Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Модуль 1. История становления психологии и педагогики высшей школы
Тема 1. Краткая история и современное состояние системы высшего образования в России. Краткая история и современное состояние системы высшего образования в России. Зарождение и основные тенденции развития высшего образования в России. Система высшего образования в советский период. Современные тенденции развития высшего образования за рубежом и перспективы российской высшей школы. Тема 2. Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе. Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе. Общее понятие о деятельности. Деятельность и познавательные процессы. Познание как деятельность. Теория планомерного формирования умственных действий и понятий как пример последовательного воплощения деятельностного подхода к обучению.
Модуль 2. Психология личности и развитие творческого мышления студентов Тема 3. Психология личности и проблема воспитания в высшей школе. Психология личности и проблема воспитания в высшей школе. Что такое личность? Строение личности. Развитие личности. Психологические особенности студенческого возраста и проблема воспитания в высшей школе. Тема 4. Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения. Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения. Критерии творческого мышления. Творчество и интеллект. Методы стимулирования творческой деятельности и понятие творческой личности. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания.
Модуль 3. Образовательный процесс и психодиагностика в высшей школе Тема 5. Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе. Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе. Цели и содержание обучения в высшей школе. Организационные формы обучения в вузе. Классификация методов обучения и воспитания. Активные методы обучения. Технические средства и компьютерные системы обучения. Тема 6. Психодиагностика в высшей школе. Психодиагностика в высшей школе. Психодиагностика как раздел дифференциальной психологии. Малоформализованные и высокоформализованные психодиагностические методики. Психодиагностика как психологическое тестирование. Модуль 4. Профессионализм преподавателя высшей школы Тема 7. Психодиагностика в контексте обследования групп студентов и преподавателей в высшей школе. Психодиагностика как специальный психологический метод. Корреляционный подход как основа психодиагностических измерений. Классификация психодиагностических методов. Влияние условий тестирования на выполнение тестов способностей, интеллектуальных и личностных тестов. Компьютеризация психодиагностических методик. Тема 8. Анализ профессиональной деятельности преподавателя вуза и проблема педагогического мастерства. Анализ профессиональной деятельности преподавателя вуза и проблема педагогического мастерства. Структура педагогических способностей. Установки преподавателя и стили педагогического общения. Психологическая служба вуза. Тематический план форма обучения – заочная
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ а) основная литература: 1. Педагогика [Текст]: учебное пособие / Ред. П. И. Пидкасистый. – М.: Высшее образование, 2009. – 430 с. Прил.: крат. словарь пед. терминов: с. 406-430. – Библиогр. в конце гл. - ISBN 978-5-8268-1173-3. 2. Подласый, И. П. Педагогика [Текст]: учебник / И. П. Подласый. – 2-е изд., доп. – М.: Юрайт: ИД Юрайт, 2010. – 574 с. – Библиогр. в конце гл. - ISBN 978-5-9916-0797-1. - ISBN 978-5-9692-0959-6.
б) дополнительная литература: 1. Горомкова, М. Т. Педагогика высшей школы: учебное пособие / М. Т. Горомкова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 447 с. ( гриф НИИ ) http: //www.iprbookshop.ru/pedagogika-vyisshej-shkolyi.-uchebnoe-posobie.html. 2. Гуревич, П. С. Психология и педагогика: учебное пособие / П. С. Гуревич. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 320 с. ( гриф УМЦ ) http: //www.iprbookshop.ru/psixologiya-i-pedagogika.-uchebnik.html. 3. Развитие профессионализма преподавателя высшей школы [Текст]: учебно-методическое пособие /Российская академия государственной службы при Президенте РФ; ред. А. А. Деркач. – 2-е изд. – М.: РАГС, 2007. – 383 с. 4. Столяренко, А. М. Психология и педагогика [Текст]: учебник / А. М. Столяренко. – 3-е изд., доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 543 с. – (Золотой фонд российских учебников). – Библиогр. в конце гл. - ISBN 978-5-238-01679-5. 5. Столяренко А. М. Общая педагогика: учебное пособие. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 479 с. ( гриф УМЦ ) http: //www.iprbookshop.ru/obshhaya-pedagogika.-uchebnoe-posobie.html. 6. Федоров, В. А., Колегова, Е. Д. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования [Текст]: учебное пособие для вузов / В. А. Федоров, Е. Д. Колегова. - М.: Академия, 2008. – 205 с. - ISBN 978-5-7695-4900-7.
в) программное обеспечение, Интернет-ресурсы, электронные библиотечные системы: 1. http: //www.iprbookshop.ru/ - электронно-библиотечная система IPRbooks. 5 . МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Лекционная аудитория, проектор, экран.
Приложение 1 ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ Рекомендации по организации и технологиям обучения для преподавателя I. Образовательные технологии Преподавание дисциплины ведется с применением следующих видов образовательных технологий: 1. Информационные технологии – обучение в электронной образовательной среде с целью расширения доступа к образовательным ресурсам (теоретически к неограниченному объему и скорости доступа), увеличения контактного взаимодействия с преподавателем, построения индивидуальных траекторий подготовки и объективного контроля и мониторинга знаний магистрантов. 2. Case-study - анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений. 3. Проблемное обучение – стимулирование магистрантов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы. 4. Контекстное обучение – мотивация магистрантов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением. При этом знания, умения, навыки даются не как предмет для запоминания, а в качестве средства решения профессиональных задач. 5. Обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности магистранта за счет ассоциации и собственного опыта с предметом изучения. 6. Опережающая самостоятельная работа – изучение магистрантами нового материала до его изучения в ходе аудиторных занятий.
II. Виды и содержание учебных занятий |
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-05; Просмотров: 666; Нарушение авторского права страницы