Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
развития в группы детского сада»⇐ ПредыдущаяСтр 11 из 11
Для демократического общества, ориентированного на удовлетворение потребностей личности, характерно убеждение, что каждый человек уникален и вносит свой ценный вклад в развитие общества. При полной демократии все граждане обладают равными правами и в одинаковой степени имеют возможность участвовать в жизни сообщества во всех аспектах и в полной мере. То, насколько люди с особенностями развития (инвалидностью) могут участвовать в жизни общества, является одним из показателей демократии. Если дети, имеющие ограниченные возможности развития, обучаются вместе со своими сверстниками, у них появляется равная возможность получить признание на основе своих сильных сторон и достоинств вне зависимости от когнитивных, физических, социальных или эмоциональных данных. В инклюзивных группах у детей появляется представление о диапазоне человеческих возможностей и ресурсов, что помогает овладеть моделями конструктивного взаимодействия, формировать принятие и эмпатию. Дети, обладающие любыми потенциальными возможностями, развиваются лучше всего, если они активно вовлечены в процесс взаимодействия — обучение, общение со сверстниками и взрослыми. Материалы: рулоны туалетной бумаги или платки, с помощью которых можно будет имитировать основные проблемы развития — слепоту, отсутствие речи, трудности в движениях рук, ног; фишки (наклейки, значки) для деления на пять подгрупп: «с проблемами зрения», «с проблемами речи», «с проблемами в движении рук», «с проблемами в движении ног», и сборная, самая большая по числу участников — инклюзивная. В нее войдут по одному человеку с проблемами и несколько человек с «типичным» развитием. Подготовка собрания: нужно заранее подготовить наборы игрушек, книг, материалов для инициации активных действий участников. Обратите внимание на то, чтобы подбор игрушек провоцировал действия. Например, для подгруппы родителей с «трудностями в движении» — мячи, скакалки, вертушки и пр. Для подгруппы с «проблемами зрения» — большие красочные книги, пазлы. Для инклюзивной подгруппы обязательно нужно приготовить лист ватмана, набор гуаши, кисти, клей, бросовый материал. Наборы игр, игрушек, материалов заранее раскладываем в помещении, где будет проходить собрание. При входе в помещение участникам раздаются наклейки, платки. Ход собрания Ведущий начинает собрание со слов: «Мы готовимся к очень ответственному шагу, решение о котором не может быть принято без согласования с вами, без вашего искреннего понимания необходимости этого шага — к включению детей с ограниченными возможностями развития в наши группы. Предлагаем вам принять участие в небольшом «действе», призванном помочь понять проблему, которую мы хотим поднять на этом собрании, «изнутри». Для этого мы разделим всех участников на подгруппы по выбранным наклейкам (фишкам, значкам)». Предлагаем повязать платки (или использовать рулоны туалетной бумаги) таким образом, чтобы получилась группа «с особыми потребностями»: для имитации проблем с речью — завязать рот; для имитации проблем со зрением — завязать глаза и т. д. Подгруппы находят себе место в комнате, там, где для них приготовлены игрушки. Внимание! Для создания ситуации «изолированности» можно из каждой подгруппы выделить по одному участнику, который выводится из общего помещения (в соседнюю группу, в приемную, в методический или медицинский кабинет и т. п.), где подготовлены аналогичные наборы игрушек. Там этот участник пытается существовать отдельно от других, находясь «наедине» с воображаемым физическим недостатком. Как только подгруппы соберутся на своем месте, предлагаем им манипулировать с предметами, поиграть в игрушки в течение 10—15 минут. После этого каждая из подгрупп должна высказать свои ощущения, чувства, мысли: Получилась ли игра? Как себя чувствовали? Как действовали: все вместе или по одному? Что удобно, что неудобно? Самая большая подгруппа, в которой были люди и «с проблемами» и «без проблем», завершает общее обсуждение. Важно, чтобы участники подгрупп поняли, насколько неэффективна сегрегация (объединение) по проблемному признаку — «все глухие», «все слепые«; насколько тяжела изолированность, и насколько конструктивна, во всех отношениях, инклюзия детей с ограниченными возможностями развития в коллектив детей, типично развивающихся. После того, как все участники выскажут свои соображения, можно вернуться к главной мысли собрания: быть ли инклюзии. Никто из нас не виноват в том, каким он родился, ни одна семья не застрахована от рождения слепого или глухого ребенка, никто не застрахован от несчастного случая — случайного взрыва, аварии; никто не знает, какая тяжкая болезнь может случиться в его судьбе. Можем ли мы взять на себя ответственность и сказать таким детям — НЕТ? После этого, если эмоциональный пик достигнут, следует выдержать паузу и задать следующий вопрос: «Согласны ли вы на то, чтобы дети с проблемами, с особыми потребностями посещали группы нашего детского сада? » Дальше происходит согласование деталей: какого возраста могут быть дети с особыми потребностями, с какими проблемами, какими могут быть формы участия родителей в жизни групп, какая помощь необходима и т. д. Инклюзия (включение) детей с ограниченными возможностями развития будет успешной, если все участники этого процесса осознанно примут решение. Семинары для родителей Формы, о которых мы будем говорить в этой части книги, вполне пригодны для проведения специальных семинаров для родителей и родительских собраний. Что, на наш взгляд, должно отличать организацию работы на семинаре и на собрании? Мы можем дать такие рекомендации педагогам: — Не пытайтесь выглядеть строгими, недосягаемыми и сверхкомпетентными - вы должны восприниматься как поддержка, а не как угроза. — Не высказывайте однозначных сентенций, не требуйте подчинения своей логике. — Не стравливайте людей с разными позициями и не выносите себя за рамки дискуссии. — Будьте готовы к импровизации, но не забывайте о своей цели, удерживайте основную «нить» разговора. — Помните, что взрослым «есть что терять», им не просто рискнуть своей репутацией, делая что-то не вполне традиционное перед всей группой. — Создайте атмосферу, в которой легко высказать свое Мнение, помогайте преодолеть разногласия, не давайте участникам забыть, что любая задача может иметь разные решения. — Используйте игры и упражнения, а также юмор для снятия напряжения, преодоления отчужденности. — Заранее готовьте раздаточные материалы, в которых изложены основные положения темы, экономьте время на записывании в пользу обсуждения. — Помните, что: • если участники не познакомились, не получили опыта личных контактов, сложно будет ожидать большой творческой отдачи, искренности и открытости; • если разбить всю группу на подгруппы, то заговорить могут даже самые неразговорчивые; • если практика работы в подгруппах используется постоянно, лучше «микшировать» (перемешивать) состав подгрупп, тогда у каждого участника будет более обширный опыт контактов с разными родителями: в одной подгруппе участник не сумел проявить себя, возможно, в подгруппе другого состава именно он станет лидером в решении проблемы. Основная цель и содержание семинаров для родителей —согласование между родителями и педагогами целей и стратегий развития ребенка (того, что хотят для ребенка родители, и того, какими средствами, совместными действиями можно достичь поставленной цели дома и в детском саду), формирование у родителей представления о целях и содержании дошкольной и предшкольной подготовки; оздоровление и питание, содействие приобретению родителями уверенности в своих силах; развитие толерантности всех членов группы (и родителей в том числе) в ситуации многонациональности и различных социальных возможностей; содействие предупреждению трудностей во взаимопонимании между детьми и родителями до того, как они возникнут, и т. п. При необходимости могут быть созданы так называемые «фокус-группы» для мам или пап-одиночек, для молодых родителей, для родителей, озабоченных однотипными проблемами в развитии и воспитании детей. В этих случаях целесообразно подключить к работе специалистов. Семинары (собрания, «фокус-группы») должны быть рассчитаны не более чем на 1—1, 5 часа и могут включать: • подготовку; • разминку; • обсуждение в малых группах с использованием таких тем, которые требуют суждений, идей как можно большего числа собравшихся; чаще всего свое личное мнение проще высказать среди малого числа участников и без непосредственного участия ведущего; • обсуждение всей группой (выносятся согласованные мнения, результаты работы малых групп: это позволяет, с одной стороны, получить большее количество мнений, а с другой — выбрать среди них наиболее точные идеи); • перерыв; • обсуждение заданий (упражнений, конкретных ситуаций, книг, игр по развитию грамотности, элементарных математических представлений и других направлений развития ребенка); • оценку и завершение семинара. Задания для разминки и для того, чтобы «растопить лед» Эти задания, как правило, не имеют специальной темы и не связаны с содержанием семинара, они нужны для того, чтобы • все участники почувствовали себя свободно, раскованно; • участники поняли, каким по стилю будет занятие; • все поняли, какой по темпу будет работа. Например: «Поиск сокровищ».Это веселая разминка, которая заставляет людей двигаться, перемещаться, разговаривать друг с другом в течение непродолжительного времени и ненавязчиво узнавать друг о друге различные факты. Методика проведения. Сделайте карточки (ксерокопируйте) с перечнем «сокровищ«; попросите участников найти среди собравшихся соответствующего каждому пункту списка человека. Для этого они должны подходить к разным людям и опрашивать их. Напомните, что желательно записать имена. Отведите на эту работу 5—7 минут. Список «сокровищ: найдите человека 1. чей день рождения наиболее близок к сегодняшней дате; 2. с необычным хобби или увлечением; 3. который любит ту же еду, что и вы; 4. которому нравится та же музыка, что и вам; 5. который родился ближе всех к месту проведения занятия; 6. который родился дальше всех от этого места. Соберите участников вместе, задайте вопросы: «Кто нашел человека, который живет ближе всех? » и т. п. по списку. Завершить задание можно обобщением: «Что интересного вы узнали друг о друге? ». «Перемены». Предложите участникам встать в общий круг, а затем поменяться местами тем, у кого на руке есть часы (на одежде пуговицы, обувь черного цвета, кто любит кошек, у кого двое детей) и пр. В конце обратите общее внимание на то, что все разные, но всегда можно найти то, что объединяет. «Дни рождения». Предложите всем участникам построиться в одну колонну по месяцам рождения. Определите, где будет январь и где — декабрь. Затем можно предложить выстроиться по числам дней рождения. «Переход». Предложите всем участникам «перебраться из одного конца помещения в другой так, чтобы никто не касался пола». В конце обратите общее внимание на то, что вам всем вместе предстоит примерно такой же переход, в котором правильнее всего помогать друг другу, проявляя творчество. Создание малых групп Разбивка участников на малые группы — это способ создать пары или подгруппы для обсуждения, решения проблемы, опробования. Вот несколько идей, которые помогут составить пары или группы: • найдите человека, у которого на руках столько же колец, сколько и у вас; • задумайте число от 1 до 3, опросите остальных, если кто-нибудь загадал такое же число — он становится вашим партнером; • рассчитайтесь по номерам: на «первый», «второй», «третий», а затем соберитесь в группы по номерам (все первые, все вторые, все третьи); • найдите человека, у которого такая же наклейка (для этого перед началом семинара надо раздать участникам заранее подготовленные наклейки); . • найдите человека, у которого половинка от вашей открытки (для использования этого способа следует раздать участникам семинара заранее разрезанные пополам открытки). |
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 408; Нарушение авторского права страницы