ОБЩАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Стр 1 из 4Следующая ⇒

КУРСОВАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА

ОБЩАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

студентки 2 курса 522 группы

Хорошевской Евгении Петровны.

Научный руководитель

доцент кафедры социальной педагогики,

доцент И.А. Федотова

Балашов 2014

Содержание

Введение

Глава I. Структура общей и профессиональной культуры социального педагога

1.1 Общая культура - условие профессионализма социального педагога

1.2 Кодекс этики социального педагога

1.3 Профессионально значимые и личностные качества социального педагога

Выводы по I главе

Глава II. Становление и развитие общей и профессиональной культуры социального педагога

2.1 Система развития и уровни проявления культуры социального педагога

2.2 Пути повышения общей и профессиональной культуры социального педагога

Выводы по II главе

Заключение

Список литературы

Введение

Человека характеризует общая культура, составной частью которой является педагогическая культура.

Впервые термин " педагогическая культура" появился в публикации Л.Е. Раскина в 1940 г. Этот термин не применялся ранее, так как институт социальной педагогики был возрождён только вначале в 1990-х гг.

Для выделения аспектов, характеризующих общую и профессиональную культуру социального педагога, необходимо рассмотреть их структуру. Выделяют внутреннюю и внешнюю культуру специалиста.

Внутреннюю составляющую культуры часто приравнивают к уровню тех знаний и умений в области педагогики, которые имеет человек. С таким подходом нельзя согласиться. Человек может иметь достаточно большой объём знаний и умений, но далеко не всегда пользоваться ими в повседневной жизни и практической деятельности. Внутренняя культура человека - это тот стержень, та основа, которая во многом определяет его поведение в различных жизненных ситуациях, профессиональной деятельности.

Изложенное позволяет выделить основные составляющие внутренней культуры специалиста социальной сферы: внутреннее своеобразие личности специалиста с его индивидуально-психологическими и социально-педагогическими достоинствами и недостатками - индивидуально-личностный уровень; объем и степень усвоения специалистом накопленного в профессиональной деятельности педагогического опыта; чувственное отношение специалиста к объекту. Данная часть внутренней составляющей называется чувственным (эмоциональным) уровнем педагогической культуры.

Рациональный и эмоциональный компоненты педагогической культуры специалиста реализуются и проявляются через саму личность, ее волевой компонент. Он определяется сформированными нравственно-волевыми качествами специалиста, его способностью реализовать свой личный социально-педагогический опыт в профессиональной деятельности.

Внешняя составляющая культуры социального педагога - это то, что находит повседневное проявление в его отношении к объекту, социальной работе, социально-педагогической деятельности, их результатам. Она включает: внешние достоинства и недостатки специалиста как человека (внешний вид, привычки, манеры и прочее) - личностный уровень; собственно проявляемые педагогические аспекты деятельности специалиста в процессе социальной работы (поведение, действия, поступки, оказывающие педагогическое воздействие на объект) - поведенческий уровень; проявление уровня владения педагогическими технологиями, методами и методиками, средствами и приемами - практика - педагогический уровень специалиста как педагога; отношение специалиста к объекту социальной работы - уровень внешнего отношения. Он может уметь эффективно выполнять ту или иную работу, реализовывать ее педагогические аспекты. Как показывает практика, внешнее отношение специалиста во многом является выражением его чувственного (эмоционального) уровня - внутренней педагогической культуры.

По своей сути внутренняя культура специалиста есть накопленный им социально-педагогический опыт - составная часть работы и сложившееся отношение к нему; внешняя - индивидуальный стиль профессиональной деятельности этого же специалиста, включающий социально-педагогический компонент и отношение к ней.

Сущность социальной педагогики состоит в социальном воспитании человека и его социальной защите. Это вызывает необходимость развития социальной педагогики как вида профессиональной деятельности и требует подготовки специалистов, готовых профессионально осуществить социально-педагогическую деятельность. Таким образом всё выше изложенное свидетельствует об актуальности данной темы.

культура профессиональная социальный педагог

Объект исследования: профессиональная деятельность социального педагога;

Предмет исследования: общая и профессиональная культура социального педагога.

Цель исследования: определить структуру и пути формирования общей и профессиональной культуры социального педагога.

Задачи исследования:

) рассмотреть культуру социального педагога как условие профессионализма;

2) рассмотреть кодекс этики социального педагога;

) выявить профессионально значимые качества социального педагога;

) рассмотреть уровни проявления и систему развития культуры социального педагога;

) рассмотреть пути повышения культуры социального педагога.

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, синтез.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обобщён и систематизирован материал по заявленной проблеме исследования.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 30 наименований.

Глава I. Структура общей и профессиональной культуры социального педагога

Выводы по I главе

Культура человека - это усвоенный и повседневно проявляемый им, сложившийся и признаваемый в среде жизнедеятельности опыт поведения, отношений, общения.

Человека характеризует общая культура, её составляющей частью является профессиональная культура.

Профессиональная культура представляет собой усвоенный и повседневно проявляемый специалистом уровень искусства профессиональной деятельности, отражающей достижения научной мысли и практического опыта в интересах нравственного здоровья общества, среды, социального прогресса.

На основе рекомендаций Международной Федерации социальных педагогов, разработан кодекс, представляющий собой документ, в котором излагаются основные, базовые принципы и ценности социально-педагогической работы, связанные с реализацией специалистами социальной сферы своих профессиональных обязанностей.

Главная цель кодекса - определить и обозначить этические принципы и нравственные (моральные) позиции человека (клиента), социального педагога и общества (различных институтов социума) в процессе их взаимодействия при удовлетворении социальных потребностей клиента.

Личная порядочность социального педагога гарантирует качество и эффективность профессиональной деятельности и обеспечивает выполнение требований международного и национального Кодексов этики социального педагога.

Выделяя гуманистические, психоаналитические, психолого-педагогические качества и психологические характеристики социального педагога, дают понять, что не каждый человек пригоден для социально-педагогической работы. Определяющей здесь является система ценностей социального педагога - способность делать добро другому человеку, независимо от его происхождения, веры, социального статуса, приносимой им пользы обществу. Среди профессионально значимых качеств, которые и формируют психологическую готовность, можно назвать такие, как гуманистическая направленность личности, личная и социальная ответственность, обострённое чувство добра и справедливости, чувство собственного достоинства, уважение достоинства другого человека, терпимость, вежливость, порядочность, эмпатичность, готовность понять других и прийти к ним на помощь, эмоциональная устойчивость, личная адекватность по самооценке, уровню притязаний и социальной адаптивности. Профессионально важные качества определяют то индивидуальное психологическое своеобразие социального педагога.

Полноценная профессиональная деятельность выражается в том, что социальный педагог, как субъект труда, призван самостоятельно и творчески подходить к определению и решению профессиональных задач, достигать результатов, соответствующих стандартам, уметь анализировать и регулировать технологические процессы и т.д.

Обобщая рассуждения о профессиональном и культурном восхождении социального педагога, можно сказать, что профессиональная культура формируется как движение и достижение наивысшей точки психофизического развития профессиональной деятельности. Особую значимость имеют внутренние факторы: мотивы, уровень притязаний, самооценка, физическое здоровье, психо-эмоциональный настрой и т.д.

Все это в значительной степени может регулироваться и формироваться самим социальным педагогом, и в большей степени тем, кто является более зрелым и соответствующим как профессионал и как личность. Значимым в осуществлении социально-педагогической деятельности может быть профессиональная среда, тип профессиональной организации. Однако эти факторы также подвержены развороту в благоприятном на правлении тем же социальным педагогом, при условии достижения им должного уровня профессиональной культуры.

Выводы по II главе

Ведущая роль в овладении общей и профессиональной культурой социального педагога принадлежит ему самому, его системе работы над собой. Культура формируется у будущего социального педагога в ходе его обучения, профессионального становления, ни один из изложенных путей отдельно не решает проблемы повышения общей и профессиональной культуры. Только в комплексе при заинтересованности самого специалиста они могут действительно способствовать повышению его общей и профессиональной культуры. Профессиональная культура - высокий уровень знаний, умений и навыков, проявляемый в профессионализме труда и его результативность.

Совершенствование профессионализма также тесно связано с организацией инновационного процесса в социально-педагогической деятельности. Инновационная деятельность должна содержать не только применения инновационных технологий, но и творчество специалиста в профессиональной деятельности.

Важным условием повышения качества подготовки социальных педагогов является профессиональное самосознание личности субъектов социально-педагогической деятельности. Под профессиональным самосознанием понимают не только профессиональные знания и специальные знания о том, как надо применить профессиональные знания, а прежде всего это субъективный психологический опыт человека, в том числе и в профессиональном плане. Иными словами, профессиональным самосознанием называется совокупность психических процессов, посредством которых специалист осознает себя в качестве субъекта деятельности. Проблема устойчивости качества и развития профессионального самосознания также зависит от того, насколько профессия соответствует требованиям личности, ее склонностям, насколько человек удовлетворен своей деятельностью. Показателем развития профессионального качества, является гуманистическая направленность, понимание значимости профессии, ее ценностных ориентаций, позитивное отношение к себе как к профессионалу, отсутствие личностных деформаций. Профессиональное и психологическое становление специалиста - сложный, непрерывный процесс.

Задачи профессионального и психологического становления могут быть практически решены посредствам некоторых способов, таких, как реализация социально-педагогической деятельности с позиции личностно-ориентированного подхода, заключающегося в признании человека полноценной личностью, обладающей качествами самобытности, уникальности, богатством желаний и возможностей. Это дает возможность осуществлять профессиональную деятельность с позиции личности, субъекта деятельности.

Особенность системы повышения подготовки социального педагога к профессиональной деятельности - наличие специальных психолого-педагогических курсов, мероприятий, тренингов личностного роста, которые помогают социальному педагогу преодолевать трудности профессионального роста и значительно увеличить уровень профессионального самосознания.

Заключение

Цели и задачи поставленные в работе выполнены - определена структура, пути формирования и уровни проявления общей и профессиональной культуры социального педагога.

Основой становления культуры социального педагога выступает его общая культура. Слово " культура" воспринимается человеком как улучшение, достижение им высот в жизнедеятельности и приобщении к системе нравственных ценностей, усвоенный и повседневно проявляемый им, сложившийся и признаваемый в среде жизнедеятельности опыт поведения, отношений, общения. Началом определения культуры, выступает мировоззрение, самосознание создателей этой культуры, отсюда можно сделать вывод, что каждый является создателем и носителем культуры своего времени.

Культура проявляется в многосторонности, эрудиции во многих областях, высоком духовном развитии, в потребности общения с искусством, людьми, в культуре мышления, труда, общения, и т.д. Реальная жизнь показывает, что сферами проявления общей культуры человека являются: отношение к себе, своему совершенствованию, взаимодействие с другими людьми, воспитание, в которых непосредственно приходится решать социально - педагогические задачи.

К таким сферам относятся:

отношение к себе, поведению в обществе других людей;

отношение к другим людям, общению, взаимодействию, взаимовлиянию, взаимопомощи;

отношение к окружающей среде, взаимодействию с ней, ее познанию, рациональному и целесообразному использованию в самосовершенствовании;

отношение к семье, ее социальной роли и своей в ней, деятельности по её сохранению и нравственному укреплению;

профессиональная деятельность, связанная с работой с людьми, отношениями с ними, общением, взаимодействием, взаимоотношениями с коллегами, с клиентом в процессе социальной работы.

Выход на профессиональный уровень постановки социально - педагогической работы требует, чтобы профессию социального педагога избирали люди особых личностных качеств.

Психологическая готовность к профессиональной деятельности социального педагога совокупность свойств личности которые является потенциальными или актуальными способностями к данной деятельности, а ослабление их приводит к стойким ошибочным действиям при профессиональном обучении и в дальнейшем к снижению эффективности определенной профессиональной деятельности. Определяющим фактором профессионально психологической готовности социального педагога является система ценностей кандидата, которая, в конечном счете, определяет его профессиональную деятельность и эффективность практической деятельности.

Деятельность социального педагога - это зона доверия между людьми, путь к их взаимопониманию, взаимопомощи, взаимоответственности. Обязательные личностные качества социального педагога - эмпатийность, психологическая грамотность, деликатность. Человек, избирающий эту профессию, должен быть гуманистом, обладать хорошими коммуникативными и организаторскими способностями, высокой духовной и общей культурой, чувством такта, уметь анализировать социальные явления, видеть свое место и свою активную роль в защите прав человека на достойную жизнь, твердые нравственные принципы.

В системе работы над собой ведущая роль в овладении общей и профессиональной культурой социального педагога принадлежит ему самому. Культура формируется у будущего социального педагога в ходе его обучения, профессионального становления. Культура социального педагога - повседневное проявление социальным педагогом как личностью усвоенного социально-педагогического опыта, накопленного в обществе, в профессиональной деятельности.

Социальный педагог рассматривается как сотрудник социальной службы, осознающий свою моральную ответственность перед обществом, добровольно принявший на себя ответственность в оказании помощи людям.

Список литературы

1. Аксёнова, Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксёнова. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

. Басов, Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. - М.: Академия, 2006. - 256 с.

3. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Василькова. - М.: Академия, 2001. - 160 с.

4. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - 2-е изд. стереотип. - М.: Академия, 2000. - 440 с.

5. Воронин, А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А.С. Воронин. - Екатеринбург: ГОУ-ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

6. Ерасов, Б.С. Социальная культурология: учебник для студентов высших учебных заведений / Б.С. Ерасов. - 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 591 с.

. История социальной педагогики: Хрестоматия - учеб.: учеб. пособие / под. ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 544 с.

. Левко, А.И. Социальная педагогика: учеб. пособие / А.И. Левко. - Мн.: УП " ИВЦ Минфина", 2003. - 341 с.

9. Кодекс этики социального работника и социального педагога - членов общероссийской общественной организации " Союз социальных педагогов и социальных работников" / И.А. Липский. - М.: 2003. - 20 с.

10. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: учебник / Л.В. Мардахаев. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

. Методика работы социального педагога: курс лекций. - М.: Шк. Пресса, 2006. - 95 с. - (Воспитание шк. Б-ка журн.; Вып.43).

. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М.: Академия, 2002. - 192 с.

. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / А.В. Мудрик; под ред. В.А. Сластенина. - 5-е изд., доп. - М.: Академия, 2005. - 200 с.

. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики: учеб. для студентов высш. пед. учебных заведений / Ф.А. Мустаева - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический проект, 2001. - 416 с.

. Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности " Соц. педагогика" / Н.И. Никитина, МФ. Глухова. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 399 с.

. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр " Академия", 2000. - 512 с.

. Педагогическая психология: учебное пособие / под ред. Л.А. Регуш, А.В. Орловой. - Спб.: Питер, 2011. - 416 с.

. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для студентов вузов / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2006. - 365 с.

19. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 2000. - 416 с.

20. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред.В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

. Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / Л.В. Мардахаев. - М.: Академия, 2002. - 368 с.

. Соловцова, И.А. Социальная педагогика: учебник для ст-тов пед. вузов / И.А. Соловцова, Н.М. Борытко; под ред. Н.М. Борытко. - Волгоград: ВГИПК РО, 2006. - 40 с. (Сер. " Гуманитарная педагогика". Вып.8).

. Социальная педагогика: курс лекций (введение в профессию " социальный педагог", основы социальной педагогики, основы социально-педагогической деятельности): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Г.Н. Штинова, Е.Я. Тищенко. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 416 с.

24. Социальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / под ред.В.А. Никитина. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

. Социальная педагогика: проблемы, тенденции, перспективы развития: сборник студенческих публикаций / под общ. ред. М.В. Мясоедова, А.В. Коротун. - Екатеринбург, 2011. - 227 с.

. Социальная педагогика: учебник для бакалавров / под ред. В.И. Загвязинского, О.А. Селивановой. - М.: Юрайт, 2012. - 405 с.

. Титов, В.А. Социальная педагогика: конспект лекций / В.А. Титов. - М.: Приор, 2003. - 160 с.

28. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2004. - 272 с.

29. Шептенко, П.А. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина; под ред.В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2001. - 208с.

. Штинова, Г.Н. Социальная педагогика: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности " Соц. Педагогика" / Г.Н. Штинова, М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова; под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 447 с.