Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Уточнение артикуляции звуков З-Ж. ⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 9
Логопед просит ребенка повторить за ним слоги парами: за-жа зы-жи зу-жу жи-зы зы-жа зе-же же-зе жо-зо жа-за Д/И “Закончи предложение”. Я буду начинать предложение, а ты его закончи. Посмотри картинки, назови, что на них нарисовано, и выбери ту, которая поможет тебе закончить предложение. 6 картинок: зонт, обезъяна, лыжи, ужи, ежевика, заяц. 1. Во время дождя нужен … (зонт) 2. В джунглях живут … (обезъяны) 3. Зоя легко скользит на … (лыжах) 4. По зеленой траве ползут … (ужи) 5. В живом уголке живет … (заяц) 6. У Зины в корзине … (ежевика) Логопед начинает предложение, ребенок выбирает картинку и повторяет все предложение. Д/И “Назови пропавший звук”. Ребенок читает слово с пропущенным звуком и добавляет его. 11 карточек: пи…ама ко…ура у…ор гла…ок фа…ан кры…овник ко…ырек пиро…ок творо…ок га…он лу…айка Итог. Молодец ты хорошо поработал сегодня на уроке. Давай вспомним, что ты сегодня на уроке изучал и, что запомнил. Я уверена, что теперь ты никогда не будешь путать эти звуки. Анализ проведенного занятия. Урок был построен с учётом возрастных особенностей ребёнка. Занятие переходило плавно от простого к более сложному и ребёнок без труда выполнял всё, что от него требовалось. Составление консультации для родителей. 1.Когда следует обратиться за помощью к детскому логопеду. 2.Почему ребёнок говорит неправильно. 3.Как воспитать, у ребёнка навыки правильного звукопроизношения. 4.Обогащаем словарь детей. 5.Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у дошкольников. 6. Развитие связной речи детей в семье. 7. Играем пальчиками и развиваем речь. 8. Совершенствуем внимание и память ребёнка. 9. Игровая школа мышления. 10. Речевая подготовка детей к школе в семье. 11. Профилактика речевых нарушений, стимуляция речевого развития в условиях семьи. Составление консультации для педагогов. 1.Причины и виды отклонений в речевом развитии детей дошкольного возраста. 2.Приёмы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения звуков. 3.Приёмы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста. 4. Приёмы формирования грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста. 5. Виды работы педагога по развитию и совершенствованию связной речи детей дошкольного возраста. 6. Организация индивидуальной коррекционно- речевой работы в процессе групповых ( подгрупповых0 занятий. 7.Использование коррекционно-развивающего потенциала. 8. Музыкальное воспитание детей с отклонениями в речевом развитии. 9. Физическое воспитание дошкольников с нарушениями речевого развития. 10.Приёмы педагогической коррекции внеречевых процессов детей. 11.Взаимосвязь развития речи и развития тонких дифференцированных движений пальцев и кисти рук детей. 12. Фонематический слух- основа правильной речи. 13. Средства развития мелкой моторики рук у детей с нарушением речи. 14. Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста. 15.Правильно говорит ваш ребёнок?
Приложение № 9. Просмотр занятия по лексико- грамматическому строю речи по теме: “ Падежные конструкции. Винительный падеж существительных в единственном числе.” Анализ занятия.
Цель: Учить правильно употреблять существительные единственного числа в винительном падеже. Задачи: 1 ) обучение различению одушевлённых и неодушевлённых существительных единственного числа в винительном падеже; 2) обучение изменению начальной формы существительных, ставя их в винительный падеж; 3) закрепление навыка составления простых распространённых предложений из 3-х слов по предметно-графической схеме; 4) закрепление умения вычленять в предложении предмета сообщения и предиката, т. е. того, что сообщается о предмете; 5) закрепление понятий “предложение”, “слово-предмет”, “слово-действие”; 6) развитие у детей поисковой деятельности на выбор языковых средств посредством ассоциативных словесных игр и игры типа “семантические абсурды” (“Путаница”); 7) развитие диалогической речи; Оборудование: сюжетная картинка “Животные и птицы осенью”; модель-схема для составления предложений; предметные картинки: птицы, юг, заяц, мех, белка, грибы, ёж, нора, берлога, медведь; сюжетные картинки с закрытой частью “Мама моет…”, “Мальчик держит…”; стихотворение “Собрались и полетели” Е. Головина и рассказ “Осенью”. Ход занятия. 1. Орг. момент. Ассоциативная словесная игра “Назови слова”. Л.: Давайте вспомним и назовём слова об осени. Это могут быть и слова-предметы и слова-действия, я начинаю – дождь. Кто продолжит? Д.: опадают, не греет, тучи, листья и т. д. (кто правильно называет слово садиться на место и получает балл-косточку на счётах). Ввод в тему. Л.: Сегодня мы с вами будем рассказывать о том, что делают животные и птицы осенью. (Выставляется сюжетная картинка “Звери и птицы осенью”). Изучение нового материала. 1) Рассматривание сюжетной картины “Звери и птицы осенью”. Отыскивание и называние живых и неживых предметов. Л.: На этой картине нарисованы разные предметы: живые и неживые. Как мы спрашиваем про живые предметы? Д.: Кто это? Л.: Найдите их на картине, спросите про них и назовите их. Д.: Кто это? Медведь. Кто это? Заяц. И т. д. Л.: А как мы спрашиваем про неживые предметы? Д.: Что это? Л.: Найдите неживые предметы, спросите про них и назовите их. Д.: Что это? Дерево. Что это? Дупло. И т. д. Л.: Если я спрошу “Что вы видите? ”, вы должны будете называть живые или неживые предметы? Д.: Неживые. Л.: А если я спрошу “Кого вы видите? ”, какие вы должны называть предметы: живые или неживые? Д.: Живые. Л.: Итак, слушайте вопрос внимательно и отвечайте полным ответом. Что вы видите? Д.: Я вижу пенёк. Я вижу куст. И т. д. Л.: Кого вы видите? Д.: Я вижу медведя. Я вижу ежа. И т. д. 2) Употребление существительных в винительном падеже, закрепление работы по составлению предложений из 3-х слов по предметно-графической схеме с использованием предметных картинок. Л.: А теперь давайте составим предложения о том, как звери и птицы осенью готовятся к зиме по нашей схеме. (Выставляется модель-схема предложения). Сколько слов должно быть в предложении? Д.: Три. Л.: Покажите на схеме, где должно стоять слово-предмет, о котором вы будете говорить.(Дети показывают). А где должно быть слово-действие, которое рассказывает о предмете. (Дети показывают). Для составления предложений, я вам приготовила картинки. Назовём некоторые из них. Что это? Д.: Нора, берлога, грибы, юг, мех. Л.: Выбирайте по 2 картинки, необходимых вам для составления предложения, заполняйте схему и “прочитайте” своё предложение. (Каждый ребёнок выбирает необходимые ему картинки, подставляет их в схему, озвучивает своё предложение, подсчитывает количество слов в предложении, выделяет слово-предмет и слово-действие в своём предложении). Примерные предложения: Белка сушит грибы. Заяц меняет шкурку. Ёж делает норку. Медведь ищет берлогу. Птицы улетают на юг. Физ.минутка. А) Речь с движениями: Л.: Дети превращаются в птичек. “Летайте” и говорите слова. Птички летели, (дети хаотично перемещаются по На ветки сели, комнате и “машут” руками) Сели, посидели. (садятся на корточки) Дальше полетели. (“летают” по комнате) Б) “Семантические абсурды”. И. “Путаница” (с мячом) на нахождение несоответствия в содержании речевого сообщения, преобразование деформированной фразы, закрепление понимания винительного падежа существительных. Л.: Исправьте предложение, если услышите, что в нём что-то неправильно. Гриб сушит белку. Шкурка меняет зайца. Норка делает ёжика. Берлога ищет медведя. Заяц ловит лису. Дети исправляют предложения. В) Пальчиковая гимнастика “Птички”. Л.: Вспомним пальчиковую гимнастику про птичек. Дети делают упражнение и проговаривают слова. Эта птичка-соловей (дети загибают по одному пальцу на обеих Эта птичка- воробей, руках, начиная с большого) Эта птичка-совушка, Сонная головушка. Эта птичка-свиристель, Эта птичка-каростель, Эта птичка-злой орлан. (машут, сложенными накрест, руками) Птички, птички, по домам. (машут руками и бегут на свои стульчики) |
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 577; Нарушение авторского права страницы