Список рекомендованной литературы.

.................................................

Список литературы....................................................................................... 311

Именной указатель........................................................................................ 323

Все существующее и несуществующее, реальное и мыслимое, возможное, не­возможное, необходимое и случайное, словом, все, что есть, абсолютно ин­дивидуально.

А.Ф. Лосев

 

ВВЕДЕНИЕ

Место, которое занимает психология индивидуальных различий (или дифференциальная психология) среди других психологических дисцип­лин можно определить как почетное, но, в то же время, находящееся на периферии психологической науки, и эта противоречивость ее пози­ции проявляется во многом.

Все психологи, в общем, понимают, что такое индивидуальные раз­личия, но у многих возникнут серьезные затруднения, если спросить, чем занимается психология индивидуальных различий, что собственно является предметом ее исследования. Индивидуальные различия инте­ресуют многих психологов, но организационных структур, связанных непосредственно с их изучением, крайне мало.

Невозможно найти психолога, отрицающего сам факт существова­ния индивидуальных различий и, вместе с тем, нередки случаи, когда различия воспринимаются исследователями исключительно как поме­хи в исследовании общих закономерностей, как неизбежные, но досад­ные отклонения от „нормального", среднестатистического уровня.

Индивидуальные различия вызывают огромный интерес, без них не решить прикладных проблем психологии и тех вопросов, которые ста­вит перед психологией реальная жизнь, но магистральная линия раз­вития психологии связывается с другими областями психологического знания - с общей, возрастной, педагогической психологией и т.д. Ина­че говоря, всеобщее признание индивидуальных различий как феноме­на сочетается с ощущением необязательности и второстепенности об­ласти знания, занимающейся их изучением.

Причины такого двойственного отношения к психологии индиви­дуальных различий в значительной степени объясняются сквозным ха­рактером явлений, изучаемых этой областью: индивидуальные разли­чия обнаруживаются всюду, связаны со всей психологической реаль­ностью. Исследователи в своих экспериментальных работах постоян­но сталкиваются с ними, но зачастую они склонны считать, что сам факт признания индивидуальных различий и исчерпывает суть диффе-

ренциальной психологии. Ее междисциплинарный характер парадок­сальным образом приводит к заключению об ограниченности ее самос­тоятельного содержания.

Между тем, сила и значение психологии индивидуальных различий состоит в том, что она создает второй план в картине психологических знаний, анализируя проявление общих закономерностей на частном, индивидуальном уровне. Она отнюдь не побочна по своим результа­там и не вторична в своих теоретических построениях.

Развитие этого „второго плана" в психологии, т.е. история и совре­менное состояние психологии индивидуальных различий, и являются темой данного учебника.

Часть I

ЧТО ИЗУЧАЕТ ПСИХОЛОГИЯ

ИНАИВИАУАЛЬНЫХ

РАЗЛИЧИЙ?

Г JT А В А 1

ПСИХОЛОГИЯ

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ КАК ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ

ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ

РАЗЛИЧИЙ

Определяя предмет психологии индивидуальных различий, обыч­но говорят, что она занимается исследованием индивидуальных разли­чий между людьми и группами людей. Это, частично, отражает содер­жание психологии индивидуальных различий, хотя и не дает отчетли­вого представления о том, на какие вопросы пытается ответить эта область знания.

Изучение различий между людьми требует, прежде всего, четко вы­делить те параметры, по которым эти различия существуют. Казалось бы здесь особых проблем не должно возникать: люди различаются аб­солютно по всем психологическим особенностям. До сих пор не было замечено ни одной психологической характеристики, по которой ин­дивидуальные различия были бы настолько малы, что ими можно было бы пренебречь. Однако измерять вообще „все" психологические харак­теристики, обращаясь к анализу различий между двумя конкретными группами людей, представляется, и довольно трудным (если не ска­зать - невозможным), и бессмысленным.

Невозможным - потому что существует бесчисленное множество пси­хологических характеристик. Американские психологи Г. Олпорт и Г.Одберт нашли в английском языке 18 тысяч слов, относящихся к ин­дивидуальным особенностям. Из них - около 5 тысяч характеризовали разные оттенки свойств личности и темперамента, и по каждой из этих

5 тысяч характеристик наблюдаются индивидуальные различия. Но эта только одна из психологических сфер. Почти столь же многочисленны особенности когнитивной сферы (внимания, памяти, мышления и т.д.), психологические различия проявляются в особенностях межличност­ных отношений, люди различаются по динамике различных состояний и по реакциям на трудные и экстремальные ситуации. Даже перечисле­ние только психологических сфер заняло бы не одну страницу, а уж составлять каталог „всех" психологических характеристик представ­ляется занятием совершенно безнадежным.

К счастью, такой необходимости и нет. Когда мы сравниваем две группы людей (или нескольких людей друг с другом), нас интересуют не все их отличия, а только те, которые имеют отношение к интересую­щей нас проблеме. Если мы сравниваем неуспевающих учеников и от­личников, нас интересуют только те свойства, которые, по нашему пред­ставлению, могут влиять на академическую успеваемость. Более того, мы можем ограничить свое исследование какими-то узкими рамками -рассмотреть, например, только особенности памяти или социальные условия развития той и другой группы детей. Иначе говоря, мы отби­раем психологические характеристики, которые будут диагностировать­ся в исследовании.

Но выбор этих характеристик не может быть совершенно произ­вольным. В основе его должны лежать какие-то принципы, отделя­ющие существенные характеристики от несущественных для изучае­мой проблемы.

Какие психологические особенности существенны, например, для того, чтобы успешно справляться с какой-то профессиональной дея­тельностью? Известно, что в древнем Китае, отбирая претендентов на государственные должности, их экзаменовали по музыкальным способ­ностям, стрельбе из лука, верховой езде и умению писать и считать. Вряд ли сегодня, при назначении, например, министра угольной про­мышленности, кого-то заинтересует, есть ли у претендентов музыкаль­ный слух, а уж предложение пострелять из лука нельзя было бы вос­принять иначе, чем неуместную и глупую шутку. Свидетельствует ли это о том, что китайцы выбирали неправильные критерии? Или о том, что современная цивилизация утратила мудрость, присущую древним, и мы совершенно перестали понимать, в чем состоит суть вещей? Разу­меется, не то и не другое. Просто критерии, которые мы отбираем, до­лжны быть адекватными решаемой задаче, и то, что подходит в одном случае, может оказаться абсолютно непригодным в другом.

Вопрос об адекватности психологических характеристик задачам исследования в той или иной мере возникает в любой психологической дисциплине - будь то инженерная психология или возрастная. Но в пси­хологии индивидуальных различий, в отличие от других областей пси­хологии, этот вопрос является не служебным, а представляет собой спе-

циальный предмет исследования. Психология индивидуальных разли­чий занимается поиском и выделением наиболее существенных харак­теристик, определяющих психологический облик человека.

Любая из таких отобранных характеристик будет иметь, как уже говорилось, индивидуальные различия. Но их широта будет разной у разных характеристик. Выяснение широты диапазона индивидуальных различий требует специального формирования выборок испытуемых. Обследуя какую-то конкретную группу испытуемых, мы никогда не можем быть уверены, что получили четкое представление о диапазоне индивидуальных различий.

Если мы, например, попытаемся выяснить, насколько хорошо овла­дели чтением первоклассники, обучающиеся в школе, отобравшей на­иболее способных детей, мы несомненно получим какие-то различия между детьми - по скорости чтения, по пониманию прочитанного ма­териала и т.д. Однако диапазон индивидуальных различий у детей этой группы будет небольшим, по сравнению с тем, который есть в популя­ции и который обнаружился бы при обследовании репрезентативной выборки, т.е. выборки, в которой дети, имеющие разные навыки чте­ния, представлены в той же пропорции, в какой они встречаются в ре­альной жизни. Диапазон индивидуальных различий в психологических характеристиках (пределы в которых варьируют в популяции разные психологические характеристики) также является предметом исследо­вания психологии индивидуальных различий.

Широта диапазона индивидуальных различий может изменяться под влиянием самых разных причин. Повышение уровня школьного обу­чения способствует более высокому умственному развитию детей, уменьшая различия между детьми и смещая все распределение индиви­дуальных показателей к более высоким значениям. Перестройка пси­хологических характеристик, происходящая в результате полового со­зревания, увеличивает индивидуальные различия в самых разных пси­хологических характеристиках. Исследование причин, лежащих в ос­нове изменения диапазона индивидуальных различий, и пределов, в которых этот диапазон может изменяться, также находится в сфере ком­петенции психологии индивидуальных различий.

Между психологическими характеристиками существуют разнооб­разные и сложные соотношения. Одни из них тесно взаимосвязаны и образуют синдромы свойств. Другие - относительно независимы. Третьи - лежат в основе многих психологических характеристик и оп­ределяют их внешние проявления. Выяснить соотношения между пси­хологическими характеристиками - значит создать целостную карти­ну той или иной психологической сферы и приблизиться, таким обра­зом, к пониманию механизмов функционирования и регуляции, опре­деляющих индивидуальные различия в этой сфере. Исследование

 

структуры психологических характеристик представляет собой еще одну проблему психологии индивидуальных различий.

Разные группы могут иметь неодинаковый диапазон индивидуаль­ных различий и/или различаться по средним показателям изучаемой психологической характеристики, и/или по тесноте связей между пси­хологическими характеристиками. Дети, посещающие детский сад, в среднем, легче находят себе друзей, попадая в незнакомый детский кол­лектив, чем дети, воспитывающиеся дома. Сравнивая две эти группы детей по коммуникативным навыкам, мы найдем различия в средних показателях этих навыков. Один или другой тип воспитания может способствовать большему разнообразию в проявлении коммуникатив­ных навыков, и тогда широта индивидуальных различий у одной из групп будет шире, чем у другой. Кроме того, несформированность на­выков общения у одной из групп может оказать влияние на связи этой психологической характеристики с другими психологическими особен­ностями. Разнообразные различия между группами также являются пред­метом исследования в психологии индивидуальных различий.

Исследование индивидуальных различий не может обойти вопрос об их происхождении. Почему люди разные - потому что они такими родились или потому, что их по-разному воспитывали? Что больше влияет на психологические особенности - наследственность или среда? Биологические и социальные источники индивидуальных различий исследуются в психологии индивидуальных различий разными путя­ми. С одной стороны, рассматриваются взаимосвязи психологических характеристик с особенностями физиологии и морфологии человека. С другой, - анализируется влияние социальных факторов на формиро­вание индивидуальных различий. Специальное внимание уделяется во­просу о степени наследственной обусловленности индивидуальных раз­личий. Таким, образом, еще одним предметом изучения этой психоло­гической дисциплины является природа индивидуальных различий.

Перечисленные здесь проблемы психологии индивидуальных раз­личий - выделение психологических характеристик, наиболее пер­спективных для анализа индивидуальности, определение пределов изменчивости той или иной характеристики и т.д. - являются безус­ловно важными для понимания общих закономерностей формирова­ния индивидуальных различий. Однако без целостного анализа инди­видуальности представление об индивидуальных различиях будет не­полным.

Описание конкретного человека в многообразии его индивидуаль­ных особенностей представлены в психологии индивидуальных разли­чий идиографическим подходом. Слово „идиографический" происхо­дит от греческого слова „идиос" и означает „являющийся чьей-то со­бственностью", „принадлежащий кому-то". Само значение этого сло­ва указывает на то, что целью идиографического подхода является

описание неповторимости того сочетания, которое образуют психоло­гические особенности конкретного человека.

В отличие от номотетического подхода („номос" - закономерность), интересующегося нормативными, общими для многих людей тенден­циями в формировании индивидуальных различий, идиографический подход описывает уникальность. Клакхон и Мюррей, отстаивая иди­ографический анализ, писали: „Каждый человек в чем-то: а. похож на всех других людей, Ь. похож на некоторых людей, с. не похож ни на кого" (Kluckhohn et al., 1959, цит. по Allport G., 1961, с. 13.). Номотети-ческий подход описывает человека только с точки зрения его сходства с другими людьми (со„всеми" и с „некоторыми" ). Идиографический анализ предоставляет возможность провести не только сравнительный анализ, но и сопоставить сравнительные характеристики с теми, по которым человек „не похож ни на кого". Анализ уникальности кон­кретного человека представляет собой еще одну проблему психологии индивидуальных различий.

Таким образом, к вопросам, которые ставит перед собой и которые пытается разрешать психология индивидуальных различий, относят­ся: 1) выделение существенных для психологического анализа характе­ристик; 2) выяснение их структуры; 3) определение диапазона индиви­дуальных различий, пределов его изменения и причин, влияющих на его изменение; 4) описание различий между группами людей; 5) выяс­нение социальных и биологических причин, обусловливающих инди­видуальные различия; 6) идиографический анализ индивидуальности, позволяющий создать уникальный и целостный психологический пор­трет личности.

2. МЕСТО ПСИХОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ СРЕДИ ДРУГИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

ДИСЦИПЛИН

Как уже говорилось, индивидуальные различия присущи абсолют­но всем психологическим особенностям, и на протяжении тех ста с лиш­ним лет, которые существует психология индивидуальных различий, внимание исследователей привлекали самые разные из них. И тем не менее, можно выделить те психологические сферы, исследование кото­рых всегда было приоритетным при изучении различий между людьми.

Прежде всего, с момента возникновения представлений об индиви­дуальных различиях внимание исследователей обращается к исследо­ванию социально значимых характеристик, т.е. тех особенностей, по которым люди оцениваются обществом. Способности человека, его умственное развитие, особенности личностной сферы, определяющие

2-М. Егорова • 17

: ■ ■ ■ ■ ■

А 1............................................... •

отношения с другими людьми, с самого начала (со второй половины XIX в.) были и остаются основным объектом изучения психологии ин­дивидуальных различий.

Несколько позже появляется интерес к физиологическим основам индивидуальных различий, и это включает в число рассматриваемых психологических особенностей те из них, которые лежат в основе соци­ально значимых характеристик, определяя динамику их протекания, но не влияя на их содержание. К числу таких особенностей относятся, например, свойства темперамента.

Поиск динамических, базовых характеристик, в свою очередь, тре­бует разработки теоретических представлений об иерархической струк­туре психологических свойств и приводит к расширению круга психо­логических особенностей, рассматриваемых психологией индивидуаль­ных различий.

Широта проблематики и интерес к разным психологическим сфе­рам затрудняет процесс конституциирования психологии индивидуаль­ных различий как самостоятельной, строго очерченной области психо­логии. Границы между разными психологическими дисциплинами во­обще отличаются условностью, и каждая область исследования имеет значительные зоны пересечения с другими областями. Разделение пси­хологии на конкретные дисциплины является в большей мере резуль­татом общественного договора, чем специфики этих дисциплин. Это отчетливо видно при сравнении американской и европейской тради­ций, основывающихся на разных принципах классификации психоло­гических дисциплин и выделяющих поэтому в составе психологичес­кой науки далеко не совпадающие их списки.

Что касается психологии индивидуальных различий, то ее место среди других психологических областей пытаются определить, как пра­вило, по объекту ее изучения (интеллект, личность и т.д.), и поэтому она часто рассматривается не как самостоятельная область, а как одно из направлений исследования в другой, более общей психологической дисциплине. Таких дисциплин набирается довольно много - психофи­зиология, психология личности, возрастная психология, социальная психология, наконец, генетика поведения, имеющая с психологией меж­дисциплинарные связи.

Список можно продолжить, но согласиться с таким подходом труд­но. Признание его правоты одновременно означало бы и признание того, что между различными психологическими свойствами, между разными сторонами единой психической жизни человека существуют непреодолимые барьеры: то, что получено при исследовании интеллек­та, не имеет и не должно иметь никакого отношения к тому, что полу­чено при изучении личности, а то, что получено при исследовании при­роды психологических свойств не имеет никакого отношения к их струк­туре. Такой узко ведомственный подход к изучению психологических

свойств препятствует интеграции представлений о человеке, а приме­нительно к психологии индивидуальных различий - препятствует ин­теграции знаний о закономерностях формирования индивидуальных различий, о тех закономерностях, которые далеко выходят за рамки особенностей какого-то конкретного феномена и имеют общий характер.

3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ КАК

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ ЗНАНИЯ

Даже из простого перечисления проблем, которые рассматривает психология индивидуальных различий, становится очевидным, что сформироваться как психологическая дисциплина она могла только тогда, когда, во-первых, появились достаточно отчетливые представ­ления о психологических характеристиках, во-вторых, когда повились методы их диагностики и, в-третьих, когда были разработаны крите­рии сравнения этих характеристик: для того, чтобы сравнивать, надо иметь, что сравнивать и обладать шкалой, по которой можно произ­вести качественное или количественное сопоставление (больше или меньше, лучше или хуже и т.д.). Поэтому появление психологии инди­видуальных различий как самостоятельной области связано с развити­ем психодиагностики и статистики.

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: