Природные и социальные предпосылки характера

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 15Следующая ⇒

Характер, как и темперамент, обнаруживает зависимость от физиологических особенностей человека и прежде всего от типа нервной системы. Темперамент и характер образуют практически неразделимый сплав, обусловливающий общий облик человека, интегральную характеристику его индивидуальности. Особенности могут противодействовать или способствовать развитию определенных сторон характера. Флегматику труднее, чем холерику или сангвинику, сформировать у себя инициативность и решительность. Для меланхолика серьезная проблема – преодоление своей робости и тревожности.

Социальной зрелости индивид достигает, обладая системой сложившихся черт характера. Но чем объяснить, что жизнь «чеканит» человека по различным образцам. Человек рождается с индивидуальными особенностями функционирования головного мозга, эндокринной системы. Эти особенности не психологические, а физиологические, но они выступают в качестве первых причин того, что одни и те же действия на детей могут вызвать различные психологические эффекты. Они определяют условия, в которых будет развиваться психика личности. Эти несовпадения в физиологических условиях – первая причина различия характеров людей. Характер – во многом результат самовоспитания. В характере аккумулируются привычки человека. Характер проявляется в деятельности людей, но в ней же он и формируется.

«Учиться жить можно, лишь живя соответствующим образом» (П.П. Блонский).

Быт, условия жизни в семье, труд, учеба – школа человеческих характеров. Одни и те же педагогические воздействия могут вести к противоположным результатам, если они применяются к людям с различными индивидуальными особенностями. Характер не дан человеку от природы, нет характера, который нельзя было бы скорректировать. Каждый человек отвечает за все проявления своего характера и в состоянии заняться самовоспитанием. Изучение однояйцевых близнецов, у которых наследственный фонд анатомо-физиологических свойств идентичен, свидетельствует о ярко выраженной тождественности темперамента близнецов, но не их характеров. Характер – индивидуальное приобретение личности в процессе жизнедеятельности, которое включается в систему общественных отношений, в совместную деятельность и в общение с другими людьми.

В истории психологии существовало немало теорий, ставивших характер человека в зависимость от формы черепа, строения лица, конституции тела, т. е. дающих возможность по внешним признакам диагностировать характер человека. Так, в XVIII в. приобрела известность физиогномическая система Каспара Лафатера, который считал, что человеческая голова есть «зеркало души» и ее строение, мимика есть основной путь для познания человеческих характеров.

После смерти Лафатера новое учение стало называться френологией. В основе этого учения лежало утверждение, что всем свойствам характера соответствует определенный центр мозга. Даже составлялись специальные физиогномические справочники с психологическим истолкованием мимики. Однако эта зависимость между привычным выражением лица человека и складом его характера не является закономерной. То или иное выражение лица, складки, морщины могут иметь не одну, а много причин возникновения [14].

О характере человека следует судить по его поступкам.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое характер человека?

2. Что вы знаете об акцентуации черт характера?

3. Назовите основные составляющие характера.

Тема 14. Способности

Понятие о способностях

Способности – это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний и умений не сводятся. «Способности – индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого» (Б.М. Теплов).

Способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счёт более сильного развития других. Недостающая способность может быть компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека способностями. Способность – это потенциальная возможность, а необходимый уровень мастерства в том или ином деле – это реальная действительность. Способность обнаруживается только в деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей. Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, а в динамике их приобретения, т. е. насколько быстро, глубоко, легко и прочно осуществляется процесс овладения знаниями.

Необходимо различать природные способности (биологически обусловленные) и специфические человеческие, имеющие общественно-историческое происхождение. У человека кроме биологически обусловленных способностей есть и такие, которые обеспечивают его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на использовании речи и логики, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные. Общие способности включают те, которые определяют успехи человека в разных видах деятельности, к ним относятся умственные способности, точность ручных движений, память, речь [14].

Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности. К ним относятся музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные и спортивные. Теоретические и практические способности отличаются тем, что одни предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а другие – к конкретным, практическим действиям.

Учебные и творческие способности отличаются тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения знаний, умений, навыков, формирование качеств личности, вторые – создание предметов материальной и духовной культуры, предложение новых идей, совершение открытий, изобретений. Способности к обучению, взаимодействию с людьми, предметно-познавательные способности в наибольшей степени социально обусловлены. Не меньшее значение имеют способности межличностного характера, играющие важную роль в развитии человека, его социализации и приобретении им необходимых форм общественного поведения. Усваивая социальные нормы, индивид приобретает умение эффективно взаимодействовать с людьми. С не меньшим основанием способностями можно назвать умение убеждать других, добиваться взаимопонимания, оказывать влияние. Межличностные и предметные способности взаимно дополняют друг друга. Благодаря их сочетанию человек получает возможность развиваться полноценно и гармонично.

Задатки и талант

У человека есть два вида задатков: врождённые и приобретённые. Первые – природные, вторые – социальные. Зависимость развития способностей от задатков, их своеобразное сочетание у одних и тех же людей изучает психология индивидуальных различий, которые порождаются сложными взаимодействиями между наследственностью и средой.

Высшая ступень развития способностей называется талантом.Талант– это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно самостоятельно выполнить какую-либо сложную работу. Отдельно взятая, изолированная способность не может быть аналогом таланта, даже если она достигла высокого уровня развития и ярко выражена.

Структура таланта определяется характером требований, которые предъявляет личности данная деятельность. В результате наблюдения над одарёнными детьми удалось выявить некоторые существенно важные способности, которые в совокупности образуют структуру умственной одарённости. Условно эти способности можно разделить на три группы. В первую группу входят внимательность, собранность, постоянная готовность к напряжённой работе; во вторую – готовность к труду, перерастающая в склонность к труду, трудолюбие, потребность трудиться. Третья группа особенностей связана с интеллектуальной деятельностью - это особенности мышления: аналитичность ума, повышенные возможности для анализа и общения, высокая продуктивность умственной деятельности.

Условиями развития у человека социальных способностей являются:

1) наличие общества, культурной социальной среды, созданной трудом многих поколений людей;

2) наличие с рождения вокруг человека образованных и цивилизованных людей, которые обладают необходимыми способностями и в состоянии передать ему нужные знания, умения, навыки, располагая при этом средствами обучения и воспитания;

3) участие в различных сложных и высокоорганизованных видах человеческой деятельности.

Отсутствие у человека жёстких, запрограммированных структур поведения типа врождённых инстинктов, незрелость соответствующих мозговых структур обеспечивают функционирование психики и возможность их формирования под влиянием обучения и воспитания.

Те задатки, которые необходимы для развития человеческих способностей под влиянием определяющей среды, складываются у ребёнка довольно рано (к трем годам), обеспечивая в дальнейшем не природное, а социальное развитие, включая становление таких способностей, которых нет у высокоразвитых животных.

Развитие способностей

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти путь развития. Первичный этап в развитии любой способности связан с созреванием необходимых для неё органических структур или с формированием на их основе нужных функциональных органов (до 6–7 лет). В этот период происходит становление работы всех анализаторов, отдельных участков коры головного мозга, связей между ними и органами движения (особенно руками). Важным моментом в формировании способностей у детей выступает комплексность, т. е. одновременное совершенствование нескольких взаимно дополняющих друг друга способностей. Если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности, т. е. на пределе возможностей ребёнка, то она ведёт к эволюции его способностей. Деятельность, не находящаяся в пределах этой зоны, в меньшей степени приводит к развитию способностей. Если она слишком проста, то обеспечивает лишь реализацию уже имеющихся способностей, а если чрезмерно сложна, то становится невыполнимой и, следовательно, не приводит к формированию новых умений и навыков. Поддержание интереса к деятельности через стимулирование мотивации означает превращение цели соответствующей деятельности в актуальную потребность человека.

Формирование способностей – это результат научения, и чем сильнее подкрепление приобретаемых навыков, тем быстрее будет идти их развитие.

Система привычных действий и поступков – фундамент характера. Самый удачный портрет не даёт столько сведений о характере человека, как его привычные действия и движения.

Таким образом, характер человека имеет социальную природу, т. е. зависит от мировоззрения человека, содержания и характера его деятельности, от социальной группы, в которой он существует, от активного сотрудничества с другими людьми.

Вопросы для самоконтроля

1. Классификация способностей.

2. Назовите условия для развития социальных способностей у человека.

3. Что такое талант, задатки, одарённость?

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8910 11 12 13 Следующая ⇒