Интеллек т и социокультурная среда

 

Исследования, обращенные  к изучению  влияния  социокультурных  факторов, по- казывают  их определяющее  значение  в формировании  интеллекта.  Коэффициент интеллекта  не предопределен  от рождения  и существенно  изменяется  в зависимо- сти от социальных, культурных  условий.  Для обозначения  переменных, которые, будучи взяты вместе, играют роль сравнительно  устойчивого  ситуативного  факто- ра, в зарубежных исследованиях  было введено понятие  социально-экономическо- го статуса. К основным  переменным, входящим  в социально-экономический  ста- тус индивида, относятся следующие  основные:   образование, род занятий (про- фессиональный статус) и уровеньдохода. Разумеется, представляетзначительный интерес влияние  этих переменных  (как, впрочем, и обобщенного  показателя  социо- экономического  статуса) на интеллект, чему посвящено  немало исследований.

Существенна  зависимость  интеллекта  от образования.  Достаточно

одно из наиболее  представительных  исследований, которым  было охвачено  2300

 

 

120 -

 

 

1 — группа с 8-летним образованием;

2 — группа учащихся;

3 — группа со средним образованием;

4 — группа с неполным высшим образованием;

5 — группа с высшим образованием

 

9. Образование и уровень интеллектуального развития

216  Глава 4.  Измерение  интеллекта

 

человек, дифференцированных по уровню образования на пять групп (Л. Н. Бо- рисова, 1974). Как и следовало ожидать, разрыв в уровне интеллекта между груп- пами увеличивался по мере повышения уровня образования. При этом особенно заметные изменения происходят в развитии вербального (словесного) интеллек- та, наиболее чувствительного к обучению (рис. 4.9).

IQ связан не только с образованием, но и зависит от условий, в которых проис- ходит его получение. Сравнение результатов обследования учащихся, которые обучались в школах, отличавшихся по уровню преподавания и развития матери- ально-технической базы, показало значительное влияние этих факторов на интел- лектуальные достижения.

В свою очередь уровень образования отца и матери, как отмечают многие ис- следователи, — один из наиболее прогностичных показателей для развития интел- лекта ребенка. Так, в уже упоминавшемся исследовании Н. С. Кантонистовой (1980), изучавшей близнецов и одиночно рожденных детей, было показано (при- мерно такие же результаты получены в многочисленных зарубежных работах), что коэффициент интеллекта детей уменьшается в соответствии со снижением обра- зовательного уровня родителей (табл. 4.10).

 

Таблица 4.10

Образовани е родителей и уровень интеллектуального развития детей

 

 

Примечание. IQ V — коэффициент интеллекта вербального, IQ p — коэффициент интел- лекта практического, IQp — общий коэффициент интеллекта.

 

Отметим, что уровень образования родителей положительно коррелирует с показателями по шкалам, предназначенным для измерения родительской заботы о детях. Высокообразованные родители наиболее благотворно влияют на семей- ную среду. При этом отцы стремились к развитию у своих сыновей независимо- сти и индивидуального своеобразия, а матери поощряли эти качества в дочерях. По данным Брэдли с коллегами (Bradley et al., 1989), именно благоприятная се- мейная среда в первые три года жизни обладает большим прогностическим зна- чением, нежели другие составляющие социоэкономического статуса. Даже пока- затель дохода семьи уступает по своей значимости для когнитивного развития таким особенностям семейной среды, как отзывчивость родителей и возможность пользоваться разнообразными игрушками.

Образование опосредует связь между интеллектом и другой весьма значимой составляющей социоэкономического статуса — профессией, ибо вполне понятно, что определенные виды деятельности, как раз именно те, которые имеют высокий социальный престиж, доступны только в случае обладания соответствующим обра-

4.9. Интеллект и социокультурная среда                                             21 7

 

зованием. Одним из наиболее представительных исследований, раскрывающих связь между профессией человека и уровнем его интеллекта (хотя, очевидно, и не совсем верно отражающим современную ситуацию), можно назвать проведенное Т. Харрел- лом и М. Харреллом (Harrell, Harrell, 1945) обследование 18782 рекрутов, призван- ных на военную службу в воздушные силы армии США. Приведем лишь некоторые данные из списка, насчитывающего 74 профессии (см. табл. 4.11). Показатель ин- теллекта определялся с помощью «Армейского общего классификационного  теста».

 

Таблица4.11

Профессия  и уровень интеллекта                      

 

Професси я	Количеств о	Показател ь интеллекта
Бухгалтер	172	128, 1
Инженер	39	126, 6
Химик	21	124, 8
Репортер	45	124, 5
Учитель	256	122, 8
Фотограф	95	117, 6
Радиомастер	267	115, 3
Машинист	456	110, 1
Электрик	289	109, 0
Бармен	98	102, 2
Шофер	194	100, 8
Разнорабочий	865	95, 8
Фермер	700	92, 7
Углекоп	77	87, 7

 

Профессиональный  статус, достигнутый родителями, будет влиять на уровень

интеллектуального  развития их детей, причем это влияние стабильно на протя- жении длительного времени. Джеймс Флинн  (Flynn, 1999) суммирует данные, полученные в разных исследованиях, начиная с 1932 г. (табл. 4.12).

 

Таблица 4.12

I Q детей, родител и которых занимают высшее, среднее и нижнее

⇐ Предыдущая38394041424344454647Следующая ⇒

Поделиться: