Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Расшифровка символов и знаков (основные)
1. Детали: Основные (норма) – по крайней мере одни двери, одно окно, одна стена, крыша и труба. Дополнительные (кусты, цветы, тропинка и т.д.) – необходимость дополнительного упорядочения окружающего пространства, которая иногда связана с отсутствием чувства безопасности или желанием контролировать межличностные конфликты. 2. Труба – символ теплых, интимных отношений; иногда может быть связана с фаллической символикой. Отсутствие трубы – нет тепла в психической сфере или наличие конфликтов с важным человеком мужского пола. Слишком большая труба – слишком преувеличена сексуальная сфера, также возможны эксгибиционистские тенденции. Много дыма – говорит о внутреннем напряжении. 3. Двери: У основания дома, без лестницы – недоступность в интерперсональных контактах. Отсутствие двери – крайние трудности в контактах с другими людьми. Открытые двери – сильная необходимость в получении тепла от внешнего мира. Очень большие двери – чрезмерная зависимость от других. С замком или с завесами – дефенсивность, т.е. защитная позиция. 4. Забор вокруг дома – необходимость эмоциональной защиты. 5. Водосточный желоб – подозрительность. 6. Крыша: Плоская (одна линия между двумя стенами) – отсутствие воображения или эмоциональная заторможенность. Очень большая крыша – поиск удовлетворения в фантазиях. 7. Ставни: Закрытые ставни – крайняя дефенсивность (защитная позиция). Открытые ставни – способность приспосабливаться в интерперсональных контактах. 8. Тропинка: Очень длинная тропинка – ограниченная доступность. Узкая тропинка около дома, широкая на другом конце – личность поверхностно дружелюбная. 9. Стены (их солидность) – непосредственно связаны с силой Эго. 10. Окна: Нет окон – враждебность, бегство. Только на первом этаже – разрыв между реальностью и фантазией. С форточками – резерв, самоконтроль. Без штор – открытое, непосредственное поведение. Так же расположение рисунка на листе необходимо учитывать при интерпретации: Рисунок, прилегающий к нижней границе листа – отсутствие чувства безопасности в семейной или интимной жизни. Дом, представленный в перспективе, вид снизу – отрицание дома или чувство того, что достижение желаемой ситуации дома невозможно. Дом в перспективе, вид сверху – отрицание домашней ситуации. ДЕРЕВО Рисунок дерева раскрывает конкретные ситуации прошлого или отражает черты личности тестируемого. Оно показывает долговременные, неосознанные чувства по отношению к своему < Я>, так же дерево связано с жизненной ролью рисующего и его способностями принимать награды от окружения. На дерево намного легче, чем на рисунок дома, проецировать негативные чувства к самому себе, в то же время оно пробуждает меньше непосредственных ассоциаций, чем рисунок человека. Bolander K. и Koch K. предложили принимать изображение дерева как отдельный диагностический показатель. Расшифровка символов и знаков (основные) 1. Очень большое дерево – склонность к агрессии. 2. Маленькое деревце – низкая самооценка. 3. Тонкая линия – чувство неприспособленности, нерешительность. 4. Деревце, состоящее лишь из двух линий, символизирующих ствол и кружки вместо кроны – импульсивность, изменчивость. 5. Чрезмерно подчеркнутый ствол – эмоциональная незрелость. 6. Чрезмерно подчеркнутая крона – эмоциональная заторможенность, ограниченные способности к рассуждению. 7. Шрамы, дупло, сломанная ветвь – травма, несчастный случай, болезнь, изнасилование (время этого происшествия соответствует положению знака). 8. Отсутствие линий, символизирующих землю – податливость стрессу. 9. Обозначена линия земли, но нет корней – подавленные эмоции. 10. Затемненные плоскости, очень темные или сильно обведенные – защитная враждебность или агрессивное поведение. 11. Тонкая прерывистая линия – ярко выраженное беспокойство. 12. Дупла – сексуальная символика. Маленькое или в форме ромба – ассоциация с вагиной. Маленькое или круглое – переживание сексуального преследования или ранний сексуальный опыт. Сильно обозначенный контур – свидетельствует о сильном влиянии травмы. Концентрические круги внутри – опыт, оставленный в прошлом, «залеченный». Заштрихованное, затемненное – стыд, связанный с данным опытом. Большое – захваченность идеей воспроизведения. С маленьким зверьком в середине – амбивалентность, касающаяся отцовства или материнства. ЧЕЛОВЕК Рисунок человека был рассмотрен исследователями значительно шире, чем рисунки дерева и дома, например, существуют отдельные методики для анализа рисунка человека такие как тест Гуденау-Хариса и тест К. Маховер < Нарисуй человека>. Но в общем можно сказать, что рисунок человека возбуждает сознательные чувства, касающиеся образа собственного тела и образа < Я> с физической и психологической точки зрения. По мнению психотерапевтов рисунок человека стимулирует эмоции, связанные с межличностными отношениями, а также чувства, направленные к идеальному < Я>. Рисунок человека является последним элементом в технике < дом – дерево – человек> и он является самым трудным для рисования, он может быть даже < отброшен> пациентом, который боится поражения. Расшифровка символов и знаков (основные) 1. Маленький размер рисунка или опущенные плечи – чувство неприспособленности. 2. Руки – служат изменению или контролированию окружающей среды. Руки сложенные на груди – враждебность или подозрительность. Руки за спиной – желание контролировать злость, нежелание интерперсональных контактов. Отсутствие рук – беспомощность, неприспособленность. 3. Стопы – уровень интерперсональной активности. Большие стопы – стремление к безопасности или возмужанию. Маленькие – зависимость, подавленные чувства. Отсутствие – отсутствие независимости. 4. Пальцы: Длинные – агрессивность, враждебность. Обозначенные петельками или одной чертой – желание подавить агрессивные импульсы. 5. Голова: Большая – поглощенность миром воображения, концентрация на психической активности. Маленькая – личность маниакально-компульсивная, чувство более низкого интеллектуального уровня. Повернутая затылком – параноидные или шизофренические тенденции. 6. Ноги: Отсутствие – подавление, вероятно страх перед кастрацией. Разные по длине – противоположные чувства, касающиеся независимости. Длинные – стремление к автономии. Короткие – нарушения эмоциональной сферы. 7. Рот: Сильно обведен – незрелость, оральная активность. Слишком большой – оральный эротизм. 8. Плечи: Неровные – эмоциональная нестабильность. Широкие – необходимость в чувстве силы в себе. Квадратные – чрезмерно защитная позиция, враждебность в отношении к окружающим. Обзор методики подготовлен редактором рубрики – Анной Кондратовой по оригинальным материалам описанных арт-терапевтических техник, опубликованных в следующих книгах: Дж. Остер, П. Гоулд Рисунок в психотерапии. – М., 2005.
Методика «Какой Я? » ( источник: Учебное пособие: Психология Немов Р С Книга 3 «Психодиагностика») Эта методика предназначается для определения самооценки ребёнка-дошкольника. Экспериментатор, пользуясь представленным далее протоколом (табл. 3), спрашивает у ребёнка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребёнком самому себе, проставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы. Оценка результатов Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов. Ответы типа «не знаю» и также ответы типа «иногда» оцениваются в 0, 5 балла. Самооценка ребёнка определяется по общей сумме баллов, набранной им по всем качествам личности.
Таблица 3 Протокол к методике -«Какой Я? *
Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 4-7 баллов — средний. 2-3 балла — низкий. 0-1 балл — очень низкий.
Проективная методика " Кактус". Методика предназначена для работы с детьми старше 4 лет.
Цель: исследование эмоционально-личностной сферы ребенка. При проведении диагностики испытуемому выдается лист бумаги форматом А4 и простой карандаш. Возможен вариант с использованием цветных карандашей восьми " люшеровских" цветов, тогда при интерпретации учитываются соответствующие показатели теста Люшера.
Инструкция: " На листе бумаги нарисуй кактус - таким, каким ты его себе представляешь". Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются.
Обработка данных. При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно: -пространственное положение -размер рисунка -характеристики линий -сила нажима на карандаш Кроме того, учитываются специфические показатели, характерные именно для данной методики: -характеристика " образа кактуса" ( дикий, домашний, женственный и т.д.) -характеристика манеры рисования ( прорисованный, схематичный и пр.) -характеристика иголок ( размер, расположение, количество) Интерпретация результатов : по результатам обработанных данных по рисунку можно диагностировать качества личности испытуемого ребенка: Агрессивность - наличие иголок, особенно их большое количество. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки отражают высокую степень агрессивности. Импульсивность - отрывистые линии, сильный нажим. Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок, расположенный в центре листа. Неуверенность в себе, зависимость - маленький рисунок, расположенный внизу листа. Демонстративность, открытость - наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм. Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса. Оптимизм - изображение " радостных" кактусов, использование ярких цветов в варианте с цветными карандашами. Тревожность - преобладание внутренней штриховки, прерывистые линии, использование темных цветов в варианте с цветными карандашами. Женственность - наличие мягких линий и форм, украшений, цветов. Экстравертированность - наличие на рисунке других кактусов или цветов. Интровертированность - на рисунке изображен только один кактус. Стремление к домашней защите, чувство семейной общности - наличие цветочного горшка на рисунке, изображение домашнего кактуса. Отсутствие стремления к домашней защите, чувство одиночества - изображение дикорастущего, пустынного кактуса. После завершения рисунка ребенку в качестве дополнения можно задать вопросы, ответы которые помогут уточнить интерпретацию: 1. Этот кактус домашний или дикий? 2. Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать? 3. Кактусу нравиться, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют? 4. Кактус растет один или с каким-то растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение? 5. Когда кактус подрастет, то, как он изменится (иголки, объем, отростки)? Тест “Рисунок человека” (К.Маховер, Ф.Гудинаф) Тест " Рисунок человека" разработан К.Маховер в 1946 году на основе теста Ф.Гудинаф с целью определения индивидуальных особенностей личности. Инструкция к тесту Процедура теста состоит из того, что ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата а4 (210 х 297 мм.) И просят создать рисунок: " Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь". Если ребенок отказывается, надо постараться его убедить. На всевозможные вопросы, которые, как правило, носят уточняющий характер (" а какого человека? " ), следует отвечать уклончиво, например: " любого", " рисуй какого хочешь". На любые выражения сомнений можно сказать: " ты начни, а дальше легче будет…" В ответ на вашу просьбу ребенок не обязательно создаст полноценный рисунок человека. Он может нарисовать человека частично, нечто вроде бюста или в виде карикатуры, мультипликационного героя, абстрактного изображения. В принципе любой рисунок может предоставить важную информацию о ребенке, тем не менее если рисунок не удовлетворяет требованиям, ребенка просят взять другой лист бумаги и нарисовать человека еще раз, теперь в полный рост, целиком: с головой, туловищем, руками и ногами. Инструкция повторяется до тех пор, пока не будет получен удовлетворительный рисунок фигуры человека. Все вопросы и реплики ребенка в процессе рисования, особенности его поведения, а также такие манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения, вы должны фиксировать. То же самое касается времени рисования. Наблюдения за ребенком, сделанные в процессе работы над рисунком, дадут немаловажную информацию о его особенностях. · Как он отнесся к заданию? · Выражал ли он сопротивление или резкий отказ? · Задавал ли дополнительные вопросы и как много? · Выражал ли острую потребность в дальнейших указаниях? · Если да, то каким образом: заявлял об этом прямо или это выражалось в его движениях и поведении? · Может быть ребенок смело приступил к выполнению задания и ничем не выражал сомнений в своих способностях? · Или его сомнения и неуверенность отражались во всем, что он делал и говорил? Подобные наблюдения дают немало пищи для размышлений: может быть, ребенок чувствует себя незащищенным, он тревожен, беспокоен, не уверен в себе, сомнителен, подозрителен, высокомерен, проявляет негативизм, чрезвычайно критичен, враждебно настроен, напряжен, спокоен, доверчив, любопытен, смущен, насторожен, импульсивен и т.д. и т.п. После того как рисунок завершен, спросите ребенка, все ли он нарисовал, а затем переходите к беседе, которая строится на основании рисунка и его особенностей. В процессе беседы вы можете прояснить все неясные моменты рисунка, а через отношения, чувства и переживания, которые ребенок выражает во время беседы, вы может получить уникальную информацию относительно его эмоционального, психологического состояния. Беседа может включать вопросы: · Кто этот человек? · Где он живет? · Есть ли у него друзья? · Чем он занимается? · Добрый он или злой? · На кого он смотрит? · Кто смотрит на него? Другие вопросы, которые следует задать ребенку, дабы получить от него максимум информации: · Знаком тебе этот человек? · На кого он похож, кого он напоминает? · О ком ты думал, когда рисовал? · Что делает нарисованный человек, чем он в данный момент занят? · Сколько ему лет? · Где он находится? · Что вокруг него? · О чем он думает? · Что он чувствует? · Чем он занимается? · Он тебе нравится? · У него есть плохие привычки? · У него есть какие-нибудь желания? · Что тебе приходит в голову, когда ты смотришь на этого нарисованного человека? · Этот человек здоров? · Что больше всего хочет этот человек? Во время этой беседы с ребенком вы можете попросить его разъяснить или прокомментировать имеющиеся на рисунке неясные детали, сомнительные или нечеткие места. Спросите также, какая часть тела, по его мнению, получилась лучше всего и почему, а какая часть самая неудачная, почему. Другой вариант беседы с ребенком – попросить его сочинить историю об этом человеке. |
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-05; Просмотров: 1671; Нарушение авторского права страницы