|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Тема: Изучение способностей ребенка.Стр 1 из 2Следующая ⇒
Задания для самостоятельной работы: 1. Составить программу изучения личности ребенка. 2. Подготовить необходимые методики. 3. Провести диагностику (на базе ДОУ, школы, гимназии и др.) 4. Результаты исследования представить в форме отчета.
Литература основная:
речемыслительной креативности личности. –М., 1994. 2. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе.- М., 2000. 3. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. –СПб., 2003. 4. Методы психологоческой диагностики. Вып. 2 / Ред. Воронин А. Н.-М., 1994. 5. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. – Спб., 2003. 6. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду.- М., 2000. 7. Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. –М., 1996. 8. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. –М.. 1995. Лабораторное занятие № 3, 4. Тема: Социометрические исследования:
Задания для самостоятельной работы: 1. Определить требования к организации и проведению социометрии. 2. Охарактеризовать требования к формулировкам социометрических критериев. 3. Продумать этапы проведения социометрии. 4. Выполнить социометрию группы. 5. Составить социоматрицы и социограммы. 6. Проанализировать результаты исследования, составить обобщенные выводы.
Литература основная:
диагностике личности в группе. – М.. 1973. 2. Волков И. П. Социометрические методы в социально-психологических исследования. – Л., 1970. 3. Психодиагностика: теория и практика / Пер. с нем. – М.. 1986. 4. Социально-психологический климат коллектива. Теории и методы изучения. – М., 1979. Лабораторное занятие № 5. Тема: Изучение эффективности запоминания различных категорий слов и эффективности различных методов запоминания. Задания для самостоятельной работы: 1. Провести сравнение эффективности механического запоминания слов, оканчивающихся согласными буквами, и слов, оканчивающихся гласными буквами 2. Провести сравнение эффективности механического запоминания слов методом многократного повторения и ассоциативного запоминания (с опорой на образные и чувственные ассоциации). 3. Сформулировать возможные варианты гипотезы (самостоятельно иди с помощью преподавателя)
Материалы и оборудование: аудиокассета с записью четырех наборов слов, произносимых с интервалом 5 с, аудиомагнитофон. Литература основная: 1. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования.-М., 2001.-208 с. 2. Куликов Л.В. Психологическое исследование. СПб., 1994. 3. Математическая обработка результатов экспериментальных исследований. / Сост. Н.В. Локоть.-Мурманск, МГПИ, 1999. Лабораторное занятие № 6. Тема: Планирование психологического исследования. Задания для самостоятельной работы:
Литература основная:
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Список литературы по курсу. Основная литература. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб., 2005. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб., 2005. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1995. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. – М., 2005. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1997. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. – М., 1996. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. – Самара, 2000. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М., 1994. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М., 2003. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000. 3агвязинский В.И. Организация опытно-экспериментальной работы в школе. – Тюмень, 1993. 3агвязинский В.И., Закирова А.Ф. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследова- ния // Педагогика. -1997. - №2. 3агвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. – М., 1995. 3агвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2007. 3акирова А.Ф. Введение в педагогическую герменевтику. – Екатеринбург, 2000. Ингекамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1991. Корнилова Т.М. Экспериментальный метод в психологии // Вопросы психологии.- 1998. - № 5. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М., 2001. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. – Самара, 1994. Криппер С., де Карвало Р. Проблема метода в гуманистической психологии // Психологический журнал. – 1993. - № 2. Крылов В.Ю. Геометрическое представление данных в психологических исследованиях. – М., 1990. Крылов В.Ю. Особенности психологических систем и методы их исследования // Психологический журнал. – 1997. - № 1. Кузьмина Л.З. Психологическое исследование. – СПб., 1994. Куликов Л.В. Введение в психологическое исследование. – СПб., 1994. Куликов Л.В. Психологическое исследование. – СПб., 1994. Маслак А.А. Основы планирования и анализа сравнительного эксперимента в педагогике и психологии. – Курск, 1998. Методики диагностики психических состояний и анализа деятельности Методы психологической диагностики / Под ред. А.Н. Воронина. – М., 1994.-Вып. 2. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М., 1995; 2-е изд. – М., 1996; 3-е изд. – М., 1998; 4-е изд. – М., 2000. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - СПб., 2000. Общий практикум по психологии. Психологический эксперимент / Под ред. М.Б. Миха-левской, Т.В. Корниловой. –М., 1985. Основы психодиагностики / Под ред. А.Г. Шмелева. – М., 1990. Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы.-М., 1993. Петров Ю.А. Культура мышления. Методологические проблемы научно-педагогической работы.- М.: МГУ, 1990 Практикум по возрастной психологии / Авт.-сост. Е.Е. Данилова. –М., 1998. Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под общ. Ред.А.А. Крылова. – Л., 1987. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1990. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред.А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб., 2000. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред.А.А. Крылова. – Л., 1990 Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой.-М., 1997. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2е изд., перераб. И доп. – М., 1998. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной.-М., 1994. Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб., 1999. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. –СПб., 1996. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований.-М., 1986. Сластенин В.А., Каширин В.П. Основы педагогики и психологии. – М., 2001. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М., 1995. Солсо Р., Джонсон X., Бил К. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб., 2002. Спасенников В.В. Конструирование и использование психологических Сысоева М.Е. Организация научно-исследовательской работы студентов. – М., 2000. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. – М., 1995. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. –М, 1996. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. –М., 1995. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.-М., 1998. Эксперимент в. школе: организация и управление / Под ред. М.М. Поташника.-М., 1991.
Дополнительная литература. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х в. Пер. англ./ Под ред. К.М.Гуревича, В.И. Лубовского.- М., 1982 Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровина. –М., 1990. Аннотированный указатель литературы по психологическим методикам. Психология детей и подростков / Сост. М.А. Розанова, Л.В. Куликов, И.Л. Борисенко. – СПб., 1994. Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. – Л., 1989. Белановский С.А. Методика и техника фокусированного интервью. – М., 1993. Беспалько И.Г. Методика Г. Роршаха и ее использование в психодиагностике. – М., 1994. Битинас Б.С., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика. – 1993. - № 4. Богомолова Н.Н., Стефаненко Н.Г. Контент-анализ.- М.: МГУ, 1992 Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев, 1989; 2-е изд., перераб. И доп. – СПб., 1999. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицина Е.Е. Психологическая методика «Подросткио родителях» и ее практическое применение. — М., 1994. Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования: практическое руководство. – СПб., 1991. Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка» - М., 1994. Головина Г.М., Крылов В.Ю., Савченко Т.Н. Математические методы в современной психологии: статус, разработка, применение. – М., 1995. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. – Самара, 2000. Гуревич К.М. и др. Школьный тест умственного развития. – М., 1997. 16. Данилюк А.Е. Проблема эмпирического и теоретического в отечественной науке // Педагогика. – 1997. - № 5. Диагностика и регуляция эмоциональных состояний / Под ред.А.А. Чебыкина. – М., 1990. – Ч. 1. Диагностика интеллектуального развития учащихся / Под ред.В.А. Авотинып. – Рига, 1990. Диагностика психологической готовности ребенка к школе / Под ред.Н.Я. Кушнир, О.Е. Антипенко. – Минск, 1990. – Ч. 1. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. –М., 1994. Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы, Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. – Киев, 1994. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. – М.; Воронеж, 1996. Ломов Б.Ф. Методологические проблемы психологического эксперимента // История становления и актуальные проблемы развития экспериментальной психологии в России. – М., 1990. Летровский А.В., Ярошевский МГ. Основы теоретической психологии.-М., 1998. Математическая обработка результатов экспериментального исследования. / Сост.Н.В. Локоть.- Мурманск, МГПИ, 1999. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии.- СПб.: Питер, 2000 Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3. Диагностика межличностных отношений. – М., 1990.-48 с. Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии // Вопросы психологии. – 1997. - №3. Зачетные тестовые задания. 1. Способ познания научной истины, основанный на научном методе: А) прикладное исследование Б) научное исследование В) поисковое исследование Г) реальное исследование
Факторами, угрожающими внутренней валидности эксперимента являются: а) естественное развитие, созревание б) погрешность измерения в) реактивный эффект г) интерференция влияний
3. Научное исследование, направленное на познание реальности без учета практического применения полученных знаний: А) монодисциплинарное Б) однофакторное В) прикладное Г) фундаментальное
4. Научное исследование, проводящееся с целью опровержения существующих теорий, моделей, гипотез – это: А) поисковое Б) критическое В) уточняющее Г) воспроизводящее
5. Научное исследование, направленное на решение проблемы, которую данным методом никто ранее не пытался решить – это: А) поисковое Б) критическое В) уточняющее Г) воспроизводящее
6. Метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых психических явлений – это: А) наблюдение Б) эксперимент В) измерение Г) тест
7. Выберите признаки, не относящиеся к эксперименту: А) активность исследователя (исследователь вызывает психическое явление столько раз, сколько необходимо для проверки гипотезы) Б) заранее продуманная искусственная ситуация В) пассивность испытуемого Г) совместная деятельность экспериментатора и испытуемого
8. Вид эксперимента, в ходе которого осуществляется активное становление изучаемого свойства – это: А) полевой Б) лабораторный В) констатирующий Г) формирующий
9. Соответствие конкретного исследования принятым стандартам (безупречному эксперименту) – это: А) валидность Б) надежность В) репрезентативность Г) стабильность 10. Выберите правильное определение гипотезы: А) конкретизация теоретического предположения в терминах зависимой, независимой и дополнительной переменных Б) научно обоснованное предположение, требующее специального доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического положения В) предположение, направленное на экспериментальное подтверждение или опровержение наличия причинно-следственных связей между переменными Г) все утверждения верны
11. Процедура установления взаимнооднозначного соответствия между множеством объектов (состояний) и множеством символов (чисел), вид исследования, в процессе которого исследователь выявляет качественные и количественные характеристики объекта (множества объектов) с помощью внешних средств (приборов, тестов и пр.): А) наблюдение Б) эксперимент В) измерение Г) тест
12. Вид гипотезы, характеризующийся следующими особенностями: 1) Независимая переменная не влияет на зависимую; 2) Различий между результатами сравниваемых групп нет; 3) Связь между параметрами незначима: А) исследовательская гипотеза Б) нуль-гипотеза В) генерализованная гипотеза Г) объективная гипотеза
13. Исследование, предваряющее новую серию, в ходе которого проверяется качество методики и плана, выявляются побочные переменные и уточняются экспериментальные гипотезы – это: А) воспроизводящее исследование Б) поисковое исследование В) пилотажное исследование Г) уточняющее исследование
14. Научно-практический метод психологического измерения, состоящий из конечной серии кратких заданий, направленный на диагностику индивидуальной выраженности свойств и состояний – это: А) наблюдение Б) эксперимент В) измерение Г) тест
15. Гипотеза экспериментального исследования, включающая в себя такое объяснение его результатов, которое отличается от объяснения, содержащегося в другой гипотезе, конкурирующее с ней и оспаривающее её справедливость – это: А) нуль-гипотеза Б) статистическая гипотеза В) альтернативная гипотеза Г) исследовательская гипотеза
16. Усредненная оценка по данному тесту большой группы нормальных, здоровых людей определенного возраста и культуры, с ней сравнивают показатели отдельных людей, полученные путем их обследования по данному тесту: А) норма теста Б) валидность теста В) внешняя валидность теста Г) внутренняя валидность теста 17. Группа лиц или отдельный человек, являющийся испытуемым в исследовании – это: А) объект исследования Б) предмет исследования В) субъект исследования Г) цель исследования
18. Сложный, требующий решения научный или практический вопрос, прежние попытки решения которого нельзя признать вполне удовлетворительными – это: А) предмет исследования Б) объект исследования В) проблема исследования Г) цель исследования
19. Вид исследования, предполагающий подбор и изучение литературы по теме с последующим систематическим изложением и анализом проработанного материала, рассчитанного на то, чтобы в полном объеме представить и критически оценить исследования, посвященные избранной теме – это: А) обзорно-аналитическое исследование Б) обзорно-критическое исследование В) теоретическое Г) эмпирическое исследование
20. Научное исследование, направленное на разработку, обоснование и проверку на практике по критериям надежности, валидности, точности и однозначности некоторой новой психодиагностической методики или создание методики, формирующей некоторое психологическое качество – это: А) методологическое исследование Б) обзорно-критическое исследование В) теоретическое исследование Г) эмпирическо-объясни Вопросы к зачету по курсу «Методы психологического исследования» 1. Понятие методологии. Философская и специально-научная методология. 2. Методология психолого-педагогического исследования. Базовые научные категории науки. 3. Вопросы методологии психолого-педагогического исследования в трудах отечествен-ных психологов и педагогов. 4. Понятие метода науки. Взаимосвязь предмета науки и ее метода. 5. Теоретические основы организации научного познания: научный подход, методологические принципы, метод науки, методика исследования. 6. Методологические принципы психолого-педагогического исследования (объективности, генетический, комплексный). 7. Методологические принципы психолого-педагогического исследования (научности, 8. историзма, единства диагностики и прогнозирования, гуманизма). 9. Научное и практическое исследование. Уровни научного психолого-педагогического 10. исследования. Цели, задачи и содержание каждого уровня исследования. 11. Виды научных исследований (фундаментальные, прикладные, аналитические, комплексные, моно- и междисциплинарные). 12. Типы научных исследований (поисковые, критические, уточняющие, воспроизводящие). 13. Этапы психолого-педагогического исследования. Цели, задачи и содержание каждого 14. этапа исследования. 15. Общие требования к организации и проведению психолого-педагогического исследования. 16. Этические принципы проведения исследования на человеке. 17. Проблема классификации методов в психологии и педагогике. Исторически сложившаяся систематика. Современная систематика классификаций в психолого-педагогической науке. 18. Исследовательские возможности различных методов. 19. Метод наблюдения, его определение и значение. Исторический очерк развития и использования метода наблюдения в науке. 20. Виды наблюдения, их классификация и сравнительная оценка. 21. Основные характеристики наблюдения: его функции, признаки и требования к его проведению. 22. Преимущества и недостатки метода наблюдения. Возможные ошибки при проведении наблюдения. 23. Процедура наблюдения. Требования к личности наблюдателя. 24. Определение метода эксперимента, его предмет, значение. Исторический очерк развития и использования эксперимента в науке. 25. Общие требования, предъявляемые к эксперименту, его основные признаки и особенности. 26. Структурная система эксперимента, его организация и этапы проведения. 27. Виды эксперимента, их классификация и сравнительная оценка. Темы рефератов.
Темы курсовых работ. 1. Организация опытно-поисковой исследовательской работы в образовательных учреждениях 2. Измерение переменных в психолого-педагогическом исследовании. Установление экспериментального эффекта и измерение переменных. 3. Особенности использования экспериментального метода в разных отраслях психологии. 4. Особенности применения экспериментального метода в социально-психологических исследованиях. 5. Изучение учебной деятельности школьников в экспериментальных исследованиях (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин). Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для студентов заочной формы обучения. Самостоятельная работа студентов (СРС) наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Для ее успешного осуществления необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование ее объема в учебных планах кафедр и методическими службами вуза. Обычно под СРС понимается планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическим руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Она предназначена не только для овладения знаниями по определенным дисциплинам, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной и профессиональной деятельности, способности самостоятельно решать возникающие проблемы. Дидактические задачи самостоятельной работы студентов состоят, прежде всего, в том, чтобы: - закреплять знания и умения, полученные в часы аудиторных занятий; - расширять и углублять их; - формировать умения и навыки самообразования; - развивать познавательную активность, самостоятельность мышления и творческие способности обучаемых. Самостоятельная работа как бы завершает решение задач всех видов учебной работы. Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа имеет важное воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как некоторую совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста. При самостоятельном изучении дисциплины целесообразно переходить от раздела к разделу последовательно, не пропускать вопросы для самопроверки и тестовые задания по каждому разделу. Контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
Уровни методологии Содержание ___ а) эмпирические методы 1. Философский уровень ↔ ___ б) аксиологические принципы 2. Общенаучный уровень ↔ ___ в) моделирование 3. Конкретно-научный уровень ↔ ___ г) критико-конструктивный принцип ___ д) принцип системного подхода ___ е) организационные методы
Базовыми характеристиками научной проблемы являются: а) представление в научных категориях б) эмпирическая доказанность в) теоретическая обоснованность г) возможность операционализации д) возможность получения нового научного знания е) практическая значимость ж) имплицитное содержание пути собственного решения. 3. Установите соответствие 1. Констатирующая гипотеза __ а) предположение о причинно-следственной связи между явлениями 2. Корреляционная гипотеза __ б) предположение о наличии связи 3. Каузальная гипотеза __ в) предположение о наличии явления
Исследование по схеме временных серий, когда исследователя интересуют особенности динамики корреляционной связи между явлениями на протяжении определенного времени а) многомерное корреляционное исследование б) структурное корреляционное исследование в) сравнение двух групп г) лонгитюдное корреляционное исследование
Факторами, угрожающими внутренней валидности эксперимента являются: а) естественное развитие, созревание б) погрешность измерения в) реактивный эффект г) интерференция влияний
К интерпретационным методам по Б.Г.Ананьеву относятся: а) сравнительный б) лонгитюдный в) комплексный г) генетический д) структурный
Эффект, который базируется на механизмах суггестии и самосуггестии: если участники считают, что действия психолога способствуют улучшению их состояния – это действительно происходит называется: а) эффект Хотторна б) эффект Пигмалиона в) эффект плацебо г) эффект фасилитации
Переменная комплексного характера, параметры которой выступают как аргументы, а собственно зависимая переменная как функция является: а) многомерной ЗП б) одномерной ЗП в) фундаментальной ЗП
К типичным ошибкам наблюдения по А.А.Ершову относятся: а) ошибка корреляции б) Гало-эффект в) эффект снисхождения г) эффект фасилитации д) ошибка центральной тенденции 10. Исключите неправильное утверждение Базовыми характеристиками зависимой переменной являются: а) надежность б) валидность в) репрезентативность г) сензитивность 11. Установите соответствие 1. Шкала наименований __ а) шкала определяет величину различий между объектами в проявлении свойств. Относится к метрическим шкалам. 2. Шкала порядка __ б) числовые значения приписываются объектам таким образом, чтобы между числами и объектами соблюдалась пропорциональность 3. Шкала интервалов __ в) шкалы предназначены для расчленения совокупности признаков на элементы, связанные отношением «больше-меньше»
4. Шкала отношений __ г) шкала устанавливает соответствие признака тому или иному классу. 12. Укажите правильный ответ В основе каких методик лежит принцип направленности на уникальное в структуре и организации личности. Личность рассматривается как система взаимосвязанных процессов, а не перечень способностей или черт: а) методика семантического дифференциала б) дисперсионный анализ в) проективная методика г) репертуарные решетки 13. Укажите правильный ответ Исследования, целью которых является опровержение существующей теории, гипотезы, закономерности называются а) критические б) уточняющие в) поисковые г) воспроизводящие 14. Укажите правильный ответ Научный стандарт, общепризнанный на определенном этапе развития науки подход к исследованию действительности называется: а) методология б) закон в) теория г) парадигма 15. Исключите неправильное утверждение В классификацию проективных методик Л.Франка входят: а) конститутивные е) атрибутивные б) конструктивные ж) рефрактивные в) катартические з) экспрессивные г) симилятивные и) импрессивные д) интерпретативные к) аддитивные 16. Укажите правильный ответ Научное исследование, направленное на познание реальности без учета практического выхода называется: а) аналитическое б) критическое в) фундаментальное г) теоретическое 17. Укажите правильный ответ Вид эксперимента, в ходе которого изменяется лишь одно условие, все остальные контролируются – это: а) естественный эксперимент б) реальный эксперимент в) идеальный эксперимент г) поисковый эксперимент 18. Дополните схему из предложенных ответов Структура научного исследования:
б) методология в) принципы г) метод д) эксперимент е) исследование
19. Дополните схему из предложенных ответов Структура теории:
б) методология в) принципы г) базис теории д) исходная эмпирическая основа теории е) эксперимент ж) логика теории з) научная парадигма и) стратегия исследования 20. Заполните пропуски в определениях: Методология науки – система принципов построения и способов организации ____? ___ а) эксперимента б) психологии в) научного исследования г) пути познания 21. Заполните пропуски в определениях: Эмпирические методы психологического исследования (от греческого empeiria - ___I -? ____ совокупность способов и приемов изучения психических явлений, процессов и состояний, в основу которых заложен _____II -? _____ способ познания. А) практико – опытный б) научное исследование в) опыт г) психологический д) исследовательский 22. Заполните пропуски в определениях: Теория (от греческого theoria - ____I -? ___ высшая форма ___II -? ___ как логически упорядоченная система знаний и представлений о части реальности. А) путь познания б) наблюдение, созерцание, исследование в) психологии г) научного знания д) методологии 23. Заполните пропуски в определениях: Экспериментальный план (анг. Design - ___I -? ___) – тактика экспериментального исследования, воплощенная в конкретной системе операций планирования эксперимента. Основными критериями классификации планов являются такие: II -? __, III -? __, метод или подход к сбору экспериментальных данных, место и условия проведения эксперимента, особенности организации экспериментального влияния и контроля за ним и т.п. а) проект, замысел б) идея, стратегия в) количество групп г) количество экспериментаторов д) количество зависимых переменных е) количество независимых переменных и вариантов их проявления 24. Исключите неправильное утверждение К числу признаков научного наблюдения относятся: а) систематичность б) полнота в) планомерность г) целенаправленность д) аналитичность 25. Исключите неправильное утверждение Научное психологическое исследование может осуществляться на нескольких уровнях: а) теоретическом б) методическом в) эмпирическом г) философско – методологическом 26. Исключите неправильное утверждение Основными методологическими принципами являются: а) принцип детерминизма б) принцип единства сознания и самосознания в) принцип объективности г) принцип валидности научных выводов
Научные проблемы должны отвечать следующим требованиям: а) актуальность б) новизна в) доступность г) теоретическая значимость д) практическая значимость 28. Укажите правильные ответы О каких типах исследований идет речь в определениях? 1. исследование предполагающее подбор и изучение литературы, по итогам которого осуществляется тщательный анализ имеющихся в настоящее время сведений. 2. исследование, состоящее из обзора и критического анализа литературы и собственных теоретических предположений автора, направленных на решение поставленной проблемы. А) эмпирическое объяснительное _____ б) поисковое _____ в) обзорно-аналитическое _____ г) обзорно-критическое _____ д) методическое _____
Определите вид наблюдения: 1. факт присутствия наблюдателя известен испытуемому _________ 2. наблюдатель входит в ситуацию и фиксирует ее_______ 3. наблюдатель изучает материалы, собранные другими людьми_________ Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-10; Просмотров: 758; Нарушение авторского права страницы
а) методика
а) основное теоретическое знание