Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Организация работы учащихся по выращиванию плодово-ягодных культур



Работа с плодовыми и ягодными растениями начинается во 2-м классе и продолжается в 3-4-х. Она включает занятия по следующим темам:

2-й класс

1. Подготовка к посадке черенков ягодных культур (смородина).

2. Высадка черенков с последующим поливом и мульчированием.

3. Уход за посаженными черенками.

3-й класс

1. Подготовка к зиме ягодных кустарников и плодовых деревьев.

2. Посадка ягодных и декоративных кустарников.

3. Размножение плодовых и цветочно-декоративных растений делением куста.

4. Высадка на постоянное место укорененных розеток земляники. Уход за земляникой.

3-й класс

1. Подготовка к зиме ягодных и декоративных кустарников.

2. Посадка ягодных и декоративных кустарников.

3. Размножение цветочно-декоративных растений делением куста.

4. Высадка на постоянное место укорененных розеток земляники. Уход за земляникой.

4-й класс

1. Подготовка к зиме плодовых деревьев.

2. Посадка плодовых деревьев.

3. Размножение плодовых деревьев.

4. Уход за плодовыми деревьями.

Опытно-практическая работа учащихся на участке

Опытническая работа на учебно-опытном участке является обязательной для учащихся. Ее успешное выполнение зависит от соблюдения требований, предъявляемых к полевому опыту.

Основная задача полевого опыта – это установление влияния факторов жизни растений, условий или приемов возделывания на урожай. Любой полевой опыт включает опытные и контрольные варианты, так как задача опыта решается путем сравнивания. Например, на одной делянке растения выращивают с подкормкой удобрениями (опытная делянка), на другой без подкормки (контрольная делянка). Выращиваемое растение подвергается влияниям факторов окружающей среды. Чтобы понять, как тот или иной фактор влияет на рост и развитие растений, необходимо изучаемый фактор как бы вычленить из общего комплекса факторов. Для этого нужно, чтобы, кроме изучаемого, все факторы внешней среды, влияющие на растение, были равными.

На опытной и контрольной делянках высевают семена или высаживают растения, одинаковые по качеству в одинаковые сроки. Если опыт сопровождается смачиванием семян в растворе солей, то необходимо семена для контрольной делянки смачивать водой.

Плодовые саженцы должны быть здоровыми, на однородных подвоях и одинаковыми по развитию: толщине штамба и корневой шейке, высоте, количеству и длине веток. Молодые и плодоносящие деревья для опыта отбирают по диаметру штамба, диаметру и высоте кроны.

Прополку, рыхление, полив и другие виды агротехнических работ с растениями необходимо проводить одновременно как на опытной, так и на контрольной делянках. Убирают урожай в один день.

Влияние факторов на растения часто изучается не только качественно, но и количественно. Для опытов в этом случае иногда выделяют не две делянки, а больше.

Получается несколько вариантов опыта при одной контрольной делянке. Например, опыт, выявляющий влияние поливов на урожай растения: 1-я делянка – без полива (контроль), 2-я делянка – два полива (1-й вариант), 3-я делянка – три полива (2-й вариант). Совокупность опытных и контрольных вариантов, объединенных общей идеей, составляет схему опыта. Варианты в схеме опыта обозначаются номерами. Каждому варианту соответствует делянка с определенным номером.

Большое значение для опытной работы имеет соблюдение условия равенства делянок. Внимательно нужно подойти к выбору участка. Участок, намеченный под закладку опыта, должен быть по местоположению вполне пригодным для данной культуры, однородным по почвенному покрову, рельефу, водному режиму, а также по характеру использования его в последние 2-3 года (предшествующая культура, агротехника). Не следует выбирать участок на крутом склоне. Допустимы пологие склоны, но без размыва почвы.

При проведении агротехнических опытов в начальных классах можно ограничиться размером делянок в 2-5 кв. м, при изучении плодовых деревьев достаточно 1-3 дерева или 3-8 ягодных кустарников.

Учет результатов опыта

При проведении опытнической работы учитывают рост и плодоношение растений, а также условия внешней среды.

Наблюдения за растениями делят на две группы:

1) проводимые со всеми опытными растениями. Эти учеты характеризуют окончательный результат опыта – выход продукции ее качество (дички, саженцы, урожай);

2) проводимые на специально выделенных, типичных для каждой делянки растениях в количестве не менее трех на каждой делянке с целью выявления динамики роста растений, формирования урожая.

 

Работа на участке обогащает практический опыт детей. Расширение эмпирического опыта способствует общему развитию, формированию эмоционально-чувственной сферы. В процесс освоения природы включается выработка определенного отношения к ней.

Географическая площадка

 

Географическая площадка располагается вблизи от школы в освещенном месте на учебно-опытном участке. Она необходима для проведения наблюдений за погодой, для осуществления комплексных наблюдений за неживой и живой природой, для организации и проведения фенологических наблюдений.

Географическая площадка имеет квадратную форму, размером 10´10 м. Обязательный объект географической площадки – гномон. Это прочный шест в 1,5 м длины. Гномон ставят в центре, и по нему школьники наблюдают за движением солнца, длиной тени в зависимости от времени суток и года. С помощью гномона определяют направления сторон горизонта.

На географической площадке необходим флюгер. Его укрепляют на металлическом столбе, высота которого не менее 10 м. По флюгеру ведут наблюдения за направлением ветра. Для проведения наблюдений за погодой необходима метеорологическая будка. Это небольшое деревянное сооружение, которое устанавливается на опорах высотой 1,5-2 м. В ней находится термометр. К метеобудке ставят лестницу, чтобы дети могли свободно подняться при регистрации показаний термометра.

На географической площадке предусмотрена измерительная делянка, на ней должен быть кубический метр с делениями на дециметры. Из измерительных приборов необходим осадкомер, по нему определяется количество выпавших осадков. Осадкомер укрепляется на металлической трубе, высота которой 1,5-2 м. Для выполнения практических работ по измерению толщины снежного покрова необходима снегомерная линейка, длина которой 1,5-2 м, ширина 8-10 см. Лицевая сторона снегомерной рейки окрашивается в белый цвет, на нее наносятся деления через 1 см, а противоположная сторона окрашивается в черный цвет с делениями через 10 см.

Стороны географической площадки должны быть равны. Все приборы устанавливается так, чтобы не затенять друг друга. Географическую площадку огораживают штакетником. Его окрашивают (через метр) в разные цвета. Штакетник используют как забор-измеритель. Учащиеся делают записи, на какой участок забора падает тень в различное время суток.

Дорожки на географической площадке необходимо разместить так, чтобы по ним можно было определить основные и промежуточные стороны горизонта. Это способствует наилучшей ориентации учащихся на местности.

На географической площадке выполняются различные практические работы учащихся: определение движения солнца, ориентирование на местности при помощи компаса, измерение толщины снежного покрова, определение направления ветра и др.

Учащиеся разбиваются в звенья по пять-семь человек. Если на географической площадке один гномон, то задание выполняется поочередно, а записи ведут все учащиеся. Перед выполнением задания гномоны проверяют отвесом на вертикальность.

Задания учащимся для практической работы необходимо подготовить заранее.

1. Внимательно проверьте вертикальность гномона по отвесу. Подумайте, почему для наблюдений гномон необходимо установить строго вертикально.

2. Измерьте длину тени и на конце ее вбейте колышек. Запишите в тетрадь время первого измерения.

3. Проведите второе измерение через 10 минут и сделайте отметку колышком. Объясните, в каком направлении передвигается тень.

4. Проделайте еще через каждые 10 минут два измерения.

Последующие измерения учащиеся записывают в тетради по результатам наблюдений дежурных.

На уроке обобщаются и анализируются результаты наблюдений. Перед учащимися ставятся следующие вопросы:

1. В каком направлении передвигалась тень от гномона?

2. В какое время тень была самая короткая?

3. Почему тень сначала становится короче, а потом длиннее?

4. Чем объясняется движение тени в определенном направлении?

На географической площадке можно проводить практические работы по моделированию холма, горы, склона, вершины и т. д.

 

Разнообразные практические работы и наблюдения, проведенные на географической площадке, позволяют осуществлять межпредметные связи, например, с математикой, чтением, сельскохозяйственным трудом и вместе с тем решать одну из важнейших задач школы по связи обучения с практикой.

Учебная экологическая тропа

Учебная экологическая тропа – это педагогически организованный маршрут на местности для проведения учебной и пропагандистской природоохранной работы. Назначение такой тропы – создать условия для целенаправленного воспитания экологической культуры детей.

Учащиеся изучают на тропе объекты и явления природы, познают виды природопользования, приобретают опыт оценок результатов взаимодействия человека и природы, овладевают навыками экологически грамотного поведения в природном окружении, развивают умение пропагандировать идеи охраны природы среди сверстников.







Читайте также:

Последнее изменение этой страницы: 2016-04-10; Просмотров: 411; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2017 год. Все права принадлежат их авторам! (0.005 с.) Главная | Обратная связь