Карта распределения содержания работы по теме

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программное содержание

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

i

1. Развивать умения выражать в общении со сверстниками и взрослыми: а) побуждения к какому-либо действию; б) просьбы; в) советы; г) предложение; д) приглашения; е) извинения

2. Формировать умение в социаль­но принятых формах выражать готовность к выполнению побужде­ния или отказаться от выполнения

3. Учить пользоваться средствами речевого этикета: а) использовать различные вариан­ты формул речевого этикета (ФРЭ); б) адресовать и мотивировать ФРЭ; в) использовать доброжелатель­ность тона и мимики

Приложение 10 Карта мониторинга усвоения диалогической речи детьми

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

■ ■ ■ '■ " Содержание программы по развитию диалогической речи

Ф.И. детей

1. Развивать умения выражать в общении со сверстниками и взрослыми: а) побуждение к какому-либо действию; б) просьбы; в) советы; г) предложения; д) извинения

2. Формировать умение в социально принятых формах выражать готовность к выполнению побуждения или отказываться от выполнения

3. Учить пользоваться средствами речевого этикета: а) использовать различные варианты; формул речевого этикета (ФРЭ); б) адресовать и мотивировать ФРЭ; в) использовать доброжелательность тона и мимики

 

 

Приложение 11 Диагностическая карта развития диалогической речи у детей

 

 

 

Ф.И. детей	Умение пользоваться разнообразием реплик-побуждений	Умение в социально принятых формах реагировать на побуждения	Умение осознанно пользоваться формулами речевого этикета	Средний балл
1 срез	II срез	III срез

Приложение 12 Методы обследования и критерии оценки

 

 

 

№	Аспекты изучения	Методы и оборудо­вание	Оценка овладения (в баллах)
1.	Умение пользоваться разнообразием реплик-побужде­ний	Наблюдение за общением детей	5 - легко и свободно обращается к собеседнику (с просьбами, советами, предложениями и другими видами побуждений); 4 - чаще всего может выразить побуждения, но изредка наблюдаются затруднения при формулировании некоторых побуждений (разъяснении, приглашении и др.); 3 - затрудняется в использовании побуждений, не всегда адекватно формулирует их; 2 - слабое проявление умения или его полное отсутствие
2.	Умение вежливо реагировать на побуждения	5 - ребенок всегда реагирует на побуждения взрослого и сверстников в социально принятой форме 4 - ребенок изредка реагирует на побуждение с нарушением принятых норм; 3 - ребенок ситуативно реагирует на побуждения с нарушением принятых норм; 2 - почти не реагирует на побуждения
3.	Умение осознанно пользоваться формулами речевого этикета	5 - разнообразные варианты формул речевого этикета используются адресно и мотивированно, доброжелательным тоном; 4 - ребенок использует единичные формы речевого этикета, не всегда их адресует и мотивирует. Изредка наблюдается недоброжелательная интонация в выражениях побуждений; 3 - использует формулы речевого этикета не во всех ситуациях побуждений, редко обращается по имени к детям и И.О. воспитателя. Доброжелательность проявляет ситуативно; 2 - почти не прибегает к формулам речевого этикета, преобладает недоброжелательность в обращениях

5 баллов - высокий уровень освоения умения, 4 — достаточный, 3 - средний, 2 - низкий.

 

Приложение 13 Карта самооценки компетентности педагога в осуществлении работы

 

 

 

 

№ п/п	Перечень профессиональных знаний и умений педагога	Оценка
высокий уровень	средний уровень	низкий уровень
1.	Понимаю значение работы по развитию диалогической речи детей
2.	Знаю особенности диалога как формы речи (виды инициативных и ответных реплик) и как формы поведения (правила культуры диалога), могу осознанно выделить задачи обучения детей диалогу
3.	Умею определить и оценить уровень развития диалога у детей, учесть индивидуальные особенности диалогической речи при планировании работы
4.	Владею разнообразными приемами руководства деятельностью детей, методом комплексного руководства игрой
5.	Знаю виды игр с правилами и творческие игры, умею подобрать словесный и игровой материал для решения задач по развитию диалогической речи у детей, целенаправленно использовать рекомендованные игры. Могу оценить эффективность их использования
6.	Умею создать необходимую предметно-развивающую среду для игровой деятельности детей
7.	Могу содействовать активизации развития диалогической речи в семье через использование различных форм работы с родителями

 

Приложение 14

Карта мониторинга качества предметной среды по теме в группе №

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п/п	Критерии и показатели мониторинга среды	Сроки мониторинга	Итог
IX	V
1.	Книжный уголок: 1) Наличие произведений, содержащих разные варианты диалогических реплик. 2) Наборы иллюстраций для «озвучивания» их детьми в форме пересказов и чтения стихов по ролям. 3) Книжки-игрушки (цель та же)	-
2.	Игровое оборудование: 1) Наличие игрушечных телефонов, раций; оборудование для игр «Справочное бюро». 2) Наборы для режиссерских игр (игрушки плоскостные и объемные). 3) Фланелеграф с набором фигур для показа детьми инсценировок произведений художественной литературы
3.	Театрально-игровое оборудование: 1) Занавес (ширма). 2) Наборы настольных театров (театр игрушек, театр плоскостных фигур). 3) Оборудование для театра на ширме (фигурки на пальчики, теневые, перчаточные куклы). 4) Костюмы и элементы костюмов для игр-инсценировок
	1

ЛИТЕРАТУРА

1. Алябьева Е. А. Нравственно-этические беседы и игры с дошколь­никами. - М.: «ТЦ «Сфера», 2003.

2.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. — М'.: Просвещение, 1991.

3. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспи­тателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2002.

4. Баранова Э. Учимся задавать вопросы//Дошкольное воспита­ние. - М., 2005. - № 12.

5. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров//Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. — М.: Искусство, 1986.

6. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1985.

7. Брызгунова Е.А. Диалог//Русский язык. Энциклопедия. — М.: Советская Энциклопедия, 1979.

8. Винокур Т.Г. Диалог//Русский язык; Энциклопедия/Гл. ред. Ю.Н. Караулов. - М.: БРЭ, Дрофа, 1998.

9. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.: МГУ, 1979. •

10. Покровский Е.А. Значение детских игр в отношении воспита­ния и здоровья//История дошкольной педагогики: Хрестоматия. — М.: Академия, 2001.

11. Придумай слово: Речевые игры и игровые упражнения для дошкольников/Под ред. О.С. Ушаковой. — М.: Просвещение, 1997.

12. Рождественский Ю.В. Введение в общую филологию. М.: Высшая школа, 1979.

13. Скоролупова О.А. Контроль как один из этапов методичес­кой работы в дошкольном образовательном учреждении. — М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006.

14. Сохин Ф.А. Задачи развития речи//Развитие речи детей дошкольного возраста/Под ред. Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 1984.

15. Формановская Н.И. Русский речевой этикет: нормативный социокультурный контекст. — М.: Русская мысль, 2002.

16. Щерба Л.В. Современный русский язык//Избранные работы по русскому языку. — М.: Просвещение, 1957.

17. Якубинский Л. П. О диалогической речи//Русская речь/Под ред. Л.В. Щербы. - СПб.: Русский язык, 1923.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение...................................................................................... 3

Методические рекомендации

Лингвистическая характеристика диалогической речи.......... 5

Цель и задачи развития диалогической речи детей............... 7

Использование игр................................................................. 12

Планирование и мониторинг................................................. 19

Практический материал

Блок «Вопрос — ответ»

Литературный материал........................................................ 23

Игры.............................................................. |......................... 33

Блок «Сообщение - реакция на сообщение»

Литературный материал..............................,........................ 53

Игры................................................................,....................... 63

Блок «Побуждение - реакция на побуждение»

Литературный материал........................................................ 73

Игры.......................................................................................80

Сочетание всех видов диалогических единств

Произведения для инсценирования....................................... 90

Игры с телефоном.................................................................. 95

Игровые диалоги................................................................... 102

Культура ведения диалога....................................................... 106

Обучение речевому этикету

Игры...................................................................................... 111

Настольный театр................................................................ 114

Приложения

Приложение 1. Блок «Вопрос — ответ». Карта распределения

содержания работы по теме...................................................118

Приложение 2. Карта мониторинга усвоения диалогических

умений детьми......................................................................... 119

Приложение 3. Диагностическая карта развития диалогической

речи у детей............................................................................. 120

Приложение 4. Методы обследования и критерии оценки.... 121

Приложение 5. Блок «Сообщение — реакция на сообщение».

Карта распределения содержания работы по теме................ 122

Приложение 6. Карта мониторинга усвоения диалогической речи

детьми....................................................................................... 123

Приложение 7. Диагностическая карта развития диалогической

речи у детей.............................................................................. 124

Приложение 8. Методы обследования и критерии оценки.... 125

Приложение 9. Блок «Побуждение — реакция на побуждение».

Карта распределения содержания работы по теме................ 127

Приложение 10. Карта мониторинга усвоения диалогической

речи детьми.............................................................................. 128

Приложение 11. Диагностическая карта развития диалогической

речи у детей.............................................................................. 129

Приложение 12. Методы обследования и критерии оценки.. 130

Приложение 13. Карта самооценки компетентности педагога

в осуществлении работы......................................................... 131

Приложение 14. Карта мониторинга качества предметной среды по
теме в группе №_................................................................... 132

Литература,

 

 

Бизикова О.А.

 

⇐ Предыдущая12345678

Поделиться:

Популярное:

1. I – VII –эпюра распределения скоростей на вертикалях
2. I. Естествознание в системе науки и культуры
3. III. Работа по теме урока Представление журналов
4. V. Продолжение работы по теме урока
5. А затем по милости Аллаха решил собрать всё, что смог по теме, которую я указал в заглавие.
6. А НЕ О СИСТЕМЕ: КОРОТКАЯ ПОЗИЦИЯ ПО ФУНТУ СТЕРЛИНГОВ, НЕПРЕРЫВНЫЕ ФЬЮЧЕРСЫ
7. Адаптационные изменения в сердечнососудистой системе.
8. АДВОКАТУРА В СИСТЕМЕ ИНСТИТУТОВ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
9. Анализ временных рядов и прогнозирование в системе STATGRAFICS
10. Анализ комплексности распределения показателей интегральных методик рейтинговой оценки
11. Анализ распределения чистой прибыли
12. Анатомо-хирургическое обоснование разрезов в лобно-теменно-затылочной области. Особенности распространения гематом, способы гемостаза.