Р азвитие спортивной мотивации

Возникновение, формирование, развитие, перестроение мотивов зависит от возрастного развития личности спортсмена, нравственного, умственного, так же не стоит забывать о важности роста спортивного мастерства, накопления опыта занятий спортом - от начальных мотивов, которые привели ребенка в секцию, до мотивов, которыми важны для мастеров спорта международного класса.

Исследователи выделяют юношеский возраст как самостоятельный период становления личности человека[4]. Ориентированность на самого себя, формирование личной идентичности в сравнении неосознанности личного «Я», самоопределение, возникновение планов на будущее, становление убеждений и жизненных идеалов, четкая половая поляризация в межличностном поведении - главные компоненты развития и становления личности в юношеском возрасте.

По мнению И.С. Кона [38] открытие своего «Я» является главным достижением юношеского периода. Внутреннее «Я» зачастую не соответствует внешнему поведению, заставляя задуматься о проблеме самоконтроля. В юношеском возрасте растет самоуважение, стабильнее становится самооценка, уравновешивается образ «Я», внимание приковано к себе, юноша (девушка) постоянно задумывается о чужом мнении о себе.

JI.C. Выготский [14] считает - самосознание это главная составляющая юношеского возраста. В дело вступает новый фактор - личность самого подростка.

Именно самооценка начинает регулировать поведение [19, 43]. Как пишет Р. Бернс [11], в юношеском возрасте «Я-концепция» становится более стабильной и сложной, в ее структуру включается соотношение идеального и реального «Я».

Из этого следует, основными в юношеском возрасте становятся потребности в самореализации, в самовоспитании и самоутверждении, в том числе и в сфере спортивной деятельности.

Как считают некоторые исследователи, развитие мотивации рассматривается в тесном контакте с этапами спортивной подготовки. Изначально мотивация проявляется в обычном интересе к спорту как виду деятельности [18, 43]. На первой стадии занятий спортивной деятельностью мотивы характеризуются диффузностью интересов к физическим упражнениям, их непосредственностью. По прошествии времени, на уровне специализации, от успехов зависит пробуждение интереса к данному виду спорта. С процесса деятельности мотивы переходят на результат деятельности. Спортсменов начинает привлекать исключительность данного вида спорта. Физические упражнения, эмоции во время соревнований становятся потребностями. Стадию спортивного мастерства можно характеризовать желанием развить и поддерживать свое спортивное мастерство на максимальном уровне. Когда спортсмен заканчивает свое активное участие в спорте, он начинает заботится о том, чтобы сохранить уровень своей подготовленности, своего авторитета в спорте. Возникает новый мотив - передать свой знания и опыт молодым. Чем выше уровень квалификации спортсмена, тем лучше мотивация достижений адаптируется к условиям деятельности [56].

Если изучить данные исследований мотивации занятий спортом учащихся спортивных школ можно заметить, что спортивная мотивация спортсменов высокой квалификации менее разнообразна, чем у начинающих спортсменов и спортсменов низкой квалификации. Замечено усиление мотивов (у вторых), которые взаимосвязаны с достижениями в спортивной деятельности, процессуальные мотивы начинают играть второстепенную роль. А.Н. Андреева причисляет [4] к числу мотивов, побуждающих школьников заниматься спортом эмоциональность спорта; «социальный успех»; «продуктивность».

По мнению Л.Г. Уляевой [62], развитие мотивации юных спортсменов можно представить как развитие телесного к психическому развитию, а от них - к духовному совершенствованию.

Изучая мотивы занятий спортом в группе спортсменов 13-17 лет, А.В. Шаболтас [66] заметил, что именно мотив достижения успеха преобладает над остальными. За ним следуют социально-эмоциональный и социально-моральный мотивы и мотив эмоционального удовлетворения. Менее значимыми были спортивно-познавательный мотивы, гражданско-патриотический, социальное самоутверждение и подготовка к профессиональной деятельности. На последнем месте были мотивы рационально-волевой мотив и физического развития. Значимость социально-морального мотива указывает на повышение значения такого механизма мотивационной сферы как долженствование.

Изучив данные, автор определяет, что с ростом стажа занятий спортом, спортсмен, «переживает» спортивное становление от увлеченности двигательной активностью, развитием тела и эмоциональными переживаниями, связанными с этим, до проявления элементов долженствования, необходимости получения специальных знаний и осознанной постановки личных целей в спортивной деятельности, что является непосредственным следствием формирования у спортсменов, со стороны социума " далеко отставленной цели".

Усиление социально-морального, спортивно-познавательного и социально-эмоционального мотивов указывает на формирование структуры мотивов, детерминированных внутренними причинами и осознания личного смысла в занятиях спортом.

Как показали исследования Р.А. Пилояна[50], для спортсменов в возрасте до 18 лет наибольшее активизирующее значение имеют потребности в накоплении специальных знаний, умений и навыков, а так же информация о будущих соревнованиях, что можно определить как активное формирование деятельности. Большую значимость имеет ориентация спортсмена на удовлетворение духовных потребностей. Для юношей приоритет составляют присутствие на соревнованиях родителей, тренера, возможность поступить в Вуз благодаря спортивным достижениям. Материального аспект до 18 лет практически неважен.

А.П. Шумилин[67] утверждает - для начинающих борцов (10-13 и 14-15 лет) наиболее явно просматривается потребность в самоутверждении. В последующем она утрачивает свою первостепенность, и ее заменяют потребности в повышении своих возможностей (в возрасте 16-17 лет), желание улучшить свою карьеру за счет высоких достижений в спорте (в возрасте 18-19 лет) и показать максимальный результат в спорте (в возрасте 21-29 лет). Автор заметил, эмоциональный компонент имеет большую степень выраженности в структуре интереса к спорту у юных дзюдоистов, а у дзюдоистов высокой квалификации - волевой и интеллектуальный компоненты.

Данные, которые получил И.Г. Келишев [38] указывают на то, что, а мотив «стремление достичь спортивного мастерства» с 3-го перемещается па 1-ое мотив «стремление укрепить свое тело» в возрасте от 13 до 19 лет наоборот, смещается с 1-ого места на 3-е. Мотив «достичь хорошего физического развития и красивого телосложения» в этот возрастной период остается на 2-3 местах.

Как установили Г.П. Фураев и Ю.П. Парашин [63] преобладающий эффект стимулирующих оснований к достижению высоких спортивных результатов наиболее выражен у спортсменов 13-17 лет. Значимость базисных факторов, указывающих на заинтересованность спортсмена в накоплении специальных знаний, умений и навыков, а также в присутствии благоприятных социально-бытовых условий в юном возрасте снижается, при этом усиливается значимость факторов, отражающих процессуальную сторону спортивной деятельности.

Так же выделяют некоторую уникальность мотивационной сферы спортсменов высокой квалификации, в частности, специфическую особенность мотивов составляет их социальная направленность. Для юных спортсменов это не является характерным. Как выяснил Р.А. Пилоян [50], результат борцов на крупных соревнованиях зависит от духовных сил и материальных потребностей спортсменов. У профессиональных боксеров высокой квалификации присутствуют высокие показатели следующих компонентов мотивации: удовлетворение материальных и духовных потребностей, пополнение специальных знаний, ориентация на достижение успеха, отсутствие болевых ощущений [13]. А.П. Шумилин [67] указывает на высокую результативность соревновательной деятельности дзюдоистов, которая зависит от: преобладания в спортивной мотивации соревновательной составляющей; направленности соревновательной мотивации на достижение успеха; ориентации спортсменов на удовлетворение материальных и духовных потребностей. Г.Д. Бабушкин, Е.Г. Бабушкин [6, 7, 5] и Н.А. Худадов [65] установили наличие приоритета материальных потребностей в составе компонентов мотивации спортсменов, что сильно влияет на выбор методов и средств ее формирования у спортсменов.

Некоторые исследователи, изучая мотивы спортивной деятельности, рассматривали их связь с внешними и внутренними социальными факторами, от которых зависит их возникновение и последующее развитие.

К внешним факторам относят социальное окружение: родители, тренер, преподаватель физического воспитания, старшие товарищи спортивной группы - влияют на желания и увлечения юного спортсмена, так формируются цели - «что я должен достичь».

Но важен и другой вопрос - " для чего это я делаю". Успешность и продуктивность спортивной деятельности любого начинающего спортсмена будет зависеть от того, как " внутреннюю цель-причину" видит тренер. По мнению А.В. Шаболтаса [66], наибольшие затруднения, как для тренера, так и для спортсмена вызывает второе - внутренние побудительные силы, которые и являются мотивацией.

Низкой результативность спортивной деятельности юных спортсменов [53, 55] зачастую вызывает ослабление их соревновательной мотивации. Чем выше неудовлетворенность своим спортивным результатом, спортом, тем выше значение социального самоутверждения. Этот факт должен учитываться в планировании работы тренера и психолога с «неуспешными» спортсменами. Важным роль в развитии мотивации является обратная связь, обеспечиваемая тренером [43].

По мере роста спортивного мастерства терпит изменения и социальное положение спортсмена. Все это тесно связано с мотивационной сферой спортсмена. Высокая самооценка отражает уверенность в своих силах, но она может привести и к гиперболизации уверенности, к появлению звездной болезни. Поэтому важно, чтобы самооценка, мотивационная сфера находились под постоянным наблюдением тренера [55].

Таким образом, юношеский возраст можно охарактеризовать ростом самосознания, способностью к самоконтролю, и связанным с этим стремлением к самоопределению, самоутверждению, саморазвитию и самореализации.

В развитии мотивов спортивной деятельности, которое связано с возрастом и этапами спортивной подготовки выделяются следующие тенденции: 1) стабилизация мотивационной структуры; 2) дифференциация содержания мотивационной структуры; 3) усиление взаимосвязи тренировочной и соревновательной мотивации; 4) усиление значимости результативных мотивов по сравнению с процессуальными побуждениями с последовательным переходом доминирующей роли от потребности в самоутверждении, к потребности в повышении своих возможностей, к потребности в достижении максимального результата в спорте; 5) специализация мотивационной структуры, уменьшение ее индивидуального своеобразия; 6) переход от стремления к достижению целей спортивной деятельности, которые ставятся под преимущественным влиянием внешних импульсов, и, прежде всего, социальным окружением, к побуждению занятиям спортом на основе личного отношения к спорту и самооценки личных качеств; 7) повышение адекватности мотивации достижения успеха условиям деятельности; 8) усиление социальной направленности мотивов.

На первоначальных этапах спортивной деятельности преобладают непосредственные эмоциональные мотивы: удовольствие от двигательной активности в виде физических упражнений, общения со сверстниками, от соревнования, опосредованные мотивы, связанные со стремлением обладать хорошей внешностью и фигурой, повысить физическую работоспособность, быть в хорошей физической форме, улучшить здоровье, стать уверенным в себе.

В структуре мотивов занятий спортом в юношеском возрасте преобладает мотив достижения успеха. Менее значимы мотивы долженствования, социального самоутверждения среди сверстников, и получения эмоционального удовольствия от двигательной активности и в виде соперничества.

Развитие мотивации спортивной деятельности зависит от взаимодействия внешних и внутренних факторов, которые изменяют свое значение на протяжении всей спортивной деятельности. Из внутренних факторов развития мотивации рассматривают: возраст, двигательный потенциал и склонности к деятельности с определенным содержанием. К внешним факторам относят социальное окружение, которое отражает как традиционные моральные и нормы социальные, присущие обществу, так и отношение к личности спортсмена.

Развитие внешних и внутренних факторов происходит благодаря их взаимодействию в ходе спортивной деятельности. Из - за развития внутренних факторов формируются цели и задачи занятий спортом, которые адекватны, с одной стороны, личностно-значимым потребностям, с другой, возможностям и уникальности выполняемой деятельности.

Развитие внешних факторов проявляется преимущественно в связи с улучшением организации учебно-тренировочного процесса и соревновательной деятельности.

Для развития мотивации важную роль играет удовлетворенность спортсменов достижениями в спортивной деятельности с учетом их соответствия с цели и задачам информация, о которых, оперативно поступает к спортсмену от тренера благодаря обратной связи.

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: