СС.А.79 НАЗЫВАЕТ СВОЙ ПОЛ, ЕСЛИ СПРОСЯТ.

Параграф ВР.В.69 посвящен умению ребенка отличать на картинке мальчика от девочки и наоборот. В данном параграфе мы обращаем внимание на то, как ребенок отвечает на вопрос, который часто задают маленьким детям: " Ты мальчик или девочка? ".

 

Как оценить.

Способ: Спросите вашего ребенка: " Ты мальчик или девочка? ". Повторите вопрос, изменив порядок слов: " Ты девочка или мальчик? ". Еще раз повторите.

Результат положительный, если во всех трех случаях ребенок отвечает правильно.

 

Примечание:

Когда вы задаете этот и другие вопросы, которые предполагают один из двух вариантов ответа, старайтесь всегда повторять их, меняя последовательность предлагаемых вариантов ответа. В противном случае, ребенок научится извлекать ответ из вашего вопроса, не понимая, в действительности, о чем его спрашивают.

Вашему ребенку должны быть знакомы и такие вопросы, как:

" Сколько тебе лет? ",

" Как тебя зовут? " (имя и фамилия),

" Где ты живешь? " (научите ребенка сначала называть город или область).

 

СС.А.80 ВЫПОЛНЯЕТ ПРОСТУЮ РАБОТУ ПО ДОМУ

Когда ребенок достигает уровня развития, соответствующего 4-летнему возрасту, он уже в состоянии выполнять простую домашнюю работу, требующую собранности и осторожности. Большинству детей нравится чувство ответственности, которое они испытывают, когда получают серьезное задание.

 

Как оценить.

Способ: Попросите вашего ребенка выполнить какое-нибудь ответственное задание, например, принести во время завтрака поднос.

Результат положительный, если ребенок выполнит задание совершенно самостоятельно.

 

Примечание:

В детском саду ребенку могут представиться самые разные случаи взять на себя выполнение ответственного задания: собрать и унести какие-то вещи, раздать чай во время завтрака, помочь воспитательнице подготовиться к новому занятию. Спросите воспитательницу, справляется ли ваш ребенок с такого рода заданиями.

 

СС.А.81 ИЗБЕГАЕТ ОПАСНОСТИ

В понятие хорошей мамы или папы входит умение непрерывно следить за тем, чтобы возле ребенка не оказалось ничего, что могла бы причинить ему вред. Это настолько входит в человека, что он сам часто не замечают, что делает это. В то же время родители учат детей распознавать опасности, встречающиеся у них на пути - " Осторожно, плита горячая! ", " Не ходи сюда, здесь стекло! ", " Давай обойдем лужу! ".

Наступает время, когда ребенок уже сам может распознать опасность и избежать ее, т.е. приобретает умение, которое играет решающую роль в становлении независимости.

 

Как оценить.

Способ: Понаблюдайте, обходит ли ваш ребенок опасные места, например, осколок стекла или яму.

Результат положительный, если ребенок делает попытку уклониться от опасности.

 

Примечание:

Конечно, для того, чтобы оценить это умение, вы вряд ли рискнете позволить ребенку наступить на разбитое стекло. Однако, возможно, вам удастся на мгновение помедлить с окликом, чтобы посмотреть, проявит ли ребенок намерение уклониться от опасности. Вы можете предостеречь его общим призывом: " Посмотри, что там на дороге! ".

Родители непоседливых дошкольников, разумеется, не могут быть абсолютно уверены в том, что их ребенок сможет благополучно справиться со всеми встречающимися на его пути опасностями - иначе не было бы ни содранных коленок, ни сломанных игрушек. Тем не менее, вы начнете замечать, что таких происшествий со временем становится меньше. Возможно, это будет результатом, того, что ребенок научится лучше сохранять равновесие, что само по себе очень ценно. Однако, когда ребенок играет в стороне от вас, следить за ним необходимо, необходимо проверять, остерегается ли он того, что может причинить ему вред, может ли сам оценить опасность, решить, например, что лесенка для него слишком высока, или горка - слишком крута.

 

СС.А.82. НЕ ВЫХОДИТ ЗА УСТАНОВЛЕННЫЕ РОДИТЕЛЯМИ ГРАНИЦЫ ТЕРРИТОРИИ.

Это умение непоседливого дошкольника важно не только для его собственной безопасности, но и для спокойствия его родителей.

Мы остановимся на умении ребенка оставаться в пределах четко оговоренных границ участка, физически однако не огороженного.

 

Как оценить.

Способ: Наблюдайте за ребенком в разных местах. Четко объясните ему, где он должен играть.

Результат положительный, если ребенок не выходит за обозначенные вами границы. Например, вы можете разрешить ему играть в палисаднике, на детской площадке или " на травке".

 

Примечание:

Для того, чтобы научить ребенка оставаться в пределах определенных границ, нужно предоставить ему возможность выходить за них. Это трудно, но необходимо. Если опыт ребенка ограничивается только территорией, за пределы которой ему выйти невозможно, он не научится добровольно оставаться там, где нужно и может прореагировать не адекватно на изменение ситуации, которое рано или поздно произойдет, и ему неожиданно будут предоставлены большие возможности. Пусть ваш ребенок будет иметь возможность играть на определенной, но открытой территории всякий раз, когда вы можете проследить за ним и немедленно пресечь его попытку убежать так, чтобы он это запомнил. Не забудьте наградить ребенка, когда он справится с таким заданием.

Полезно пойти погулять в незнакомое место и там указать ребенку границы, за которые ему не следует выходить. При этом лучше давать ему указания в разрешительной форме: " Ты можешь играть здесь, здесь и здесь", чем перечислять все " нельзя".

 

СС.А.83 ДЕЛИТ ВНИМАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К НЕМУ С ДРУГИМИ.

Для многих маленьких детей поделиться с другими вниманием взрослого труднее, чем поделиться игрушками.

 

Как оценить.

Способ: Понаблюдайте за своим ребенком во время ваших разговоров или совместной работы с другими людьми.

Результат положительный, если ребенок спокойно играет, когда вы с кем-то разговариваете.

 

Примечание:

Нередко в семье упорно отстаивается право родителей разговаривать друг с другом или с другими так, чтобы их не перебивали. Они очень болезненно реагируют, когда им отказывают в этом праве или в праве сосредоточиться на работе. Если ребенок часто наблюдает такую досаду родителей, у него может развиться представление, что от него ждут одних неприятностей, и он начинает вести себя соответственно. Потребность ребенка во внимании никуда не исчезает лишь только потому, что сфера интересов родителей лежит где-то вне его. Для того, чтобы направить желание ребенка быть замеченным в нормальное русло, необходимо, чтобы у него были положительные мотивы. Вы можете помочь ему, если в те моменты, когда он сам не требует вашего внимания и спокойно играет, как вам бы и хотелось, вы будете ненадолго отрываться от своего дела. Часто ребенку бывает всего-то и нужно, чтобы вы улыбнулись ему, перекинулись с ним парой слов, обняли его, и он, довольный продолжит свою игру. Если вы заранее знаете, что какое-то время вам нужно будет позаниматься своими делами, убедитесь, что у ребенка есть интересные игрушки и затем посматривайте, не нужно ли вам проявить инициативу и заменить его игрушки другими или что-нибудь добавить. Этим вы облегчите ребенку возможность заслужить награду.

Когда ребенок поймет, что ему даже выгодно давать вам время для ваших дел, начинайте пореже поощрять его и пореже уделять ему внимание, но вообще, вы хорошо подстрахуетесь, если время от времени ребенок будет видеть, что вы его замечаете.

 

ГЛАВА 2

СС.Б. УМЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО ЕСТЬ И ПИТЬ

 

Здесь мы выделяем два аспекта: во-первых, ребенку нужно научиться справляться с той пищей, которую едят все, и во-вторых, научиться делать это без посторонней помощи. Овладеть этими умениями очень важно, поскольку они помогут ребенку сохранять чувство собственного достоинства, быть независимым и хорошо чувствовать себя в обществе за пределами дома.

Бывает, что ребенку мешают определенные трудности физического характера. Они могут сказываться и на способности есть ту или иную пищу, и на степени самостоятельности во время еды. Если ваши проблемы связаны именно с этим, вам не обойтись без помощи квалифицированного специалиста. Правильно подобранные методика и оборудование помогут справиться с этими трудностями.

Иногда сформировать необходимые навыки мешает не неспособность, а нежелание. Преодолеть такого рода трудности будет легче, если подходить к ним как к проблемам поведения.

Но прежде, чем сделать вывод о том, что эти трудности относятся к поведенческой сфере, нужно, чтобы ребенок прошел серьезное медицинское обследование, поскольку его отношение к еде может оказаться признаком физического нездоровья.

Нужно отметить, что в данном разделе мы сначала рассказываем о том, как оценивать все те умения, о которых здесь идет речь, и только потом последовательно рассматриваем методы обучения. Независимо от того, на каком уровне овладения обсуждаемыми навыками находится ваш ребенок в настоящий момент, мы советуем вам прочитать весь раздел до конца, прежде чем перейти к занятиям с малышом. Возможно, вы убедитесь, что лучше всего начать с закладки фундамента, но некоторые навыки можно формировать одновременно.

Ниже мы приводим перечень всех умений, которым посвящен данный раздел.

 

От 3 до 6 месяцев

11. Глядя на грудь или бутылочку, предвкушает приближение кормления.

12. Берется руками за грудь или бутылочку.

13. Всасывает и проглатывает пюреобразную пищу.

 

От 6 до 9 месяцев

17. Пьет из чашки с помощью взрослого.

18. Жует и проглатывает полупротертую пищу.

19. Самостоятельно ест пищу, которую берут руками (сухари, печенье и т.п.).

 

От 9 до 12 месяцев

Берет в руку и ест маленькие кусочки пищи.

Держит ложку и пытается взять в рот ее содержимое.

Откусывает и жует печенье.

28. Ест размятую пищу.

 

От 12 до 15 месяцев

Пьет самостоятельно, но часто проливает питье.

Самостоятельно ест ложкой, часто теряя ее содержимое.

Жует обычную пищу (нарезанную на кусочки).

 

От 18 месяцев до 2 лет

41. Пьет из чашки, ничего не проливая.

42. Ест ложкой, ничего не теряя.

 

От 2 до 3 лет

59. Пьет через соломинку.

60. Пользуется вилкой, чтобы наколоть кусочек пищи.

 

От 3 до 4 лет

84. Во время еды пользуется вилкой и ложкой.

Наливает напиток из кувшина, не проливая.

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: