ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

План

1. Психология как наука и учебная дисциплина. Предмет и задачи методики преподавания психологии.

2. Особенности усвоения психологических знаний.

3. Особенности дидактики высшей школы.

4. Принципы обучения в профессиональном образовании. Специфика реализации принципов.

 

Основные понятия и идеи темы

Психология как наука и психология как учебный предмет – не тождественные понятия.

Психология – это наука о закономерностях формирования и функционирования психики.

Психология (как учебная дисциплина) – средство профессиональной подготовки педагога - психолога.

Курс психологии имеет свои дидактические задачи, поэтому для успешного преподавания недостаточно только психологических знаний, необходимо еще и умение преподавать. В связи с этим методика преподавания психологии выполняет важную функцию подготовки студентов к преподавательской деятельности.

Методика учебного предмета – теория обучения определенной учебной дисциплине.

Методика преподавания психологии – это синтез теории и практики. Она исследует процесс обучения психологии как единство содержания, форм и методов обучения, деятельности преподавателя и обучаемых.

Методика преподавания психологии как научная отрасль знания имеет свои объект и предмет исследования, содержание и задачи.

Объектом методики преподавания психологии является психологическое образование.

Методика преподавания психологии является самостоятельной областью знания, имеющей свой предмет изучения – методическую систему психологического образования преподавания, куда входят цель образования, содержание, методы, формы, средства осуществления, субъекты психологического образования – педагог и учащийся. (Стоюхина Н.С. Методика преподавания психологии: история, теория, практика)

Методика преподавания психологии рассматривается в широком смысле этого понятия как методика обучения психологическим знаниям и умениям, методика психологического просвещения и обучения практическим психологическим умениям. (Карандашев, 2013)

По мнению многих авторов, методика преподавания психологии лежит на пересечении дидактики и психологии.

Б.Ц. Бадмаев относит методику преподавания психологии к числу педагогических дисциплин, которая, как любая педагогическая дисциплина, должна опираться на психологические законы обучения и воспитания. Потому методика преподавания психологии – «это наука не о том, как учить студентов, а о том, как заинтересовать учебой, увлечь ею и научить учиться самостоятельно и творчески» [Бадмаев 2004, с. 8]. Вместе с тем, отбор содержания, формы, методы и приемы обучения психологии, проверка и оценка знаний опираются на общедидактические принципы. Но специфика психологии как теоретической и прикладной дисциплины неизбежно отражается на особенностях ее преподавания.

В.С. Герасимова выделяет следующие особенности психологического знания:

- предметом психологической науки является личность, которая лишь относительно постоянна;

- процесс познания психологической науки диалогичен, поскольку и предметом познания и познающей стороной является личность.

- процесс познания психологических явлений требует образного, наглядно-действенного мышления, развитого воображения;

- психологическое знание можно представить в виде обобщенной структуры, которая является удобной для методических целей.

Дидактика высшей школы – наука о высшем образовании и обучении в высшей школе – интенсивно развивающаяся отрасль педагогического знания.

Дидактика высшей школы призвана решить следующие проблемы:

- обоснование специфических целей высшего образования;

- обоснование социальных функций высшей школы;

- обоснование содержания образования;

- научное обоснование способов конструирования педагогического процесса в высшей школе и осуществления учебной деятельности;

- определение оптимальных путей, выбор содержания, методов, форм, технологий обучения [3].

Принципы обучения – руководящие идеи, нормативные требования к его организации и проведению.

В.Н. Карандашев выделяет следующие принципы обучения психологии: научности, системности, единства рационального и эмоционального, принцип единства предметно ориентированного и личностно ориентированного обучения психологии; принцип единства теоретического и эмпирического знания, доступности, наглядности, принцип активности в обучении, связи изучения психологии с жизнью и практикой, обучение психологии должно носить развивающий характер. Готовясь к занятию, подумайте о специфике реализации этих принципов в процессе преподавания психологии.

Задания

1. Написать эссе на тему: «Преподаватель вуза: идеал и реальность».

Литература

1. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Б. Ц. Бадмаев.– М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001. – 304 с.

2. Герасимова, В. С. Методика преподавания психологии [Текст]: курс лекций / В. С. Герасимова.- М.: Ось-89, 2007. – 144с.

3. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии [Текст]: учебник для бакалавров / В.Н. Карандашев.- М.: Издательство Юрайт, 2014.- 376с.

4. Педагогика и психология высшей школы [Текст]: учеб. пособие. / Под ред. М.В. Булановой – Топорковой. – Ростов н/Д.: Феликс, 2006. – 512 с.

 

ТЕМА 2

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

План

1.Государственный образовательный стандарт по психологическому образованию

2. Учебный план

3. Учебная программа

4. Учебные психологические дисциплины:

-предметно центрированные, методологически центрированные дисциплины, проблемно центрированные дисциплины;

- дисциплины фундаментальной психологии; методология и методы психологического исследования; дисциплины прикладной психологии; дисциплины практической психологии.

 

Основные понятия и идеи темы

Содержание психологического образования отражено в государственных образовательных стандартах, на основе которых разрабатываются учебные планы. ФГОС регулирует и устанавливает все, что касается высшего профессионального образования (ВПО) - его структуру, необходимые документы, общие требования к ключевым образовательным программам и условиям их реализации, общие нормативы учебной нагрузки студента вуза и ее рекомендуемый объем, академические свободы вуза в определении содержания ВПО и так далее.

Учебный план - документально заверенный план обучения студентов конкретной специальности. Учебный план включает в себя: перечень учебных дисциплин, изучаемых по данной программе; распределение дисциплин по семестрам и последовательность их изучения; трудоемкость образовательных программ; формы учебных занятий; виды промежуточной и итоговой аттестации.

На основе государственного образовательного стандарта и учебного плана преподаватель составляет учебную программу.

Учебная программа – нормативный документ, в котором определяется круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету; логика изучения основных идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение (Коджаспирова).

В настоящее время используются следующие способы построения учебных программ: линейный, модульный, спиральный.

 

Литература

1. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Б. Ц. Бадмаев.– М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001. – 304 с.

2. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии [Текст]: учебник для бакалавров / В.Н. Карандашев.- М.: Издательство Юрайт, 2014.- 376с.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) " бакалавр" )

3.(Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 марта 2010 г. N 200)

3.

ТЕМА 3

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Лекция и методика ее проведения

План

1. Лекция как форма организации учебного процесса в вузе.

2. Функции лекции.

3. Виды лекции.

4. Подготовка преподавателя к лекции.

5. Работа студентов на лекции.

6. Требования к лекции.

 

Основные понятия и идеи темы

Лекция – форма обучения, характеризующаяся строгой структурой, логикой изложения учебного материала, большим объемом сообщаемой информации, системным характером раскрываемого знания.

Виды лекций могут быть определены по различным основаниям, например, исходя из содержания и системы построения:

- информационные; - проблемные; - смешанные [4]. Функции лекций: информационная; мотивационная; организационно-ориентационная; профессионально-воспитательная; методологическая; оценочная; развивающая [4]. Функции лекций: информационная; систематизирующая; разъясняющая; развивающая [Карандашев].

В процессе организации лекции преподавателем выделяются:

- подготовка лекции;

- чтение лекции;

- анализ лекции.

Рекомендации по подготовке конспекта лекции (Н.А. Морева):

1.Продумать вид лекции.

2.Придерживаться структуры лекции: цель-мотивация, изложение нового материала, обобщение, задание на дом (при необходимости).

3.Отбор содержания материала лекции в соответствии с поставленными целями занятия.

4.Адаптация текста с учетом особенностей состава слушателей.

5.Логические переходы от одного вопроса к другому в изложении материала.

6.Приемы поддержания внимания аудитории в процессе всей лекции.

7.Межпредметные и внутрипредметные связи, которые необходимо реализовать в ходе изложения материала лекции.

8.Краткость, лаконичность, тезисность выводов и обобщений, предлагаемых слушателям в лекции.

 

Задания

1. Индивидуальное задание: подготовить конспект лекции по предложенной теме, в соответствии с требованиями (Приложение 1).

2. Дайте краткую характеристику каждого из направлений подготовки преподавателя к лекции.

3. Подготовьте ответ на вопрос: «Всегда ли правомочен термин " лекция – ведущая форма обучения"? »

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: