Характер как один из компонентов личности

Специальности 050400

‹‹Психолого-педагогическое образование››

Кафедра психологии и педагогики

Курсовая работа

По дисциплине: ‹‹Общая и экспериментальная психология››

На тему: ‹‹Формирование характера. Взаимосвязь личности и характера у детей с нарушениями в развитии речи, слуха, зрения. ››

Выполнила студентка группы ППО-3

Н.А.Филиппова

Шифр 13-42

Проверила: И.А Фарафонтова.

п. Электроизолятор

2016г.

Содержание

Введение

1. Общие сведения о характере

1.1 Понятие характера………………………………………….

1.2 Характер как один из компонентов личности……………..

1.3 Черты характера…………………………………………….

1.4 Формирование характера и развитие………………………

1.5 Создание условий по формированию характера………….

1.6 Влияние семьи на формирование характера……………….

2. Личность и характер. Взаимосвязь личности и характера у детей с нарушением развития.

2.1 Особенности психического развития у слабослышащих и глухих детей

2.2 Роль семьи в развитии личности и в формировании межличностных отношений у детей с нарушением слуха.…………………………..

2.3 Особенности психического развития у детей с нарушением речи ……………………………………………

2.4 Особенности психического развития у детей с нарушением зрения …………………………

2.5 Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья

3. Заключение……………………………………………………

4. Список литературы

Введение

Актуальность выбранной мной темы обусловлена тем, что характер человека является важнейшим фактором личности. Он оказывает внимание как на действия, поступки человека, так и на его непосредственное взаимодействие с окружающим миром, а отсюда и на его социальное положение. Людей отличают друг от друга не только врожденные индивидуальные черты, но также и разница в развитии, связанная с течением их жизни. Поведение человека зависит от того, в какой семье он вырос, в какой школе учился, какой круг общения себе определял, кто он по профессии. Два человека с первого взгляда очень схожие натурами, могут впоследствии иметь крайне мало общего между собой.

Люди отличаются друг от друга независимо от того, каким путем такое отличие возникает. И эти отличия могут быть не только внешними, но и внутренними. В моей работе будет дано понятие характера, показана его структура, будет рассмотрен процесс формирования характера и факторы, влияющие на его успешное развитие.Мы выявим особенности личностного развития у детей с различными нарушениями (слух, речь, зрение ).Так же мы узнаем определение слову личность, уровни личности. Будет проведена взаимосвязь личности и характера. Мы охарактеризуем психическое развитие как слабослышащих, так и глухих детей, узнаем с чем связаны нарушения слуха.Мы разберемся, какие особенности есть у дошкольников и школьников в развитии личности, имеющих нарушения речи. И, наконец, мы узнаем, чем отличаются дети с нарушением зрения от обычных, здоровых физически детей

Целью моей работы будет исследование особенностей формирования характера у детей с нарушение слуха, речи и зрения. Исходя из поставленной мной цели, можно обозначить такие задачи, как:

1.Раскрытие теоретических основ характера у детей с нарушениями в развитии слуха, речи, зрения.

2.Определение условий, воздействующих на процесс развития нарушений.

3.Анализ особенностей характера у детей дошкольного и школьного возраста, имеющих нарушения в речи, слухе, зрении. Диагностика благоприятно действующих факторов.

Нам предстоит выяснить чем отличается развитие характера у детей с нарушениями в развитии таких факторов как зрение, слух, речь, от детей абсолютно здоровых.

Проанализируем, в наших ли силах изменить уже сформированный характер. Копируя желаемую манеру поведения, мы вырабатываем у себя правильные привычки и минимизируем проявление отрицательных черт характера. Выясним, связан ли характер с темпераментом человека и его способностями. Ведь именно темперамент является одной из составляющих частей характера, так как обуславливает форму проявления реакций человека, динамику его психических процессов.

Понятие характера

Слово характер древнегреческого происхождения. В переводе на русский означает «чеканка», «печать», позже значение его несколько изменилось и стало означать «черта», «примета», «признак», «особенность». Мы употребляем слово «характер», когда хотим оценить поведение человека или сказать о постоянных, привычных для него формах поведения. Кроме того, мы употребляем слово «характер», когда идет речь о таких формах поведения, которые выражают личность человека, его отношение к миру. Свойства личности, выражающие отношение человека к действительности, всегда образуют некоторое своеобразное сочетание, представляющее не сумму отдельных способностей данного человека, а единое целое, которое называют характером человека.

Итак, характер-это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, показывающих отношение человека к окружающему миру и выражающихся в его поведении, поступках. Таким образом, о характере человека следует судить в первую очередь на основании его поступков, в которых наиболее полно отражается его сущность. С другой стороны, зная характер человека, можно в какой-то мере предвидеть, как человек будет поступать в тех или иных ситуациях.

Выразительными признаками характераявляются:

1.Поступки и действия (сознательные и преднамеренные действия позволяют судить о том, что представляет собой человек)

2. Особенности речи (громкая или тихая, быстрый или медленный темп, многословие или замкнутость, эмоциональность или сухость и так далее)

3. Внешний облик (улыбающееся или хмурое лицо, выражение глаз, походка, поведение во время общения).

Объясняя и классифицируя человеческие характеры, философы и психологи главными факторами их формирования считали особенности строения тела, функции человеческого организма, моральные принципы или их умственные способности.

Каждому человеку, кроме динамики действий, проявляется в темпераменте, присущи существенные особенности, которые влияют на ее деятельность и поведение.

Об одних говорят, что они трудолюбивые, дисциплинированные, скромные, честные, смелые, коллективисты, а о других - ленивые, хвастливые, неорганизованные, честолюбивые, самоуверенные, нечестные, эгоисты.

Эти и подобные черты проявляются настолько ярко и постоянно, определяющие собой типичный вид личности, индивидуальный стиль ее социального поведения.

Такие психологические особенности личности называют чертами характера Эти черты характеризуют и цель, к которой стремится человек, и способы достижения цели.Знать это важно, поскольку личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает.

Характер человека можно понять только в ее общественной деятельности, общественных отношениях. О характере человека делаем вывод и по тому, как он мыслит и ведет себя при разных обстоятельствах, какого мнения он о других людях и о самом себе, каким образом части ведет. Знать характер человека очень важно. Это позволяет предвидеть, как человек будет себя вести при определенных условиях, чего от него можно ожидать, как он будет выполнять данные ему поручения.

Характер как одна из существенных особенностей психического склада личности является целостным образованием, характеризующий человеческое " Я" как единство понимание характера, как единство его черт не исключает выделение в нем некоторых цепей с целью более глубокого познания его сущности.И.П.Павлов, не отрицая цельности характера, отстаивал необходимость выделения его структурных компонентов.

Если вы анализируете человека, - писал он, - вы должны сказать, что за такими вот чертами ее можно характеризовать как тихую, спокойную, причудливую, нежную и так далее личность. Следовательно, без определения отдельных черт мы ничего не разберем. Но если отдельные черты представить отдельно, не рассматривая их во взаимосвязи, то характера человека, конечно, определить нельзя.

Нужно брать систему черт и в этой системе анализировать, какие черты отличаются прежде, а которые едва оказываются, вуалируются.

Определить структуру характера означает выделить в нем главные компоненты, без которых цельность характера представить нельзя.

В структуре характера нужно выделять содержание и форму. Содержание характера личности определяют общественные условия жизни и воспитания. Поступки человека всегда чем-то мотивируются, на что-то или на кого-то направлены.

Но по форме намерения, стремления реализуются по-разному. Это зависит и от обстоятельств, ситуаций, в которых находится человек, и от свойств его характера, особенно от темперамента.

В структуре характера выделяют следующие ее компоненты:

1– направленность, 2 – убеждение, 3 - умственные черты, 4 – эмоции, 5 –воля, 6 – темперамент, 7 – полнота, 8 – целостность, 9 - определенность, 10 - сила.

Выделяя в характере его структурные компоненты, надо иметь в виду, что характер - это совокупность всех его структурных компонентов. Каждый компонент характера - направленность, интеллект, эмоции, воля, темперамент - обладает определенной степени интегративный проявление в каждой черте характера, как и в характере вообще. Поэтому нельзя говорить о мировоззренческих, интеллектуальные, эмоциональные, волевые черты характеру.

Характер как своеобразное, постоянное, целостное отношение личности к различным аспектам действительности может быть стойким или нестойким, полным, целостным.

Полнота характера - это всестороннее развитие главных его структурных компонентов - умственных, моральных, эмоционально-волевых. Благоразумие такого человека всегда согласовано с эмоциональной уравновешенностью и самообладанием.

У людей без характера заметны расхождения во взглядах, отсутствие целеустремленности черт характера, случайность их обнаружения, зависимость их обнаружения от обстоятельств, а не от внутренних установок личности.

Определенность характера человека как субъекта деятельности сказывается на принципиальности и добросовестности действий независимо от важности поручения.

О людях с неопределенным характером трудно сказать, хорошие они или плохие. Это люди беспринципные, без четких позиций в жизни.

Черты характера

Общие черты характера проявляются в отношениях личности к общественным обязанностям и долгу, к людям, к самому себе. Отношение к общественным обязанностям и долгу прежде всего проявляется в отношении личности к общественному труду. В этой связи выявляются такие черты характера, как трудолюбие, добросовестность, настойчивость, бережливость, и противоположные им - леность, небрежность, пассивность, расточительство. Отношение человека к труду оказывает решающее влияние на формирование его других личностных качеств. Отношение к людям наглядно выступает в таких чертах характера, как общительность, вежливость, доброжелательность и так далее. Антиподами этих черт являются замкнутость, бестактность, недоброжелательность. В целях выяснения сути своего характера человеку полезно знать мнение о себе коллектива, в котором он работает и проводит значительную часть своей жизни. И прежде всего то, насколько упорядочены у него отношения с людьми, насколько он нужен людям, насколько он авторитетен среди них. Отношение к самому себе проявляется в самооценке своих действий. Трезвая самооценка - это одно из условий совершенствования личности, помогающих вырабатывать такие черты характера, как скромность, принципиальность, самодисциплина. Отрицательными чертами характера являются повышенное самомнение, высокомерие и хвастовство. Человек, обладающий этими чертами, обычно неуживчив в коллективе, невольно создает в нем конфликтные ситуации. Нежелательна и другая крайность в характере человека: недооценка своих достоинств, робость в высказывании своих позиций, в отстаивании своих взглядов. Скромность и самокритичность должны сочетаться с обостренным чувством собственного достоинства, основанном на сознании действительной значимости своей личности, на наличии известных успехов в труде на общую пользу. Принципиальность - одно из ценных личностных качеств, придающих характеру деятельную направленность. Волевые черты характера. Под волей понимается сложный психический процесс, который вызывает активность человека и пробуждает его действовать направленно. Воля является способностью человека преодолевать препятствия, добиваться поставленной цели. Конкретно она выступает в таких чертах характера, как целеустремленность, решительность, настойчивость, мужество. Данные черты характера могут способствовать достижению как общественно полезных, так и антиобщественных целей. Для этого важно определить, каков мотив волевого поведения человека. Люди с сильным характером имеют устойчивые цели, инициативны, смело принимают решения и реализуют их, обладают большой выдержкой, мужественны и смелы. Людей, у которых эти качества слабо выражены или отдельные из них отсутствуют, относят к категории слабохарактерных. Им свойственно пассивное проявление своих деловых и личных качеств. Зачастую такие люди, имея самые хорошие намерения, не добиваются значимых результатов в работе, учебе. Многие из них искренне переживают свое неумение самостоятельно, настойчиво и решительно действовать.

Волевые качества можно воспитывать у человека. При этом надо принимать во внимание индивидуальные особенности человека, например его темперамент. Так, у холерика легче выработать активность и решительность, чем у меланхолика. Сам человек должен с юного возраста тренировать свою волю, вырабатывать такие качества, как самообладание, активность, смелость.

Наиболее объективные и неопровержимые данные о характере человека дают не его паспортные данные, не черты внешнего облика, не его непроизвольные действия, а сознательное поведение. Именно по тому, не из возможных действий выбирает человек в той или иной ситуации, оценивается его характер. Характер человека достаточно многогранен. Это видно уже в процессе деятельности: один делает все быстро, другой медленно и основательно, тщательно обдумывает, действуя наверняка, а третий сразу же хватается за работу, не подумав, и только через какой-то период времени, не решив проблему с наскока, осматривается и координирует свои действий с учетом обстоятельств. Эти особенности, выделяемые в поведении человека, называют чертами, или сторонами, характера. Любая черта есть некоторый устойчивый стереотип поведения.

Однако черты характера не могут быть вырваны из типичных ситуаций, в которых они проявляются, в некоторых ситуациях даже вежливый человек может быть грубым.

Формирование черт характера не может быть оторвано от формирования мотивов поведения. Мотивы поведения, реализуясь в действии, закрепляясь в нем, фиксируются в характере. Каждый действенный мотив, который приобретает устойчивость, по мнению С.Л. Рубинштейна, - это в потенциальная будущая черта характера в ее происхождении и развитие, в мотивах черты характера выступают впервые еще в виде тенденций, действие приводит их затем в устойчивые свойства. Путь к формированию черты характера лежит поэтому через формирование надлежащих мотивов поведения и организацию направленных на их закрепление поступков.

При этом единство, многогранность характера не исключает того, что в различных ситуациях у одного и того же человека проявляются различные и даже противоположные свойства. Человек может быть одновременно и очень нежным и очень требовательным, мягким, уступчивым и одновременно твердым до непреклонности. И единство его характера может не только сохранятся, несмотря на это, но именно в этом и проявляется.

Большое значение для характерологических проявлений имеет взаимоотношение интеллектуальных черт личности. Глубина и острота мысли, необычность постановки вопроса и его решения. Интеллектуальная инициатива, уверенность и самостоятельность мышления - все это составляет оригинальность ума как одну из сторон характера.

Реальные достижения человека зависят не от одних абстрактно взятых умственных возможностей, а от специфического сочетания его особенностей и характерологических свойств.

Однако большинство индивидуальных проявлений, образующих характер человека, являются комплексным и практически не поддаются классификации по отдельным свойствам и состояниям (так, например, злопамятность, подозрительность, щедрость и прочее.). В то же время отдельные качества волевой (решительность, самостоятельность и так далее.) и интеллектуальной (глубина ума, критичность и так далее ) сфер могут быть рассмотрены как составляющие особенности характера человека и использованы для его анализа. Все черты характера имеют между собой закономерную зависимость.

В самом общем виде черты характера можно разделить на основные, ведущие, задающие общую направленность развитию всего комплекса его проявлений, и второстепенные, определяемые основными.

Знание ведущих черт позволяет отразить основную суть характера, показать его основные проявления.

Хотя всякая черта характера отражает одно из проявлений отношения человека к действительности, это не означает, что всякое отношение будет чертой характера. Лишь некоторые отношения в зависимости от условий становятся чертами характера.

. Характер человека проявляется в системе отношений:

1. В отношении к другим людям (при этом можно выделить такие черты характера, как общительность - замкнутость, правдивость - лживость, тактичность - грубость и так далее.)

2. В отношении к делу (ответственность - недобросовестность, трудолюбие - леность и так далее).

3. В отношении к себе (скромность, самовлюбленность, самокритичность -самоуверенность и так далее).

4. В отношении к собственности (щедрость - жадность, бережливость -расточительность. аккуратность - неряшливость и так далее).

Каждый человек уникален и, в первую очередь, он отличается своим внутренним миром, чертами характера, что проявляются в его отношении к окружающим, общественным обязанностям, труду. В последней связи проявляются настойчивость, трудолюбие, пассивность, леность и пр. Определенные свойства своего характера человек может выработать самостоятельно. Об этом и другом мы поговорим более детально.

Стоит отметить, что уже с детского возраста начинают складываться личные черты характера. С годами, совершенствуясь, человек может развить в себе необходимые внутренние качества.

Заключение

В ходе проделанной работы мы выяснили, что понятие «дети с ограниченными возможностями» охватывает категорию лиц, жизнедеятельность которых характеризуется какими-либо ограничениями или отсутствием способности осуществлять деятельность способом или в рамках, считающихся нормальными для человека данного возраста. Это понятие характеризуется чрезмерностью или недостаточностью по сравнению с обычным в поведении или деятельности, может быть временным или постоянным, а также прогрессирующим и регрессивным.

Изучив и проанализировав психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья, мы пришли к выводу, что ограничение возможностей не является чисто количественным фактором (то есть человек просто хуже слышит или видит, и прочее. Ребенку с ограниченными возможностями необходимо не только особым образом осваивать собственно образовательные (общеобразовательные) программы, но и формировать и развивать навыки собственной жизненной компетентности (социального адаптирования): навыки ориентировки в пространстве и во времени, самообслуживание и социально-бытовую ориентацию, различные формы коммуникации, навыки сознательной регуляции собственного поведения в обществе, физическую и социальную мобильность; восполнять недостаток знаний об окружающем мире, связанный с ограничением возможностей.Мы исследовали особенности формирования характера детей с нарушением развития (слуха, зрения, речи.), раскрыли теоретические основы характера у детей с ограниченными возможностями, определили условия, воздействующие на процесс появления нарушений. Мы провели анализ особенностей характера у детей дошкольного и школьного возраста, имеющих нарушения в слухе, речи, зрении. Диагностировали благоприятно действующие факторы. Проанализировали, в наших ли силах изменить уже сформированный характер. Выяснили, связан ли характер с темпераментом человека.

Список использованной литературы:

1. Назарова, Н.М. Специальная педагогика. – М.: Академия, 2010. – 356с.

2. Солодянкина, О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. – М.: АРКТИ, 2007. – 80 с.

3. И.А. Конева.Практикум по специальной психологии СПб.: Речь, 2006. - 352с.

4. Зикеев А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. — М., 2000.

5. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведении.М.: Академия, 2002. - с. 3-203

Специальности 050400

‹‹Психолого-педагогическое образование››

Кафедра психологии и педагогики

Курсовая работа

По дисциплине: ‹‹Общая и экспериментальная психология››

Выполнила студентка группы ППО-3

Н.А.Филиппова

Шифр 13-42

Проверила: И.А Фарафонтова.

п. Электроизолятор

2016г.

Содержание

Введение

1. Общие сведения о характере

1.1 Понятие характера………………………………………….

1.2 Характер как один из компонентов личности……………..

1.3 Черты характера…………………………………………….

1.4 Формирование характера и развитие………………………

1.5 Создание условий по формированию характера………….

1.6 Влияние семьи на формирование характера……………….

2. Личность и характер. Взаимосвязь личности и характера у детей с нарушением развития.

2.1 Особенности психического развития у слабослышащих и глухих детей

2.3 Особенности психического развития у детей с нарушением речи ……………………………………………

2.4 Особенности психического развития у детей с нарушением зрения …………………………

2.5 Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья

3. Заключение……………………………………………………

4. Список литературы

Введение

1.Раскрытие теоретических основ характера у детей с нарушениями в развитии слуха, речи, зрения.

2.Определение условий, воздействующих на процесс развития нарушений.

Понятие характера

Выразительными признаками характераявляются:

3. Внешний облик (улыбающееся или хмурое лицо, выражение глаз, походка, поведение во время общения).

В структуре характера выделяют следующие ее компоненты:

Характер как один из компонентов личности

Первый компонент структуры характеризует направленность личности, или избирательное отношение человека к действительности. Направленность включает различные свойства, систему взаимодействующих потребностей и интересов, идейных и практических установок. При этом один из компонентов направленности доминируют и имеют ведущее значение, в то время как другие выполняют опорную роль. Доминирующая направленность определяет всю психическую деятельность личности.

Второй компонент определяет возможности личности и включает ту систему способностей, которая обеспечивает успех деятельности. Способности взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом. Как правило, одни из способностей доминируют, другие подчиняются.

Третьим компонентом в структуре личности является характер, или стиль поведения человека в социальной среде. Хотя характер и не выражает личности в целом, однако представляет сложную систему ее свойств, направленности и воли, интеллектуальных и эмоциональных качеств, типологических особенностей, проявляющихся в темпераменте.

Четвертым компонентом, надстраивающимся над всеми остальными, будет система управления , которую обычно обозначают понятием «Я». Это

образование самосознания личности, оно осуществляет саморегуляцию: усиление или ослабление деятельности, самоконтроль и коррекцию действий и поступков, предвосхищение и планирование жизни и деятельности. Структура личности будет неполной, если исключить из нее психические процессы и состояния.

Черты характера

12 3 Следующая ⇒