Семинар 1 Основные концепции психического развития в младшем школьном возрасте

МЕТОДИЧЕСМКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Семинар 1 Основные концепции психического развития в младшем школьном возрасте

1. Гуманистические теории развития личности.

1. Учение Ж. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.
2. Психическое развитие детей в свете современных психоаналитических теорий.
3. Культурно-исторический подход Л.С. Выготского к проблеме формирования психических функций.
4. Характеристика возрастного развития младшего школьника по Д.Б. Эльконину: ведущий тип деятельности возраста и основные психологические новообразования младшего школьника.

 

Семинар 2 Методологические основы психологии детей младшего школьного возраста.

1. Актуальные проблемы психологии детей младшего школьного возраста (Предмет, задачи и методы).
2. Стратегии исследования детского развития в психологии младшего школьника. (Специфика диагностических методов психологии младшего школьника).
3. Метод наблюдения в возрастной психологии.
4. Метод изучения «продуктов деятельности» детей

Практические задания:

Задание 1. Провести структурированное наблюдение за учеником начальной школы в течение недели и заполнить карту наблюдения (Задание выполняется на практике в начале изучения модуля).

Студент наблюдает за учеником (по выбору) на занятиях, а также во внеурочное время. По результатам наблюдения заполняется карта наблюдения за поведением ученика. Карта наблюдения представляет собой таблицу, предназначенную для фиксирования данных наблюдения. Образец карты и инструкция по ее заполнению представлены в методических рекомендациях.

В письменной форме сделать интерпретацию карты наблюдения за учащимся.

Интерпретация карты наблюдения за школьником должна быть корректной и логически последовательной.

Задание 2. Проанализировать детские рисунки и сделать интерпретацию. Выявление особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка.

Оснащение: тест «Рисунок семьи», детские рисунки

(Подробные инструкции представлены в методических рекомендациях).

 

Контрольные вопросы:
1. Какова характеристика основных методов возрастной психологии?
2. Какова характеристика вспомогательных методов возрастной психологии?
3. С какой целью используется рисуночный тест?

Семинар 3 Общая характеристика младшего школьного возраста (4 ч.)

 

1. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.

2. Л.С.Выготский о роли среды в развитии высших психических функций.

3. Значение разных видов деятельности для психического развития младшего школьника. Новообразования младшего школьного возраста.

4. Особенности общения с взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте.

Терминологический тезаурус:

Внутренний план действий, детская непосредственность, обобщение переживаний, переоценка ценностей, смысловая ориентировочная основа поступка.

 

Практические задания:

Задание 1. Охарактеризуйте развитие в младшем школьном возрасте по следующим показателям: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности (по Д.Б.Эльконину), потребность, психологические новообразования. Заполните таблицу «Возрастная периодизация психического развития».

 

Возрастной период	Хронологические рамки	Ведущая потребность возраста	Социальная ситуация развития	Ведущая деятельность	Психические новообразования
Младший школьный возраст

Задание 2. Докажите, что учебная деятельность является ведущей именно в младшем школьном возрасте, а не на всем протяжении школьного обучения.

Задание 3. Проанализируйте высказывание мамы о ребенке. Какой фактор, влияющий на психическое развитие ребенка, не был использован ею при воспитании сына?

Одна из мам говорит другой: «Я слышала, что к 6-7 годам у ребенка пробуждается интерес к учению, некоторые дети уже в 5 лет читают. Я все жду и жду, а у моего Васи ни интереса, ни желания учиться не появляется, хотя ему скоро в школу идти».

Задание 4. В чем заключается ошибка учителя? Как надо было организовать процесс наблюдения?

Учитель во время занятий природоведения напомнил школьникам о рисунке растений, который был использован им в качестве наглядного пособия на предшествующем уроке. Оказалось, что дети не могут представить те особенности цветка, о которых шла речь. Удивленный учитель сказал: «Как же Вы не помните, мы целый урок смотрели на этот рисунок? » Тогда один из учеников возразил: «Ну да, смотрели, но мы же его не рассматривали».

Контрольные вопросы:

1. Какова социальная ситуация развития ребенка младшего школьного возраста?

2. Какой вид деятельности является основным видом деятельности в младшем школьном возрасте?

3. Новообразования младшего школьного возраста?

 

Задание 2.

Подберите игры и задания развивающего характера, нацеленные на формирование у младших школьников:

- концентрации и устойчивости внимания;

- целостного осмысленного восприятия;

Семинар 5 Психологические особенности развития познавательных процессов (мышление, воображение и речь) в младшем школьном возрасте (6 ч.)

1. Развитие мышления в младшем школьном возрасте (особенности формирования теоретического мышления)
2. Развитие воображения у младшего школьника
3. Развитие речи в младшем школьном возрасте
4. Психологические особенности развития устной и письменной речи

Методические указания:

Выделить познавательную сферу ребенка младшего школьного возраста, понять сущность произвольности и осознанности познавательных процессов в младшем школьном возрасте и уметь применять полученные знания на практике.
Терминологический тезаурус:

Наглядно-образное мышление, рефлексия, , синтезирующее восприятие, смысловая память, теоретический тип мышления, интеллектуализация психических процессов в младшем школьном возрасте.
Практические задания:

Задание 1. Подберите игры и задания развивающего характера, нацеленные на формирование у младших школьников:

- словесно-логического мышления;

- монологической речи;

- творческого воображения.

Задание 2. Решите следующие задачи (ответ обоснуйте письменно):

1) Ученики младших классов пишут диктанты, изложения, списывают упражнения с книги. Нередко при этом делают ошибки, но проверяя свою работу, они часто не видят и пропускают их. Хотя хорошо знают правила. Как объяснить данное явление?

2) Дайте психологическое объяснение следующим фактам:

А) Почему в начальной школе не следует давать домашнее задание со звонком с урока?

Б) Почему на уроках в начальной школе следует использовать динамическую наглядность.

В) Почему в 1-м классе текст задачи, задания к упражнению целесообразнее читать учителю.

Контрольные вопросы:
1. Какой вид мышления преобладает у младшего школьника?
2. Какую роль играет обучение в формировании произвольности познавательных процессов младших школьников?
3. Каковы особенности внимания у детей в младшем школьном возрасте?

 

Семинар 7 Развитие личности в младшем школьном возрасте (4 ч.)

1. Развитие рефлексивных умений в младшем школьном возрасте
2. Смысловая ориентировочная основа поступка
3. Эмоционально-волевая сфера младшего школьника
4. Линии развития жизненного мира в младшем школьном возрасте
5. Психологические особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте

Задание 3.

Как вы можете охарактеризовать позиции брата и сестры в семье и в школе? Как это сказывается на их взаимоотношениях, какие последствия может иметь в личностном плане? Почему педагогический прием, придуманный сестрой, оказался неподходящим для мальчика (Чуковский К.И. Серебряный герб. Киев, 1985. С. 187)?

«Маруся, сгорбившись, сидит на диване. Глаза ее вонзились в библиотечную книгу. Книга называется так: «О чем щебетала ласточка». Маруся читает ее чуть не двенадцатый раз.

— Возьми из духовки мамалыгу и рыбу и, пожалуйста, не мешай мне читать, - говорит она, не отрываясь от «Ласточки». Голос у нее сухой и отчетливый, будто она диктует диктант.

Маруся строгая, всегда занятая, разговаривает со мной свысока. Она считает меня легкомысленным лодырем. Я боюсь ее больше, чем маму. Она первая ученица в гимназии и уже зарабатывает ежемесячно четыре рубля, так как дает уроки племяннице мадам Шершеневич. Все хвалят Марусю за то, что она такая серьезная, и попрекают меня, зачем я непохож на Марусю. Одна только мама относится ко мне снисходительно. Маруся чувствует это, и для нее это большая обида. Мне очень хочется быть таким же серьезным, как Маруся, но у меня ничего не выходит. Несколько раз она пробовала воспитывать меня на свой лад и в конце концов махнула рукой. Года три назад она сказала мне каким-то неожиданным, мальчишеским голосом:

— Хочешь играть в путешествия?

Я ответил:

— Еще бы!

Потому что я жаждал кораблекрушений и подвигов. Но она взяла пять узеньких листочков бумаги, написала на них старательным почерком «Азия», «Африка», «Европа», «Америка», «Австралия» и приколола их булавками в разных концах нашего большого двора. Кухня для биндюжников оказалась Америкой, крыльцо усача Симоненко — Европой. Мы взяли длинные палки и пошли из Азии в Америку. Чуть только мы очутились в Америке, Маруся нахмурила лоб и сказала:

— В Америке главные реки такие-то, главные горы такие-то, главные страны такие-то, климат такой-то, растения такие-то.

А потом сказала:

— Повтори.

Я вместо ответа заплакал. Лучше бы она побила меня! Путешествовать — значило для меня мчаться по прериям, умирать от желтой лихорадки, выкапывать древние клады, спасать прекрасных индианок от кровожадных акул, убивать бумерангами людоедов и тигров, и вдруг вместо этого меня ведут от бумажки к бумажке и заставляют, как в классе, зубрить какие-то десятки названий! Марусе эта игра была по сердцу — полезная игра, поучительная. Я убежал от нее со слезами, чуть только мы дошли до Европы, и спрятался в «Вигваме» на весь день. С тех пор Маруся окончательно убедилась, что я легкомысленный лодырь, и говорит со мною, как с жалким ничтожеством»

Контрольные вопросы:
1. Какова роль общения в развитии личности младшего школьника?
2. Как происходит усвоение норм и форм поведения в младшем школьном возрасте?
3. Какова роль родителей в формировании личностных качеств детей младшего школьного возраста?
4. Какова роль учителя в становлении самооценки и уровня притязаний младшего школьника?

Задание 1.

Законспектировать первоисточники по теме: Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста, указанные в списке литературы по следующему плану.

ПЛАН
1. Общая ситуация развития ребенка младшего школьного возраста.
2. Новообразования в младшем школьном возрасте.
3. Особенности познавательной сферы детей младшего школьного возраста.
4. Психологические особенности развития личности в младшем школьном возрасте.

Ответить на следующие вопросы.

Вопросы для самопроверки:
1. Какова социальная ситуация развития ребенка младшего школьного возраста?
2. Какой вид деятельности является основным видом деятельности в младшем школьном возрасте?
3. Какой вид мышления преобладает у младшего школьника?
4. Какую роль играет обучение в формировании произвольности познавательных процессов младших школьников?
5. Каковы особенности внимания у детей в младшем школьном возрасте?
6. Какова роль общения в развитии личности младшего школьника?
7. Как происходит усвоение норм и форм поведения в младшем школьном возрасте?
8. Какова роль родителей в формировании личностных качеств детей младшего школьного возраста?
9. Какова роль учителя в становлении самооценки и уровня притязаний младшего школьника?

10. Как меняется характер общения ребенка на протяжении младшего школьного возраста?

11.Для развития каких психических функций младший школьный возраст является сенситивным периодом?

12.Назовите психические новообразования младшего школьного возраста в познавательной и личностной сфере.

13.Что такое рефлексия, каковы условия ее развития в младшем школьном возрасте?

14.Какими психологическими проблемами отмечен переход о младшего школьного возраста к подростковому?

Задание 2.

Вставьте в предложения пропущенные слова и фразы.

1. В младшем школьном возрасте в системе «ребенок -.............» происходят изменения: она разделяется на две части: «ребенок -.......» и «ребенок-...........» Система " ребенок —............" становится центром жизни ребенка.

2. Новое положение ребенка в обществе, позиция ученика характе­ризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность —............. он должен подчиняться системе ее правил и нести ответственность за их нарушение.

3. По Д.Б.Эльконину учебная деятельность – это особая деятельность школьника, сознательно направляемая им на осуществление целей обучения, воспринимаемых учеником ……... Главным результатом этой деятельности является ……..

4. Структуру учебной деятельности составляют..........., ............., ...............

5. Мотивация учения - система ………, которая заставляет ребенка учиться, придает учебной деятельности ……….

6. Учебная задача направлена на освоение ………. при решении целого ряда (типа, класса) конкретных задач.

7. Учебные действия - те действия, с помощью которых осваивается.......................... Выделяют ……….. и ………. действия.

8. Действия контроля - это...............

9. Действия оценки - это..................

10. Основное направление развития мышления в младшем школьном возрасте - это переход от............... к................. мышлению.

11. Развитие памяти в младшем школьном возрасте предполагает овладение ребенком приемами ……… запоминания.

12. К концу младшего школьного возраста наблюдается значительное …………… интереса учащихся к учебе, к самому процессу учения.

13. Существенно меняется характер самооценки. Если раньше отношение к себе формировалось на основе оценки учителя, то теперь во внимание принимаются …………

14. Происходит рефлексивный «оборот на ……….». Поведение детей не просто теряет непосредственный характер, а наблюдается стремление …………..

Задание 3.

Составить терминологический словарь по разделам дисциплины, представленном в Терминологическом тезаурусе.

 

Задание 4.

Для самостоятельной работы студентов: (может быть использовано преподавателем в качестве контрольного варианта обязательной составляющей программы перед итоговым занятием для допуска к итоговому контролю по дисциплине)

Инструкция: студенту предлагается по выбору выполнить по теме пропущенного занятия какое-либо задание (проработать материал по учебному пособию, или ответить на вопросы по теме, или выполнить тестовое задание, или написать реферат)

Темы рефератов:

1. Проблема факторов, детерминирующих научение в ранних бихевиористских концепциях.

2. Особенности психоаналитического изучения детского развития.

Психическое развитие детей в свете современных психоаналитических теорий.

3. Эпигенетическая теория развития Э. Эриксона

Гуманистические теории развития личности.

4. Роль социума в формировании Высших психических функций согласно Л. С. Выготскому.

5. Характеристика возрастного развития в младшем школьном возрасте по Д.Б. Эльконину

6. Диагностика психических процессов внимания, памяти, мышления у младших школьников

7. Личностные особенности младшего школьника

8. Мотивация и самооценка в младшем школьном возрасте

9. Основные психологические новообразования младшего школьника

10. Психологические и психофизиологические особенности младших школьников

11. Адаптация ребенка к школьному обучению

12. Особенности общения младшего школьника со сверстниками

13. Интеллектуальное развитие в младшем школьном возрасте

14. Специфика общения младших школьников со взрослыми

15. Ведущая деятельность детей младшего школьного возраста

1. Психологическая готовность к школьному обучению
2. Развитие мышления в младшем школьном возрасте
3. Развитие произвольного внимания в младшем школьном возрасте
4. Развитие памяти в младшем школьном возрасте
5. Развитие речи в младшем школьном возрасте
6. Эмоционально-волевая сфера личности младшего школьника
7. Психологические особенности развития самооценки младших школьников
8. Кризис семи лет
9. Интеллектуальная готовность к школьному обучению
10. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте

 

Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)

7.1 Основная литература

Основная:

1. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – 11-е изд. - М., Академия, 2007. – 640 с.

2. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. - М., Роспедагенство, 1996. – 374 с.

3. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – 3-е изд. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

Дополнительная:

1. Абрамова, Г.С., Возрастная психология. – 6-е изд. - М.: Академический проект: Альма Матер, 2006. – 702 с.

2. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность. Хрестоматия / Сост. и ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – 6-е изд. – М.: Академия, 2007. – 624 с.

3. Гамезо, М.В., Петрова, Е.А., Орлова, Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2004. – 512 с.

4. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Академия, 2004. – 288 с.

5. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.

6. Немов, Р.С. Психология. Кн. 2: Психология образования. – 4-е изд. – М.: Владос, 2001. – 608 с.

7. Урунтаева, Г.А. Детская психология. – 6-е изд. – М.: Академия, 2006. – 368 с.

8. Шаграева, О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс. – М.: Владос, 2001. – 368 с.

7.3 Периодические издания

Журнал: Возрастная психология

Интернет-ресурсы

1. Библиотека психологической литературы по детской психологии http: //psi/lib.ru

2. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития http: //www. koob.ru/muhina_v_s/developmental_psychology

3. Гуткина Н. И. Псмихологическая готовность к школе// http: //www. koob.ru/gutkina / psy_school

4. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития // http: //www. koob.ru/kraig_bokum_psihologia_razvitiga

5. Реан А. А. психология детства // http: //www. koob.ru/rean_a_a\ psihologia_detstva

6. Фельдштейн Д. И. хрестоматия по возрастной психологии // http: //www. koob.ru/feldshtein_d_i\hrestomiiya-po-vozrastnoy_psihologii-feldsh

 

 

Методика БРС

Посещаемость(лекционные и семинарские занятия) (считаются пропуски по неуважительным причинам)	Менее 6 занятий 6-8 занятий 9-13 занятий 14-16 занятий	0 баллов 3 балла 4 балла 5 баллов
Активность(семинарские занятия)	Наличие решений кейс –задач и практических заданий (по обязательной программе семинара): Менее 4-х выступлений 4-5 выступлений 6-7 выступлений 8 выступлений   Наличие докладов (дополнительный материал для изучения) (длительность выступления 5-7 мин.) по программе семинара. 1-2 доклада 3-4 доклада 5-6 докладов 7-8 докладов   К докладу обязательна электронная презентация согласно теме практического занятия   Публичная защита реферата (по индивидуальному заданию преподавателя) Реферат пишется по разделам дисциплины Реферат должен быть оформлен согласно требованиям методички по написанию письменных работ и сопровождаться презентацией:	3 баллов 5 балла 7 балла 10 баллов     5 балла 8 балла 11 балла 15 баллов   10баллов   10 баллов (реферат) + 10 баллов презентация

Итого в период семестровых мероприятий студент имеет возможность максимально набрать 60 баллов.

Зачет выставляется тем студентам, кто набрал более 50 баллов по БРС, выполнив пропущенные и/или неудовлетворительно выполненные семестровые контрольные мероприятия в полном объеме в период зачетно-экзаменационной сессии или в период пересдач до даты повторного зачета, предусмотренного графиком учебного процесса.

Оценивание студента на зачете по дисциплине «Психология детей младшего школьного возраста»

Оценка зачета (стандартная)	Требования к знаниям
зачтено	«Зачтено» выставляется студенту, если он усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, использует в ответе материал монографической литературы, правильно аргументирует свое мнение, умеет тесно увязывать теорию с практикой, анализирует закономерности возрастного развития и показатели развития психических функций в младшем школьном возрасте. Демонстрирует готовность использовать знание о возрастных особенностях, закономерностях и детерминантах психического развития младшего школьника в онтогенезе в целях создания индивидуальных образовательных траекторий ученика, а также готовность осуществлять процесс обучения и воспитания так, чтобы он соответствовал уровню когнитивного и личностного развития младшего школьника.
незачет	«Незачет» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки. Не выполнил практические задания по дисциплине и набрал менее 51 балла по системе БРС.

Вариант 1: Развитие детей младшего школьного возраста

1. Основным признаком кризиса 7 лет является:

а) страстное желание пойти учиться в школу;

б) потеря детьми непосредственности поведения, появление скрытности;

в) глубокий интерес к социальным отношениям;

г) появление планов на будущую жизнь.

2. Психологическая готовность к школьному обучению включает в себя:

а) интеллектуальную готовность;

б) мотивационную готовность;

в) зрелость физических и физиологических систем организма;

г) знание основ школьной программы.

3. Ведущей деятельностью младшего школьного возраста является:

а) игровая;

б) интимно-личностное общение;

в) учебная.

г) познавательная.

4. Назовите одно отличие теоретического мышления от эмпирического мышления:

а) при теоретическом мышлении выделяется генетически исходное свойство, характеризующее системообразующее отношение изучаемой области, а при эмпирическом мышлении выделяется формально общее свойство класса предметов;

б) теоретическое мышление — это словесно-рассудочное, абстрактное мышление, а эмпирическое мышление — это чувственно-образное, конкретное мышление;

в) теоретическое мышление — это мышление, направленное на создание научных теорий, а эмпирическое мышление направлено на решение жизненных задач;

г) средствами фиксации теоретического мышления служат термины и определения, а эмпирическое мышление направлено па изобретение способов практической работы.

5.Коренное преобразование системного развития младшего школьника предполагает…..

а) формирование внутренних эстетических инстанций

б) формирование опосредованности и произвольности всех психических процессов;

в) выполнение регулятивной функции эмоциями;

г) первичное соподчинение и иерархизация мотивов

6.Учебная деятельность младшего школьника – это деятельность…..

а) непосредственно направленная на усвоение науки и культуры накопленных человечеством;

б) познавательная;

в) формирующая умение учиться

г) по усвоению знаний

7. Центральное новообразование по Э. Эриксону в младшем школьном возрасте:

а) соподчинение мотивов

б) развитие самосознания

в) чувство компетентности

г) чувство взрослости

8. Новообразованием младшего школьного возраста является:

а) произвольность поведения

б) чувство взрослости

в) произвольность познавательных процессов

г) профессиональное самоопределение

9. По мнению Божович Л. И. кризис 7-ми лет является….

а) периодом появления у детей желания занять более взрослое положение в жизни

б) наиболее тяжелым из всех предыдущих периодов

в) периодом проявления чувства взрослости

г) ломкой всех устоявшихся взглядов

10.Компонентами психологической готовности ребенка к школе является

а) мотивационная

б) позиционная

в) познавательная

г) ситуативная

11.К компонентам учебной деятельности относят…

а) самостоятельную работу

б) чтение

в) учебную задачу

г) действие контроля

д) выполнение домашних заданий

12. Учебная деятельность младших школьников имеет следующие мотивы:

а) стремление к грамотности

б) позитивная оценка родителей

в) уважение значимых для него сверстников

г) получение профессиональных знаний

д) признание и одобрение старших товарищей

13.Границы младшего школьного возраста

а) 6-10 лет

б) 7-12 лет

в) 7- 10-11 лет

г) 6-7 – 11-12 лет

14. Для социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте характерно …

а) освоение ребенком способов действия с предметами в ходе совместной деятельности со взрослым

б) доминирование системы отношений ребенка и взрослого - носителя культурного опыта

в) господство сообщества сверстников

г) осознание ребенком зависимости от взрослого

15. Анализ учебного материала производится младшими школьниками преимущественно в …

а) наглядно-действенном и наглядно-образном плане

б) категориальном плане

в) понятийном плане

г) формально-логическом плане

16. Внутренний план действий относится к _______ младшего школьного возраста.

а) эмоциональной сфере

б) личностным особенностям

в) социальной ситуации развития

г) новообразованию

д) ведущей деятельности

17. Основными новообразованиями младшего школьника принято считать…

а) рефлексию и теоретическое мышление

б) произвольность, рефлексию, внутренний план действий

в) теоретическое мышление, мировоззрение, жизненную позицию

г) формирование жизненной перспективы и чувство взрослости

18. Восприятие учащихся 1-2 классов отличается…

а) материалистичностью

б) осознанностью

в) слабой дифференцированностью

г) мотивированностью

19.Научение - это …

а) целенаправленный процесс обучения

б) специально организованный процесс приобретения знаний, умений и навыков

процесс приобретения индивидуального опыта в течение жизни

в) элемент учебной деятельности

г) самообучение и самовоспитание

20.Стремление заниматься учебной деятельностью из-за плохой отметки или желание ее исправить в конце четверти указывают на мотивы…

а) сотрудничества

б) широкие учебные

в) узкие учебные

г) престижа

21.Симптомами кризиса семи лет являются…

а) потеря непосредственности, манерничание, симптом «горькой конфеты»

б) негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых

в) негативизм, упрямство, доминирование детских компаний, ведение дневника

г) разделение единой социальной ситуации «Мы», инициативность ребенка во взаимодействии со взрослым

22. В современной периодизации психического развития младший школьный возраст охватывает период с…

а) 7 до 8 лет

б) 7 до 12 лет

в) 5-6 до 8-9 лет

г) 6-7 до 9-11 лет

23.Основными изменениями в познавательной сфере младшего школьника являются …

а) формирование теоретического мышления

б) переход от произвольной деятельности к непроизвольной

в) переход от непроизвольной деятельности к произвольной

г) развитие практического мышления

24. Под влиянием учебной деятельности в познавательной сфере младшего школьника …

а) повышается словарный запас

б) формируется непроизвольное внимание

в) развивается наглядно-действенное мышление

г) развивается теоретическое мышление

Вариант 2 (для текущей аттестации): Психическое развитие и формирование личности младшего школьника

Задание

Выберите правильный ответ

Одним из компонентов психологической готовности ребенка к школе является … готовность

£ позиционная

£ мотивационная

£ школьная

£ ситуационная

Задание

Выберите правильный ответ

Основным новообразованием кризиса 7 лет является …

£ потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности

£ наглядно-действенное мышление

£ рефлексия

£ критичность

Задание

Выберите правильный ответ

Под влиянием учебной деятельности в познавательной сфере

£ память носит произвольный характер

£ все ответы верны

£ повышается словарный запас

£ идет формирование теоретического мышления

Задание

Выберите правильный ответ

В младшем школьном возрасте доминирующим становиться внимание…

£ продуктивное

£ репродуктивное

£ непроизвольное

£ произвольное

Задание

Выберите правильный ответ

В младшем школьном возрасте доминирует … мышление

£ наглядно-действенное

£ предметно-манипулятивное

£ словесно-логическое

£ наглядно-образное

Задание

Выберите правильный ответ

В младшем школьном возрасте в интеллектуальном процессе выделяются и обособляются две относительно независимые фазы

£ переходная и основная

£ первичная и вторичная

£ подготовительная и исполнительная

£ ассимиляция и аккомадация

Задание

Выберите правильный ответ

Особенность общения, которую можно отнести к младшему школьному возрасту

£ общение со сверстниками становиться ведущим видом общения

£ общение развивается в ситуации игры

£ выделяется деловое общение со взрослым

£ появляется интимно-личностное общение

Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы предмет и задачи психологии младшего школьника?

2. Каковы сущность и значение социального анализа детства для развития представления о предмете психологии развития и методологии этой дисциплины.

3. В чем принципиальное различие методов поперечных и продольных срезов? Раскройте области применения этих методов.

4. Какова характеристика основных компонентов структуры возраста?

5. Сравните, каковы представления А.Н. Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, Д.И.Фельдштейна о роли ведущей деятельности в развитии ребенка?

6. Какие ведущие принципы и положения отечественной психологии развития легли в основу концепции периодизации психического развития Д.Б.Эльконина?

7. Как понимал Л.С.Выготский роль среды в развитии высших психических функций?

8. Каково теоретическое и практическое значение феномена «зоны ближайшего развития»?

9. В чем заключается роль обучения в психическом развитии человека?

10. Какова роль социального опыта в психическом развитии ребенка?

11. В чем сущность кризиса семи лет?

12. Как перестраивается личностная сфера ребенка в связи с началом обучения в школе?

13. Как влияет учебная деятельность на развитие познавательных процессов?

14. В чем заключаются особенности общения младших школьников со взрослыми и сверстниками?

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Предмет психологии младшего школьника.
2. Место психологии младшего школьника в системе научного знания, связь с другими науками.
3. Актуальные проблемы и задачи психологии младшего школьника.
4. Стратегии исследования в психологии младшего школьника.
5. Методы исследования в психологии младшего школьника.
6. Движущие силы и закономерности психического развития. Влияние социальных условий жизни на психическое развитие.
7. Роль деятельности ребенка в психическом развитии.
8. Понятие ведущей деятельности в младшем школьном возрасте.
9. Взаимосвязь воспитания, обучения и психического развития. Влияние общения на психическое развитие.
10. Проблема возрастной периодизации в отечественной психологии (Л.С.Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Петровский).
11. Социальная ситуация развития младшего школьника.
12. Роль разных видов деятельности в психическом развитии младшего школьника.
13. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
14. Развитие самосознания и самооценки у младшего школьника.
15. Усвоение моральных норм и правил поведения младшим школьником.
16. Развитие эмоционально-волевой сферы младшего школьника.
17. Общение со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте.
18. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
19. Кризис 7-ми лет: проявления и основные характеристики.
20. Развитие мышления в младшем школьном возрасте.
21. Новообразования младшего школьника.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ

Дисциплина «Психология детей младшего школьного возраста» входит в Программу бакалавриата по направлению 44.03.02 психолого-педагогическое образование, профиля учитель начальных классов.

Учебный план к Программе предусматривает при изучении данной дисциплины следующие формы учебных занятий студентов:

- аудиторные занятия (лекции, практические занятия)

- самостоятельная работа (самостоятельное изучение отдельных вопросов дисциплины, подготовка к опросу, к тестированию).

С целью обеспечения успешного обучения студент должен готовиться к лабораторным занятиям.

При подготовке к практическому занятию студентам рекомендуется: внимательно прочитать задания для самостоятельной работы, примерные вопросы для проведения опроса и определить, какую литературу необходимо принести на занятие;

В рамках практических занятий по дисциплине предполагается вести словарь основных терминов, представленных в терминологическом тезаурусе по теме занятия.

Практические занятия проводятся под руководством преподавателя. Чтобы хорошо подготовиться к практическому занятию, студенту необходимо:

· уяснить вопросы и задания, рекомендуемые для подготовки к практическому занятию;

· ознакомиться с методическими указаниями, которые представлены в каждом плане практического занятия;

· прочитать конспект лекций и соответствующие главы учебника (учебного пособия), дополнить запись лекций выписками из него;

· изучить и законспектировать рекомендованные преподавателем произведения классиков психологической науки;

· прочитать дополнительную литературу, рекомендованную преподавателем, наиболее интересные мысли следует выписать;

· сформулировать и записать развернутые ответы на вопросы для подготовки к практическому занятию;

· решить задачи и тестовые задания, содержащиеся в настоящем пособии.

12345Следующая ⇒

Поделиться: