Невербальные компоненты коммуникации. Довербальный этап и его роль в развитии речевой способности. Онтогенез невербальных компонентов коммуникации.

⇐ ПредыдущаяСтр 15 из 22Следующая ⇒

Невербальные компоненты “не просто дополняют вербальные акты, а являются первичными составляющими общения, возникающими раньше речевых реализаций и способствующими формированию мысли-эмоции” (И.Н. Горелов, 1987). Большую информативную нагрузку в речевой коммуникации (особенно в спонтанном, устном общении) несут невербальные (неречевые) компоненты, которые сосуществуют и согласуются с вербальными средствами “в силу единой биологической организации человека” (Г.В. Колшанский, 1974, 78).

Леонтьев А.А. отмечал, что изучение паралингвистических проблем имеет реальный выход в психиатрии, в обучении языку. К паралингвистическим относятся лишь те функциональные проявления, которые необходимы для восполнения пробелов в вербальной коммуникации и являющиеся функциональным компонентом речевой деятельности.

«Чтобы стать настоящим коммуникативным знаком, - отмечает С.Н. Цейтлин, - жест должен быть ассоциирован с устойчивым постоянным смыслом… Жесты действительно принадлежат к коммуникативным средствам и, подобно другим коммуникативным знакам, могут появиться и закрепиться только в условиях нормальной коммуникации».

Решение вопроса о знаковом характере НВКК позволяет отнести к знаковым средствам лишь те невербальные средства, которые являются интенциональными, осознанными, преднамеренными. Ориентация на НВКК в ходе коммуникативного акта позволяет собеседникам адекватно вести себя в ситуации общения. Любой невербальный компонент в принципе может быть вербализован на уровне текста. Изучение языка тесно сопряжено с исследованием структуры невербального компонента, поскольку “... рассмотрение последовательностей речевых ходов и речевых интеракций, как и речевых событий в целом, неполно и неадекватно без учёта неречевых ходов и неречевых интеракций” (Сусов 1987: 13-14). Колшанский Г.В. выделяет виды параязыка: фонация, кинесика, жесты.

Структура невербального компонента. Структуру невербального компонента можно представить в совокупности трёх планов, составляющих ее иерархию: плана выражения, трансляционного плана и плана содержания

1. План выражения - фонация, кинесика (визуальная коммуникация как её особый подвид), проксемика (вместе с тактильной коммуникацией) и др.

· Под фонацией - сила голоса, его громкость и тембр, ритм и темп речи, высота тона, особенности дикции, а также отдельные аспекты интонации. Эти средства участвуют в формировании коммуникативной направленности высказывания, помогают выделить его информационный фокус, передают эмоциональное состояние говорящего, уточняют тип речевого акта и т. д. Фонационные средства часто используются в условиях, когда один из коммуникантов плохо владеет речью, в частности в детском возрасте (Горелов И.Н.). Но и зрелые коммуниканты часто обращаются к фонации, например, в случаях установления круга участников коммуникации. Используя утрированно тихий либо громкий голос, один из коммуникантов уменьшает или увеличивает количество участвующих в коммуникации.

· К средствам кинесики относят выражение лица, мимику, жестикуляцию, позы, визуальную коммуникацию (движение глаз, взгляды). Наиболее показательными являются случаи, когда к помощи кинесики прибегают люди, говорящие на разных языках. Жестикуляция при этом становится единственно возможным средством общения и выполняет сугубо коммуникативную функцию. Кроме того, кинесические средства репрезентируют дейктическую функцию (мы часто пользуемся указующими жестами, чтобы уточнить пропозицию высказывания). Визуальная коммуникация выполняет контактно-регулирующие функции (Богданов 1990: 6). В частности, взгляд в сопровождении жеста или кивка головой может инициировать смену коммуникативных ролей в диалоге (Goodwin 1981: 10-30).

· Проксемика: расстояния между коммуникантами при различных видах общения, их векторные направления. Нередко включают тактильную коммуникацию (прикосновения, похлопывание адресата по плечу и т. д.), которая рассматривается в рамках аспекта межсубъектного дистантного поведения. Проксемические средства выполняют разнообразные функции в общении. Так тактильная коммуникация - чуть ли не единственным инструментом общения для слепоглухонемых (чисто коммуникативная функция). Средства проксемики также выполняют регулирующую функцию при общении. Так, расстояния между коммуникантами во время речевого общения определяются характером их отношений ( официальные / неофициальные, интимные / публичные). Кроме того, кинесические и проксемические средства могут выполнять роль метакоммуникативных маркеров отдельных фаз речевого общения. Например, снятие головного убора, рукопожатие, приветственный или прощальный поцелуй и т. п.

· Силенциальные акты ( коммуникативно значимые акты молчания).

· Акциональные компоненты - действия коммуникантов, сопровождающие речь. Например, в ответ на просьбу говорящего что-либо сделать (включить свет, передать газету и т. д.) адресат может выполнить требуемое действие. Таким образом, невербальные действия могут чередоваться с вербальными в процессе коммуникации. Тем не менее, природа таких невербальных действий сугубо поведенческая (практическая).

· Компоненты других семиотических систем (например, изображения, явления культуры, формулы этикета и т. д.), а также предметный, или ситуативный, мир. Под ним понимаются объекты, окружающие участников коммуникации, а также ситуации, в которых они заняты. Г. В. Колшанский считает ситуацию “общим паралингвистическим средством” и описывает её как “совокупность реальных временных, пространственных и предметных условий, служащую как бы своеобразным тематическим индексом всей коммуникации”. Время является потенциальным индексом значимости какого-либо события. Так, пунктуальность, договоренность об очередности речевого вклада могут быть свидетельством личного взаимного уважения участников общения. Предметный мир с его временными, пространственными и предметными условиями является минимально означенным, так как коммуниканты в большинстве случаев “воспринимают предметный мир не как своеобразную знаковую систему, а именно как мир предметный...” (Богданов 1990).

2. Трансляционный план позволяет кодировать и декодировать смыслы невербальных действий - многочисленные этнические и социальные факторы, обусловливающие коммуникативную ситуацию. На основании этих факторов представляется возможным адекватно определить смысл кивка головой у болгар и у русских, или, допустим, значение определенной дистанции общения у итальянцев и немцев. Отдание чести в военном социальном институте будет воспринято более адекватно, нежели в гражданской обстановке и т. д.

3. План содержания невербальных компонентов представлен его коммуникативно-функциональной (прагмасемантической) структурой. Он сопоставим с планом содержания высказывания и обнаруживает в себе все основные компоненты семантической и коммуникативно-прагматической структуры.

Функции невербальных компонентов:

· эмотивную функцию, связанную с эмоциями говорящего,

· апеллятивную функцию, рассчитанную на воздействие адресата и регулирующую коммуникацию,

· фатическую функцию, которая служит для установления и поддержания коммуникативного контакта. Эту функцию называют еще регулятивной, она обеспечивает возможность регулирования дискурса.

Невербальные действия в процессе коммуникации являются коммуникативно интендированными (интенциональный компонент), локализуют акт общения, обеспечивая функцию ориентации собеседников относительно коммуникативной ситуации (дейктический компонент), определяют различные способы собственной реализации как вклада в кооперацию участников коммуникации (кооперативный компонент), выражают определенные эмоциональные отношения коммуникантов к изображаемому положению дел и его оценку (экспрессивно-оценочный компонент), помогают определить фокус высказывания (фокальный компонент) и т. д.

В онтогенезе к 3 месяцам складываются первые невербальные компоненты коммуникации: социальная улыбка, мимическое выражение отрицательного эмоционального состояния, направление взгляда. Складываются эмоциональный и фатический аспект коммуникации. В этом возрасте зафиксированы первые жесты ребёнка - самоадаптивные движения (движения рук и ног). Резкие при неудовольствии, отрицательном эмоциональном состоянии, плавные - при положительном. В 5-6 месяцев ребёнок начинает использовать мимико-жестовые средства в комплексе: движение головы сочетается со взглядом. С 5-6 до 11 месяцев, по Лепской Н.И., общение развивается от обращённого монолога к диалогу, объединённых на этом этапе в синкретическое единство дуэт, содержащий в себе и признаки монолога, и диалога. «Лепетный» монолог ребёнка передаёт его эмоциональное состояние. Ребёнок способен использовать богатую мимику для передачи своего эмоционального состояния. Детские вокализации характеризуются незавершенностью интонации, перепадом частоты основного тона, удлинением ударных гласных.

Т.о. на доречевой стадии закладываются основы физиологического, социального и языкового развития ребёнка; формируются эмоциональный и фатический аспекты коммуникации, «дуэт», содержащий в себе зачатки монолога и диалога, как форма общения (нерасчленённый звуко-жестово-мимический комплекс), невербальные средства общения; начинают формироваться вербальные средства.

К 8-10 месяцам начинает складываться система произвольных жестов (указательный жест, жест согласия, прощанья и приветствия, жест благодарности, поисковый жест). Основная стадия протоязыка начинается с 0.7. и заканчивается к 2.0. , основная тенденция от жеста и звука к слову.

Кольцова М.М. - младший дошкольник- существо невербальное. НВКК для ребёнка гораздо важнее, чем слова. Онтогенетически они формируются раньше языковых средств.

Способность воспроизведения вслед за взрослым поз и движений является необходимой предпосылкой развития общения. Часть этих действий являются псевдоимитациями, т.к. реально ребёнок этих ситуаций не наблюдал. «Но поскольку эти ситуации приобретают знаковый характер, они становятся важным способом вовлечения ребёнка в коммуникацию с использованием доступных ему на данном этапе развития средств… и одним из приёмов обучения коммуникативному поведению» (С.Н. Цейтлин, 2000). Существуют разные виды имитации:

· Копирование коммуникативного поведения взрослых (речевого и неречевого) – происходит в естественных условиях и целенаправленно взрослым не координируется.

· Специально организуемая «имитационная деятельность», рассчитанная на определённую жестовую и голосовую активность ребёнка (традиционные игры, потешки).

Важно различать:

- имитацию жестов и ситуаций (ребёнок – актёр, действующий в предлагаемых обстоятельствах),

- имитацию звукоподражаний (подражания звукам (носят менее конвенциональный характер) и звукоподражания); любая ономатопея складывается на основе подражания звукам, но не всякое звукоподражание м.б. ономатопеей, а только то, которое приобрело знаковый характер,

- имитацию фрагментов речи (стимуляция подражательной деятельности ребёнка (повтор слов, фраз)).

Несмотря на то, что на данный момент времени неясно, чем вызвана имитативная деятельность детей, ясно, что во-первых, успешность овладения языком не имеет прямой зависимости от склонности детей к имитации; во-вторых, ребёнок не стремится повторить ни то, что он уже хорошо знает и активно использует, ни то, что что ему незнаком и трудно для повторения – имитативно воспроизводится то, что находится в стадии усвоения (т.е. имитация является средством самообучения); в-третьих, способность к имитации является показателем речевой компетенции ребёнка, при этом сложность заключается не длинной предложения, а ясностью его содержания для ребёнка (опыты Нечаева); в-четвёртых, в случае задержки речевого развития доля имитируемых компонентов значительно возрастает.

⇐ Предыдущая 10 11 12 13 141516 17 18 19 Следующая ⇒