Упражнения на развитие временно-пространственной ориентации

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

Упражнение 18

Графический диктант. Для графического диктанта предлагаются следующие задания.

Нарисуй сначала дом, потом человека, в конце цветок; на дереве нарисуй сначала листик,

потом дупло, в конце гнездо и др.

Упражнение 19

Диктанты со сменой ролей «учитель — ученик».

Это модификация графического диктанта. Ребенок диктует, правильно употребляя

пространственно-временные термины, взрослый рисует.

Упражнение 20

Взрослый дает ребенку задания.

Вначале попрыгай, потом сядь на корточки, в конце хлопни в ладоши; вначале покачай мишку,

потом покорми зайца, в конце обуй куклу и др.

Упражнение 21

Взрослый прерывает выполнение действия ребенком и задает вопросы.

Что ты сделал раньше? Что ты делаешь сейчас? Что ты сделаешь потом?

Упражнение 22

Ребенок должен последовательно описать три действия взрослого, правильно употребив

временные термины.

Упражнение 23

Упражнение состоит в раскладывании ребенком картинок по темам «Времена года», «Части

суток». В заключение взрослый и ребенок обсуждают последовательность картинок.

Упражнение 24

Взрослый и ребенок беседуют по теме «Вчера — сегодня — завтра».

Упражнение 25

Упражнение заключается в упорядочении процессов во времени без наглядной опоры.

Взрослый задает вопросы, ребенок отвечает. Приведем пример.

Взрослый. Мальчик позанимался, мальчик застелил постель, мальчик поужинал.

Ребенок. Сначала мальчик застелил постель, потом мальчик позанимался, в конце мальчик

поужинал.

Можно предложить такие темы.

Взрослый, пожилой, маленький; цветы, бутоны, семена; появились лужи, пошел дождь,

потемнело; нужно подождать пять минут, нужно налить в чайник кипяток, нужно заварить чай

Формирование пространственных представлений и оптико-пространственной

Ориентации

Коррекционная работа по развитию ориентации в собственном теле

Направления работы:

- практическое осознание схемы собственного тела и тела другого субъекта

(верхних и нижних частей тела, вентральных и дорзальных сторон тела), асимметрии

конечностей;

- освоение пространственных отношений между предметами и собственным телом /

телом другого субъекта и их вербализация («Кукла позади меня, мишка впереди меня»,

«Кошка позади < Светы>, Чебурашка впереди < Светы> »);

- определение степени удаленности предмета от собственного тела / тела другого

субъекта («Мишка сидит далеко от меня», «Мишка сидит близко от < Светы> »);

- выполнение, удержание, изменение, самостоятельное построение

пространственно организованных движений и двигательных серий;

- использование соответствующих вербальных эквивалентов для обозначения

пространственных понятий и ориентиров.

Игры и игровые упражнения

Задачи: создать условия для освоения детьми асимметрии собственного тела,

научить пользоваться предметами одежды и обуви с учетом их асимметрии; уточнить и

дифференцировать пространственные понятия «впереди», «позади», «наверху», «внизу»,

«далеко», «близко»; развивать оптико-пространственное восприятие, координацию

движений, пространственную организацию движений.

Вот какие мы

Ход игры. Дети выстраиваются в два ряда напротив друг друга и выполняют

действия по инструкциям.

Инструкции: «Покажите свой живот, свою спинку. Живот — впереди, спинка -

сзади. Где животик? Где спинка? »; «Что у < Лены> впереди, что сзади? »

Наводим порядок

Ход игры. Перед детьми в произвольном порядке разложены варежки, перчатки,

расставлены тапочки, чешки, сандалии, туфли и т.д.

Дети слушают инструкции и выполняют соответствующие действия.

Инструкции: «Найдите пару»; «Правильно поставьте тапочки (туфли, чешки)» (с

учетом лево-правых положений); «Правильно наденьте чешки». И др.

Одеваем куклу

Ход игры. Перед детьми — кукла и предметы одежды для нее. Дети слушают инструкции

и выполняют соответствующие действия. j

Инструкции: «Застегните пуговицы спереди (сзади)»; «Завяжите шарф спереди (сзади)»;

«Наденьте шапку, приколите цветок впереди (позади, сбоку)». И др.

Ладошки и следы

Вариант 1

Ход игры. У каждого ребенка - парные изображения вырезанных по контуру

ладоней или ступней. На бумажной дорожке - отпечатки пар следов и пар ладоней.

Дети слушают инструкцию и выполняют соответствующие действия.

Инструкция: «Правильно приложите ладошки/ступни к рисунку».

Вариант 2

Ход игры. У каждого ребенка - по одному изображению вырезанной по контуру

ладошки или ступни. На бумажной дорожке — несколько левых и правых отпечатков

ладоней и ступней.

Дети слушают инструкцию и выполняют соответствующие действия.

Инструкция: «Найдите свою пару».

Вариант 3

Ход игры. На ковре в произвольном порядке разложены изображения вырезанных

по контуру ладоней и ступней.

Дети слушают инструкцию и выполняют соответствующие действия.

Инструкция: «Найдите пару ладошек/ступней».

Вариант 4

Ход игры. На полу выложена дорожка из «следов». В конце дорожки сидит

игрушечный медведь. Задача ребенка добраться до мишки, ступая по дорожке с учетом

асимметрии отпечатков следов. По мере усложнения игры предлагаются разные варианты

дорожек: прямая, перекрестная, круговая.

Инструкция: «Доберись до мишки по следам».

Вариант 5

Ход игры. На полу выложено несколько дорожек из «следов». В конце каждой

дорожки - муляжи фруктов, овощей, ягод.

Дети слушают инструкцию и выполняют соответствующие действия.

Инструкция: «Пройдите по той дорожке, где соберете фрукты (овощи, ягоды)».

Обезьянки

Вариант 1. Копирование движений руки.

Ход игры. Логопед поворачивается спиной к детям и выполняет движения рукой:

вверх, в сторону, вперед, за спину, за голову, на голову, на плечо, на пояс.

Дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Сделайте как я».

Вариант 2. Копирование движений ноги.

Ход игры. Логопед поворачивается спиной к детям и выполняет движения ногой:

вперед, назад, в сторону, сгибание в колене.

Дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Сделайте как я».

Вариант 3. Копирование движений обеих рук.

Ход игры. Логопед поворачивается спиной к детям и выполняет движения:

а) симметричные - обе руки в стороны, обе руки на пояс, обе руки за голову. И т.д.;

б) несимметричные - одна рука в сторону, другая -на пояс; одна рука на плечо,

другая - вперед; одна рука вниз, другая - в сторону; одна рука на плечо, другая - на пояс. И

т.д.

Дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Сделайте как я».

Вариант 4. Копирование движений рук и ног.

Ход игры. Логопед поворачивается спиной к детям и выполняет движения: обе руки

на пояс, нога назад; одна рука опущена вниз, другая - на поясе, нога вперед; одна рука на

поясе, другая - на плече, нога назад; одна рука на поясе, другая - в сторону, нога согнута в

колене. И т.д.

Дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Сделайте как я».

Зарядка для кукол

Ход игры. Перед детьми - куклы, например: Буратино, Незнайка и др.

Дети выполняют инструкции.

Инструкции: «Подними руку Буратино вверх, отставь ногу Незнайки назад»;

«Расскажи, что ты сделал». И др.

Кто где находится

Вариант 1. Освоение пространственного расположения предметов относительно сторон

собственного тела.

Ход игры. Перед детьми - игрушки, например: мишка, кукла и др.

Дети выполняют инструкции.

Инструкции: «Возьми мишку, посади его впереди себя. Возьми куклу, посади ее

позади себя»; «Расскажи, кто где находится». И т.д.

Вариант 2. Освоение пространственных отношений между предметами и телом другого

субъекта.

Ход игры. Перед детьми - игрушки, например: мишка, кукла и др.

Дети выполняют инструкции.

Инструкции: «Посади мишку впереди < Светы>, куклу - позади < Светы> »;

«Расскажи, кто где находится».

Далеко-близко

Ход игры. Два ребенка становятся напротив друг друга. Логопед расставляет

игрушки между ними (далеко и близко).

Дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Скажи, где мишка». (Образец ответа: «Мишка далеко от меня.

Мишка близко от < Светы> ».)

Коррекционная работа по развитию ориентации в трехмерном пространстве

Направления работы:

- дифференциация, освоение и вербализация различных направлений окружающего

Пространства (впереди, позади, далеко, близко, высоко, низко) относительно сторон

собственного тела и тела другого субъекта;

- построение, удержание, изменение серий манипулятивных действий с предметами

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒