Организация работы педагога и вожатых с трудными детьми и подростками

 

Задачи воспитательной работы:

- выявление трудных детей и подростков, составление карточек на каждого из них с учетом: фамилии, имени, года рождения, класса, здоровья, учебы, поведения, общественной активности, состава семьи, педагогической обстановки, эмоциональных отношений в ней, семейных проблем;

- проведение анкеты «Выявление трудновоспитуемых детей в отряде»; - установление характера педагогической запущенности;

- изучение полезных интересов, способностей и профессиональных намерений;

- воспитание у трудных наблюдательности, добросовестности, способности к сотрудничеству, бережливости, трудолюбия, отзывчивости на добро, вежливости, исполнительности, эмоциональной сдержанности;

- с трудными детьми вести индивидуальную работу, оказывая помощь в преодолении неумелости, укрепляя интерес к познавательной деятельности, дружбе со сверстниками.

- осуществление взаимосвязи воспитания трудных в коллективе и самовоспитания. Организация самопознания и индивидуальной работы. Организация психолого-педагогического просвещения, работа с картами воспитанности трудных. Обучение их культуре поведения на основе управления собой;

- знакомство с правовыми нормами поведения. Воспитание ответственности за поступок, уважения к взрослым, родителям, младшим. Формирование нравственно-ориентированных взаимоотношений полов. Борьба с вредными привычками.

- перестройка отношений трудного подростка (снять настрой на ситуацию конфликта в отношениях с педагогами, со сверстниками, перестроить отношение к познавательной деятельности, к труду), перестройка воспитательной ситуации в коллективе (преобразование форм взаимодействия коллектива и личности, формирование коллективных мнений о подростке, оценочных суждений о нем; включение трудного в общение со сверстниками, в систему деловых и межличностных отношений, в коллективно организуемые виды деятельности).

Разделы плана:

а) работа с коллективом воспитанников по реализации программы воспитания; направление коллективного воздействия на детей, имеющих девиантное поведение; опора на ведущие виды деятельности: познавательную, игровую, общественно полезную; коррекция форм общения, поведения, формирования культуры поведения, культуры чувств; борьба с вредными привычками;

б) деятельность детей, направленная на вовлечение трудных в коллективные творческие дела отряда (КТД), групповое самоуправление и т. д.;

в) пути формирования воспитывающего детского коллектива в отряде;

г) организация самопознания и самовоспитания трудных подростков;

д) работа с коллективом учащихся по реализации целевых программ, направленных на расширение культурного кругозора, воспитание ответственного отношения к жизни, труду, формирование культуры межличностного и межполового общения, организацию самопознания и самовоспитания, самореализации.

 

Организация личности трудного ребенка

1. Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках трудных учащихся. 2. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования; снятие «синдрома неудачника».

3. Забота об укреплении положения детей в коллективе сверстников, организация помощи трудным в выполнении общественных поручений.

4. Формирование положительной «Я-концепции». Создание для личности обстановки успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, анализ каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.

Реализация личностного подхода:

1. Видеть в каждом ребенке уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее.

Любить и уважать трудных сложнее, чем хороших детей, но любовь и забота нужны им больше, т.к. они, как правило, обделены этими эмоциями.

Говорить с трудным как со взрослым, не ломать резко его нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно.

Забывать плохое сразу, прощать, помнить хорошее всегда.

Взять в основу работы с трудным оптимистическую гипотезу, верить в исправление трудного: лучше ошибиться в доверии, чем необоснованно осудить.

2. Создавать такую обстановку общения, труда и отдыха в которой каждый ребенок чувствовал бы себя личностью, ощущал бы внимание лично к нему:

- предоставлять трудному возможность проявить себя с положительной стороны;

- скомпенсировать его недостатки выявлением положительных сторон;

- организовать переубеждение на его собственном опыте.

3. Исключить принуждение, а также всякое выделение недостатков ребенка.

Понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба личному достоинству ребенка.

Предъявляя требования к трудному, нельзя угрожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить;

Быть искренним, не лицемерить с трудным, не морализировать, не унижать его.

4. Организовать атмосферу «успеха», помогать детям обретать уверенность в своих силах и способностях:

- вызывать, искать все положительное в трудном, опираться, делать ставку на его проявление;

- не скупиться на поощрение и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков трудного.

5. Учить воспитанника видеть личность как в самом себе, так и в каждом из окружающих; развивать сознание в причастности к своему коллективу и к социальному целому.

Всячески поддерживать усилия трудного по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации.

Вовлекать и включать трудного в жизнь коллектива, противопоставляя коллективные отношения вредным влияниям.

6. Завоевывать уважение и доверие детей, для чего относиться к себе самому как к личности и быть интересной и значимой личностью для своих воспитанников.

Влиять на трудного, прежде всего, примером собственного поведения, доброго, справедливого отношения к делу, к людям, к детям.

Беречь ребячьи тайны, не предавать их.

Требовать от себя больше, чем от окружающих.

Организация свободного времени трудных детей и подростков

Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема трудных детей.

У данной категории детей наблюдается неумение рационально использовать свое свободное время, неразвитость умений и навыков досуговой деятельности.

Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирования интересов, умения добиваться поставленной цели.

1. Изучение интересов и способностей детей.

2. Вовлечение трудных в кружки, секции, общественно-полезную и социально значимую деятельность.

3. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.

4. Изучение участия трудных в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов.

5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества трудных и участие их в общих лагерных и отрядных мероприятиях.

 

 

Оформление отрядного уголка

1. Стационарный (неизменный)

2. Динамический.

3. Объемный

4. Плоский

 

Рубрики

5. Название отряда;

6. Девиз;

7. План-сетка (при смене планирования);

8. Режим дня;

9. Расписание работы кружков, секций;

10. План на день;

11. Поздравления;

12. Список отряда. Названия возможны следующие: ЗНАКОМЬТЕСЬ; Я+ТЫ=МЫ; ЭТО МЫ; НАША ТУСОВКА; БА, ЗНАКОМЫЕ ВСЕ ЛИЦА! Формы также разнообразны: домик с окошечками для маленьких, отпечатки рук на ватмане для более взрослых детей.

13. Новости: «ЗА БУГРОМ»; ЧТО ПРОИСХОДИТ В ДРУГИХ ОТРЯДАХ?; ЗА СТЕНКОЙ У СОСЕДЕЙ; А ВЫ СЛЫШАЛИ, ЧТО…;

14. Наша песня;

15. Наши достижения. Формы: дерево достижений, стена почета (можно и то и другое) и пр.;

16. Доска объявлений: СКОРО В ОТРЯДЕ;

17. Настроение. Формы: экран настроения, рожицы, радуга и пр.;

18. Обратная связь. Формы: КНИГА ЖАЛОБ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ; ОЗЕРО ДОВЕРИЯ; ЗАБОР ПОЖЕЛАНИЙ и пр.;

19. ПОЧТА.

20. Иногда лагерь требует отдельный уголок по технике безопасности (несколько листов с нормативными документами по противопожарной безопасности и пр.)

21. Экран чистоты (оценки по комнатам)

 

Законы (шуточные)

1. Воспитателей при подъеме не будить, при пожаре выносить первыми!

2. За двумя воспитателями погонишься, ни одного не поймаешь.

3. Поспешишь – весь отряд насмешишь.

4. Если выходишь за территорию лагеря без воспитателя, захвати чемодан.

5. Воспитатель всему голова.

6. Услышал, увидел, запомни – доложишь.

7. Зовут есть иди, не зовут – попроси – это не стыдно.

8. Хочешь есть – умей вертеться.

9. Съел сам – помоги другому.

10. Если ты не получил пятое питание (второй ужин), значит тебя посетила птица ОБЛОМИНГО

11. После команды отбой начинается темное время суток.

12. Не храпеть!

13. С утра о вечера с вами воспитатели, а ночью вами занимается кариес.

14. Если в душе внезапно выключили свет, значит нужно быстрее выходить.

15. NO SMOKING!

 

Поздравляем:

1. Всех нас с тем, что мы вообще сегодня проснулись!

2. Всех вас с тем, что воспитатели сегодня выспались – используйте свой шанс!

3. С первым днем лета!

4. Всех, всех, всех с прожитой неделей в лагере.

5. Всех тех, к кому погода была с утра благосклонна и позволила не посетить всеми любимое мероприятие, именуемое зарядкой.

6. С первым дождем в лагере.

7. Всех нас с хорошим настроением воспитателей!

8. С родительским днем.

9. Любителей понырять и поплавать с открытием купального сезона.

10. Всех нас со спокойно проведенной ночью.

11. Всех тех, кого намазали (или не намазали).

12. …

 

Стихотворный режим дня:

8: 30. Утро. Солнышко встает, спать ребятам не дает.

8: 45. Чтобы быть весь день в порядке нужно сделать нам зарядку.

9: 00. Умываться, одеваться, на линейку собираться.

9: 20. Горн зовет: Пора! Пора! На линейку, детвора!

9: 30. Каша, чай, кусочек сыра – вкусно, сытно и красиво!

10: 00. Надо в порядок все привести, в палате убрать и пол подмести.

10: 30. Лишь заслышим зов игры, быстро на улицу выбежим мы. Ждет нас здесь много забав интересных, соревнований, прогулок чудесных.

12: 00. Лучше отряда нет места на свете – знают вожатые, знают все дети. Если ты час посветишь сей отряду – будет всем весело, будут все рады.

13: 00. Нас столовая зовет, суп отличный и компот.

14: 00 – 16: 00. К нам приходит тишина – отдыхает детвора.

16: 15. Вот уже в который раз повара встречают нас.

17: 00. Кто-то любит рисовать, кто-то петь и танцевать. Только ленивый в час этот мается – все ребята в кружках занимаются.

18: 00. Если е поленишься сейчас – будет вечер клевый у нас.

19: 30. Ужина время настает, отряд за отрядом к столовой идет.

20: 00. Вечером фильм, иль дискотека, иль какая другая потеха. Ожжет быть конкурс, а может игра, станет сюрпризом для вас детвора.

23: 00. За день мы устали очень – скажем всем: спокойной ночи

 

«Соглашение»:

Давайте не кричать, не прыгать, не смеяться, давайте в тихий час почаще высыпаться, давайте ноги мыть задолго до отбоя, а то у нас порой черт знает, что такое; давайте не ломать последнюю кровать, давайте мы кефир не будем разливать, дайте по ночам мы будем крепко спать; давайте мы всегда воспитанными будем и вспомним – физруки – они ведь тоже люди; давайте хоть чуть-чуть вожатых пожалеем, и может быть они к нам станут подобрее?!

 

Планирование деятельности

Планирование деятельности включает в себя следующие типы планов:

1. План-сетка смены

2. План-сетка детского отряда на смену

3. План на день

Мероприятия делятся:

1. По масштабу:

§ Межлагерные

§ Общелагерные

§ Внутриотрядные

2. По количеству участников:

§ Групповые

§ Индивидуальные

3. По форме:

§ Массовые

§ Самодеятельные

§ Досуговые

§ Представительские

4. По времени проведения:

§ утренние

§ Дневные

§ Вечерние

§ Начальные

§ Основные

§ Заключительные

§ Кризисные

В день должно быть минимум два мероприятия, две план-сетки на

хорошую и плохую погоду. Водной части пишутся общелагерные мероприятия, а в другой – внутриотрядные, либо в одной – на первую половину дня, а во второй – на вторую

 

 

Психическое развитие, мл.	Психическое развитие, ср.	Психическое развитие, ст.
1) Интенсивное развитие интеллекта. Качественная перестройка памяти 2) Развитие памяти 3) Умение выделять главное 4) Импульсивность 5) Потребность незамедлительно действовать 6) Потребности носят первоначально личную направленность 7) Высокая переключаемость внимания 8) Наглядно – образное мышление	1) Болезненно воспринимают замечания(особенно внешности) 2) Повышенная возбудимость 3) Смена настроения 4) Рассеянность и неусидчивость 5) Ранимость и обидчивость 6) Безапелляционное суждение об окружающих 7)Внимательность уживается с черствостью. Застенчивость с развязностью 8) Желание получить признание, заносчивость. Борьба с авторитетами, общими правилами, распространенными идеалами. Обожествление случайных кумиров 9) Чувство стадности 10) 10-12 лет: острая конфронтация М и Ж 11) Возраст социальных проб 12) Сильная увлекаемость, неумение планировать	1) Период самоопределения в социальной, личностной, профессиональной, духовно-патриотической сферах 2) Самоопределение – основная задача, выбор будущей сферы деятельности 3) Строгая самооценка 4) Самокритичность, которая помогает более строго контролировать поведение 5) Эмоциональная сфера – многообразие переживаний, особенно нравственного порядка 6) Повышение устойчивости эмоций. Способность сопереживать. 7) Появление чувства юношеской любви 8) Высокая настойчивость в достижении целей 9) Стремление к индивидуальности

Возрастная Психология

 

Младший возраст	Средний возраст	Старший возраст
6 – 9!!!! лет	10-14 лет	14-18 лет
Игровая + обучение	Обучение + общение (систематическое овладение основами наук, многопредметность)	Обучение + общение + профориентационная деятельность)
Физическое развитие, мл.	Физическое развитие, ср.	Физическое развитие, ст.
1) Нет различия в развитии между мальчиками и девочками 2)Формирование структуры тела 3) Темп роста замедляется, вес увеличивается 4) Занятие физическими упражнениями требует большей затраты энергии 5) Мышцы слабы, особенно мышцы спины, которые не способны поддерживать долго тело в правильном положении 6) Потребность в активной игровой деятельности, в движении 7) Не могут долго сидеть неподвижно 8)Недоразвит речевой аппарат – дефекты речи 9) Плохо развита мелкая моторика	1) Девочки опережают мальчиков в развитии на 2 года 2) Начало полового созревания, созревание и развитие репродуктивных функций 3) Быстрее всего растут конечности и позвоночник: подросток нескладный и длинный 4) Реакция возбуждения выше реакции торможения 5) Интенсивный рост сердца в длину/ширину, рост объема полости – обмороки, аретмия 6) Повышенная утомляемость, ухудшение координации	1) Период завершения полового созревания. Начальная стадия физической деятельности 2) Замедление роста, прирост в массе 3) Юноши обгоняют девушек в росте и массе 4) Развитие костного аппарата, сопровождается ростом мышц, сухожилий, связок. Равномерное развитие мышц и быстро увеличивается мышечная масса и сила

Психологическое развитие, мл.	Психологическое развитие, ср.	Психологическое развитие, ст.
1) Отметка – оценка стараний, а не качества работы. Одобрение повышает желание стараться 2) Потребность во внешних впечатлениях 3) Образность в мышлении. Буквальное восприятие переносного значения слов.	1) Страстность, неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении 2) Возможность впасть в состояние аффекта при несправедливости. После – сожаление. Характерно при утомлении. 3) Трудность вызывает отрицательные чувства Недоведение до конца начатых дел. 4) Настойчивость и выдержка появляется при нравящемся деле 5) Стремление быть и считаться взрослым 6) Максимализм, полярность мышления 7) Склонность к суициду	1) Закрепленность к сторонам жизни, товарищам, взрослым людям 2) Появление любимых и нелюбимых вещей: в музыке, искусстве, книгах, спорте, личностей 3) Изменение в чувствах дружбы, товарищества и любви.

Особенности игры, мл.	Особенности игры, ср.	Особенности игры, ст.
Сила, ловкость, быстрота. Игры на само движение и на реакцию на что-то. Игровая деятельность – развитие психических функций: восприятие, воображение, память, мышление, волевые качества	Игры походы и путешествия. Подвижные игры с соревнованием. Переход в спортивные. Ловкость, смекалка, ориентировка, смелость, быстрота. Устойчивость характера. Интеллектуальные игры с элементами соревнования.	Обсуждение, отстаивание собственного мнения, интеллектуальные игры
Дружба, мл.	Дружба, ср.	Дружба, ст.
Друзья: живут рядом, сидят за одной партой. Мнение учителя влияет на выбор друзей	Важны общие интересы. Повышенные требования к друзьям. Дружба имеет длительный характер. Коллектив влияет на выбор	Единство взглядов и убеждений. Интимный характер. Повышенные требования. Незаменимый товарищ. Дружба между юношами и девушками переходит в любовь.

 

Авторитет, мл.	Авторитет, ср.	Авторитет, ст.
Учитель, вожатый – непререкаемый авторитет	Общественная оценка. Понижение авторитета педагога. Важно иметь здоровое общественное мнение в коллективе. Желание добиться авторитета в коллективе при этом подросток готов пойти на все.	Сверстники, лидер, кумир, старший товарищ, уважаемый человек. Поиск общения со старшими повышена, чем в других возрастах. Жизненный опыт мал, потребность в знании чужого.
Потребности, мл.	Потребности, ср.	Потребности, ст.
Новые знания, одобрение взрослых, желание выполнить общественные роли	Самостоятельность в умственной деятельности, общение с товарищем. Не может жить вне коллектива.	Потребность в признании взрослыми
Особенности памяти, мл.	Особенности памяти, ср.	Особенности памяти, ст.
То, что больше вызвало интерес, то больше и запоминается	Логическая память. Доминантность логики в процессе запоминания. Снижение развития механической памяти. Установка на запоминание материала, чем на обдумывание и осмысление.	Рассуждает логически, воспринимает осмысленно. Рассмотрение нескольких точек зрения, формулирование своей и желание установить истину. Потребность творить, экспериментировать, создавать свое

Терминалогия-определения форм мероприятий в дол

В основном существует 3 группы мероприятий

1.Формы –представления (статичные): здесь ярко выраженный центр внимания (сцена, площадка, трибуна), есть зрители и выступающие

Форма строится на демонстрации, ритуале, беседе.

Примеры таких форм:

Линейка	Ритуальное представление участников на площади, построение участников, объявление ведущего, выступления.
Спектакль	Демонстрация выступающих в целостной теотральном действии. (литературно музыкальный вечер)
Концерт	Демонстрация для зрителей худ номеров
Просмотр кино и спектакля	Просмотр зрелища подготовленного профессионалов
Соревнование	Конкурсная программа на сцене или площадке (конкурсная игровая программа)
Лекция	Монолог совокупность знаний по какой либо проблему и действия
Фронтальная беседа	Специально подготовленный диалог. Ведущий руководит мнением по вопросу.
Митинг	Собрание обсуждение вопросов, показ взглядов выступление монологов
Диспут	Специально организованное представление где происходит сталкновение мнений
Дискуссия	Обмен мнениями по какой либо проблеме для достижения решения
Торжественное собрание	Митинг в зрительном зале

 

2.Формы-путешествия: в их основе лежит перемещение по определенному маршруту.

Примеры таких форм:

Игра-путешествие (маршрутная игра, игра по станциям, игра на преодоление этапов, игра эстафета)	Целиноправленное передвижение по правилам свободно или по маршруту, при этом есть сбор в конце, на каждой станции есть действие, временное или качественное.
Экскурсия	Демонстрация участникам какой-то экспозиции в ходе передвежения.
Экспедиция	Посещение чего либо для достижение цели
Поход	Дальняя прогулка с превалами
Парад (Карнавальное шествие)	Ритуальное шествие

 

3.Формы промежуточного характера.

Особенности: одна площадка, но нет единого центра внимания, либо он перемещается в ходе дела, нет зрителей – все участники.

Способы перемещения могут быть свободными, могут быть заданными.

Ярмарка (народное гуляние)
Представление в кругу	Ритуальное развлечение вокруг какого либо предмета
Танцевальная программа	Спец организованное развлечение с танцами
Вечер общения	Программа общения на одной площадке
Трудовая акция	Субботник трудовой десант
Изготовление выставки (газеты, книги)	Длительное создане экспонатов информационная группа для демонстрации культурно творческое дело.
Ситуационно-ролевая игра	Соревнование в решении задач взаимодействие и эмитация предельных действий. Нужны строгие рамки правила и сюжет.

 

 

Методика конструирования игр

 

Способы:

1. Салат – создание одного целого из нескольких элементов.

2. Перевирание – игра наоборот или игра на новый лад.

3. Пятый элемент – введение в игру нового элемента, слова, действия, правила, материала.

4. Бином фантазии – новая игра конструируется по двум составляющим, не имеющим отношение друг к другу (2 слова, словосочетание, например «барабанный бег»). Методика: группа делится на 2 части, первая – придумывает 10 существительных, вторая – 10 прилагательных. Далее составляются словосочетания и обсуждается как можно играть в игру с таким названием.

 

 

Игробанк

 

Игры на знакомство

 

В первые дни смены важно заинтересовать, увлечь детей интересной деятельностью. Для этого целесообразно, направить все усилия на знакомство, сплочение детей друг с другом. Вожатый, постарайся быть радостным, весёлым, немного " бесшабашным", попробуй " раскрутиться" в полную силу своих возможностей, тогда дети во всём начнут подражать тебе и копировать, а не это ли тебе необходимо для дальнейшего участия в программе?

 

 

Великолепная Валерия

 

Участники встают в круг. Первый участник называет свое имя и прилагательное, характеризующее его (игрока) и начинающееся с той же буквы, что и его имя. Например: Великолепная Валерия, Интересный Игорь и т. д. Второй участник называет словосочетание первого и говорит свое. Третий же участник называет словосочетания первых двух игроков и так до тех пор, пока последний участник не назовет свое имя.

 

Одеяло

 

Участники делятся на две команды, располагаясь, друг напротив друга. Между ними натянуто одеяло. С каждой команды по одному человеку подсаживаются ближе к одеялу. Как только одеяло опускают, необходимо успеть произнести имя того, кто сидит напротив. Кто быстрее назвал - забирает к себе в команду игрока. Побеждает та команда, которая " перетянет" к себе больше игроков, т. е. та команда, которая знает больше имён.

 

А я еду, а я тоже, а я заяц

 

Участники игры сидят на стульях по кругу, одно место - не занято никем. В центре - водящий. Все участники во время игры пересаживаются по кругу против часовой стрелки. Игрок, сидящий около пустого стула, пересаживается на него со словами " а я еду". Следующий игрок - со словами " а я тоже". Третий участник говорит " а я заяц" и, левой рукой ударяя по пустому стулу, называет имя человека, сидящего в кругу. Тот, чьё имя произнесли, должен как можно быстрее перебежать на пустой стул. Задача водящего - успеть занять стул быстрее того, кого назвали. Кто не успел, становится водящим. Игра начинается сначала.

 

Мы идём в поход

 

Участники встают в круг. Начинает игру первый участник, называя своё имя и предмет, который он берёт с собой в поход. Ведущий начинает: " Меня зовут Катя, я беру с собой калачи". Всем участникам необходимо догадаться о том, что предмет должен начинаться с той же буквы, с какой и имя. Кто догадался, того ведущий берёт в поход. И так до тех пор, пока все не скажут правильно.

 

Я змея, змея, змея

 

Участники стоят в круге, через одного - мальчик, девочка. Начинает вожатый, подходя к кому-нибудь со словами: " Я змея, змея, змея, хочешь быть моим хвостом? ". Если ответ положительный, то спрашиваемый проползает под ногами ведущего, знакомится и своей правой рукой берёт левую руку спрашиваемого через ноги. В случае отрицательного ответа звучит фраза: " А придётся! ", и идёт сцепление. Таким образом, с каждым разом змея всё больше и больше увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не присоединятся друг к другу.

 

Займи место

 

Участники сидят на стульях, расставленных по кругу - один свободный. Водящий находится в центре круга. Сидящий слева от пустого стула, ударяет правой рукой по нему и называет имя одного из игроков. Тот, кого назвали, как можно быстрее бежит к пустому стулу. Игрок, оказавшийся теперь около освободившегося места, должен успеть ударить по стулу и назвать имя следующего участника. Задача водящего - занять это место быстрее. Кто из них не успеет, становится водящим.

 

Я знаю пять имён

 

Участники стоят в кругу - мальчик, девочка. По очереди каждый игрок называет 5 имён мальчиков и 5 имён девочек своего отряда, начиная с фразы: " Я знаю 5 имён…"

 

Любимое занятие

 

Все участники сидят в кругу на стульях. Ведущий в центре, он произносит некую характеристику (например: кто любит танцевать, кто играет на гитаре, кто любит мороженое и др.), относящие её к себе игроки должны поменяться местами. Если ведущий первым занимает свободный стул, то игрок без стула становится ведущим.

 

Суета сует

 

Всем участникам раздаются карточки, которые разделены на 9-16 клеточек. В каждой клеточке записано задание. Суть одна: записать в клеточку имя человека, который (тут открывается простор для фантазии) любит рыбу, держит дома собаку, любит звёзды… Чем неожиданней будет задание, тем лучше. Можно заложить в эту карточку то, что нужно вам. Например, выявить любителей рисования, пения, игры на гитаре и т. д. Побеждает тот, кто быстрее и точнее соберёт имена.

 

Молекула - хаос

 

Участники изображают броуновское движение молекул. Встречаясь, здороваются и знакомятся друг с другом. По команде вожатого: " Молекула по 2, по 3 и т. д.", игроки разбиваются на группы по 2, 3 и т. д. человек. Как только звучит команда: " Хаос", участники вновь начинают двигаться как молекулы. Таким образом, игра продолжается.

 

Построения

 

Ведущий предлагает построиться участникам по цвету глаз (от самых светлых до тёмных); по числам и месяцам рождения от 1 января до 31 декабря; в алфавитном порядке по первым буквам полных имён и т. д.

 

Игры на сплочение:

 

 

«Путаница»

Краткое описание Каждый берет за руки двух разных людей, стоящих, желательно, не рядом. Задача- не разнимая рук, распутаться в новый круг.

Цель игры Сплочение и бережное отношение друг к другу, снятие возбуждения.

Число участников 5-10

Примечания Перед началом распутывания рекомендуется отметить необходимость бережного отношения друг к другу, уникальность и ценность каждого. Можно использовать для завершения занятия.

 

«Рисунок с поводырем»

Краткое описание Группа разбивается на пары, одному из пары завязывают глаза. «Поводырь» подводит партнера к рисунку на стене и, используя только вербальные инструкции, помогает ему дорисовать элементы рисунка.

Цель игры Снятие возбуждения, межличностный контакт, опыт беспомощности и ответственности, доверия партнеру.

Число участников По парам.

Примечания Рисунки надо подготовить заранее. Во время игры обращать внимание на то, что происходит со «слепым».

 

«Доверяющее падение»

Краткое описание Один из участников падает на подставленные руки остальных с более высокой позиции, спиной. Задача группы – его не уронить. Перед падением участник спрашивает: «Страхующие готовы? », на что стоящие внизу отвечают: «.Готовы». затем «падающий» спрашивает ведущего «Падать? », на что ведущий отвечает «Падать». Падение производится с прижатыми к груди скрещенными и сцепленными руками с абсолютно прямым телом. Прогиб тела затрудняет поимку падающего и «портит» впечатления падающего. С высотой падения можно экспериментировать (минимальная удобная высота – стол, подоконник).

Цель игры Опыт преодоления недоверия и страха. Опыт доверительного отношения и поддержки. Ощущение «кайфа» у падающего.

Число участников 7-15

Примечания Ответственность ведущего – обеспечить безопасность участников. Важно жестко следить за соблюдением правил, в противном случае проведение упражнения прекращается. Обязательно сначала увидеть и принять участие в упражнении, а потом проводить с подростками. После выполнения упражнения обязательно проведение обсуждения в группе.

 

«Магические квадраты»

Краткое описание Участникам дается пачка соломинок для коктейля, скотч и ножницы. Задача – построить высокую башню, используя предложенные материалы. Прикреплять или подвешивать башню к любым поверхностям нельзя. 10 минут дается на обсуждение и выбор стратегии выполнения упражнения (не прикасаясь к предложенным предметам), затем 20 минут – на создание придуманной конструкции, причем делается это молча, и за каждое произнесенное слово штраф –0, 5 минуты.

Число участников 10-15

Примечания Обязательно групповое обсуждение после выполнения упражнения. Выполнение упражнения может быть предложено сразу нескольким группам, что вносит соревновательный элемент в процесс выполнения.

 

«Бревно»

Краткое описание Участники встают в шеренгу на бревне, скамейке, обозначенной на полу полосе (шириной чуть больше длины ступни, длиной, достаточной для того, чтобы все стояли вплотную друг к другу). Задача – поменяться местами так, чтобы встать в порядке зеркального отображения. При заступе за черту или падении с бревна участники встают в исходную позицию и начинают все сначала. Можно засечь время, и после завершения упражнения предложить сделать за меньшее время и поставить собственный рекорд.

Цель игры Групповое сплочение, выявление лидеров, поиск конструктивных способов решения проблем. Телесный контакт.

Число участников 10-15

Примечания Обязательно групповое обсуждение после выполнения упражнения. Выполнение упражнения может быть предложено сразу нескольким группам, что вносит соревновательный элемент в процесс выполнения.

 

«Плот»

Краткое описание Легенда – после кораблекрушения команда корабля оказалась посреди океана на маленьком плоту. Участникам предлагается большой лист ватмана, на который они все должны поместиться, не заступая на пол. Величина листа подбирается в зависимости от величины групп – поместиться должно быть не очень сложно. На «плоту» надо продержаться 30 секунд. Затем к «плоту» подплывает «акула» и небольшой кусочек ватмана вырезается (приблизительно 1/8 куска). Задача повторяется. И так до тех пор, пока не останется ¼ исходного листа ватмана.

Цель игры Групповое сплочение, взаимодействие, поиск конструктивных способов решения проблем, телесный контакт.

Число участников 7-15

Примечания Обязательно групповое обсуждение после выполнения упражнения. Выполнение упражнения может быть предложено сразу нескольким группам, что вносит соревновательный элемент в процесс выполнения.

 

«Слепой паровозик»

Краткое описание Участники сцепляются в маленький паровозик по двое или по трое. Тот, кто спереди, закрывает глаза и слушается движений последнего. Тот, кто в середине – нейтрален. Игра происходит молча. Интересно когда одновременно двигается не меньше 5 паровозиков.

Цель игры Разрядка, сплочение. Опыт ответственности и доверия или недоверия партнеру. Внимание к телесным ощущениям.

Число участников Чем больше, тем лучше.

Примечания Активно включен телесный контакт, что может вызывать у подростков самые разные эмоции. На материале этой игры можно говорить о «телесных» проявлениях доверия и недоверия.

 

Игры выявление лидера:

 

 

«Большая семейная фотография»

 

Ребятам в группах предлагается представить, что все они – большая семья, и всем вместе нужно сфотографироваться для семейного альбома. Для игры необходимо выбрать «фотографа», который должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка». Он тоже может участвовать в расстановке семьи. Более никаких установок детям не даётся, они сами должны решить, кому кем быть и где стоять. А вы понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». После распределения ролей и расстановки «членов семьи», «фотографы» считают до трёх. На счёт «три» все дружно и очень громко кричат слово «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши. Эта же игра, проведенная в середине смены, позволит вам открыть новых лидеров и раскрыть систему симпатий – антипатий в группах.

 

«Перестройка»

 

Участники встают в круг. Им предлагается не расцепляя рук построить квадрат, затем треугольник и т.д.

«Игра художников»

Каждому участнику выдаётся листочек бумаги, который расчерчен на 20 больших клеток, а ведущий заранее составляет список из 20 слов, которые выкрикивает одно за другим, после каждого слова считая до трех. Пока он считает, все участники должны успеть зарисовать это слово каким угодно рисунком в одной из клеток. Пусть рисунок будет непонятен для других, лишь бы играющий мог потом по порядку повторить все названные предметы и понятия.

 

«Фраза по кругу»

 

⇐ Предыдущая12

Поделиться: