Психофизиология сенсорных и перцептивных процессов

Объем в часах

Модуль 1. Основные понятия  психофизиологии сенсорных и перцептивных процессов

Лекции.                                                                                 

Таблица 3 – Состав и объем лекций.

Лабораторные занятия

Таблица 4 – Состав и объем лабораторных занятий

Формы самостоятельной работы магистров

Направления самостоятельной работы магистров во внеучебное время:

1. Решение задач и тестовых заданий по курсу психофизиология сенсорных и перцептивных процессов.__________________________________

2. Реферирование отдельных тем курса и подготовка докладов и презентаций

    для выступления на лабораторных занятиях.

3. Участие в научно-исследовательской работе.

4. Изготовление таблиц, схем, презентаций._________________________

Анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий по учебной дисциплине

(заполняется по мере необходимости, но не реже, чем 1 раз в 3 – 4 года).

После окончания изучения магистрами учебной дисциплины по результатам ее преподавания ежегодно осуществляются следующие мероприятия:

1) анализ и обработка результатов преподавания дисциплины и результатов контролей (промежуточного и итогового);

2) возможность пересмотра и внесение изменений в учебные, методические и организационные формы и методы преподавания дисциплины;

3) рассмотрение возможностей внесения пожеланий заказчиков в содержание и реализацию изучения дисциплины магистрами (портфель заказчика);

4) формирование перечня рекомендаций и корректирующих мероприятий для оптимизации трехстороннего взаимодействия между магистрами, преподавателями и потребителями выпускников образовательной профессиональной программы (ОПП);

5) рекомендации и мероприятия по совершенствованию преподавания и изучения дисциплины.

Учебно-методическое обеспечение учебной программы дисциплины

Методы обучения:

1. Лекции;

2. Лабораторные занятия;

3. Самостоятельная работа магистров.

Средства обучения:

1. Учебная и дополнительная литература.

2. Банк тестов и ситуационных задач.

3. Муляжи, таблицы.

4. Персональные компьютеры и обучающие и контролирующие программы.

5. Кабинет, оборудованный учебно-демонстрационным полиграфом «БИОПАК» (США).

6. Диагностический электроэнцефалографический комплекс с программным обеспечением.

7. Видеопроекторы, видеомагнитофон, телевизор, видеофильмы.

8. Мультимедийная установка.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ МАГИСТРОВ

Методические рекомендации для магистров по различным формам работы

Представленная рабочая модульная программа дисциплины «Психофизиологии сенсорных и перцептивных процессов» отражает содержание курса и последовательность его изучения. Каждый из дисциплинарных модулей содержит рейтинг-контроль текущей работы, промежуточный рейтинг контроль и итоговый рейтинг контроль, включающие многие виды самостоятельной работы (подготовка рефератов, практические задания, тестовые задания, выступление на семинарах и др.), которые в совокупности дают общую оценку полученных знаний. При подготовке к практическим занятиям магистру необходимо ориентироваться не только на лекционный материал курса, но и на основную и дополнительную специальную литературу по курсу, современные инновационные технологии, видео-, аудиоматериалы, источники Интернет. Изучение дисциплины предполагается через лекционные и лабораторные занятия. Содержание предмета разделено на 2 базовых модуля. Каждый модуль обеспечен промежуточным рейтинг-контролем, который позволяет контролировать процесс усвоения дисциплины. Магистр в праве самостоятельно выбирать форму выполнения заданий по рейтинг-контролю текущей работы.

УМКД содержит специальный материал (хрестоматии, учебные пособия, лекции и др.), который является базовым при подготовке магистра.

Все задания лабораторных занятий разделены на две категории: теоретические и практические. Это деление условное и введено для большей четкости структуры УМКД. Однако в характере заданий действительно имеются некоторые отличия. Задания первой категории направлены на осмысление, обобщение и закрепление теоретического материала; на усвоение той или иной темы; на закрепление терминологии; на проверочное, творческое осмысление материала и др.

Задания второй категории предусматривают усвоение некоторых алгоритмов практических умений. Количество баллов, которые получает магистр в промежуточном рейтинг-контроле определено степенью сложности выполняемого задания.

Оценка результативности прохождения учебного курса магистром предполагает дифференцированный подход, в зависимости от активности работы магистра при изучении дисциплины.

Методические рекомендации для магистров

по самостоятельным формам работы

УМКД по «Психофизиологии сенсорных и перцептивных процессов» предусматривает перечень самостоятельных форм работы, все виды заданий предусмотрены учебным планом и носят научно-практический характер. При подготовке заданий магистру необходимо ориентироваться на базовый лекционный курс, содержание практических занятий.

Подготовка к практическим занятиям по «Психофизиологии сенсорных и перцептивных процессов» (доклады, рефераты, опросы и др. виды деятельности) требуют от магистров умения успешного поиска информации и, соответственно, оформления научной мысли в реферативном ключе. В ходе самостоятельной работы по данному курсу магистр должен уметь:

 - осуществлять отбор существенной информации, необходимой для полного освещения изучаемой проблемы,  

 - отделять эту информацию от второстепенной;

           - анализировать и синтезировать знания по исследуемой проблеме;

           - обобщать и классифицировать информацию по исследовательским

               проблемам;

           - логично и последовательно раскрывать вопросы тем разделов

               дисциплины;

           - грамотно строить научный реферативный текст;

           - стилистически правильно оформлять научную мысль. 

Методические рекомендации для преподавателей

В целях оптимизации учебного процесса преподавателю рекомендуется:

1.  Обеспечить магистров необходимой информацией по изучаемому курсу, а именно:

а) тематическими планами лекционного и практического курса;

б) списком необходимой литературы (основной и дополнительной);

в) планами семинарских занятий с вопросами для самопроверки, списком необходимой литературы и практическими заданиями;

г) перечнем заданий для самостоятельной работы (темами рефератов, списком источников для конспектирования, подбором тем для составления библиографий и т.д.);

д) перечнем вопросов к экзамену или зачету;

е) сведениями об основных параметрах модульно-рейтинговой системы (модули, рейтинг-контроль и пр.).

2. Своевременно подводить промежуточные итоги успеваемости и информировать о них магистров;

3. Внедрять в учебный процесс новые технологии, в т. ч. компьютерные

(электронные учебные пособия, программы тестирования);

4. Соблюдать единство требований;

5. Соблюдать нормы корпоративной культуры в общении с коллегами,

этические нормы во взаимоотношениях с магистрами;

6. Следить за обновлением информации по читаемому курсу в литературе, периодических изданиях, сети INTERNET, постоянно работать над совершенствованием лекционного материала.

Самостоятельная работа магистров (СРМ)

Вопросы по самоконтролю

1. Рецепторы, механизмы обнаружения и различения сигнала.

2. Приведите схему функционирования сенсорной системы.

3. Опишите механизм кодирования интенсивности раздражителя рецепторным потенциалом.

4. Приведите примеры взаимодействия сенсорных систем.

5. Психофизиологические механизмы кодирования, декодирования и детектирования информации.

6. Опишите в тетради концепцию детекторного кодирования.

7. Раскройте этапы опознания образов.

8. Приведите примеры «сенсорных иллюзий».

9. Общее понятие анализатора, его анатомическое и физиологическое строение.

Вопросы к зачету

1. Предмет и задачи психофизиологии сенсорных и перцептивных процессов.

2. Передача и переработка сенсорных сигналов (общая характеристика и схема).

3. Что называют рецептором?

4. Как классифицируются рецепторы?

5. Перечислите основные свойства рецепторов.

6. Как формируется рецепторный потенциал?

7. Что называется абсолютной чувствительностью сенсорной системы?

8. Что называется дифференциальной сенсорной чувствительностью?

9. Что называется порогом различения интенсивности раздражителя?

10. Обнаружение и различение сигнала, понятие о сенсорных порогах.

11. Передача, преобразование сигналов, кодирование, декодирование, детектирование сигналов.

12. Механизм переработки информации в сенсорных системах (вертикальный и горизонтальный механизмы – схемы).

13. Психофизиология сенсорных процессов: этапы деятельности сенсорных систем.

14. Какое свойство отличает существенную информацию от не существенной?

15. Каковы основные способы кодирования сенсорной информации?

16. В чем состоит процесс декодирования сигналов?

17. Как различаются нейроны – детекторы по своим функциям?

18. Укажите на различия общей и локальной адаптации сенсорных систем

19. В чем состоит суть опознания сенсорных образов?

20. Что называется рецептивным полем?

21. Анатомические и физиологические особенности слухово­го анализатора.

22. Слуховая чувствительность и адаптация.

23. Громкость звука. Бинауральный слух.

24. Возрастные особенности органа слуха.

25. Гигиенические рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с нарушениями слуха.

26. Анатомо-физиологическое строение органа зрения.

27. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей.

28. Возрастные особенности органа зрения.

29. Рефракция, ее виды и методы исследования.

30. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с поражением органа зрения.

31. Повреждения органа зрения у детей.

32. Профилактика и первая помощь при повреждениях орга­на зрения.

33. Зрительное восприятие и его особенности у детей с нару­шениями зрения.

34. Вестибулярная система. Строение и функции рецепторного вестибулярного аппарата.

35. Основные афферентные пути и проекции вестибулярных сигналов.

36. Соматосенсорная система. Кожная рецепция.

37. Свойства тактильного восприятия.

38. Температурная и болевая рецепция.

39. Проприорецепция (мышечная и суставная рецепция). Передача и переработка соматосенсорной информации.

40. Обонятельная система. Рецепторы обонятельной системы.

41. Чувствительность обонятельной системы. Кодирование обонятельной информации. 

42. Вкусовая система. Вкусовые рецепторы.

43. Проводящие пути и центры вкусовой сенсорной системы.

44. Вкусовые ощущения и восприятие. 

45. Висцеральная сенсорная система. Интерорецепторы.

46. Висцеральные ощущения и восприятие.

47. Проводящие пути и центры висцеральной сенсорной системы.

48. Возрастные особенности формирования и функционирования сенсорных систем.

Для магистров ООП

050400.68 Психолого-педагогическое образование (Возрастная психофизиология)

(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)

По очной форме обучения

(общая трудоемкость 108 часов)

3.2.1.2. Технологическая карта внеаудиторной учебной работы по дисциплине

Для магистров ООП

050400.68 Психолого-педагогическое образование (Возрастная психофизиология)

(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)

По очной форме обучения

КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Для магистров ООП

050400.68 Психолого-педагогическое образование (Возрастная психофизиология)

(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)

По очной форме обучения