Стадии развитии интеллекта по Ж. Пиаже.

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов, в течение которых происходит становление трёх основных интеллектуальных структур (см. упрощённую схему, данную в таблице). Сначала формируются сенсомоторные структуры - системы последовательно выполняемых материальных действий. Затем возникают структуры конкретных операций - системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. Еще позже происходит становление формально

- логических операций.

- Основной критерий - интеллект,

- от 0 до 1, 5-2 лет сенсомоторная стадия. Ребенок начинает отделять себя от внешнего мира, возникает понимание постоянства, устойчивости внешних объектов. В это время не развита речь и отсутствуют представления, а поведение строится на основе координации восприятия и движения (отсюда и название " сенсомоторный" ).

- от 2 до 7 лет дооперациональная стадия - мышление с помощью представлений. Сильное образное начато при недостаточном развитии словесного мышления приводит к своеобразной детской логике. На этапе дооперационных представлений ребёнок не способен к доказательству, рассуждению. Мышление ориентируется на внешние признаки предмета. Ребёнок не видит вещи в их внутренних отношениях, он считает их такими, какими их дает непосредственное восприятие. (Он думает, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья).

- от 7 до 12 лет стадия конкретных операций - возникновение элементарного логического рассуждения.

- от 12 лет - стадия формальных операций - формирование способности мыслить логически, пользоваться абстрактными понятиями, выполнять операции в уме.

Периодизация Колберга, основанная на изучении уровня морального развития человека.

Выявленные в исследованиях Колберга 3 уровня и 6 ступеней нравственного развития соответствуют библейским представлениям об ориентации человека на страх, стыд и совесть при выборе поступка.

I уровень: Страх наказания (до 7 лет).

1. Страх перед правом силы.

2. Страх быть обманутым и недополучить благ.

II уровень: Стыд перед окружающими людьми (13 лет).

3. Стыд перед товарищами, ближайшим окружением.

4. Стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп.

III уровень: Совесть (после 16 лет).

5. Желание соответствовать своим нравственным принципам.

6. Желание соответствовать своей системе нравственных ценностей.

1) Э. Эриксон. Периодизация личностного развития

Стадия развития	Нормальная линия	Аномальная линия
О - 1 год – раннее младенчество Социальное качество - надежда	доверие к людям, к окружающему миру. •взаимная любовь, связь ребенок - родитель • удовлетворение потребности в общении с родителями	• недоверие к людям в результате лишения любви, эмоциональной изоляции ребенка, раннее отлучение отгруди
1-3 года - позднее младенчество (ранний возраст) социальное качество - воля	самостоятельность • уверенность в себе	• сомнения в себе • гипертрофированное чувство стыда
3-5 лет - возраст игры социальное качество- целеустремленность	инициативность • активность, живое воображение •подражание взрослому •признаки полоролевого поведения	•чувство вины •пассивность •отсутствие инициативы •отсутствие признаков полоролевого поведения
5-11 лет среднее	стремление к достижению	• чувство собственной
детство		неполноценности
социальное	• трудолюбие	• избегание сложных
качество-	• развитие познавательных и	заданий, ситуаций
компетентность		соревнования
		• слаборазвитость
	коммуникативных	познавательных и
	навыков	трудовых навыков • конформность ,........................'...,..._..........
11-20 лет половая	эгоидентичность	• диффузия
зрелость,	(собственная	идентичности (не
Подростничество,	уникальность)	может найти себя, не
юность		знает чего хочет)
социальное	• жизненное	• путаница ролей
качество- верность	самоопределение	• смещение временных
	• поиск себя	перспектив
	• формирование	• смешение форм
	мировоззрения	полоролевого
	• половая поляризация в формах поведения	поведения
20-40 (45) лет	интимность	• изоляция
ранняя		• избегание других
взрослость	• стремление к	людей (первичные
Социальное	контактам с	симптомы в
качество - любовь	людьми	изменении психики
	• желание и	человека - трудный
	способность	характер.
	посвятить себя	непредсказуемое
	другим людям • рождение и воспитание детей	поведение)
	творчество (особенно в труде)	• застой (особенно в
40 (45) - 60 лет		труде)
средняя взрослость социальное качество - забота .......	• продуктивная и творческая работа над собой и другими	• эгоизм, эгоцентризм • непродуктивность в работе • ранняя инвалидность

Периодизация Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина

III Группа периодизаций выделяет периоды на основе СУЩЕСТВЕННЫХ КРИТЕРИЕВ, признаков.

1) В.И. Слободчиков

1 ступень - оживление (0-12мес)

2 ступень - одушевление (11-12мес - 5-6 лет)

3 ступень - персонализация (5, 5-18 лет)

4 ступень - индивидуализация (17-42года)

2) Это периодизация Льва Семеновича Выготского и Даниила Борисовича Эльконина. В них используются три критерия - социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование. Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой. Понятие " ведущая деятельность" было введено Леонтьевым: деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики.

Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период.

Период	Годы	Ведущая деятельность : 1.....:......-....:.............................	новообразование	Социальная ситуация развития
Младенчество	0-1	эмоциональное общение ребенка со взрослым	ходьба, первое слово	Освоение норм отношений между людьми
Ранний возраст	1-3	предметная деятельность	" внешнее Я сам" по Выготскому	Усвоение способов деятельности с предметами
Дошкольный возраст	3-6(7)	ролевая игра	произвольность поведения	Освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми
Младший школьный возраст	6(7)- 10(11)	учебная деятельность	произвольность всех психических процессов, кроме интеллекта	Освоение знаний, развитие интелектуально- познавательной деятельности.
Средний школьный возраст, подросток	10(11)- 14(15)	интимно-личностное общение в учебной и других видах деятельности	чувство " взрослости", возникновение представление о себе " не как о ребенке"	Освоение норм и отношений между людьми
Старший школьник (ранняя юность)	14(15) 16(17)	учебно-профессиональная деятельность	профессиональное и личностное самоопределение	Освоение профессиональных знаний, умений
Поздняя юность или юность или	18-25	Трудовая деятельность,		сионально-
ранняя		профес. учеба ная		трудовых умении
зрелость
		20-50 лет -	■ '_
Зрелость	после	зрелость, 50-75 -поздняя зрелость, 75-.. -старость

Развитие психики ребенка в младенческом возрасте (0-1 год)

Кризис новорожденности

Процесс рождения - тяжелый, переломный момент в жизни ребенка. Психологи называют этот период - кризис новорожденности.

Причины кризиса новорожденности:

- Физиологические (рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Он попадает в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания).

- Психологические (психика новорожденного ребенка представляет собой набор врожденных безусловных рефлексов, которые помогают ребенку в первые часы его жизни).

Какие же безусловные рефлексы имеет новорожденный? Это, прежде всего дыхательный и сосательный рефлексы, защитные и ориентировочные рефлексы. Некоторые рефлексы являются атавистическими (" цеплятельный" ) - они получены от предков-животных, бесполезны для ребенка и вскоре исчезают. Основную часть времени ребенок спит.

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒