Заполнение листов комплексной карты, сроки проведения обследования детей
Даты обследования: 01.09-20.09; 01.01-20.01;.01.05-20.05.
Продолжительность обследования — 20 дней.,
Таблица 1
№
п/п
| Содержание обследования
| Ответственный за проведение обследования
| Сроки
| Лист заполнения
|
20.09.
| 20.01.
| 20.05.
|
| Медицинское обследование
| Учитель-логопед
| +
| -
| -
| Таблица 1
|
| Социально-педагогическое обследование
| Психолог, педагоги
| +
| +
| +
| Таблицы 2, 3
|
| Педагогическое обследование
| Педагоги
| +
| +
| +
| Таблица4
|
| Психологическое обследование
| Психолог
| +
| ' -
| +
| Таблицы 5, 6
|
| Логопедическое обследование
| Учитель-логопед
| +
| +
| +
| Таблицы 7, 8
|
Комплексная диагностика детей проводится по следующим направлениям:
- медицинское обследование;
- социально-педагогаческое обследование;
—педагогическое обследование;
—психологическое обследование;
—логопедическое обследование.
В обследовании детей участвуют:
—учитель-логопед;
—воспитатели;
—психолог.
Методы обследования:
—изучение документации (сбор анамнеза);
—метод беседы: а) с ребенком, б) с родителями;
—метод наблюдения;
—изучение результатов деятельности детей;
—метод эксперимента;
—метод тестирования;
—метод анкетирования.
Цель, задачи обследования детей
Психологическое обследование ребенка предполагает:
—выявление особенностей психического развития;
—установление нарушений психического развития;
—определение личностных особенностей, нарушений поведения;
—определение оптимальных условий обучения, развития социальной адаптации.
Педагогическое обследование ребенка предполагает:
—выявление знаний, умений, навыков в соответствии с возрастом и требованиями общеобразовательной программы;
—определение уровня сформированное™ учебных навыков;
—определение уровня развития познавательной деятельности у детей.
Логопедическое обследование ребенка предполагает:
—определение речевых расстройств;
—постановку заключительного диагноза учителем-логопедом;
—выбор программы, методик и технологий развивающего обучения с учетом структуры речевого дефекта и уровня интеллектуального развития.
Вывод: Определить уровень интеллектуального и речевого развития каждого ребенка, его особенности личностных качеств, интересы, способности, состояние здоровья.
Рекомендации к заполнению диагностической карты
Обследование детей проводится педагогами и специалистами три раза в год (сентябрь, январь, май). Результаты диагностики обрабатываются и заносятся в диагностическую карту с помощью цветных кружков:
- красный кружок — высокий уровень развития;
- зеленый кружок - средний уровень развития;
- синий кружок - низкий уровень развития.
Это обозначение помогает проанализировать полученные данные и скомплектовать подгруппы с учетом результатов диагностики.
Важно напомнить педагогам и специалистам, которые участвуют в обследовании детей, что высокий, средний и низкий уровень интеллектуального и речевого развития ребенка — это условный показатель, т. к. при создании благоприятных условий, правильной организации учебно-воспитательной и коррек-ционной работы с детьми, уже через 2-3 месяца они дают значительную динамику в своем развитии и переходят в гругшу с высоким уровнем.
Таблица 2
Характеристика уровней
Параметры
| Низкий уровень (С)
| Пограничный уровень между средним и низким (СУН)
| Средний уровень (3)
| Пограничный уровень между средним и высоким (3/К)
|
Познавательная деятельность
| Не проявляет интерес к учебной деятельности;
учебные навыки не сформированы;
речевой негативизм;
отказ от выполнения заданий;
проявляет упрямство
| Проявляет избирательный интерес к учебной деятельности;
учебные навыки не сформированы;
на подгрупповых занятиях пассивен
| Проявляет интерес к учебной деятельности; иногда принимает активное участие в подгрупповых занятиях; учебные навыки сформированы
| Проявляет интерес к учебной деятельности на протяжении всего занятия;
активен на занятиях;
учебные навыки сформированы
|
Особенности поведения
| Двигательно-расторможенный; повышенная утомляемость
| Двигательно-расторможенный, требует смены деятельности, быстро устает;
внимание неустойчивое
| Усидчив, распределят внимание на протяжении всего занятия
| Поведение организованное, усидчив;
внимание устойчивое, активен на протяжении всего занятия
|
Особенности памяти, мышления
| Плохая зрительная и слуховая память;
затрудняется в обобщении и классификации
| Зрительная память развита лучше, чем слуховая;
допускает ошибки в обобщении и классификации;
затрудняется отвечать на вопросы причинно-следственного характера
| Хорошая память, устойчивое внимание; самостоятельно обобщает понятия по родовому сходству, выделяет лишнее,
может дать объяснение по наводящим вопросам
| Быстро запоминает новый материал, не требует повторения,
самостоятельно рассуждает, классифицирует, делает обобщения и выводы
|
Речевое развитие
| Системное нарушение речи. Диагноз: общее недоразвитие речи (II-III уровень)
| Системное нарушение речи. Диагноз: общее недоразвитие речи (III уровень)
| Нерезко выраженное общее недоразвитие речи.
Диагноз НОНР
| Ограниченные речевые возможности из-за нарушения звукопроизношения. Диагноз: фонетико-фонематическое недоразвитие речи
|
Состояние эмоционально-волевой сферы
| Снижение эмоционально-волевой сферы. Быстрая смена настроений:. упрямы, плаксивы, агрессивны, замкнуты, бурно реагируют на положительную или отрицательную оценку своей деятельности
| Эмоционально-волевая сфера в пределах нормы
| Адекватно реагирует на оценку своей деятельности, умеет сдерживать свои эмоции
|
Знания, умения, навыки
| Представления об окружающем несформированы
| Представления об окружающем есть, но они не сформированы как понятия. Нет прочных знаний об окружающем мире
| Представления об окружающем есть, путается в понятиях, сходных по родовому свойству (домашние и дикие животные, овощи и фрукты)
| Прочные знания об окружающем мире. Использует полученные знания в практической деятельности
|
Условные обозначения:
С (синий) — низкий уровень;
3 (зеленый) - средний уровень;
К (красный) — высокий уровень.
Таблица 3
Заполнение итоговой таблицы по результатам обследования детей
_____________группа __________ учебный год
№
п/п
| Фамилия, имя ребенка
| Итоги обследования детей
| Результаты обследования детей
| |
логопедическое
| педагогическое
| психологическое
| группа здоровья
| Медицинское обследование
| |
основной диагноз логопедический
| сопутствующий диагноз (анализ медицинских сведений
| |
20.09.
| 20.01.
| 20.05.
| 20.09.
| 20.01.
| 20.05.
| 20.09.
| 20.01.
| 20.05.
| 20.09
| -
| 20.05
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Условныеобозначения:
С (синий) - низкий уровень;
3 (зеленый) — средний уровень;
К (красный) - высокий уровень
Таблица 4
Результаты медицинского обследования
№
п/п
| Фамилия, имя ребенка
| Группа здоровья
| Основной диагноз (логопедический)
| Сопутствующий диагноз
| Анамнез отягощенный
|
невропатолог
| психиатр
| ЛОР
| офтальмолог
| хирург
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечание: заполняется учителем-логопедом на основе медицинских справок и анамнеза.
Срок: 20.09.
Таблица 5
Результаты социально-педагогического обследования
№ п\п
| Фамилия, имя ребенке
| Адаптация (сроки)
| Коммуникативные навыки: с детьми; со взрослыми
| Личностные особенности
| Интересы ребенка
| привычки
| Социально-педагогическая запущенность (отметить ее проявления)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В обследовании участвуют} психолог; педагоги; учитель-логопед.
Таблица 6
Результаты социально-педагогического обследования
№
| Фамилия, имя ребенке
| Черты характера (положительные, отрицательные)
| Поведение ребенка (особенности)
| Состав семьи
| Проблемы семьи: моральные; материальные; жилищные
| Дополнительная информация о ребенке
|
дома
| в ДОУ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обследование проводят, психолог, воспитатели.
Таблица 9
Результаты психологического обследования
№
| Фамилия, имя ребенка
| Обследование личностных особенностей ребенка '
|
Особенности, чувств, эмоций, воли
| Личность и поведение
| Деятельность личности
|
(нарушение эмоционально-волевой сферы)
| Характер, темперамент
| Ведущий вид деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обследование проводят: психолог; педагоги.
Таблица 10
Результаты логопедического обследования
№
п/п
| Фамилия, имя ребенка
| Итоги
| Исследование импрессивной речи
| Исследование фонематических процессов
| Навыки чтения (знание букв)
|
фонематический анализ
| Фонематический синтез
| Фонематические представления
|
20.09.
| 20.01
| 20.05.
| 20.09.
| 20.01.
| 20.05.
| 20.09
| 20.01
| 20.05.
| 20.09
| 20.01
| 20.05
| 20, 09.
| 20.01.
| 20.05.
| 20.09
| 20.01.
| 20.05.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечание: Результаты диагностики заносятся в таблицу из речевой карты. Обследование проводит учительтлогопед.
Таблица 11
Результаты логопедического обследования
№
п/п
| Фамилия, имя ребенка
| Обследование экспрессивной речи
| Звукопроиэноше-ние
| Словарный запас
| Грамматический строй речи
| Состояние связной речи
|
Словообразование
| Словоизменение
|
20.09
| 20.01
| 20.05.
| 20.09.
| 20.01
| 20.05.
| 20.09
| 20.01
| 20.05
| 20.09
| 20.01
| .20.05
| 20.09
| 20.01
| 20.05,
| 20.09
| 20.01
| 20.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проводит обследование учитель-логопед.
Условные обозначения: С (синий) — низкий уровень; 3 (зеленый) — средний уровень; К (красный) — высокий уровень.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3