Одноклеточные» («Многообразие живых организмов»)

 

Тема и тип урока	Общая характеристика простейших. Тип Саркожгутиконосцы (усвоение учащимися нового материала)
Цель	Усвоение учащимися особенностей строения и жизнедеятельности простейших в связи со средой их обитания
Основные понятия	Одноклеточный организм, водная среда обитания, передвижение, питание, дыхание, выделение, размножение, циста, обмен веществ, псевдоподии (ложноножки), жгутики, сократительная вакуоль, фототаксис, фаго- и пиноцитоз, планктон, колония
Основные умения	Работать с микроскопом, наблюдать объекты на микропрепарате. Сравнивать клетку растений и животных. Обосновывать целостность организма простейших. Объяснять причинно-следственные связи, связи организма со средой
Внутрипредметные связи	«Растения»: клетка, питание, дыхание растений, растение - целостный организм. «Бактерии»: одноклеточный организм. Задания: 1) Сравните питание и дыхание одноклеточных растений и одноклеточных животных - что общего и в чем различие? 2) Докажите, что амеба - это одноклеточный организм
Межпредметные связи	Природоведение: вода, ее значение в природе, растворы. Физика: первоначальные сведения о строении веществ, диффузия. Задания: 1) Объясните особенности водной среды обитания и связанные с ними особенности жизнедеятельности амебы; 2) Объясните, почему кислород постоянно поступает в цитоплазму амебы, а углекислый газ выделяется в окружающую среду?
Оборудование	Таблица «Простейшие», микроскоп, микропрепарат одноклеточного животного.

Схема межпредметного содержания

 

 

Рис.1. Факторы, воздействующие на фотосинтез.

Межпредметные задачи

1. Если на вершине горы только один раз свести лес, он там никогда больше не вырастет. Почему?

2. Объясните, почему вода является важным связующим звеном между живой и неживой природой?

3. Опираясь на определение понятия «катализатор» из курса химии, попытайтесь определить, что такое фермент.

4. Ранней весной лягушки откладывают икру в мелких водоемах. Икринки содержит темный пигмент, покрыты прозрачной студенистой оболочкой, образуют большие скопления. Как можно объяснить особенности строения и расположения икры?

Межпредметная самостоятельная работа

Тема: Опора и движение (раздел «Человек»)

I вариант

1. Что такое механическое движение? Как оно обеспечивается с помощью разных суставов скелета человека?

2. Каковы особенности химических веществ, входящих в состав костей? Как химический состав костей обусловливает их свойства?

3. Обоснуйте роль двигательной активности в сохранении здоровья человека.

II вариант

1. Что такое центр тяжести? Какие изменения в строении и функциях черепа человека связаны со смещением центра тяжести?

2. В чем особенности реакции окисления? Какое значение эта реакция имеет при работе мышц?

3. Обоснуйте физиологические основы производительности труда при физической работе.

III вариант

1. Что такое площадь опоры? Какие изменения в строении скелета человека обеспечивают устойчивость тела в связи с прямохождением?

2. В чем сущность теплового эффекта химической реакции? Как он проявляется при физической работе мышц?

3. Опишите приемы первой помощи при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Какое значение имеют эти знания в жизни человека?

МАТЕРИАЛЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

И ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Программированные задания по биологии и экологии

Программированное обучение - вид обучения, при котором учебный материал разбивается на логически завершенные порции (шаги информации) и изучается учащимся пошагово. После восприятия каждой порции информации ученик выполняет задания, с помощью которых выявляется качество усвоения им знаний. Обычно для проверки знаний применяются программированные задания.

Программированные задания - учебные задания, в содержание которых включены возможные варианты ответов (правильные и неправильные), из которых обучающийся должен выбрать правильный ответ или вписать краткий правильный ответ (слово или словосочетание). Ниже приводятся различные виды программированных заданий по биологии и экологии, каждый из которых имеет свое условное название.

«Один из четырех (трех, пяти)»

Из предложенных ответов выберите только один, который считаете наиболее правильным. Правильные ответы цифрами и буквами (1а, 2б).

1. Автором названия науки «экология» является:

а) Геккель

б) Мебиус

в) Дарвин

г) Аристотель

2. К насекомоопыляемым растениям НЕ относится:

а) спирея средняя

б) льнянка обыкновенная

в) ольха серая

г) клевер красный

3. К стенофагам относится:

а) скопа

б) крыса пасюк

в) ворона серая

г) человек

«Два из пяти и более»

Из предложенных вариантов ответов выберите два наиболее правильных. Правильные ответы запишите цифрами и буквами (1а, б; 2в, г)

1. К редким животным в Карелии НЕ относятся:

а) летяга

б) еж обыкновенный

в) енотовидная собака

г) черная крыса

д) крот обыкновенный

е) бобр европейский

2. В одном и том же сообществе могут быть:

а) купальница европейская и горец змеиный

б) белка обыкновенная и рыжая полевка

в) калужница болотная и сфагнум

г) ястребинка и грушанка

д) навозник (жук) и вертячка сумеречная

«Вставь пропущенное слово»

Вставьте пропущенное слово в каждом задании, исходя из содержания предложения. Ответы запишите словами или словосочетаниями

1. Число особей одного вида, приходящихся на единицу пространства (площади, объема) носит название ____________________.

2. __________________ - комплекс совместно живущих и связанных друг с другом видов.

3. В ельнике-кисличнике ель является ______________________ видом.

4. Биоценозы, возникающие на землях сельскохозяйственного пользования, называются _______________________.

«Вставь пропущенные слова»

Впишите пропущенные в предложениях слова.

1. Вставьте пропущенные слова (словосочетания) в описании среды обитания амебы обыкновенной:

Амеба обыкновенная обитает в мелких ____________, на ______. Организм амебы окружен ___________ с растворенными в ней __________________, ____________________ ___________, _______________________ _______________. Питается амеба ________________, _________________. Зеленые растения водоема дают ________________ для дыхания животного. Амеба не требовательна к _________________ воды.

«Распредели на группы»

Распределите объекты на группы по предложенным признакам. Ответы запишите буквами и цифрами.

1. Распределите виды животных и растений по местам их обитания. Правильные ответы запишите буквами и цифрами, например: а) 1, 3, 5; б) 4, 6…

Места обитания: Виды

а) в водоеме 1) паук серебрянка

б) на деревьях 2) вахта трехлистная

в) в почве 3) хара ломкая

г) на болоте 4) багульник

д) на скальных участках 5) большой сосновый усач

6) большой пестрый дятел

7) дождевой червь

8) июньский хрущ

9) кошачьи лапки

«Найди соответствие»

Из предложенных терминов и соответствующих им определений составьте предложения. Ответы запишите буквами и цифрами (а1, б4, в3, г2)

1. Из терминов и определений составьте предложения.

Определения:

а) совокупность популяций взаимодействующих видов;

б) исторически сложившаяся совокупность разных видов и абиотической среды вместе с занимаемым участком земной поверхности;

в) природный географический комплекс, в котором все основные компоненты - рельеф, климат, вода, почва, растительный и животный мир - находятся в сложном взаимодействии, образуя единую неразрывную систему;

г) сообщество организмов и среда его обитания, функционирующие как единое целое.

Термины:

1. Экосистема

2. Биогеоценоз

3. Ландшафт

4. Биоценоз

«Графические задания»

Выберите правильные ответы на вопросы на основе анализа представленных в заданиях графиков (диаграмм).

1. На рисунке представлены кривые выживания различных животных. Каким из перечисленных животных соответствует каждая кривая? Ответы запишите цифрами и буквами.

Животные:

а) слон

б) морская звезда

в) человек

г) чибис

д) рыба-луна

Кривые выживания:

 

Доли особей,

доживших

до данного

возраста

 

 

Возраст

«Подчеркни (выпиши) правильные ответы»

Выберите правильные ответы и выпишите их.

1. Выберите и выпишите правильные ответы:

К консументам относятся: заяц беляк, кислица обыкновенная, росянка, клест еловик, ястреб тетеревятник, уж обыкновенный, дождевой червь, синица большая, жук могильщик, петров крест, водоросли на почве, почвенные бактерии.

«Выбери правильные ответы на вопросы
из предложенных вариантов»

На каждый вопрос выберите правильный ответ из предложенных вариантов (тезисов). Ответы запишите последовательностью цифр (вопросов) с буквами (ответов).

1. На каждый вопрос выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Правильные ответы запишите цифрами и буквами: 1а; 2в …

Вопросы:

1. Из каких двух частей складывается биогеоценоз?

2. Как называется вид в экосистеме, преобладающий по численности или по массе?

3. Как называется совокупность популяций растений, животных и микроорганизмов, живущих совместно в одних и тех же условиях среды?

4. Как называется вид, играющий основную роль в биогеоценозе?

5. К какому ярусу относится сосна обыкновенная в лесном биогеоценозе?

6. Как называются молодые сосны в сосновом лесу?

7. Что составляют опавшие листья, хвоя, ветки, шишки?

8. К какому виду связей относятся отношения деревьев и шляпочных грибов в лесу?

Варианты ответов:

а) симбиоз

б) эдификатор

в) доминант

г) подрост

д) мертвый напочвенный покров

е) экотоп

ж) биоценоз

з) полог леса

«Подбери обозначения к рисунку»

Найдите соответствие обозначений на рисунке объекта названиям (характеристикам) тех или иных его частей.

1. Какими цифрами обозначены перечисленные ниже части инфузории туфельки. Ответ запишите рядом цифр, соответствующих последовательности перечисления частей данного животного (2, 5, 6, 1…).

Части организма:

а) оболочка

б) ядро

в) выделительная вакуоль

г) пищеварительная вакуоль

д) порошица

е) реснички

ж) основная часть клетки, участвующая в делении

з) часть клетки, в которой расположены основные органоиды

и) органоид, участвующий в выделении жидких продуктов обмена

к) часть клетки, куда попадает добыча

л) органоиды движения

2. Какими цифрами обозначены следующие части цветка:

а) чашелистик

б) тычинка

в) лепесток

г) пестик

д) основные части цветка

е) цветоложе

ж) цветоножка

 

 

«Заполни таблицу»

Заполните таблицу, обозначив знаками плюс (+) или минус (-) наличие или отсутствие признака

1. Заполните таблицу, отметив знаком плюс соответствие системы тому или иному виду.
Ответы запишите следующим образом:
1. + – +
2. – + +

 

 

Система	Экосистема искусственная	Экосистема естественная	Биогеоценоз
Аквариум
Лужа
Лес
Муравейник
Биосфера
Луг
Пень
Космическая станция

 

«Оцени суждение»

Определите, какое из предложенных суждений правильно, какое - неправильно, отметьте их знаками плюс (+) или минус (–), соответственно.

1. Решите, какие из предложенных ниже суждений являются правильными, а какие неправильными. Ответы запишите цифрами и знаками плюс или минус: 1+, 2-, 3-, 4+ …

Суждения:

1. Биомасса продуцентов в любой экосистеме больше биомассы консументов.

2. Растения не могут усваивать атмосферный азот.

3. Экологические катастрофы являются результатом действия антропогенных факторов.

4. Синицы относятся к синантропным животным.

5. Влияние биотических факторов может быть как положительным, так и отрицательным.

6. Бородатая неясыть относится к консументам первого порядка.

7. Бобр европейский является в Карелии интродуцированным видом.

8. Для тропических лесов характерно большое разнообразие видов при сравнительно небольшом количестве особей.

9. В карельских лесах сосна может быть видом-эдификатором.

10.В карельских лесах сосна может быть доминантным видом.

Система заданий развивающего характера
(на примере темы «Тип Членистоногие»)

Система заданий направлена на формирование умений вариативного воспроизведения учебного материала, логической его переработки и творческого (в новой ситуации) применения знаний. Соответственно выделяются три группы заданий (рис. 2).

Рис. 2. Система заданий развивающего характера

Каждая группа заданий состоит из ряда подгрупп, в каждой из которых могут быть использованы разные варианты учебных заданий. Далее представлены подгруппы заданий и примеры по каждой из них с типичными формулировками заданий.

1 группа заданий

Задания на воспроизведение определений понятий, объяснение терминов.

· Что такое среда обитания?

· Объясните, что значит: речной рак приспособлен к жизни в водной среде?

Задания на воспроизведение фактов.

· Опишите среду обитания речного рака.

· Расскажите о внешнем строении насекомых на примере жука плавунца.

Задания на воспроизведение знаний о способах деятельности.

· Как правильно описать внешнее строение животного (что и в какой последовательности нужно отметить)?

· Что значит произвести классификацию?

· Какие действия и в какой последовательности нужно выполнить при сравнении одной группы животных с другой.

 

2 группа заданий

Задания на проведение анализа.

· Проанализируйте, какие особенности речного рака связаны с водной средой обитания.

· Проанализируйте особенности внешнего строения насекомых (на какие части подразделяется тело, что расположено на каждой из частей).

Задания на сравнение.

· Сравните среду обитания Ракообразных и Паукообразных.

· Найдите сходство и отличие во внешнем строении Ракообразных и Насекомых.

· Сравните развитие насекомых с полным и неполным превращением.

· В чем заключается сходство во внутреннем строении представителей классов Паукообразных и Насекомых.

Задание на классификацию.

· К какому типу, классу, отряду следует отнести майского жука?

· Распределите изображенных на карточках животных типа Членистоногие по классам.

· Заполните (начертите) схему классификации животных типа Членистоногие.

 

· К скольким типам, классам, отрядам, родам и видам относятся следующие животные: речной рак, чесоточный зудень, белянка капустница, белянка репница, муха домашняя?

· Заполните классификационную таблицу, включив в нее следующих животных типа Членистоногие: речной рак, таежный клещ, капустная белянка, пчела медоносная, рыжий лесной муравей.

 

Тип	Класс	Отряд	Род	Вид

Задания на доказательство.

· Докажите, что майского жука следует отнести к типу Членистоногие, классу Насекомые, отряду Жесткокрылые.

· Докажите, что майский жук приспособлен к жизни на суше.

· Докажите, что покровительственная окраска кузнечика имеет относительный характер.

· Докажите, что членистоногие произошли от древних червей.

Задания на установление причинно-следственных зависимостей.

· Какое значение имеет яркая окраска божьей коровки? (но не: почему божья коровка имеет яркую окраску? )

· Какое значение имеет линька в жизни речного рака?

· Какое значение имеет высокая плодовитость насекомых?

6. Задания на систематизацию и обобщение знаний (Такие задания связаны чаще всего с составлением таблиц и схем).

· Заполните таблицу «Системы органов животных». Сделайте вывод о взаимосвязи систем органов в организме животного.

Система органов животных (на примере майского жука)

Система органов	Органы	Функции системы
Пищеварительная
Дыхательная
Кровеносная
Выделительная
Половая
Нервная

 

· На основе указанных признаков заполните таблицу «Классы типа Членистоногие». Сделайте выводы: а) на основании каких признаков Ракообразные, Паукообразные и Насекомые объединяются в один тип, б) на основании каких признаков животные типа Членистоногие подразделяются на классы.

Классы типа Членистоногие

Признаки	Ракообразные	Паукообразные	Насекомые
Среда обитания
Внешнее строение
Покровы
Отделы тела
Конечности
Кол-во грудных конечностей
Глаза
Кол-во усиков
Внутреннее строение
Пищеварительная система
Кровеносная
Дыхательная
Нервная
Выделительная
Половая

 

· Расскажите об обмене веществ у животных, используя схему «Обмен веществ у животных (человека)» - см. рис. 3, С. 68.

· Заполните таблицу, включив в нее изученные отряды класса Насекомые. Сделайте вывод: по каким признакам представители класса Насекомые подразделяются на классы?

Отряды класса Насекомые

Отряды	Признаки	Представители
	крылья	ротовой аппарат	тип развития
Жесткокрылые
Чешуекрылые
Двукрылые
Перепончатокрылые
Прямокрылые

 

3 группа заданий (задачи)

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: