Как средство повышения педагогической компетентности родителей

 

Л.Л Вихарева, воспитатель, Т.А Шаврина, учитель - логопед, С.Е. Демина, заместитель заведующего по научной и методической работе, МДОУ «Детский сад №2» компенсирующего вида, ЦИО Университетского округа ПГПУ, г. Краснокамск

 

Практика ведения портфолио ребенка осуществляется в нашем ДОУ под руководством ст. преподавателя кафедры методики дошкольного воспитания ПКИПКРО Е.М. Фадеевой на протяжении двух лет. Функции портфолио: формирование у ребёнка способности к осознанию собственных достижений; развитие умения представлять сверстникам и близким собственные успехи; формирование положительного отношения к себе на основе развития «Образа Я». Началом начал в этом процессе является работа по ознакомлению родителей с технологией портфолио, ее назначением, ценностью для каждого ребенка.

Портфолио – это копилка успехов и достижений воспитанника, где ребенок и его родители – главные субъекты ведения портфолио. Работа по составлению этого документа помогает родителям установлению более близких отношений с ребёнком, создает атмосферу общности интересов и взаимоуважения. Родители учатся не выставлять оценки за результаты деятельности ребенка, навязывая свое мнение, а присоединяются к ценностям своего ребенка, знакомятся с теми критериями, по которым он самостоятельно оценивает себя, выбирая лучшую работу для портфолио. У детей формируется самооценка, самоконтроль, поддерживается познавательный интерес, учебная мотивация, необходимые для дальнейшего успешного обучения в школе. Работу по составлению портфолио мы начали с осознания ребёнком представлений о себе, зафиксированных в страничках: «Я есть», «Я умею». Следующим этапом формирования «Образа я» ребенка является страничка, назначение которой в осознании полоролевой идентификации. Наряду с традиционными методами ведения портфолио, мы применили инновационный проектный метод, позволяющий поставить во главу угла познавательный интерес ребенка, его желание быть центром событий, быть полноправным субъектом деятельности вместе с родителями и педагогами.

Синтез работы над «Портфолио» и проектная деятельность воплотился в реализации семейного проекта «Хорошо быть девочкой, хорошо быть мальчиком» осуществленного педагогами старшей группы для детей с ОНР и их родителей воспитателем Л.Л. Вихаревой и логопедом Т.А. Шавриной. Отправной точкой рождения проекта стала ситуация, которая возникла в детской группе: Ребята собирались в спортивную школу на физкультурное занятие. Воспитатель Любовь Леонидовна предложила мальчикам взять рюкзачки девочек, чтобы им помочь. Никита возмутился:

-Почему я должен нести рюкзак Тани?!

-Потому что ты сильнее, ты же мальчик, ответила воспитатель.

-Получается, лучше быть девочкой…

-А давайте узнаем, кем же лучше быть - девочкой или мальчиком, предложила Любовь Леонидовна.

Далее обозначили цель проекта: понимание детьми различий полов, поло-ролевое отношение к различиям во внешнем облике и поведении девочек и мальчиков.

Результатом реализации проекта станет страничка портфолио ребенка, отражающая его представления о себе. Работу разделили на три этапа, определив задачи и пути реализации каждого (таблица №1):

Таблица №1

этап	Задачи	Мероприятия
подготовительный	Выявить насколько хорошо родители различают психологические особенности мальчиков и девочек.	Анкетирование родителей.
Просвещать родителей.	Оформление родительского уголка.
Создать развивающею среду.	Оформление календаря ожиданий, подбор информационно-наглядного материала (альбомы, картинки, книги). Подготовка сценария, праздника, презентации.
основной	Создать условия по реализации проекта. Способствовать расширению кругозора, развитию познавательного интереса.	Чтение произведений и проведение бесед по прочитанному. Оформление книжного уголка. Проведение игр: настольных, дидактических, словесных, творческих, сюжетно-ролевых («Назови лишнее слово» «Кому это нужно» «Собери портрет» «Дочки-матери» и др.)
Закрепить у детей понимание различий полов, сформировать правильное отношение к различиям во внешнем облике и поведении.	Занятия кружка «Уроки добра» («Ура! Гости! », «Мальчики и девочки»). Музыкальная деятельность (разучивание песен «Песню девочкам поём», «Песенка про папу», «Ты на свете лучше всех» и др.)
Развитие мелкой моторики руки, артикуляционного аппарата, поддержание эмоционально-психологическое состояния детей.	Коррекционная работа, этюды, артикуляционная гимнастика, психогимнастика, пальчиковая гимнастика и др.
Развитие умения у детей создавать образ мужчины/женщины, мальчика/девочки разными видами искусства.	Лепка «Мой портрет»
Расширить знания и продемонстрировать умения и навыки, накопленные в работе над проектом	Проведение праздника «Хорошо быть девочкой, хорошо быть мальчиком»
Способствовать развитию поисково-исследовательской деятельности, сотрудничества с родителями и детьми.	Домашнее задание: изготовление странички портфолио.
Творческий отчёт о проделанной работе	Презентация странички портфолио «Я – мальчик (девочка)! »
заключительный	Обработка и оформление материалов проекта. Анализ результативности.

 

Проделана увлекательная, интересная работа, которая захватила и детей и родителей. Важную роль играла образная модель, с помощью которой дети могли видеть свой путь продвижения к цели (рисунок 1).

Рисунок 1. Образная модель проекта

Мы играли. На занятиях кружка «Уроки добра» разбирали проблемные ситуации. Вместе с музыкальным руководителем пели песни. Не забывали и коррекционную работу. Полученные знания дети отображали в продуктивной деятельности и готовились к празднику, который принес много веселья, позволив детям самостоятельно сделать вывод о том, что хорошо быть девочкой и хорошо быть мальчиком! После анализа и оформления полученных результатов, мы пришли к выводу, что прогнозируемый результат достигнут - оформлены странички портфолио. Мы ощутил, как данный вид совместной деятельности сплотил и детей и родителей, они стали ближе, понятней друг другу. У родителей появилось желание дальше продолжать вести портфолио ребенка. Педагогам остается только задать направление движения. По итогам работы мы наметили перспективу дальнейшей деятельности – разработка содержания «Речевой странички» с использованием возможностей проектной деятельности.

 

 

«Дети – глазами родителей, родители – глазами детей»

Н.В.Тихонова, воспитатель , МДОУ «Детский сад №2» компенсирующего вида, ЦИО Университетского округа ПГПУ, г. Краснокамск

 

Воспитание детей – трудное дело, требующее от родителей не только любви к детям, но и большой ответственности, выдержки, терпения. Семья воздействует на ребёнка постоянно, поэтому родные и близкие обладают практически неограниченными возможностями влияния на формирование личностных качеств ребёнка. Я – родитель – это очевидный факт и ежедневное открытие своих возможностей, своих потенциалов. Как поближе узнать вкусы, предпочтения своего ребёнка? Как узнать какие чувства он испытывает по отношению к родным?

С этой целью в формате проектной деятельности была организована встреча для родителей старших групп «Дети – глазами родителей, а родители глазами детей». К данной встрече была проведена предварительная работа. Дети с педагогами групп нарисовали рисунки на тему «Моя семья», «Семейный вечер». С целью изучения отношений «ребёнок – родитель» с каждым ребёнком был проведён опрос с использованием метода незаконченных предложений:

Мне кажется, что наша семья…

Моя мама…

Я своих родителей люблю за то, что…

Мой папа…

Я бы хотел, чтобы…

Чтобы узнать предпочтения и вкусы каждого ребёнка, педагоги использовали диагностику «Ромашка вкусов». Примеры вопросов: твоя любимая игрушка, твоё самое заветное желание, твой любимый мультфильм и т.д. Группа, в которой происходила встреча, была оформлена выставкой детских рисунков «Моя семья» и эпиграфами. Также в ходе встречи использовалось музыкальное оформление. В начале встречи была названа тема и представлены друг другу участники. Затем проведён обзор выставки детских рисунков. Родителей познакомили с результатами опроса детей с целью изучения отношений «ребёнок – родитель». Родителям было предложено объединиться в микрогруппы и обсудить детские ответы. В ходе встречи с родителями мы провели также диагностику «Ромашка вкусов», чтобы узнать насколько хорошо родители знают предпочтения своего ребёнка. Каждый родитель в бланках записал те ответы, которые, по его мнению, соответствуют ответам его ребёнка. После этого, для сравнения, родители получили бланки с ответами детей. Затем родителям было предложено создать модель «современного родителя», т.е. назвать качества, которые, по их мнению, должны быть в современных мамах и папах и вместе обсудить их. В конце встречи родителям были вручены памятки «Правила взаимоотношений с ребёнком».

Таким образом, в процессе встречи, родители узнали мнение своего ребёнка о семье, обменялись мнениями о педагогических и человеческих качествах, необходимых современному родителю. И приоритеты сошлись к родительской любви, пониманию и времени, которые необходимы нашим детям для того, чтобы вырасти счастливыми.

 

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: