Пути повышения общей и профессиональной культуры социального педагога

 

Процесс формирования профессиональной культуры социальных педагогов следует рассматривать как составную часть образовательного процесса, а также как специально организованное взаимодействие субъектов образовательного процесса. Успешная реализация формирования профессиональной культуры будущих социальных педагогов зависит от педагогических условий [26].

Анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что к настоящему моменту не выработана еще чёткая трактовка понятия " профессиональная культура". Под профессиональной культурой понимается совокупность норм, правил и моделей поведения людей - относительно замкнутая система, связанная со спецификой деятельности людей в современных условиях труда. В ней, как в любой другой отрасли культуры, " действуют два начала - консервативное, обращённое к прошлому и поддерживающее с ним преемственную связь, и творческое, обращённое к будущему и созидающее новые ценности" [6]. Профессиональная культура - это социальный конструкт, который не может складываться сам собой и должен систематически, эффективно и надежно поддерживаться и развиваться профессиональным сообществом в самых разнообразных условиях [28].

Существует множество путей формирования профессиональной культуры социального педагога.

Первый путь - способствовать повышению общей культуры. Именно она определяет личность и помогает наиболее полному проявлению её педагогической культуры.

В основе второго пути лежит углубление и расширение личного педагогического опыта социального педагога. Он включает:

а) повышение теоретической подготовки специалиста в медицинской, психологической, педагогической и социальной области. Это те знания, которые характеризуют собственно педагогическую подготовку и определяют его компетенцию в использовании их в работе именно в социальной сфере с человеком, имеющим социальные проблемы;

б) усвоение педагогических технологий, методов и методик, средств и приемов, необходимых специалисту для практического применения в социальной сфере;

в) развитие педагогической техники, позволяющей специалисту наиболее полно реализовать свои педагогические возможности в процессе социальной работы: овладение и совершенствование навыков самоуправления, вербального и невербального, непосредственного и опосредованного воздействия на человека, культуры общения и культуры речи;

г) накопление опыта реализации своей педагогической подготовки в социальной сфере.

Третий путь включает создание условий для наиболее активного использования социально-педагогической подготовки в процессе социальной работы.

Четвертый - проявление специалистом самостоятельности в реализации педагогических аспектов в процессе работы.

Пятый - изучение и использование опыта ведущих специалистов, активно реализующих на практике свою педагогическую подготовку.

Шестой - обеспечение целеустремленности и настойчивости самого социального педагога в педагогическом и профессиональном самосовершенствовании [11].

Развитие культуры в решающей мере зависит от внутренней готовности и желания приложить усилия к достижению этой цели, от степени развитости одного из основных профессионально значимых качеств личности педагога - его личностной направленности. Ведущим условием повышения качества подготовки социальных педагогов является профессиональное самосознание личности субъектов социально-педагогической деятельности [29].

Выводы по II главе

 

Ведущая роль в овладении общей и профессиональной культурой социального педагога принадлежит ему самому, его системе работы над собой. Культура формируется у будущего социального педагога в ходе его обучения, профессионального становления, ни один из изложенных путей отдельно не решает проблемы повышения общей и профессиональной культуры. Только в комплексе при заинтересованности самого специалиста они могут действительно способствовать повышению его общей и профессиональной культуры. Профессиональная культура - высокий уровень знаний, умений и навыков, проявляемый в профессионализме труда и его результативность.

Совершенствование профессионализма также тесно связано с организацией инновационного процесса в социально-педагогической деятельности. Инновационная деятельность должна содержать не только применения инновационных технологий, но и творчество специалиста в профессиональной деятельности.

Важным условием повышения качества подготовки социальных педагогов является профессиональное самосознание личности субъектов социально-педагогической деятельности. Под профессиональным самосознанием понимают не только профессиональные знания и специальные знания о том, как надо применить профессиональные знания, а прежде всего это субъективный психологический опыт человека, в том числе и в профессиональном плане. Иными словами, профессиональным самосознанием называется совокупность психических процессов, посредством которых специалист осознает себя в качестве субъекта деятельности. Проблема устойчивости качества и развития профессионального самосознания также зависит от того, насколько профессия соответствует требованиям личности, ее склонностям, насколько человек удовлетворен своей деятельностью. Показателем развития профессионального качества, является гуманистическая направленность, понимание значимости профессии, ее ценностных ориентаций, позитивное отношение к себе как к профессионалу, отсутствие личностных деформаций. Профессиональное и психологическое становление специалиста - сложный, непрерывный процесс.

Задачи профессионального и психологического становления могут быть практически решены посредствам некоторых способов, таких, как реализация социально-педагогической деятельности с позиции личностно-ориентированного подхода, заключающегося в признании человека полноценной личностью, обладающей качествами самобытности, уникальности, богатством желаний и возможностей. Это дает возможность осуществлять профессиональную деятельность с позиции личности, субъекта деятельности.

Особенность системы повышения подготовки социального педагога к профессиональной деятельности - наличие специальных психолого-педагогических курсов, мероприятий, тренингов личностного роста, которые помогают социальному педагогу преодолевать трудности профессионального роста и значительно увеличить уровень профессионального самосознания.

Заключение

 

Цели и задачи поставленные в работе выполнены - определена структура, пути формирования и уровни проявления общей и профессиональной культуры социального педагога.

Основой становления культуры социального педагога выступает его общая культура. Слово " культура" воспринимается человеком как улучшение, достижение им высот в жизнедеятельности и приобщении к системе нравственных ценностей, усвоенный и повседневно проявляемый им, сложившийся и признаваемый в среде жизнедеятельности опыт поведения, отношений, общения. Началом определения культуры, выступает мировоззрение, самосознание создателей этой культуры, отсюда можно сделать вывод, что каждый является создателем и носителем культуры своего времени.

Культура проявляется в многосторонности, эрудиции во многих областях, высоком духовном развитии, в потребности общения с искусством, людьми, в культуре мышления, труда, общения, и т.д. Реальная жизнь показывает, что сферами проявления общей культуры человека являются: отношение к себе, своему совершенствованию, взаимодействие с другими людьми, воспитание, в которых непосредственно приходится решать социально - педагогические задачи.

К таким сферам относятся:

отношение к себе, поведению в обществе других людей;

отношение к другим людям, общению, взаимодействию, взаимовлиянию, взаимопомощи;

отношение к окружающей среде, взаимодействию с ней, ее познанию, рациональному и целесообразному использованию в самосовершенствовании;

отношение к семье, ее социальной роли и своей в ней, деятельности по её сохранению и нравственному укреплению;

профессиональная деятельность, связанная с работой с людьми, отношениями с ними, общением, взаимодействием, взаимоотношениями с коллегами, с клиентом в процессе социальной работы.

Выход на профессиональный уровень постановки социально - педагогической работы требует, чтобы профессию социального педагога избирали люди особых личностных качеств.

Психологическая готовность к профессиональной деятельности социального педагога совокупность свойств личности которые является потенциальными или актуальными способностями к данной деятельности, а ослабление их приводит к стойким ошибочным действиям при профессиональном обучении и в дальнейшем к снижению эффективности определенной профессиональной деятельности. Определяющим фактором профессионально психологической готовности социального педагога является система ценностей кандидата, которая, в конечном счете, определяет его профессиональную деятельность и эффективность практической деятельности.

Деятельность социального педагога - это зона доверия между людьми, путь к их взаимопониманию, взаимопомощи, взаимоответственности. Обязательные личностные качества социального педагога - эмпатийность, психологическая грамотность, деликатность. Человек, избирающий эту профессию, должен быть гуманистом, обладать хорошими коммуникативными и организаторскими способностями, высокой духовной и общей культурой, чувством такта, уметь анализировать социальные явления, видеть свое место и свою активную роль в защите прав человека на достойную жизнь, твердые нравственные принципы.

В системе работы над собой ведущая роль в овладении общей и профессиональной культурой социального педагога принадлежит ему самому. Культура формируется у будущего социального педагога в ходе его обучения, профессионального становления. Культура социального педагога - повседневное проявление социальным педагогом как личностью усвоенного социально-педагогического опыта, накопленного в обществе, в профессиональной деятельности.

Социальный педагог рассматривается как сотрудник социальной службы, осознающий свою моральную ответственность перед обществом, добровольно принявший на себя ответственность в оказании помощи людям.

Список литературы

 

1. Аксёнова, Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксёнова. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

. Басов, Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. - М.: Академия, 2006. - 256 с.

3. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Василькова. - М.: Академия, 2001. - 160 с.

4. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - 2-е изд. стереотип. - М.: Академия, 2000. - 440 с.

5. Воронин, А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А.С. Воронин. - Екатеринбург: ГОУ-ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

6. Ерасов, Б.С. Социальная культурология: учебник для студентов высших учебных заведений / Б.С. Ерасов. - 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 591 с.

. История социальной педагогики: Хрестоматия - учеб.: учеб. пособие / под. ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 544 с.

. Левко, А.И. Социальная педагогика: учеб. пособие / А.И. Левко. - Мн.: УП " ИВЦ Минфина", 2003. - 341 с.

9. Кодекс этики социального работника и социального педагога - членов общероссийской общественной организации " Союз социальных педагогов и социальных работников" / И.А. Липский. - М.: 2003. - 20 с.

10. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: учебник / Л.В. Мардахаев. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

. Методика работы социального педагога: курс лекций. - М.: Шк. Пресса, 2006. - 95 с. - (Воспитание шк. Б-ка журн.; Вып.43).

. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М.: Академия, 2002. - 192 с.

. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / А.В. Мудрик; под ред. В.А. Сластенина. - 5-е изд., доп. - М.: Академия, 2005. - 200 с.

. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики: учеб. для студентов высш. пед. учебных заведений / Ф.А. Мустаева - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический проект, 2001. - 416 с.

. Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности " Соц. педагогика" / Н.И. Никитина, МФ. Глухова. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 399 с.

. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр " Академия", 2000. - 512 с.

. Педагогическая психология: учебное пособие / под ред. Л.А. Регуш, А.В. Орловой. - Спб.: Питер, 2011. - 416 с.

. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для студентов вузов / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2006. - 365 с.

19. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 2000. - 416 с.

20. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред.В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

. Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / Л.В. Мардахаев. - М.: Академия, 2002. - 368 с.

. Соловцова, И.А. Социальная педагогика: учебник для ст-тов пед. вузов / И.А. Соловцова, Н.М. Борытко; под ред. Н.М. Борытко. - Волгоград: ВГИПК РО, 2006. - 40 с. (Сер. " Гуманитарная педагогика". Вып.8).

. Социальная педагогика: курс лекций (введение в профессию " социальный педагог", основы социальной педагогики, основы социально-педагогической деятельности): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Г.Н. Штинова, Е.Я. Тищенко. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 416 с.

24. Социальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / под ред.В.А. Никитина. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

. Социальная педагогика: проблемы, тенденции, перспективы развития: сборник студенческих публикаций / под общ. ред. М.В. Мясоедова, А.В. Коротун. - Екатеринбург, 2011. - 227 с.

. Социальная педагогика: учебник для бакалавров / под ред. В.И. Загвязинского, О.А. Селивановой. - М.: Юрайт, 2012. - 405 с.

. Титов, В.А. Социальная педагогика: конспект лекций / В.А. Титов. - М.: Приор, 2003. - 160 с.

28. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2004. - 272 с.

29. Шептенко, П.А. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина; под ред.В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2001. - 208с.

. Штинова, Г.Н. Социальная педагогика: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности " Соц. Педагогика" / Г.Н. Штинова, М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова; под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 447 с.

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: