Программа по физической культуре для учащихся начальной школы

 

Программа по ФК для учащихся начальной школы ориентируется на решение следующих задач:

. совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазании, метении и плавании;

. обучение физическим упражнениям из гимнастики, легкой атлетики и лыжных гонок, подвижным играм и техническим действиям спортивных игр;

. развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации;

. формирование общих представлений о физической культуре, ее значение в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

. развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;

. обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности [27, с. 35].

Разработанная в соответствии Обязательным минимумом содержания образования школьников в области физической культуры и Минимальными требованиями к подготовке учащихся начальной школы по физической культуре, предлагаемая учебная программа характеризуется:

направленностью на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями занимающихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса, видом учебного учреждения;

направленностью на реализацию принципа достаточности и сообразности;

направленностью на соблюдение дидактических правил, ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения;

направленностью на достижение межпредметных связей;

направленностью на усиление оздоровительного эффекта.

Согласно настоящей учебной программе в 1 классе школьники по преимуществу осваивают различные способы выполнения жизненно важных навыков в беге, ходьбе и прыжках, лазании и ползании, а также разучивают комплексы упражнений утренней гимнастики и физкультминуток, на развитие осанки, гибкости, координации, силы, быстроты и выносливости. Важной особенностью содержания обучения является освоение учащимися подвижных игр и навыков самостоятельной организации и проведения.

Обучение учебному материалу из практических тем программы сочетается с освоением учебных знаний и способов двигательной деятельности.

В свою очередь программный материал по способам двигательной деятельности предусматривает обучение школьников элементарным умениям самостоятельного контроля за физическим развитием и физической подготовленностью, оказания врачебно помощи при легких травмах. Обучение умениям соотносятся в программе относительно строго с освоением школьниками соответствующего содержания практических тем и раздела учебных знаний.

 

Таблица 1 - Примерное распределение программного материала в учебных часах по урокам физической культуры

Разделы и темы учебного материала	Классы
	1		2		3		4
Основы знаний по физической культуре	3		3		3		3
Способы двигательной деятельности	3		3		3		3
Физическое совершенствование: Гимнастика с основами акробатики Легкая атлетика Лыжные гонки Плавание Подвижные игры Общеразвивающие упражнения	60 16 14 12 - 18		62 18 16 12 - 16		62 16 12 12 10 12		62 16 10 12 14 10
	В содержание соответствующих разделов программ
Всего	66	68		68		68

 

Содержание программы

класс

Основы знаний о физической культуре

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физической подготовкой и укреплением здоровья человека. Возникновение физической культуры у древних людей. Жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

Способы самостоятельной деятельности: оздоровительные занятия; подвижные игры во время прогулок; занятия по формированию правильной осанки.

Физическое совершенствование: гимнастика с основами акробатики; акробатические упражнения; прикладно-гимнастические упражнения.

Легкая атлетика: бег, прыжки, броски, метания.

Лыжные гонки: организующие команды и приемы, передвижения на лыжах, повороты переступанием, торможение палками и падением.

Подвижные игры:

На материале гимнастики с основами акробатики, на материале легкой атлетики, на материале лыжной подготовки, на материале спортивных игр.

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Анализ литературных источников по теме исследования способствовал более четкому представлению методологии исследования и определению общих теоретических позиций, а так же выявлению степени разработанности проблемы о влиянии подвижных игр на развитие основных видов движений детей младшего школьного возраста. Наши ученые считают, что игра является структурной моделью поведения ребенка, с помощью которой ребенок осваивает окружающую его действительность и готовится к преобразованию этой действительности. На уроках в 1-2-х классах подвижные игры занимают ведущее место, так как это объясняется необходимостью удовлетворить большую потребность в движениях, свойственную детям младшего возраста. Учитывая возрастные особенности, задачи физического и нравственного воспитания, значительное место среди детей младшего школьного возраста должны занимать подвижные игры с элементами естественных видов движений. Так же была рассмотрена стандартная программа по физической культуре для детей младшего школьного возраста, выявлены ее задачи, структура и содержание.

Заключение

 

Цель данной курсовой работы состояла в определении эффективности методики обучения основным видам движений через подвижные игры детей младшего школьного возраста. Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи и сделаны соответствующие выводы:

. Изучив научно-методическую литературу по теме исследования, мы определили влияние подвижных игр на развитие основных видов движений детей младшего школьного возраста. Было установлено, что в условиях школьного обучения, учитывая анатомо-физиологические и психологические особенности данного возраста, применение подвижных игр различной направленности является наиболее эффективным средством физического воспитания.

. Выявили исходный уровень владения основными видами движений детей младшего школьного возраста. Был проведен педагогический эксперимент с участием исследуемых групп, экспериментальной и контрольной. На 1 этапе эксперимента определили исходный уровень владения основными видами движений детей младшего школьного возраста и сделали вывод о том, что между двумя группами существенных различий в результатах не наблюдается.

. Совершенствовали методику обучения основным видам движений через подвижные игры с учетом возрастных особенностей детей. Данная методика целенаправленного обучения основным видам движений через подвижные игры детей младшего школьного возраста, была разработана на основе методик проведения подвижных игр различных авторов чаще всего используемых в школах.

В основу данной методики входит комплекс подвижных игр и эстафет, направленных на развитие определенных двигательных умений и навыков (бег, прыжки, метание), в соответствии с поставленными задачами на уроке.

Стандартная программа содержит разделы по обучению детей младшего школьного возраста различным двигательным действиям. Отличие разработанной методики от стандартной программы заключается в том, что занятия в основном будут состоять из одних разнообразных подвижных игр, в которых осуществляется целенаправленное обучение, закрепление и совершенствование двигательных действий по определенной структуре.

. Отразили эффективность применения методики. Путем математической обработки данных определили достоверность различий по t-критерию Стьюдента. Было установлено, что по окончанию эксперимента почти все показатели больше граничного значения t (2, 25) данного в таблице (Приложение 7), кроме одного теста (метание мяча в цель у девочек). Следовательно, различия между полученными в эксперименте средними арифметическими значениями в тестах считаются достоверными, а значит, достаточно оснований для того, чтобы говорить о том, что разработанная и внедренная методика обучения основным видам движений через подвижные игры дает наиболее эффективный результат. Таким образом, можно сделать вывод о том, что наша гипотеза подтвердилась.

Библиографический список литературы

 

1. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры: Учебное пособие для институтов физической культуры - Издание 5-е, перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - 24 с.

2. Должиков И.И. Планирование содержания уроков физической культуры. 1-11 классы // журнал «Физическая культура в школе» - 1997, июнь. - 4 с.

.   Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. - 3-е изд., испр. - М., 2007. - 73 с.

.   Жуков М.Н. Подвижные игры: Учебник для студентов педагогических вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 36 с.

.   Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. - М., 1960. - 133 с.

.   Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе. Пособие для учителей. Издание 2-е, доп. и перераб. - М., «Просвещение», 1978. - 9 с.

.   Коротков И.М., Былеева Л.В. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссуз физической культуры. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 40 с.

.   Крупская Н.К. Педагогические сочинения. Т. 1, 1947. - 130 с.

.   Кузьмин Н.И. Подвижная игра как средство обучения и воспитания учащихся // журнал «Физическая культура в школе» - 2008-№ 6. - 20 с.

.   Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры и спорта. Издательство - советский спорт, - М., 2007. - 16 с.

.   Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста: Т. 1 - М., 1951. - 98 с.

.   Литвинов Е.Н. Подвижные игры в Физическом воспитании // журнал «Спорт в школе» - Первое сентября - 2007 - № 14. - 42 с.

.   Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. - М., Учпедгиз, 1947. - 105 с.

.   Масальгин Н.А. Математико-статические методы в спорте. - М., 1974. - 221 c.

.   Матвеев Л.П., Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания, «ФиС», - М., 1978. - 89 с.

.   Методические рекомендации по выполнению курсовых работ для студентов, обучающихся по специальности 050720.65 «Физическая культура» / сост. Шалгинова В.И. к.п.н., доцент кафедры ТиМФКиС ГОУВПО «ХГУ им. Н.Ф. Катанова» - Абакан: Издат. ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 2008. - 8 с.

.   Начинская С.В. Спортивная метрология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 72 c.

.   Петров П.К. Курсовые и выпускные квалификационные работы по физической культуре. - М., 2001. - 16 с.

.   Портных Ю.И. Спортивные и подвижные игры. Учебник для техникумов физической культуры, «ФиС», - М., 1984. - 25 с.

.   Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований // в помощь начинающему исследователю, - М., 1986. - 127 с.

.   Смирнов Ю.И., Полевщиков, М.М. Спортивная метрология: Учебник для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 96 c.

.   Статистика. Обработка спортивных данных на компьютере / Под ред. М.П. Шестакова и Г.И. Попова. Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений физической культуры - М., 2002. - 173 c.

.   Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Э.Я. Степаненкова. - 4-е издание, стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 145 с.

.   Теория и методика физического воспитания: Учебник для студ. фак. Физической культуры, педагогических институтов / Под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990. - 53 с.

⇐ Предыдущая12

Поделиться: