Для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
| по дисциплине История экономических учений
| | учебного плана подготовки бакалавров
| | по направлению 38.03.01 (080100) Экономика
Для всех профилей
Квалификация выпускника бакалавр
| |
| Дата внесения изменений:
«28» августа 2014г. протокол заседания КЭУ №1
«30» августа 2015г. протокол заседания КЭП №1
Краснодар
СОДЕРЖАНИЕ
| 1.МАТРИЦА ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ………………………………..
|
| | 2.КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ФОРМАМ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ…………………………………………..
2.1 Эссе………………………………………………………………
2.2 Тест………………………………………………………………………..…
2.3 Оценочные средства для самоконтроля………………………………….
2.4 Оценочные средства для промежуточной аттестации………………………………………………………..
|
| | 3.КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ……………………….
|
| | |
|
Матрица освоения компетенций
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО «высшее учебное заведение обязано обеспечивать гарантию качества подготовки, в том числе путем разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП, создаются фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации студентов.
Оценочные средства – фонд контрольных знаний, а также описание форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения студентом учебного материала, являются неотъемлемой частью вузовской основной образовательной программы и входят в состав комплекта документов ООП ВПО, позволяющих оценить степень сформированности компетенций обучающихся.
Целью фонда оценочных средств является контроль качества усвоения компетенций обучающимися.
Фонд оценочных средств должен решать следующие задачи:
1. Контроль и управление процессом приобретения студентами необходимых знаний, умений и навыков, определенных в ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки в качестве результатов освоения учебных модулей, дисциплин.
2. Контроль и управление достижением целей реализации данной ООП, определенных в виде набора общекультурных, профессиональных и специальных компетенций выпускников.
3. Оценка студентом, вузом, сторонними организациями интенсивности и результативности учебного процесса, образовательной программы, степени их адекватности условиям будущей профессиональной деятельности.
4. Достижение такого уровня контроля и управления качеством образования, который обеспечит признание квалификаций выпускников российскими и зарубежными работодателями.
В таблице 1 представлена матрица освоения компетенций по дисциплине «Экономика торговой организации».
Таблица 1 - Матрица освоения компетенций
| Форма текущего контроля по указанным темам в Карте форм текущего контроля
| Компетенции и результаты освоения учебных циклов, разделов по ФГОС ВПО по направлению подготовки «Экономика»
| | Общекультурные (ОК), профессиональные (ПК)
| Знать
| Уметь
| Владеть
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Экономические воззрения эпохи дорыночных отношений
| Различать предмет и метод истории экономических учений Основные этапы развития эконо-мической теории
| Знаниями об экономическаой мысли античности, экономической мысли средневековья
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Основные теории стоимости, ценности и цены благ; основные определения стоимости и цены в различных теориях; основные положения виднейших представителей теории меркантелизма.
| Различать принципиальные базовые положения основных теорий стоимости, ценности и цены; объяснить происхождение денег, эволюцию денежных систем; применять в хозяйственной практике законы товарного хозяйства, полезности, спроса и предложения.
| Знаниями основных категорий стоимости, ценности и цены; навыками применения законов денежного обращения; основами функционирования кредитных отношений в экономике.
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Общие характеристики школы физиократов, Экономическое учение Ф Кенэ. Экономические взгляды и политика А. Р. Тюрго.
| Применять профессиональные знания для преподавания экономических дисциплин;
| Методами исторического и логического в познании развития экономической науки
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Формирование классической политэкономии Исторические условия зарождение классической политэкономии Этапы ее становления и развития Общая характеристика классической школы. У. Петти - родоначальник классической школы в Англии П Буа-гильбер - родоначальник классической школы в Франции.
| Использовать отечественные и зарубежные источники экономической, правовой, социальной, управленческой и иной информации, необходимой в процессе преподавании
| Основными методами исторического познания
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Экономическое учение К Маркса Исторические условия и предпосылки возникно-вения марксизма Методология К Маркса.
| Определить эффект масштаба производства; выбрать из приведённых признаков черты чистой конкуренции.
| Понятийным аппаратом истории экономических учений и важнейшими терминами основных школ и направлений экономической мысли;
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Исторически условия, этапы становления и развития, и особенности исторической школы Экономическое учение Ф Листа " Старая " историческая школа " Новая ( молодая )" новейшая историческая школа
| Оценивать экономические идеи и экономико-политические доктрины с учетом их идеологических и ценностных предпосылок и сферы применимости.
| Методологическими подходами к выбору теоретического инструментария, соответствующего решаемой задаче
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Маржиналистская революция, ее содержание и основные этапы Предшественники маржинализма Австрийская школа: К Менгер, Ф Визер, Е. Бем - Баверк
| Ясно формулировать собственную позицию по важнейшим дискуссионным вопросам экономической теории, осознавать идейно-теоретические предпосылки такой позиции.
| Навыками поиска и использования информации об экономических концепциях в разрезе исторических эпох и направлений (школ) экономической мысли.
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Особенности выбранной темы и содержание её категорий; законы спроса, предложения и денежного обращения; законы конкуренции.
| Самостоятельно изложить прочитанный материал; зачитать перед группой и защитить реферат; различать основные признаки и характерные черты категорий стоимости, полезности, цены, спроса, предложения, денег и кредита.
| Приёмами и навыками конспектирования литературы и интернет ресурсов перед написанием реферата; знаниями об основных моделях рынка и конкуренции; методами анализа важнейших путей экономического роста
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Возникновение неоклассического направления экономической мысли и обособле-ние микроэкономики в самостоятельный раздел экономической науки Экономическое учение А Маршалла Американская школа Теория предельной производительности Д Б Кларка
| Ориентироваться в современных идейно-теоретических и экономико-политических дискуссиях, определять место теоретических концепций и экономико-политических доктрин в структуре основных школ и направлений экономической мысли;
| Навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии.
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Обзор теорий монополий и конкуренции в кXIX- н XX века ( Р Гильфердинга, К Каутского, В И Ленина ). Теория Й Шумпетера: монополии и эффективная конкуренция
| Оценивать экономические идеи и экономико-политические доктрины с учетом их идеологических и ценностных предпосылок и сферы применимости.
| Исторические условия возникновения теорий о " монополистической " и " несовершенной " конкуренции Концепция Э Чемберлина о " дифференциации " продукта " и неценовых факторах конкуренции Феномен избытка мощности в теории монополистической конку-ренции Э Чемберлина Дж Робинсон о различиях условий совершенной и несовершенной конкуренции Дж Робинсон о " монопсонии " и экономической дилемме: " эффективность "
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Экономическое учение Д М Кейнса Кейнсианская теория государственного регулирования Эволюция кейнсианства в послевоеннный период Неокейнсианство и проблема экономического цикла и экономического роста По-сткейнсианство и новое кейнсианство
| Сторить доказательную базу изучаемого явления с использованием принципа исторического подхода.
| Исторические условия и предпосылки возник-новения кейнсианства " Общая теория занятости, процента и денег " Дж М Кейнса Дж М Кейнс о причинах неустойчивости экономики и путях решения этой проблемы.
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Общая характеристика неолиберализма Ф Хайек – родоначальник неолиберализма Ордолиберализм В Ойкена Социальное рыночное хозяйство Монетаризм М Фридмена Аргументация против кейнсианских методов регулирования экономики " Денежное прави-ло " М Фридмена
| Группировать, обобщать причины, условия генезиса и развития экономической мысли
| Сущность неоконсервативной контрреволюции Экономическая теория предложения Реганомика и ее результаты Теория рациональных ожиданий
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Неоклассический синтез П Самуэльсона: основная идея, особенности Позиция по вопросу о государственном регулировании
| Находить, изучать, творчески осмысливать исторический процесс развития экономической науки и ее практическую функцию
| Достоинства и недостатки неоклассического синтеза
| | ЭССЕ, тестирование
| ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-6, ПК-14
| Особенности развития российской экономической мысли Особенности развития экономической науки в России Научный вклад М И Туган - Барановского в понимание экономических циклов и кризисов
| Находить связь исторического и логического в современной экономике
| Экономические взгляды С Ю Витте Теория государственного социализма
| | Зачёт) по темам 1-14
| ОК-3, ОК-4, ОК-12, ПК-6, ПК-8
| Перечень тем и вопросов, выносимых на зачёт, основное содержание категорий и понятий, относящихся к характеристике зачётных вопросов.
| Раскрыть содержание основных положений и выводов, вытекающих из изученных вопросов, изложить самостоятельно в устной форме изученный материал.
| Основными навыками самостоятельной работы над учебной литературой, конспектирования источников и работой с интернет ресурсами. Знаниями понятий и категорий, положений и выводов, почерпнутых их прочитанной литературы по данной теме, знаниями смежных категорий и вопросов, сопряжённых с выбранной темой, навыками самостоятельного изложения изученного материала.
|
И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ
В качестве основных оценочных средств для текущего контроля в рамках дисциплины «История экономических учений» применяются следующие:
- Эссе
- Тест для проведения текущего контроля с целью определения уровня знаний, умений и компетенций, полученных студентом в рамках действующей дисциплины.
Эссе
Эссе – выражают индивидуальные впечатления и заведомо не требующие определяющую или исчерпывающую трактовку ответа. Как правило, ответы на эссе предполагают новое, субъективно видение проблемы. Цель вопросов-эссе состоит в развитии навыков самостоятельного мышления студентов.
Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем).
Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.
Построение эссе - это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.
Структура эссе.
1) Титульный лист
2) Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе необходимо правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования. При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе? », «Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент? », «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме? », « Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем? ».
3) Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы. В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: причина - следствие, общее - особенное, форма - содержание, часть - целое, постоянство - изменчивость. В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.
Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.
4) Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.
Тест
Задания имеют разное количество вариантов ответа, из которых правильным может быть один. В листе ответа проставляется номер задания и буквы правильных ответов.
Тестовые задания – задания, которые состоят из условия (вопроса) и, в зависимости от типа задания, могут содержать или не содержать набор ответов для выбора. Варианты представления тестовых вопросов: выбрать правильный ответ.
Для проведения тестирования необходимо иметь листы с распечатанными тестами в количестве, равном списочному составу группы.
В ходе тестирования необходимо:
объяснить цель тестирования, указать количество заданий и время выполнения теста;
напомнить студентам, что использование каких-либо справочных материалов не допус-кается;
раздать тесты;
объяснить правила проставления ответов на задания теста;
раздать тесты;
зафиксировать время начала работы над тестом и указать момент ее окончания;
обеспечить самостоятельность работы студентов.
По истечении времени тестирования следует собрать все материалы. Для сбора материалов не следует привлекать студентов.
Контрольные тестовые задания:
| Вариант 1
| | 1. К французским меркантилистам относят:
А. Анри Жака Тюрго
B. Жана Батиста Сэя
C. Симонда де Сисмонди
D. Антуана де Монкретьена
E. Правильного ответа нет
| 11. Признанным лидером монетаризма является:
А. Ирвинг Фишер
B. Милтон Фридман
C. Роберт Лукас
D. Артур Лаффер
E. Правильного ответа нет
| | 2. Какое из явлений не имеет отношения к
поведенческой экономической теории:
А. Планка притязаний
B. Феномен порогов
C. Конвенциальное поведение
D. Рациональное поведение
E. Поведение, которое подчиняется принятым в
обществе правилам и условностям
| 12. Согласно новым неоклассикам, кейнсианская макроэкономика потерпела неудачу, так как:
А. Отказывалась призавать, что рыночная экономика находится вокруг естественного уровня занятости ресурсов
B. Субъекты хозяйствования научились подстраиваться под кейнсианскую политику
C. Делала ставку на регулирование спроса, а
не предложения
D. Противоречила сути рыночной экономики и вела ее к системному кризису
E. Не смогла объяснить появление стагфляции
| | 3. Маржиналистское направление является учением:
А. Кейнсианцев
B. Институционалистов
C. Неоклассиков
D. Монетаристов
E. Правильного ответа нет
| 13. Наряду с кейнсианством в 1930-е годы возникло:
А. Неоклассическое направление
B. Неоконсервативное направление
C. Неолиберальное направление
D. Неоинституциональное направление
E. Правильного ответа нет
| | 4. Основоположником первой модели общего
экономического равновесия является:
А. Карл Менгер
B. Леон Вальрас
C. Альфред Маршалл
D. Уильям Джевонс
E. Правильного ответа нет
| 14. Вильфредо Парето был представителем:
А. Австрийской школы
B. Кембриджской школы
C. Лозаннской школы
D. Фрайбургской школы
E. Правильного ответа нет
| | 5. Представители неоклассического-кейнсианского синтеза разработали:
А. Модель IS-LM
B. Модель социального рыночного хозяйства
C. Модель общего экономического равновесия
D. Модель смешанной экономики
E. Правильного ответа нет
| 15. Представителем школы физиократов в Беларуси являлся:
А. Степан Михаил Аскерка
B. Гераним Страйновский
C. Ян Зноска
D. Ян Вашкевич
E. Правильного ответа нет
|
| 6. К числу представителей фрайбургской школы относится:
А. Якоб Вайнер
B. Вальтер Ойкен
C. Фридрих Хайек
D. Артур Оукен
E. Правильного ответа нет
| 16. Основной идеей маржинализма является
использование при анализе:
А. Абстрактных величин
B. Натуральных величин
C. Предельных величин
D. Абсолютных величин
E. Правильного ответа нет
| | 7. По мнению физиократов источником богатства является:
А. Труд
B. Труд, земля, капитал
C. Земля
D. Капитал
E. Правильного ответа нет
| 17. Идею о разработке “теории белорусского крестьянского хозяйства” впервые выдвинул:
А. Гавриил Горецкий
B. Ян Кисляков
C. Аркадий Смолич
D. Сергей Жданович
E. Правильного ответа нет
| | 8. Кто не читал лекции по политической экономии в Виленском университете?
А. Ян Вашкевич
B. Семен Малевский
C. Ян Зноска
D. Винцент Бучинский
E. Все вышеназванные экономисты читали лекции по политэкономии в Виленском университете
| 18. Величайшим экономистом XVIII века принято считать лидера классиков:
А. Адама Смита
B. Жака Анри Тюрго
C. Франсуа Кенэ
D. Чеслава Бекария
E. Правильного ответа нет
| | 9. Средневековым утопистом являлся:
А. Николай Орезм
B. Томас Мор
C. Фома Аквинский
D. Эразм Роттердамский
D. Правильного ответа нет
| 19. Фрайбургская школа обосновала такой вид неолиберализма, как:
А. Квазилиберализм
B. Новый либерализм
C. Ордолиберализм
D. Социальный либерализм
E. Правильного ответа нет
| | 10. Нобелевским лауреатом не является:
А. Роберт Фогель
B. Роберт Манделл
C. Роберт Лукас
D. Роберт Ауманн
E. Все вышеперечисленные экономисты являются нобелевскими лауреатами по экономике
| 20. К числу лауреатов Нобелевской премии относится:
А. Стенли Фишер
B. Джон Гелбрейт
C. Милтон Фридман
D. Джон Мейнард Кейнс
E. Правильного ответа нет
|
| Вариант 2
| | 1. Нобелевским лауреатом в области экономики является англичанин:
А. Джон Мейнард Кейнс
B. Джон Бейтс Кларк
C. Джон Гелбрейт
D. Джон Ричард Хикс
E. Правильного ответа нет
| 11. Одним из основных методологических принципов у Адама Смита является:
А. Понятие института
B. Понятие невидимой руки рынка
C. Концепция единого налога
D. Понятие предельной полезности
E. Правильного ответа нет
| | 2. Джон Мейнард Кейнс называл своим учителем:
А. Джона Стюарта Милля
B. Альфреда Маршалла
C. Артура Пигу
D. Джона Невилла Кейнса
E. Правильного ответа нет
| 12. Монетаризм – это течение, оппозиционное по
широкому спектру вопросов:
А. Кейнсианскому течению
B. Неоинституционализму
C. Новой неоклассической макроэкономике
D. Экономическому империализму
E. Правильного ответа нет
| | 3. Чтобы добиться полной занятости ресурсов в экономике Дж.М. Кейнс предлагал:
А. Регулировать цены
B. Не вмешиваться в рыночный механизм
C. Осуществлять денежную эмиссию
D. Влиять на объем выпуска через бюджет и кредит
E. Правильного ответа нет
| 13. Нобелевская премия по экономике присуждается ученым с:
А. 1901 года
B. 1936 года
C. 1969 года
D. 1956 года
E. Правильного ответа нет
| | 4. Кто доказал, что «инфляция не есть плата за сокращение безработицы»:
А. Олбан Филлипс
B. Милтон Фридман
C. Джон Мейнард Кейнс
D. Роберт Лукас
E. Правильного ответа нет
| 14. Учеником и продолжателем идей Людвига Мизеса был:
А. Карл Поппер
B. Карл Менгер
C. Милтон Фридмен
D. Фридрих Хайек
E. Правильного ответа нет
| | 5. Возникновение кейнсианства было связано с кризисом на практике идей:
А. Старого институционализма
B. Исторической политэкономии
C. Маржиналистской экономической теории
D. Марксистской политэкономии
E. Правильного ответа нет
| 15. Неолиберализм поддерживал государственное регулирование экономики:
А. В активной форме
B. В краткосрочном периоде
C. В пассивном виде
D. В долгосрочном периоде
E. Правильного ответа нет
|
| 6. Классическая школа пришла на смену
господствовавшему до нее:
А. Марксизму
B. Меркантилизму
C. Монетаризму
D. Маржинализму
E. Правильного ответа нет
| 16. Согласно поведенческой теории, человек при принятии решений, как правило, ведет себя так:
А. Рационально
B. Подчиняется принятым в обществе правилам и условностям
C. Осторожно
D. Настойчиво
E. Правильного ответа нет
| | 7. Представителем Фрайбургской школы не является:
А. Вальтер Ойкен
B. Альфред Мюллер-Армак
C. Франц Бём
D. Ойген Бём-Баверк
E. Все вышеперечисленные экономисты являются представителями Фрайбургской школы
| 17. Кто из российских экономистов был научным
руководителем Гавриила Горецкого?
А. Николай Кондратьев
B. Александр Чаянов
C. Александр Челинцев
D. Александр Рыбников
E. Правильного ответа нет
| | 8. Представительницей кейнсианства являлась:
А. Анна Шварц
B. Анна Крюгер
C. Джоан Робинсон
D. Маргарет Тэтчер
E. Правильного ответа нет
| 18. Французским социалистом-утопистом является:
А. Антуан де Монкретьен
B. Жан Батист Сэй
C. Шарль Фурье
D. Симонд де Сисмонди
E. Правильного ответа нет
| | 9. Кейнсианство в практической плоскости, прежде всего, ориентировалось на:
A. Преодоление циклического развития экономики
B. Борьбу с безработицей
C. Противодействие падению курса национальной валюты
D. Уменьшение темпов инфляции
E. Правильного ответа нет
| 19. Немецкие неолибералы описали такой вид рыночного хозяйства, как:
А. Национальное
B. Традиционное
C. Социальное
D. Эффективное
E. Правильного ответа нет
| | 10. Согласно монетаристам, кейнсианская макроэкономика потерпела неудачу, так как:
А. Отказывалась призавать, что рыночная экономика находится вокруг естественного уровня занятости ресурсов
B. Являлась слишком абстрактной, оторванной от жизни, экономической теорией
C. Делала ставку на регулирование спроса, а
не предложения
D. Противоречила сути рыночной экономики и вела ее к системному кризису
E. Не смогла объяснить появление стагфляции
| 20. К английским меркантилистам относят:
А. Томаса Мальтуса
B. Томаса Мана
C. Томаса Шеллинга
D. Томаса Мора
E. Правильного ответа нет
|
| Вариант 3
| | 1. Возникновение неолиберализма принято датировать:
А. 30-ми годами минувшего века
B. 50-ми годами ушедшего века
C. 70-ми годами прошлого столетия
D. 90-ми годами ХХ столетия
E. Правильного ответа нет
| 11. Классик Давид Рикардо был приверженцем идеи:
А. Экономического консерватизма
B. Экономического либерализма
C. Экономического протекционизма
D. Экономического историцизма
E. Правильного ответа нет
| | 2. Средневековые утописты критиковали частную собственность:
А. С позиций безопасности
B. С позиций справедливости
C. С позиций эффективности
D. С позиций ответственности
E. Правильного ответа нет
| 12. Клод Сен-Симон является представителем французского:
А. Маржинализма
B. Меркантилизма
C. Монетаризма
D. Утопического социализма
E. Правильного ответа нет
| | 3. Учение Джона Стюарта Милля представляет собой:
А. Первый этап развития классической школы
B. Второй этап развития классической школы
C. Третий этап развития классической школы
D. Заключительный этап развития классической школы
E. Правильного ответа нет
| 13. Основателем австрийской школы являлся:
А. Карл Книс
B. Карл Маркс
C. Карл Менгер
D. Карл Бюхер
E. Правильного ответа нет
| | 4. Нобелевский лауреат по экономике Сайман Кузнец родился в:
А. Минске
B. Харькове
C. Пинске
D. Нью-Йорке
E. Правильного ответа нет
| 14. Выразителем идей немецкой исторической школы являлся:
А. Райнхард Зелтен
B. Фридрих Лист
C. Фридрих Хайек
D. Фридрих Энгельс
E. Правильного ответа нет
| | 5. Автором понятия «политическая экономия» является:
А. Фома Аквинский
B. Франсуа Кенэ
C. Аристотель
D. Антуан де Монкретьен
E. Правильного ответа нет
| 15. Неолиберальные идеи воплощал на практике немецкий канцлер:
А. Вилли Брандт
B. Гельмут Коль
C. Людвиг Эрхард
D. Герхард Шредер
D. Правильного ответа нет
|
| 6. Одной из основных в работах Джона Мейнарда Кейнса является концепция:
А. Эффективного спроса
B. Естественного уровня безработицы
C. Эффективного предложения
D. Перманентного дохода
E. Правильного ответа нет
| 16. Кого из уроженцев Беларуси Н. Чернышевский назвал «великим русским экономистом»?
А. Яна Ястрембского
B. Николая Бреского
C. Дмитрия Журавского
D. Митрофана Довнар-Запольского
E. Правильного ответа нет
| | 7. По мнению монетаристов, ключевую роль в экономике играют:
А. Человеческий капитал
B. Полезные ископаемые
C. Деньги
D. Бюджет и кредит
E. Правильного ответа нет
| 17. Неоклассический синтез является попыткой соединить идеи:
А. Неоклассиков и институционалистов
B. Неоклассиков и кейнсианцев
C. Неоклассиков и марксистов
D. Кейнсианцев и неолибералов
E. Правильного ответа нет
| | 8. Немецкая историческая школа утверждала, что экономические законы:
A. Определяются общим законом естественного исторического развития
B. Зависят от национальных особенностей и традиций каждой отдельной страны
C. Изменяются в зависимости от существующей общественной формации
D. Действуют одинаково во всех странах, во все времена, для всех народов
E. Правильного ответа нет
| 18. На практике идеи теории экономики предложения воплощала в США Администрация:
А. Билла Клинтона
B. Рональда Рэйгана
C. Джорджа Буша-старшего
D. Франклина Рузвельта
E. Правильного ответа нет
| | 9. Кто из французских экономистов помогал открывать кафедру политэкономии в Виленском университете:
А. Дюпон де Немур
B. Симон де Сисмонди
C. Клод Сен-Симон
D. Николай Бодо
E. Правильного ответа нет
| 19. Среди лауреатов Нобелевской премии по
экономике преобладают:
А. Британцы
B. Американцы
C. Норвежцы
D. Евреи
E. Правильного ответа нет
| | 10. Альфред Маршалл обосновал понятия:
А. Предельной полезности благ
B. Кривых безразличия и линии бюджетного ограничения
C. Равновесной цены и эластичности спроса
D. Предельной производительности факторов
E. Правильного ответа нет
| 20. Неолиберализм являлся концепцией, идейно противостоящей:
А. Кейнсианству
B. Неоклассической теории
C. Консерватизму
D. Институционализму
E. Правильного ответа нет
|
| Вариант 4
| | 1. Основоположником макроэкономики является:
А. Адам Смит
B. Альфред Маршалл
C. Джон Мейнард Кейнс
D. Харри Декстер Уайт
E. Правильного ответа нет
| 11. Согласно неоинституционалистам, кейнсианская макроэкономика потерпела неудачу, так как:
А. Отказывалась призавать, что рыночная экономика находится вокруг естественного уровня занятости ресурсов
B. Субъекты хозяйствования научились подстраиваться под кейнсианскую политику
C. Делала ставку на регулирование спроса, а
не предложения
D. Являлась слишком абстрактной, оторванной от жизни, экономической теорией
E. Не смогла объяснить появление стагфляции
| | 2. Людвиг Мизес доказывал невозможность
построения:
А. Анархизма
B. Капитализма
C. Социализма
D. Либерализма
E. Правильного ответа нет
| 12. Кого из белорусских экономистов приглашали в Кембриджский или в Оксфордский университеты?
А. Николая Судзиловского
B. М. Довнар-Запольского
C. Гавриила Горецкого
D. Саймона Кузнеца
E. Правильного ответа нет
| | 3. Кто был наставником Аркадия Смолича?
А. Александр Чаянов
B. Александр Челинцев
C. Владимир Дмитриев
D. Владислав Борткевич
E. Правильного ответа нет
| 13. Неолиберализм является идейным наследником:
А. Неоклассического направления
B. Марксизма
C. Меркантилизма
D. Кейнсианства
E. Правильного ответа нет
| | 4. Представителем неоклассического синтеза является:
А. Людвиг Мизес
B. Милтон Фридман
C. Джон Мейнард Кейнс
D. Пол Самуэльсон
E. Правильного ответа нет
| 14. К числу неолиберальных относится:
А. Лозаннская школа
B. Кембриджская школа
C. Фрайбургская школа
D. Немецкая историческая школа
E. Правильного ответа нет
| | 5. Немецкая историческая школа ставила личные интересы:
А. Вровень с национальными
B. Выше национальных
C. Ниже национальных
D. Вместе с национальными
E. Правильного ответа нет
| 15. Основоположником микроэкономики является:
А. Уильям Джевонс
B. Джон Мейнард Кейнс
C. Леон Вальрас
D. Альфред Маршалл
E. Правильного ответа нет
|
| 6. Чего нет в экономической науке:
А. Циклы С. Кузнеца
B. Закон С. Кузнеца
C. Правило С. Кузнеца
D. Кривая С. Кузнеца
E. Все вышеназванное имеет место в экономической науке
| 16. Представители Фрайбургской школы не создавали:
А. Теорию хозяйственных порядков
B. Концепцию ордолиберализма
C. Модель социального рыночного хозяйства
D. Концепцию спонтанного порядка
E. Все вышеназванные теории, концепции и модели созданы представителями Фрайбургской школы
| | 7. Представители новой неоклассической
макроэкономики выдвинули гипотезу:
А. Рационального поведения
B. Рациональной политики
C. Рациональных ожиданий
D. Адаптивных ожиданий
E. Правильного ответа нет
| 17. Согласно представителям теории белорусского крестьянского хозяйства главной причиной отсталости сельского хозяйства Беларуси была:
А. Отсутствие значительных полезных ископаемых
B. Неблагоприятный климат для его ведения
C. Плохая его организация
D. Недостаточная плотность населения
E. Правильного ответа нет
| | 8. Неоинституционализм имеет наибольшую
методологическую связь с:
А. Старым институционализмом
B. Кейнсианством
C. Неоконсерватизмом
D. Неоклассическим течением
E. Правильного ответа нет
| 18. Основателем теории экономики предложения
является:
А. Артур Лаффер
B. Артур Льюис
C. Роберт Лукас
D. Милтон Фридман
E. Правильного ответа нет
| | 9. Кто из белорусских физиократов пригласил из Франции экономиста Н. Бодо?
А. Иахим Литавор Хребтович
B. Якуб Игнат Масальский
C. Антоний Тызенгауз
D. Гераним Страйновский
E. Правильного ответа нет
| 19. Институционалистом и лауреатом
Нобелевской премии является:
А. Торстейн Веблен
B. Джон Кеннет Гэлбрейт
C. Джон Коммонс
D. Уэсли Митчелл
E. Правильного ответа нет
| | 10. Представителями светской экономической мысли в Средневековье не являлись:
А. Физиократы
B. Утописты
C. Меркантилисты
D. Схоласты
E. Все вышеназванные представители являлись
представителями светской экономической мысли
| 20. Возникновению кейнсианства содействовало
следущие событие:
А. Кризис перепроизводства
B. Великая депрессия
C. Мировой экономический кризис 1970-х годов
D. Первая мировая война
E. Правильного ответа нет
|
|
