|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Кафедра общей и дифференциальной психологииСтр 1 из 4Следующая ⇒
Кафедра общей и дифференциальной психологии Направление «Психология» Курс 6 семестр Заочная форма обучения Учебный год (набор лето 2014г.) Астрахань 2017 г.
Выдача справок-вызовов с 11.05.2017 г.
В конце зачетно – экзаменационной сессии 2016-2017 учебного года студент, не имеющий академической и финансовой задолженностей, обязан сдать в учебную часть зачетную книжку и студенческий билет (для перевода на следующий курс)
Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях Вопросы к зачету 1. Предмет, цели и задачи курса методика преподавания психологии 2. История преподавания психологии в высшей школе. 3. Охарактеризуйте принципы обучения психологии. 4. Формы обучения в ВУЗе 5. Организация учебных занятий в средних учебных заведениях 6. Организация учебного процесса в ВУЗе 7. Последипломное образование в России. 8. Последипломное образование за рубежом. 9. Лекция как вид учебных занятий. Ее функция. 10. Подготовка и проведение лекционного занятия. 11. Семинарское занятие. Подготовка преподавателя и студентов. 12. Функции семинарского занятия. 13. Практические и лабораторные занятия по психологии. 14. Формы организации работы студентов на лабораторных и практических занятиях 15. Урок по психологии. Его функция и цель. 16. Организация учебной деятельности учащегося на уроке. 17. Факультативные занятия. 18. Самостоятельная работа студента. 19. Задачи курсовой и дипломной работы. 20. Практика студентов по психологии. Виды практик. 21. Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная работа в вузе 22. Студенческие научные конференции и олимпиада как внеурочная форма психологического образования. 23. Основные функции проверки и оценки знаний 24. Основные принципы проверки и оценки знаний преподавателем 25. Виды проверки знаний при обучении психологии 26. Формы проверки знаний при обучении психологии 27. Саморазвитие и самореализация педагога в профессиональной деятельности 28. Профессиональная характеристика преподавателя психологии. 29. Роль и место психологии как учебного предмета в обучении. 30. Психологическое просвещение в работе преподавателя психологии. Рекомендуемая литература: Основная 1. Герасимова В.С. Методика преподавания психологии: курс лекций. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: Ось-89, 2009. 2. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. 3. Лызь Н.А. Методика преподавания психологии: учеб. пособие/ Н.А. Лызь. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. 4. Стоюхина Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учеб.пособие / Н.Ю. Стоюкина. – М.: Флинта: МПСИ, 2009. Дополнительная 1. Бадмаев Г.А. Методика преподавания психологии. - М, 2000. 2. Бодров В.А. Информационный стресс. 2000. 3. Гинецинский В. И.Введение в методику преподавания психологии: Курс лекций. — Л.: ЛГУ, 1983. 4. Горбунова М.В. 333 современные профессии и специализации. Ростов-на-Дону. Изд.: Феникс. 2010. 5. Есина Е.В. Педагогическая психология. Конспект лекций. 2008. 6. Ильин Е.П. Работа и личность. Трудоголизм, перфекционизм, лень. Из-во: Питер. 2011. 7. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по дисциплине. М., 1994. 265с. 8. Истратова О.Н. Психодиагностика. Личностные и профессиональные качества. Ростов-на-Дону. Изд.: Феникс. 2012. 9. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. М., СПб., 2006 10. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения. Из-во: ТГУ. 2009. 11. Кошелев А.Н. Синдром «белого воротничка» или профилактика «профессионального выгорания». 2008. 12. Литвак М.Е. Психолог: профессия или образ жизни. Ростов-на-Дону. Изд.: Феникс. 2011. 13. Ляудис В.Я. (ред.) Инновационное обучение: стратегия и практика/М., 1994. 205с. 14. Ляудис В.Я.(ред.) Формирование учебной деятельности студентов/. М, МГУ, 1989. 240с. 15. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., Изд-во УРАО, 2000, 3-е изд. Доп. и изм. 16. Подопригора С.Я. Краткий психологический словарь. Ростов-на-Дону. Изд.: Феникс, 2012. 17. Попова М. В.Психология как учебный предмет в школе: Учебное методическое пособие. - М: ВЛАДОС, 2000. - 288 с. 18. Соломин В.П. Психологическая безопасность. 2008. 19. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ. М., МГУ, 1981. 24с. 20. Турусова О. В. Сборник задач и упражнений по психологии. Самара, 1994 (в трех томах). 21. ХозиевВ.Б.Сборник задач по психологии. Москва - Воронеж, Изд-во МГ1СИ, 2000. Основы нейропсихологии Вопросы к экзамену: 1. Нейропсихология как наука, ее место в системе наук. 2. Понятие рефлекс, рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо 3. Нейроны, их строение, расположение, функции. 4. Современная мембранная теория и ее роль в нейропсихологии. 5. Разделы ЦНС и периферической НС. Их функции. 6. Соматической и вегетативная нервная система 7. Глубокие подкорковые структуры мозга 8. Функции спинного мозга и их влияние на психические процессы 9. Роль вегетативной нервной системы и ее разделов в психических реакциях 10. Анатомия больших полушарий – доли, «центры», поля по Бродману, Пенфилду – значение этих знаний в нейропсихологии. 11. Дайте названия ВПФ, определение их роли в психической жизни человека. 12. Цель нейропсихологического исследования, его роль в диагностике 13. Синдромы и симптомы в нейропсихологии. 14. Исследования психических функций в нейропсихологии. 15. Нарушения зрительного анализатора, его локализация. 16. Нейропсихологическая характеристика «сенсорной системы». 17. Понятие о локализации нарушений слухового, моторного и других видов анализа. 18. Роль различных функциональных блоков. 19. Проблема структуры взаимосвязи и взаимоотношений психических процессов в норме и при патологии. 20. Основные понятия о локализации речевой функции. 21. Межполушарная асимметрия и ВПФ. 22. Виды афазий, их локализации, проявления, этиология. 23. Понятия амнезии, агнозии в психологической практике. 24. Эмоционально-личностная сфера: краткие нейропсихологические определения и анатомофизиологические особенности. 25. Нейропсихологический анализ нарушений эмоционально-личностной сферы при локальных поражениях мозга. 26. Мышление и сознание, их связь с другими ВПФ. 27. Симптомы и синдромы, связанные с нарушениями подкорковых структур мозга. 28. Краткая характеристика сосудистых поражений мозга. 29. Системны принцип психологического строения ВПФ и их системная динамическая мозговая организация как объяснение нейропсихологических синдромов. 30. Принципы и положения нейропсихологического изучения нарушений ВПФ для синдромного анализа и диагноза.
Основная литература 1.Семенович А.В. Ведение в нейропсихологию. 2011 г. Тематика: Детская, подростковая и коррекционная психология. Психологическая диагностика. Изд. Речь СПб. 319 стр. Бизюк А. П. Основы нейропсихологии. Изд. Речь. Серия: Современный учебник. 293 стр., 2010г. Дополнительная литература 1. Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики. - СПб., 2007. 2. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. - М., АСТ, Транзиткнига., 2006. 3. Григорьев В.Н., Ковязина М.С., Тхостов А.Ш. Когнитивыная нейрореабилитация больных с очаговыми поражениями головного мозга. М. УМК «Психология», 2006. 4. Корсакова Н.К.; Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. - М., МГУ, 1988, М., «Академия», 2003. Основы СПТ и психотерапии Перечень вопросов к экзамену: 1. Понятие, цель и сфера применения социально-психологического тренинга (СПТ). 2. История социально-психологического тренинга. 3. Специфика социально-психологических тренингов. 4. Сходство и отличия СПТ от групповой психотерапии. 5. Виды СПТ. Критерии для классификации. 6. Принципы проведения социально-психологических тренингов. 7. Принципы и основания построения тренинговых программ. 8. Процедура и структура СПТ. 9. Предмет работы ведущего в группе. 10. Функции ведущего СПТ 11. Требования к личности и поведению ведущего СПТ. 12. Правила поведения в тренинговой группе. 13. Групповая динамика в процессе СПТ. 14. Средства воздействия в СПТ. 15. Роль обратной связи в СПТ. Виды обратной связи. 16. Правила подачи и получения обратной связи. 17. Методы (методические приемы) социально-психологического обучения. 18. Техники невербального взаимодействия в СПТ. 19. Преодоление трудных ситуаций в процессе тренинга. Работа с сопротивлением. 20. Формирование групповой сплоченности методом СПТ. 21. Использование социально-психологического тренинга в организации. 22. Место игры в социально-психологическом тренинге. Достоинства и недостатки игры. 23. Разновидности игровых методов, их особенности. 24. Деловая игра как метод СПТ. Особенности, принципы и цели деловых игр. 25. Методика проведения деловой игры. 26. Социально-психологические сбои в деловой игре и способы их устранения. 27. Ролевая игра и ее подготовка. 28. Дискуссия как средство воздействия на личность. 29. Виды дискуссий. 30. Организация дискуссии. Этапы и стратегии ведения дискуссий. 31. Трудные ситуации в процессе дискуссии. Их разрешение. 32. «Круглый стол», «мозговой штурм» как метод обучения. Этапы «мозгового штурма».
Рекомендуемая литература Основная 1. Сыропятов О.Г. Психотерапия. Теория и практика. Феникс, 2012 Дополнительная 1. Активные формы социально-психологического обучения / Отв. Ред. В.В. Дударев.М., 2000. 2. Биркенбиль Ф.В. Коммуникативный тренинг: Наука общения для всех. / пер. с нем. Н. Чупеева. - М.,: ФАИР- ПРЕСС, 2002. 3. Битянова Н.Р. Психология личностного роста.- М: Международная педагогическая академия, 1995. 4. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие. – М.Сфера. 2009. 5. Вачков И. Пять мифов о психологических тренингах//Школьный психолог.2003.-№37.с.7-20. 6. Вачков И. Инструкция по проведению тренинга, или советы бывалого, которые можно со спокойной совестью игнорировать//Школьный психолог.2001.№42.с.8-9. 7. Групповая психотерапия./ Под ред. Б.Д. Карвасарского. М., 1990. 8. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – Спб.: Речь, 2005. 9. Емельянов Ю.Н.Активное социально-психологическое обучение. - Л., 1985. 10. Захаров В.П. Социально-психологический тренинг. Л., 1989. 11. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия // Под редакцией Е.А. Левановой.- СПб.: Питер, 2006. 12. Ковалев Г.А., Коряк Н.М, Петровская Л.А. Проблемы активного социального обучения. - Вопросы психологии, 1982, № 5 с. 166-167. 13. Ковальчук Г.А., Петровская Л.А. Проблема группового тренинга в зарубежной психологии. - Вопросы психологии, 1982 №2 с. 140-146. 14. Козьяков Р.В. Упражнения для развития компетентности в общении. -Тула, 2000. 15. Лоос В.Г. Об Активных методах в психологической подготовке руководителей и педагогов (методические вопросы). - Психологический журнал., 1982, т. 3, №5 с. 73-81. 16. Макаров Ю.В. Социально-психологический тренинг как средство формирования групповой сплоченности. Дисс… канд. псих. наук. СПб, 1996. 17. Ментс М. Ван Эффективное использование ролевых игр в тренинге. СПб., 2001. 18. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. М.: «Ось-89», 2002. 19. Осипова А. А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. - М. - Воронеж, 2000. 20. Петровская Л.А. Компетентность в общении (социально-психологический тренинг). - М., 1986. 21. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. - М.: МГУ, 1982. 22. Прутченков А.С. Школа жизни: Методические разработки социально-психологических тренингов. - М.: Новая школа, 2000. 23. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 24. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю Хрящевой, СПб, 2001. 25. Равикович Н.Е. Тренинг командообразования. Цели, диагностические методики, игры. М.: Генезис, 2003. 26. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе, Психологические игры и упражнения. - М.: Генезис, 2002. 27. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. М.: Генезис, 2004. 28. Шепелева Л.Н. Программы социально-психологических тренингов. СПб.: Питер, 2006. 29. Яценко Т.С. Методы активного социально-психологического обучения. Киев, 1991. Периодические издания 1. Этические стандарты психолога: общие принципы // Вопросы психологии. М., 1990, № 5. С. 158-161. Электронные ресурсы 2. Новые направления в игровой терапии: Проблемы, процесс и особые популяции/ Под ред. Г.Л. Лэндрета. Пре. С англ. – М., Когито-Центр, 2007. – 497 с. (Мастер-класс) - Электронно-библиотечная система IPRbooks Основные нарпавления современной психотерапии. – М.: Когито-Центр, 2001.- 379 с. (Современная психотерапия) Электронно-библиотечная система IPRbook Психология семьи Перечень вопросов к зачету: 1. Основные проблемы семьи семейные отношения в современной психологии. 2. Особенности психологических исследований семьи. 3. Динамика изменения семьи в процессе человеческой эволюции. 4. Роль семьи и брака в истории общества. 5. Особенности нетрадиционных семьей и альтернативные формы семейных отношений. 6. Особенности современной модели семьи. 7. Характеристика благополучной и не благополучной семьи. 8. Функционально-ролевая структура семьи. 9. Периодизация семейной жизни и динамика семейных отношений. 10. Механизмы возникновения симпатий. 11. Психологическая характеристика периода ухаживания. 12. Особенности и задачи молодой семьи. 13. Проблема отрицательного отношения к семейной жизни. 14. Профили и типы супружеских отношений. 15. Психологические особенности адаптации супругов в семье. 16. Супружеские конфликты и пути и способы их разрешения. 17. Концепции и формы распада семейных отношений. 18. Факторы, разрушающие брачно-семейных отношений. 19. Этапы и стадии развода. 20. Постразводные трудности взрослых и детей. Рекомендуемая литература: Основная 1. Андреева Т.В. Психология семьи. – Речь. С-Пб., 2010 2. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М., 2010. 3. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. – М., 2009. 4. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. – С-Пб., 2009. Дополнительная 1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М., 2007 2. Голод С.И. Будущая семья: какова она? – М., 1999. 3. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. – М., 2011. 4. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М., 1996. 5. Ковалев С.В. Психология современной семьи. – М., 1998. 6. Крайг Г. Психология развития. СПБ.: Питер, 2001. 7. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 1999. 8. Семья глазами психолога – М., 2005. 9. Семья. Книга для чтения. В 2х кн. – М., 1991. 10. Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья – М.; Эксимо, 2000. 11. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и проблемы. – М., 1995. 12. Шнейдер Л.Б. Лекции по психологии семейных отношений. – М., 2000. 13. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. – Л., 2009. 14. Винникот Д. Разговор с родителями. – М., 2004. 15. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. - М., 1999. 16. Голод С.И. Молодая семья: молодежь и современность. – Л., 1995. 17. Двайнотт Х. Дв. Родители и дети. – М., 1992. 18. Дольто Ф. На стороне подростка. – М., 1997. 19. Ковалева Л.Е. Микроклимат семьи. – М., 1989. 20. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 2008. 21. Кочубай Б.И. Мужчина и ребенок. – М., 2000. 22. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение – М., 1994. 23. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком. – СПБ.: Речь, 2001. 24. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПБ.: Речь, 2001. 25. Минухин С. Техники семейной терапии. – М., 1999. 26. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М., 2007. 27. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М., 1992. 28. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. – М., 2009. 29. Фигдор Х. Дети разведенных родителей. – М., 1995. 30. Фромм Э. Человек для себя. – М., 2004. 31. Цельмер З. Искусство быть вместе. - М., 1994. 32. Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга. – М., 2006. 33. Шуман С.Г., Шуман В.П. Семейные конфликты: причины. Пути устранения. – Брест, 2004. Интерент-ресурсы www.iprbookshop.ru - в пределах ЛВС института 1. Зритнева Е.И. З-90 Семьеведение: учеб. Пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подгот. и специальности «Соц. работа» / Е.И. Зритнева, Н.П. Кулишена. – М.: гуманитар. Изд. Центр Владос, 2006. – 246 с. – (Социальная работа) 2. Нейпир о., Витакер К. Н 46 Семья в кризисе: Опыт терапии одной семьи, преобразивший всю её жизнь / Пер. с англ. – М.: «Когито- Центр», 2005. – 344с. (Мастер-класс) http: //www.knigafund.ru/books/149124. - в пределах ЛВС института Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учебное пособие Издательство: Дашков и К, 2012 г. http: //studentam.net/content/view/1074/24/- в пределах ЛВС института ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ. Учебное пособие для вузов. Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2008. http: //www.knigafund.ru/books/149124 - в свободном доступе Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учебное пособие Основная 1. Бишаева А.А. Физическая культура. – М.: «Академия», 2012 2. Евсеев Ю.И. Физическая культура. – изд-во Феникс, 2012 Дополнительная 1. Барчуков И.С., Нестеров А.А Физическая культура и спорт: методология, теория, практика: учебное пособие. - М.: «Академия», 2009 2. Виленский М.Я., Горшков А.Г Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учебное пособие. – М.: Гардарики, 2007 3. Горбунов Г.Д., Гогунов Е.Н. Психология физической культуры и спорта: учебник для вузов – М.: «Академия», 2009 4. Ильин Е.П. Психология спорта – СПб: Питер, 2008 5. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С.Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта: учебное пособие - М.: «Академия», 2006 Основы психоанализа Наименование тем лекций МОДУЛЬ 1. КЛАССИЧЕСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ И ГЛУБИННАЯ ПСИХОЛОГИЯ 1.1. Введение. З. Фрейд, основные направления его исследований. Краткая история психоаналитического движения. 1.2. Структура личности и психоанализ. Психофизиологический подход. 1.3. Основные приемы психоанализа З.Фрейда. 1.4. Психоанализ сновидений. Символика сновидений. 1.5. Аналитическая психология К.Г. Юнга. Архетипы. МОДУЛЬ 2. ДЕТСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ 2.1. Вопросы детской сексуальности и развитие личности ребенка (З. Фрейд, А. Адлер). 2.2. Детский психоанализ (М. Кляйн, А. Фрейд). МОДУЛЬ 3. СОВРЕМЕННЫЙ ПСИХОАНАЛИЗ 3.1. Трансакционный анализ (Э. Бёрн) и программирование жизненного сценария. 3.2. Современный психоанализ (П. Кутер, Х. Томэ, Х Кэхеле и др.). Конвергентный (Х.Томэ и Х. Кэхеле) и суперпозиционный (Т.В. Алейникова) подход в психоанализе. Психотренинг. 3.3. Психоанализ и творчество. Вопросы к зачету 1. Спорт как общественное явление. 2. Социальные функции физической культуры и спорта: гармоничное развитие, подготовка к труду, сохранение и укрепление здоровья, защита общества, забота о потомстве. 3. Мотивация и обоснование индивидуального выбора отдельных видов спорта. 4. Реализация потребности в занятиях физическими упражнениями в условиях быта, учебного заведения. 5. Охарактеризуйте современные системы физических упражнений на примере двух-трех систем. 6. История развития и основные правила игры в баскетбол. 7. История развития и основные правила игры в волейбол. 8. История развития и основные правила игры в настольный теннис 9. История развития и основные правила игры в дартс. 10. История развития и основные правила игры в футбол. 11. История развития и основные правила игры в шахматы. 12. История развития туризма в России.
кафедра общей и дифференциальной психологии Направление «Психология» Курс 6 семестр Заочная форма обучения Учебный год (набор лето 2014г.) Астрахань 2017 г.
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-13; Просмотров: 346; Нарушение авторского права страницы