше_

Нии нормы.

Учет чувств и эмо_

Ций субъекта при

Нарушении нормы.

Принятие решения

на основе соотне_

Сения нескольких

Моральных норм

«Булочка» (моди_

Фикация задачи

Ж. Пиаже)

(координация трех

норм:

Ответственность,

Справедливое

Распределение,

Взаимопомощь —

И учет принципа

Компенсации)

Оценка действий

с точки зрения на_

рушения/соблюде_

Ния моральной

Нормы

Адекватность оцен_

ки действий субъ_

Екта с точки зрения

нарушения/соблю_

Дения моральной

Нормы

Все задания

5. Умение аргумен_

тировать необходи_

Мость выполнения

Моральной нормы

Уровень развития

моральных сужде_

Ний

Все задания

Описание задания: учитель читает рассказ ребенку и

задает ему вопросы. Пол героя рассказа и соответственно его

Имя меняются в зависимости от пола исследуемого ребенка.

Для мальчиков персонаж — мальчик, для девочек — девочка.

Т е к с т р а с с к а з а:

Мама, уходя на работу, напомнила Андрею (Лене), что ему

(ей) надо есть на обед. Она попросила его (ее) помыть

Посуду после еды, потому что вернется с работы уставшей.

Андрей (Лена) поел(а) и сел(а) смотреть мультфильмы, а по%

суду мыть не стал(а). Вечером пришли с работы мама и папа.

Мама увидела грязную посуду, вздохнула и начала мыть ее

сама. Андрею (Лене) стало грустно, и он (она) ушел (ушла)

В свою комнату.

В о п р о с ы:

⇐ Предыдущая31323334353637383940Следующая ⇒

Поделиться: