Предпосылки развития режис. игры в 1 мл. группе

Режис. игра дошкольника – это индивидуальная игра, в процессе которой реб-к создаёт игровые ситуации с игрушками, предметами – заместителями. В этой игре реб-к может быть сам в роли, а может только регулировать взаимоотношения между игрушками, как режиссёр. В основе сценария игры лежит личный опыт ребёнка.

Особенности режиссерской игры:

- реж. игра типична для детей, огранич-х в контакте со сверстниками

- важный вид игры для развития игровых навыков

- способствует развитию воображения, мышления, речи

- носителями ролей выступают игрушки и др. предметы

- своеобразна позиция р-ка, он делит роли, не принимая на себя никакой конкретной или по очереди выполняет все;

- на индивид. игру детей не влияют игровые стереотипы детск. кол-ва

- для этих игр своеобразно соединение реального и вымышленного

- речь – главный компонент

В ранн. и мл. дошк. возрасте режисс. игра носит преимущественно индивид. хар-р. Имеет очень простой сюжет. Все действия производятся над одним персонажем, которого кормят, купают, одевают и т.д. Но­си­те­ля­ми ро­лей в ин­ди­ви­ду­аль­ной ре­жис­сер­ской иг­ре вы­сту­па­ют иг­руш­ки (кук­лы, зве­ри) и дру­гие пред­ме­ты.

Рас­ши­ря­ет­ся опыт ре­бе-ка, рас­тет уро­вень его иг­ро­вых на­вы­ков и уме­ний — услож­ня­ет­ся и сю­жет иг­ры. Ма­лыш уже спо­со­бен от­ра­жать в иг­ре не толь­ко дей­ствия с пред­ме­та­ми, но и от­но­ше­ния меж­ду пер­со­на­жа­ми. У не­го по­яв­ля­ет­ся пред­став­л-е о ро­ли и дей­стви­ях, под­чи­нен­ных иг­р. сю­же­ту. За­креп­ля­ют­ся иг­ро­вые дей­ствия.

Гаспарова, Кравцова (занимались этим вопросом).

Кравцова выделила условия развития ролевой игры начиная с мл. дошк. в-та:

- Насыщение предм. среды многофункцион-ми предметами, которые могут быть самыми разнообразными от ситуации.

- Использование игровых заданий в совместной с реб-ком режисс. игре, способствует развитию игровых умений (привлечь реб-ка к завершению истории, которую показывает восп-ль). Отличным наглядным примером режисс. игры в мл. гр. может стать воспроизведение сказки.

- Создание каждому ребёнку пространство для режиссерской игры.

27. Дидактические игры в первой младшей группе Дидактические игры – это комплексный метод обучения дошкольников, который включает в себя и самостоятельно выстроенную игровую деятельность, и обучение основам сюжетно-ролевой игры.

Дидактические игры в детском саду – это мощное средство обучения, воспитания и развлечения детей дошкольного возраста.

В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация дидактических игр:

1. По дидактическому материалу:

а) с игрушками и предметами; б) настольно-печатные; в) словесные.

2. По содержанию:

- математические, - природоведческие, -речевые, - режиссерские.

Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно: дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия.

В играх для детей младш. дошк. возр. игровые действия просты: прокатывать разноцветные шары в ворота такого же цвета, разбирать и собирать матрешки, башенки, складывать цветные яйца; отгадывать по голосу, кто позвал «мишку»; доставать предметы из «чудесного мешочка» и т. д. Ребенка младшего возраста еще не интересует результат игры, его пока увлекает само игровое действие с предметами: катать, собирать, складывать.

При проведении дид. игры с детьми мл. дошк. возр., восп-ль объясняет правила по ходу игры. Игра продолжается до тех пор, пока все ее участники не усвоят правила. Чтобы игра проходила успешнее, педагог готовит детей к игре: обязательно до игры знакомит их с предметами, которые будут использованы, их свойствами, изображениями на картинках. Подводя итоги игры с детьми мл. возр., восп-ль отмечает только положительные стороны. Интерес к игре усиливается, если воспитатель предлагает детям поиграть с теми игрушками, которые в ней использовались. В конце игры необходимо создавать у детей интерес к новым играм: «Сегодня вы хорошо играли в «Чудесный мешочек». А в следующий раз в мешочке будут другие игрушки. И мы будем их отгадывать».

Примерами игр в мл. гр. могут послужить: " Кто как кричит? ", " Дикие и домашние животные", " Лото", " Угадай игрушку" и др.

Досуговые игры в 1 мл. гр.

В младших группах организуются игры-забавы, доставляющие детям радость, удовольствие. К играм-забавам относится большинство народных игр: игры-потешки («Ладушки», «Сорока»), хороводные игры («Каравай», «Раздувайся пузырь»), разнообразные подвижные игры (прятки, салочки), игры-забавы с заводными игрушками (механическими, электронными), народными (движущимися фигурками медведей, курочками, клюющими зерно, и т. д.), игры-забавы с ветром, солнечными зайчиками и др.

Детям этого возраста интересны музыкальные инструменты с фиксированной мелодией (шарманка, музыкальная шкатулка и др.), образные заводные и механические игрушки (музыкальный волчок, заводные зайцы, медведи и др.).

Эти игры ярко эмоционально окрашены, включают ритмические повторяющиеся движения, сочетающиеся с выразительными звуками и словами. В них, как правило, осуществляется непосредственный эмоциональный контакт участников игры. К играм-забавам можно отнести и имитационные игры, в которых дети с помощью выразительных движений и звуков изображают животных, птиц, машину, паровоз и др.

В играх-потешках малышей привлекает простота и легкость действий, сочетание в них знакомого и неожиданного, атмосфера радости от совместной со взрослым игры. Богатые возможности для такого рода игр дают и произведения детских поэтов и писателей. Их содержание доступно и понятно малышам, они легко заучиваются и охотно воспроизводятся детьми.

Малыши еще не могут сами действовать с игрушками-забавами сами, воспитатель сам придумывает забавные приключения заводных игрушек, объединяя их одной темой.

Игры с природным материалом в 1 мл. гр.

Дети очень любят играть с водой, снегом, песком, шишками и другими материалами. В процессе таких занятий ребенок не только удовлетворяет свою потребность в игре, но и познает свойства материалов. У него развив-ся творческие спос-ти. Знач. таких игр подчеркивали Е. И. Тихеева, Л. И. Чулицкая, Е. А. Флерина.

Этот вид игр наиболее эффективен при ознакомл. детей с природой.

Игры с песком, водой и снегом проводятся уже в младшей группе. Это могут быть игры в групп. комнате и на участке детского сада.

Для игр с водой используются тазы с водой, разные сосуды (баночки, кувшины, стаканы), воронки, игрушки и предметы (плавающие и тонущие). Малыши переливают воду из сосуда в сосуд, купают кукол, вовлекаются в несложные опыты, знакомясь со свойствами предметов (плавают — тонут). В результате в младшем возрасте дети подводятся к пониманию, что вода течет.

Игры с песком. Они лепят из песка «пирожки», «куличики». Чтобы поддержать их интерес, воспитатель показывает, как можно сделать из песка домики для кукол, гаражи для автомашин, дает детям игрушки (фанерные фигурки людей, животных, птиц, различные автомашины).

Игры малышей со снегом следует начинать со знакомства с его свойствами. Дети перебрасывают снег с места на место, сгребают в маленькие кучки, перевозят на санках. Вначале воспитатель сам строит при детях горку для кукол, машину, скамеечку, дает им игрушки: кукол в зимней одежде, зверят, кукольные саночки, маленькие деревянные лопаточки и др. Советует малышам самим сделать еще горку: ведь все куклы хотят покататься на санках.

Общие задачи восп-ля по разв-ю игр. деят-ти детей мл. дошк. возр-та.

В работе с детьми 4-го года жизни воспитателю важно построить совместную игру с ними таким образом, чтобы ее центральным моментом стало именно ролевое поведение. Цель педагога – это помочь ребенку овладению ролью, ролевым поведением.

Для развития игровой деятельности детей мл дошк возр педагог ставит задачи :

-Учить принимать игровую роль в совместной игре с воспитателем;

-Правильно называть себя в игровой роли («я - шофёр»);

-Называть свои игр. действия («я варю кашу, буду кормить дочку»);

-Реализовывать специфические действия с партнером-игрушкой

-Осуществлять парное ролевое взаимодействие с другим ребёнком и элементарный ролевой диалог.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: