ПРОТОКОЛЫ ПОСЕЩЕННЫХ ЗАНЯТИЙ
Протокол № 2
Учебная дисциплина Основы экономики Дата посещения занятия 12.10.2010г.
ФИО, статус проводящего занятие: Осипов Александр Валерьевич
Тема занятия: Рынок
Цель занятия: Сформировать у обучающихся представление рынках, их видах, научить различать их, знать их основные признаки.
| Этапы
занятия
| Содержание этапов
| Методы
обучения
| Формы
учебной
деятельности
| Средства
обучения
|
| 1. Организационный
2. Мотивация
3. Актуализация знаний, проверка домашнего задания
4. Целеполагание
| 1. Приветствие.
2. Перекличка.
1. Объявление темы занятия.
1. Опрос по теме «Структура микроэкономики».
1. Объяснение цели урока.
2. Объявление о предстоящей на занятии работе.
| Словесный
Словесный
Репродуктивный
Словесный
| Проверка готовности к занятию.
Фронтальная беседа о собственности,
Запись темы урока.
Беседа в форме «Вопрос-ответ».
Прослушивание темы урока
| Журнал, ручка
Лекция
Тетради, учебники
Лекция
|
| 5. Изучение нового материала
6. Обобщение изученного материала
7. Подведение итогов. Рефлексия
| 1. Рассказывает о «что такое рынок».
2. Рассказывает о «элементах рынка».
3. Рассказывает о «видах рынка».
1. Повторяет задачу, поставленную в начале занятия.
2. При необходимости помогает подобрать аргументы «за» и «против».
3. Корректирует ответы.
1. Отмечает достоинства и недостатки работы обучающихся на занятии и при подготовке домашнего задания, продвижение отдельных обучающихся по сравнению с другими занятиями.
2. Оценивает общий стиль и темп работы, полноту и уровень ответов, инициативу и ответственность обучающихся, отмечает работу отдельных обучающихся.
| Объяснитнельно-иллюстративный
Репродуктивный
Словесный
| Прослушивание и запись учебного материала
Фронтальная беседа по вопросу, поставленному в начале занятия
Оценивание деятельности
| Лекция, тетради, ручка.
Лекция
|
Анализ учебного занятия: тип занятия - изучение и первичное закрепление новых знаний. Его логика соответствует структуре занятия данного типа. Цели урока были сформулированы в совместной деятельности преподавателя и обучающихся. Это занятие полностью копирует предыдущее, на котором я находилась, изменилась только тема.
Выводы: наблюдая за преподавателем и студентами, я заметила, что они хорошо понимают друг друга. И та форма занятия, которую выбрал преподаватель им очень подходит.
Предложения: преподавателю необходимо подбирать материал, связанный с будущей деятельностью студентов.
Преподаватель дисциплины ________________
Руководитель практики ________________
СХЕМА РАЗВЕРНУТОГО АНАЛИЗА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
(разработана на методическом семинаре кафедры профессиональной педагогики, психологии и управления)
К протоколу № 2
| Параметры оценки
| Оценка
| Баллы
|
| 1. Характеристика преподавателя
|
| 1.1. Специальные знания
| Достаточные
Недостаточные
|
|
| 1.2. Общая эрудиция
| Высокая
Средняя
Низкая
|
|
| 1.3. Методический стиль
| Умеет выбирать стиль в соответствии с ситуаций
Придерживается одного стиля
|
|
| 1.4. Культура речи
| Высокая
Средняя
Низкая
|
|
| 1.5. Внешний вид, культура поведения
| Соответствует имиджу и профессиональной этике
Не соответствует
|
|
| Сумма баллов по блоку (максимально – 9 баллов)
|
|
| 2. Характеристика обучающихся
|
| 2.1. Познавательная активность
| Высокая
Средняя
Низкая
|
|
| 2.2. Самостоятельность
| Высокая
Средняя
Низкая
|
|
| 2.3. Творчество
| Проявляется
Не проявляется
|
|
| 2.4. Функциональная грамотность
| Проявляется
Не проявляется
|
|
| 2.5. Специальные умения и навыки
| Использует
Не использует
|
|
| 2.6.Учебно-профессиональ-ная мотивация
| Выражена достаточно
Представлена частично
Отсутствует
|
|
| 2.7. Дисциплинированность и организованность
| Высокая
Средняя
Низкая
|
|
| Сумма баллов по блоку (максимально – 11 баллов)
|
|
| 3. Характеристика содержания учебного материала
|
| 3.1. Научность
| В соответствии с требованиями
Популярно
Ненаучно
|
|
| 3.2. Посильность
| Материал вызывает познавательное затруднение
Доступный
Легкий
|
|
| 3.3. Актуальность
| Выражено достаточно
Представлено частично
Отсутствует
|
|
| 3.4. Связь с направлением подготовки
| Выражена достаточно
Представлена частично
Отсутствует
|
|
| 3.5. Оптимальность объема
| Достаточная
Недостаточная
|
|
| 3.6. Воспитательное влияние
| Прослеживается
Не прослеживается
|
|
| Сумма баллов по блоку (максимально – 10 баллов)
|
|
| 4. Характеристика деятельности преподавателя и обучающихся
|
| 4.1. Целеполагание
| Обучающимися совместно с преподавателем
Только преподавателем
Отсутствует
Технологично осуществленное
Нетехнологично осуществленное
|
|
| 4.2. Методы обучения
| Исследовательский
Частично-поисковый
Проблемный
Репродуктивный
Объяснительно-иллюстративный
|
|
| 4.3. Форма организации обучения
| Рационально выбрана
Нерационально выбрана
|
|
| 4.4. Чередование видов деятельности
| Выражено достаточно
Отсутствует
|
|
| 4.5. Взаимодействие
| Оптимальное
Неоптимальное
|
|
| 4.6. Контроль
| Совместный
Преподавателем
Обучающимся
Отсутствует
|
|
| 4.7. Оценивание
| Совместная
Преподавателем
Обучающимся
Отсутствует
|
|
| 4.8. Использование времени занятия
| Оптимальное
Неоптимальное
|
|
| 4.9. Использование наглядности
| Используется уместно, в достаточном объеме
Используется неуместно, недостаточно
Не используется
|
|
| 4.10. Влияние на субъектное развитие обучающихся
| Прослеживается
Не прослеживается
|
|
| Сумма баллов по блоку (максимально – 19 баллов)
|
|
| ИТОГО
|
|
Шкала оценки:
· 49-42 – оптимальный уровень;
· 41-34 – допустимый уровень;
· менее 33 – критический уровень.
Выводы по занятию: занятие соответствует требованиям, присутствует заинтересованность студентов и преподавателя. Материал изложен в полном объеме.
Рекомендации преподавателю: наблюдая за студентами во время лекции, я заметила, когда преподаватель приводит обычные примеры на тему, им не очень интересно, а вот, когда он приводит примеры, связанные с их будущей деятельностью и связывает все это с экономикой, студенты прямо оживляются, поэтому хотелось бы порекомендовать преподавателю, использовать именно такие примеры.
Преподаватель дисциплины ________________
Руководитель практики ________________
СПИСОК ГРУППЫ 481
| № п/п
| ФИ учащегося
| Средний бал
(успеваемость)
| Степень
активности
в работе группы
|
|
| Аксенюков Максим
|
| А-П
|
|
| Белозерова Кристина
|
| А
|
|
| Гайдукова Ирина
|
| А
|
|
| ЕвдокимоватДарья
| 3\4
| А-П
|
|
| Ельцова Ирина
|
| П
|
|
| Епифанов Анатолий
|
| А
|
|
| Заббарова Алена
|
| П
|
|
| Иванова Нина
|
| А
|
|
| Кандрашова Валентина
| 4\5
| А
|
|
| Комарова Наталья
| 4\5
| А
|
|
| Кийко Александра
|
| А
|
|
| Кирильченко Юлия
|
| А
|
|
| Ксенофонтов Максим
| 3\4
| А
|
|
| Ксенофонтова (Пальянова) Татьяна
|
| А
|
|
| Кузьмина Анастасия
|
| А-П
|
|
| Майгефер Елена
|
| А-П
|
|
| Мартыновская Екатерина
| 4\5
| А
|
|
| Нигматулина Мария
| 3\4
| А-П
|
|
| Осипова Анастасия
| 3\4
| П
|
|
| Петер Ольга
| 4\5
| А-П
|
|
| Полякова Светлана
| 4\5
| А-П
|
|
| Темербаева Гульмира
| 4\5
| А
|
|
| Шарыпова Люция
|
| А
|
|
| Щетина Светлана
| 3\4
| А
|
|
| Яковлева Мария
|
| А
|
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРУППЫ
| Параметры
Исследования
| Методы
исследования
| Конкретные методики
|
| Направленность группы
(интересы, ценности, традиции и т.д.)
|
Беседа со студентами, куратором.
|
Определение направленности личности
|
| Организованность группы
|
Тренинг
Анкетирование
|
Направленный на повышение сплоченности группы.
Определение индекса групповой сплоченности Сишора.
Определения ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ) (В.С.Ивашкин, В.В.Онуфриева).
|
| Социально-психологический климат в группе
|
Анкетирование
| Диагностика психолого-педагогической характеристики учебной группы
Шкалы: уровень развития группы (направление активности, организованность, интеллектуальная коммуникативность, психологический климат)
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ 481
Находясь на практике, я была прикреплена к студенческой группе №481. Все они творческие люди. Их специализация вокально-инструментальное творчество. Исследование данной группы было основано на следующих параметрах: направленность, организованность, социально-психологический климат.
Методами исследования являются: тестирование, наблюдение, беседа.
Уникальная группа её очень любят все преподаватели. Все студенты яркие индивидуальности, талантливые каждый по своему, а когда они поют ансамблем, можно сказать, что они единое целое. Наблюдая за ними, я заметила, что все они каждый сам за себя, и в тоже время все друг за друга. Их объединяет куратор, которого они очень любят и ценят. В группе есть семейная пара с ребенком. Все их поддерживают. Говоря об организованности группы относительно процесса обучения, обозначим уровень выше среднего. Высоким он не является, поскольку имеют пропуски занятий и неподготовленность к ним. Все это из-за расписания, поскольку у большинства студентов некоторые дисциплины совпадают с индивидуальными инструментальными занятиями. Однако большинство студентов стараются восполнить данные пробелы, пытаются ходить с другими группами и подгруппами.
Социально-психологический климат данной группы, в общем, является положительным.
Выводы: хочу отметить, что, несмотря на то, что каждый в группе является сильной личностью и считает себя лидером, группа очень дружная, психологический климат положительный. Острых конфликтных ситуаций здесь не возникает. А если и бывают, то незначительные и очень быстро решаются, благодаря куратору. Стоит отметить, что данная группа является сформировавшимся, сплочённым коллективом.
Рекомендации куратору и преподавателям: куратору необходимо делать все, чтобы группа становилась единым целым, проводить больше внеклассных мероприятий, которые бы группа готовила совместно, и, конечно же, личный пример куратора, одна из главных составляющих будущих выпускников.
ПЛАН РАБОТЫ КУРАТОРА ГРУППЫ 481
