Кафедра информатики и прикладной математики. Математический факультет

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Московский Городской Педагогический Университет

Математический факультет

Кафедра информатики и прикладной математики

Дипломная работ а

По Информатике

Роль учебного курса информатики в формировании мировоззрения обучаемых

Студентки:

Рейзвих Е.Ю.

Научный Руководитель:

доктор педагогических наук

Бешенков С.А.

Москва 2005 г.

Введение

В условиях модернизации современного образования особую актуальность приобретает необходимость преодоления последствий гуманитарного кризиса, выразившегося в существенном снижении воспитательного потенциала как школьного образования, так и Российского социума в целом.

«Национальная доктрина образования в Российской Федерации», определяющая цели воспитания и обучения и государственную политику в области образования до 2025 года в качестве задач отечественного образования называет обеспечение:

1. исторической преемственности поколений, сохранение, распространение, воспитание, бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

2. воспитание патриотов России, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

. разностороннее и своевременное развитие детей и молодёжи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию личности;

. формирование у детей и молодёжи целостно миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений.

Отметим, что одной из положительных тенденций в определении приоритетов образования является ориентированность не только на развитие сил и способностей детей (четвёртая задача из приведённого перечня), а нацеленность на восстановление исторической преемственности культуросообразности, нравственного и духовно-нравственного воспитания.

В этой связи задача формирования мировоззрения как обобщённой системы взглядов на мир, своё место в нём, понимания и оценки человеком смысла своей деятельности и всей жизни, также является одной из главных задач современного образования.

Изучению условий и закономерностей формирования мировоззрения личности в системе образовании посвящены исследования (Е.В. Бондаревская, Ю.С. Гуров, Г.Н. Волков, Н.С. Дежникова, Е.С. Королькова, Л.А. Кудаева, Р.Н. Рогова, Н.М. Романенко, Г.Н. Филонов, А.И. Шемшурина и др.)

В качестве одного из направлений исследования формирование мировоззрения в процессе школьного образования выделяется проблема содействия становлению системы взглядов на мир в контексте изучения общеобразовательных дисциплин. Оной из этих дисциплин является школьный курс информатики. Разработкой вопросов содержания и методики преподавания информатики занимались такие исследователи, как Н.Д. Угринович, И.Г. Семакин, С.А. Бешенков, С.В.Русаков, Л. Шестакова, А.Г. Гейн, А.Г. Кушниренко, В.А. Каймин, А.А. Кузнецов, Н.В. Апатова, Ю.А. Шафрин, А.В. Горячев, Н.В. Макарова, С.Г. Григорьев, А.П. Ершова, Н.Н. Самылкина, Л.А. Зологовой, Л.В. Шестаковой.

В последние годы целый ряд исследований посвящён проблеме развития личности в условиях становления информационного общества (работа Марковой Н.Д., Голиковой Е.И. и др.), а так же проблеме формирования системной - информационной картины мир на уроках информатики, (Володиной Е.В., Матвеевой Н.В.).

Под мировоззренческой функцией курса информатики понимается «формирование представлений об информации как одном из тех основополагающих понятий научной картины мира: вещество, энергия, информация. Раскрытие единства информационных процессов, принципов строения и функционирования самоуправляемых систем различной природы (биологической, социальной, технической)». [№1] В приведённом определении представлено несколько аспектов, связанных с формированием мировоззрения: несколько аспектов картины мира школьника, формирующиеся: биологической, социальной, технической и информационной культуры.

С нашей точки зрения к приведённым аспектам необходимо добавить ещё один - представляющий ценностную, смысложизненную сторону мировоззрения и мировосприятия.

В нашем исследовании, посвящённом анализу роли школьного курса информатики, формированию мировоззрения учащихся мы предполагаем основное внимание уделить именно этой ценностной составляющей мировоззрения.

Тема нашего дипломного исследования: «Роль учебного курса информатики в формировании мировоззрения обучаемых».

Объект исследования: процесс преподавания информатики в общеобразовательной школе, реализация мировоззренческой функции в процессе преподавания школьного курса информатики.

Цель исследования: разработка общепедагогических основ формирования мировоззрения учащихся в процессе преподавания учебного курса информатики.

Задачи исследования:

1. дать характеристику мировоззрения как основы формирования мировоззрения;

2. представить и раскрыть внешние и внутренние функции мировоззрения;

. представить философское и педагогическое обоснование роли целостного мировоззрения в процессе формирования ценностей, и смысловом наполнении ценностных ориентаций личности учащихся.

. Дать характеристику мировоззренческого аспекта школьного курса информатики;

. обоснование содержания форм, методов формирования мировоззрения учащихся (в первую очередь его ценностной составляющей) в процессе преподавания школьного курса информатики.

. Экспериментальная проверка педагогических условий, содействующих формированию ценностей составляющей мировоззрения в процессе преподавания школьного курса информатики.

. Обоснование единства образовательных и воспитательных задач в процессе преподавания информатики и смежных дисциплин.

Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что мировоззренческая функция учебного курса информатики (особенно - ценностного аспекта формирования мировоззрения) возможно в первую очередь при условии формирования содержания материала, осваиваемого детьми в процессе овладения навыков работы с компьютером на основе принципов культуросообразности и приоритета ценностно-смысловой доминанты содержания образования.

Научно - педагогической основой дипломного исследования является концепция философии образования Г.Л. Ильина, общепедагогические идеи. В.В. Зеньковского, базовая концепция социокультурного подхода в образовании («социокультурные истоки образования», И.А. Кузьмина, А.В. Камкина), современные исследования в области содержания и методики преподавания учебного курса информатики.

Разработанный нами эксперимент, проведён на базе школы-интерната № 38 Западного Административного Управления Образования, комитета образования города Москвы.

Экспериментальная часть разработана и осуществлена совместно с психологической службой школы интерната.

Её целью является показать преимущество художественного образа традиционной культуры в процессе обучения информационным технологиям: целостное восприятие, устойчивость внимания, непроизвольное запоминание.

В соответствии с поставленными задачами, сформулированной гипотезой, наша работа имеет следующую структуру:

введение; две главы, разделённые на параграфы; заключение; библиографию.

Во введении обоснована актуальность темы исследования, дана характеристика степени исследованности проблемы, приводится научный аппарат, сформированы цели, задачи, гипотезы исследования, дана характеристика структуры работы.

В I главе - «Мировоззренческие аспекты образования: проблема формирования системы идеалов, ценностей, жизненных смыслов» раскрываются особенности мировоззрения, как основа структуры личности, даётся философское и педагогическое обоснование роли целостного мировоззрения в процессе формирования целей и ценностей, смысловом понимании ценностных ориентаций личности учащихся.

Во II главе - « Содержание, структура учебного курса информатики, особенности методики преподавания как фактора формирования школьников » представлена характеристика мировоззренческого аспекта учебного курса информатики, обоснована и экспериментально доказана возможность и необходимость формирования мировоззрения через социокультурноенаполнение содержания школьного курса информатики.

Представлен анализ результатов приведённого эксперимента.

Глава I. Мировоззренческие аспекты образования: проблема формирования системы идеалов, ценностей, жизненны смыслов

МЫ и ЭВМ.

Компьютерные игры по своей сути мало, чем отличаются от алкоголя или наркотиков - они тоже дают ощущение выхода из реальности.

Интернет представляет собой «царство вседозволенности»… Поэтому, заходя в это «царство», чтобы вовремя закрыть глаза человек должен быть внимательным на то, чего он не должен видеть.

Тот, кто хочет ВАМ добра.

Таблица 1. Великие люди нашей Земли

Фамилия, Имя, Отчество	Годы жизни	Высказывание
Ушинский Константин Дмитриевич	1824-1870	Окружите человека всеми материальными благами, и он не только не сделается лучше, но не будет и счастливей, и что-нибудь из двух: или будет тяготиться самой жизнью, или быстро начнет понижаться до степени животного.
Насыйри Каюм	1825-1902	Доброе счастье бывает воздержанным, всегда помнит друзей, оно благочестиво, малословно… безгрешно, поклоняется святым, учтиво, щедро, милосердно. А злое счастье? Это стяжательство, невоздержанность, болтливость… лукавство, бессердечие, жадность, оно забывает, что жизнь не вечна.
Пушкин Александр Сергеевич	1799-1837	Не допускать существования Бога - значит быть еще более глупым, чем те народы, которые думают, что мир покоится на носороге.
Пастер Луи	1822-1895	Настает день, когда будут смеяться над глупостью нашей современной философии. Чем больше я занимаюсь изучением природы, тем более останавливаюсь в благоговейном изумлении перед делами Творца. Я молюсь во время работ в лаборатории.

Заключение

Мировоззрение - системе взглядов, убеждений, принципов поведения, свойственных личности, определяющих её поведение в решающих жизненных ситуациях, её отношение к окружающей действительности.

Характерной особенностью мировоззрения является то, что оно не только является представлением, какова физически существующая действительность, но и представлением о том, какой она должна быть. Вместе с образом жизни, который личность ведёт в силу своего положения, она усваивает свойственные этому образу жизни правила и нормы поведения, жизненные цели и идеалы, а с ними и мировоззрение.

Единство мировоззрения является условием объединения людей, сплочённости социальных групп, организаций и общества, государства в целом. Мировоззрение имеет функцию своеобразного интегратора потребностей личности. Л.И. Божович считает, что мировоззрение влияние на всё психическое развитие школьника, и его можно рассматривать как причину главных возрастных новообразований и основных психологических сдвигов в развитии.

Как было сказано выше, мировоззрение формируется вследствие определённого образа жизни, влияния на него определённых жизненных факторов, происходящих событий, представляемой в настоящее время информацией, а так же воспитанием. У детей мировоззрение формируется по средствам личных наблюдений, воспитанием в семье, а также в образовательном процессе. Поэтому очень важно каковы будут знания, какое воспитательное и духовно-нравственное содержание оно будет иметь.

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системе различной природы. Она способствует формированию современного научного мировоззрения. Но не стоит забывать и о других аспектах мировоззрения, которые так же должны иметь своё место в познавательном процессе школьника.

«Информатика», в отличии от других предметов имеет свои особенности, общей функцией которой является формирование и развитие личности учащегося на основе развивающего и воспитывающего обучения.

Организационная особенность курса информатики в том, что учащиеся систематически работают на компьютерах. Можно выделить следующие основные виды организационного использования вычислительной техники: демонстрация, лабораторная (синхронная) работа, практическая работа, индивидуальный практику.

Основными содержательными линиям в изучении данного предмета является:

информация и информационные процессы

Основы логики

Компьютер

Моделирование и формализация

Алгоритмизация и программирование

Информационные технологии:

технология обработки текстовой информации;

технология обработки графической информации;

технология обработки числовой информации;

Технология хранения, поиска и сортировки информации;

Мультимедийные технологии;

Мультимедийные технологии.

Изучение этих разделов открывает возможность для межпредметных связей и единства образовательных и воспитательных задач, что очень важно в образовательном процессе, они дают возможность формировать мировоззрение через социокультурное содержание курса.

Нами было предположено, что мировоззренческая функция учебного курса информатики, возможна при условии формирования содержания материала, осваиваемого детьми в процессе овладения навыков работы с компьютером на основе принципов культуросообразности и приоритета ценностно-смысловой доминанты содержания образования.

В качестве стимульного материала были использованы зрительные образы в 1-м случае отражающие стереотипы массовой культуры, а во 2-м отражающие архетипы традиционной культуры. В 1-м случае образы схематические, абстрактные, а во 2-м художественные, эстетические, связанные с устойчивыми художественными архетипами.

Нами был разработан тест, который определяет объём памяти. Мы предположили, что если наполнить уже имеющийся тест художественно-эстетическими образами, то снизится нагрузка на память и запоминание станет непроизвольным, т.к. оно воспринимается на бессознательном уровне (образ художественно-яркий и запоминается сам собой).

Изменение некоторых из изображений объясняется тем, что они не имеют полного отражения мира, у них нет единого истока, т.е целостная картина восприятия мира в них отсутствует.

Если нет целостного восприятия, то картинку приходится «изучать», рассматривать каждый раз заново - напрягать свою память.

При взгляде на изменённые образы, невольно возникает целостность образа, т.е. полнота информации, связанная не просто по аналогии друг с другом, а с историей и традиционным бытом русских людей каждая из картинок, по возможности, изображена не просто схематично, а в художественно-эстетическом стиле (т.е. информация несёт отражение исторически-культурного кода Российской цивилизации).Таким образом, снижается нагрузка на восприятии, внимание, память, проявляется мотивация обучения

Таким образом, использование художественных образов традиционной культуры является целесообразным, не только с духовно-нравственных и эстетических, но и с психолого-педагогических позиций.

В работе были задействованы учащиеся 3, 5-9 классов.

Участвующие в эксперименте	Изменённый	Первоначальный
1	9	8
2	10	9
3	7	7
4	8	7
5	10	10
6	10	12
7	9	11
8	9	9
9	9	10
10	12	9
11	8	6
12	9	9
13	6	3
14	9	7
15	6	8
16	7	7
17	9	6
18	6	4
19	8	9
20	7	9
21	9	9
общее среднее значение	8, 43	8, 05

В результате видно, что происходят незначительные увеличения памяти, и что - либо доказывать ещё рано (по этой причине данная работа и не была обозначена как практическая часть, а только как предположение и пожелание).

Но всё же, показатели свидетельствуют в пользу незначительного повышения объёма запоминаемого материала с 8, 05 по 8, 43 единиц. Выборка была небольшая, по этому проблема ждёт своего исследования.

Конечно, данный эксперимент требует более серьёзного подтверждения и являются темой специального научного исследования, открывающие возможные перспективы в развитии и обучении детей.

Библиография

1. Семакин И.Г., Залогова Л., Русакова С. Информатика. 7 - 9 кл. - г.Москва: «БИНОМ».Лаборатория Базовых Знаний, 2002. - 384 с.: ил.

2. Левченко И.В., Самылкина Н.Н. Общие вопросы методики обучения информатик в средней школе - г. Москва: МГПУ Редакционно-издательский отдел, 2003. - 106 с.

. Дворецкая М.Я. Интегративная антропология: Учебное пособие. - г. Санкт-Петербург: Институт Практической психологии, 2003. - 611 с.

. Закон Российской Федерации «Об образовании». - г. Москва.: Астрель: АСТ: Профиздат, 2005. - 64 с. - (Образование в документах и комментариях).

. Шестун Е, протоиерей. Православная педагогика. - г. Москва: Про-Пресс, 2001. - 576 с.

. Ильин Г.Л. Философия образования. - г. Москва: «Вузовская книга», 2002. - 224 с.

. Зеньковский В.В. Педагогика. - г. Клин М. О.: «Христианская жизнь», 2002. - 224 с.

. Кузьмин И.А. Истоковедение. Том 1. Издание 2-е, дополненное. - г. Москва: Технологическая Школа Бизнеса, 2002. - 320 с.: ил.

. Кузьмин И.А. Истоковедение. Том 2. Издание 2-е, дополненное. - г. Москва: Технологическая Школа Бизнеса, 2002. - 368 с.: ил.

. Андрианов А.И., Волкова Н.А., Десфонтейнес Л.Г. и др. Лучшие психологические тесты. - г. Петрозаводск: «Петроком», 1992. - 320 с.: ил.

. Ставрова О.Б. Использование компьютеров в школьных проектах. - г. Москва.: Интеллект-Центр, 2005. - 96 с.: ил.

. Шурупова Т.А., Янушкявичене О.Л. Методическое пособие к книге «Основы нравственности». - г. Москва: ПРО-ПРЕСС, 2003. - 64 с.

. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. - г. Москва.: Просвещение, 1989. - 224 с.: ил.

. Нестеренко А.В. ЭВМ и профессия программиста. - г. Москва.: Просвещение, 1990. - 160 с.: ил.

. Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). - г. Санкт-Петербург.: Питер, 2001. - 64 с.: ил.

. Растригин Л. Компьютерное обучение // Информатика и образование.- 1991.- №6.- с. 3по8.

. Кинелёв В.Г. Образование и цивилизация // Информатика и образование. - 1995. - №5. - с. 21по28.

. Шеголёв А. Информатика и диалектика // Информатика и образование. - 1993. - №2. - с. 11по18.

. Шатров А., Цевенков Ю. Проблемы информатизации образования // Информатика и образование. - 1989. - №5. - с. 3по9.

. Розов Н.Х. Некоторые проблемы методики использования информационных технологий и компьютерных продуктов в учебном процессе средней школы // Информатика. - 2005. - №6. - с. 26по29.

. Н. Н. Самылкина. Методика преподавания раздела «Социальная информатика». // Информатика. - 2005. - №42. - с 12по 14.

. Семакин И.Г. Лекция №1 Введение. Проблема системности курса информатики // Информатика. - 2004. - №34. - с. 4по8.