E) объективными закономерностями развития природы

Стр 1 из 2Следующая ⇒

В)В.А. Сухомлинский

С)А.С.Макаренко

D)Я.А. Коменский

E)И.Г Песталоцци

F) Ж.Ж Руссо

G)Л.И. Новикова

2.Выбор цели воспитания определяется:

А)Потребностями личности ребенка

В)Объективными закономерностями развития человека

С)уровнем развития общества и системы образования

D)объективными закономерностями развития общества

E) объективными закономерностями развития природы

3. Ценностные ориентации – это:

А)понимание мира, человека, общества и ценностное отношение к ним, определяющее ориентацию человека

В)осознанное восприятие личностью природы окружающего мира

С)наиболее стойкие мотивы деятельности личности

D)интегральное личностное образование, отражающееся во взаимодействии внутреннего и внешнего облика личности

E)знание, перешедшее во внутреннюю позицию личности

F)устойчивое выражение морального сознания и опыта, проявляющееся во всей линии поведения и деятельности

4.Пути организации взаимодействия участников воспитания

А)коллективная работа

В)коммуникация субъектов в учебной деятельности

С)оказание внимания сверстникам

D)посещение учреждений дополнительного образования

E)активная учебная деятельность учащихся

F)создание условий для учебы

G)индивидуальная деятельность

5.Факторы развития личности:

А)Умения и навыки

В)Нравственность

С)Теоретические знания

D)Речь

E)Наследственность

F)Среда

G)Воспитание

6.К теоретическим методам исследования относят:

А)Наблюдение

В)Эксперимент

С)опрос

D)интервью

E)анализ и синтез

F)абстрагирование

G)изучение литературных источников

7.Цель воспитания:

А)социальный заказ общества

В)связь воспитания с практикой социализации

С)Комплекс принципов воспитания

D)Система реальных воспитательных задач

E)Основной компонент воспитательного процесса

F)Характеристика воспитательного процесса

G)Управление воспитательным процессом

8.Структура мировоззрения состоит из:

А)Чувств

В)Методов

С)Взглядов

D)Знаний

E)Убеждений

9.Задачи физического воспитания связаны с формированием:

А)Опыта познавательной деятельности

В)Эмоционально –ценностного отношения к здоровому образу жизни

С)Логического мышления

D)Волевых качеств

E)Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

F)Эмоционально-ценностного отношения к труду

G)Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

10.Принципы воспитания:

А)Целостность

В)Наглядность

С)Ориентация на ценности

D)Доступность

E)Настойчивость

F)Прочность

G)Научность

11.Субъективные факторы коллективного воспитания:

А)Потребности в общении

В)Атмосфера коллектива

С)Потребность в самоутверждении

D)Цели коллектива

E)Идеи коллектива

12.Н.Щуркова предлагает воспитательные задачи, решение которых будет способствовать формированию базовой культуры личности выпускника:

А)Опыт познавательной деятельности

В)Опыт творческой деятельности

С)Организация и развитие коллектива

D)Опыт поведения, соответствующего принятым этическим нормам

E)Помощь в становлении личности ученика

F)Развитие эмоционально –ценностного отношения к окружающему миру

G)Развитие психической уравновешенности

13.Классификация семьи по:

А)Составу семьи

В)Уровню жизни

С)Взаимодействию членов

D)Количеству детей

E)Полноте семьи

14.Принципы дидактической концепции Л.В Занкова:

А)Принцип обучения на высоком уровне трудности

В)Принцип коллективизма

С)Принцип самостоятельности учащихся

D)Принцип научности

E)Принцип опоры на положительное в человеке

F)Принцип быстрого темпа в изучении программного материала

15.Критерии отбора содержания образования:

А)соответствия объема содержания имеющемуся времени на изучение данного предмета

В)высокой производительности усвоения материала

С)учета международного опыта построения содержания общего среднего образования

D)соответствия содержания имеющихся учебно-методической и материальной базе школы

E)управляемости процесса обучения

F)использования инновационных технологий в преподавании дисциплин

16.В классификации форм организации обучения выделяют следующие основания:

А)Уровень жизни

В)Количество и состав учащихся

С)Способ деятельности

D)Использование в учебной работе целостного педагогического процесса

E)Место работы

F)Продолжительность учебной работы

17.Традиционная классификация методов обучения по источнику знаний:

А)Демонстрационные

В)Иллюстративные

С)Репродуктивный метод

D)Практические методы

E)Исследовательские методы

18.Структура группового занятия состоит из вводной, собственно групповой и заключительной частей.Во второй части учителем решаются задачи:

А)обсуждаются результаты работы

В)Анализируется работа каждой группы

С)Раздача дидактического материала

D)Заслушиваются сообщения

E)Постановка познавательной задачи

19.Реализация исследовательского подхода к обучению:

А)Взаимопонимание достигается в результате общения

В)Готовит к самообразованию

С)Основано на теории деятельности

D)Индивид находится в центре постоянно меняющегося мира

E)Личность формируется в деятельности

F)Обеспечивает продуктивную самостоятельную познавательную деятельность

20.Источником Информации показателей педагогического процесса являются:

А)письменные работы учащихся

В)процент учащихся, имеющих общественные поручения

С)наличие неформальных лидеров

D) сформированность ученического коллектива

E)успеваемость учащихся

F)отсутствие «трудных детей»

21.Контроль обучения:

А)Результаты социально проведенных экспериментов по выявлению характеристик воспитательного процесса

В)Метод научно –педагогических исследований

С)Функция управления, результаты которой служат для принятия управленческих решений

D)Административно- формальная процедура проверки работы учителей и школ

E)Показатель результативности экспериментальной работы педагога

22.Технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений:

А)Система преподавания литературы как предмета, формирующего человека Е.Н.Ильина

В)Технология обучения на основе опорных сигналов В.Ф. Шаталова

С)Педагогика сотрудничества

D)Программированное обучение

E)Проблемное обучение

23.Объектом практики управления школой являются:

А)Класс

В)Информация

С)Внешние организации

D)Общество

E)Данные

F)Ресурсы

24.Педагогическая информация –это ограничение разнообразия сведений об объекте управления, которые определяются следующими условиями:

А) Информация должна дать возможность учителю сформулировать задачи работы с отдельными учащимися, коллективом класса

В) Информация должна показать результативность экспериментальной работы работы педагога

С)Информация должна состоять из критериев результативности групповой работы

D)Информация должна иметь результаты специально проведенных экспериментов по выявлению характеристик воспитательного процесса

E)Информация должна стать средством научно –педагогических исследований

F)Информация должна иметь результаты прослеживания взаимосвязи коллективного и индивидуального, интересов и целей коллектива и личности

25.Финансово –хозяйственная документация школы:

А)Технический паспорт школы

В)Ежедневная оперативная информация

С)Журналы: классные, факультативных занятий, учета пропущенных и замещенных уроков

D)Еженедельная оперативная информация

E)Личные дела учащихся

F)Книги: алфавитная книга записи учащихся, книга учета бланков и выдачи

Педагогика Вариант 2

1.Основания для определения цели воспитания:

А)отношения человека и общества

В)учет интересов и возможностей детей

С)взаимодействие учителя и ученика

D)потребность общества в подготовке подрастающего поколения

E)развитие каждого индивида

2. Убеждения –это:

А)осознанная потребность личности, побуждающая ее действительность в соответствии со своими ценностными ориентациями и взглядами

В)система научных знаний, взглядов и убеждений личности

С)отражение, общее понимание мира, человека, общества и ценностное отношение к ним, определяющее ориентацию человека

D)система взглядов на объектный мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе

E)специфические формы осознания личностью окружающего мира и своей сущности собственного «Я»

3.Медологической основой исследования педагогической действительности являются:

А)эффективная организация уроков и воспитательных мероприятий

В)Всестороннее и гармоничное развитие личности

С)теория познания

D)развитие личности ученика

E)воспитание личности ученика

4.Объектом деятельности учителя является:

А)учебно-воспитательный процесс

В)формирование личности ученика

С)ресурсы педагогического процесса

D)процесс обучения и воспитания

E)эстетическое воспитание детей

F)формирование и развитие личности

G)педагогический процесс

5.Принципы педагогического процесса:

А)последовательность формирования личности

В)связь с жизнью

С)воспитание личности поколения

D)целевая направленность

E)комплексный подход

6.Фазами становления у ребенка являются следующие возрастные этапы:

А)детство

В)отрочество

С)зрелость

D)старость

E)младенчество

F)юность

G)средний возраст

7.По мнению Я.А.Коменского, воспитание должно быть направлено на:

А)Познание себя и окружающего мира

В)Формирование навыков

С)Получение Информаций

D)приобретение новых знаний

E)стремление к Богу

F)Формирование умений

G)Достижение нового

8. Научные знания, включаясь в систему мировоззрения, служат целям:

А)Рационализации отношений человека к действительности

В)ориентации человека в окружающей природной реальности

С)воспитание нравственных качеств

D)формирование навыков сознания

E)установление истины

F)социального заказа общества

G)управления обществом

9.По использованию в учебной работе целостного педагогического процесса выделяют следующие организационные формы:

А)работа в малых группах

В)фронтальные

С)парная работа

D)факультатив

E)урок

F)индивидуально

10.Принцип параллельного воздействия в теории коллектива:

А)взаимоотношения воспитателей и воспитанников

В)сотрудничество семьи, школы, общественности

С)влияние на волю, сознание и поведение воспитанника

D)влияние на волю и поведение воспитанника

В)Обустройство школьной жизнедеятельности класса

А)Свобода и добровольность заключения брака

В)Равноправие супругов в семейных отношениях

С)единство требовательности и уважения к детям

D)Демократизация

E)общественно-ценностная направленность

F)преобладание эстетического начала в жизни детей

G)Единобрачие

13.Закономерность качества обучения: эффективность каждого нового этапа обучения зависит от:

А)Продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов

В)реализации цели обучения

С)необходимости использовать индивидуальные и количественные формы

D)необходимость учета особенностей жизни в коллективе

E)необходимость учета индивидуальных особенностей

F)реализация тяги детей к познанию

14.Рабочая учебная программа:

А)Формируется на базе типовой программы

В)Раскрытие взаимосвязи воспитания и обучения

С)необходимость использовать индивидуальные и коллективные формы

D)отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении

E)отражает необходимость учета индивидуальных особенностей

F)отражает необходимость учета особенностей жизни в коллективе

С)Вводные

D)Контрольные

E)Комбинированные

16.Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности (И.Я.Лернер, М.Н. Скаткин):

А)Практические методы

В)Объяснительно – иллюстративные

С)Демонстрационные

D)Репродуктивные методы

E)Исследовательские методы

F)Наглядные методы

17.Задачи, решаемые учителем в вводной части группового занятия:

А)Материал распределяется внутри группы по частям

В)Постановка познавательной задачи

А)Предупреждение отставания учащихся

В)Диагностика «детей риска»

С)Общая цель воспитания

D)передача данных мониторинга

D)социально-педагогические

E)психолого-педагогические

20.Структура урока –это:

А)организация учебно-познавательной деятельности учащихся

В)совокупность элементов урока, обеспечивающих его цельность и сохранение основных характеристик

С)элементы урока, обеспечивающие деятельность учителя и учащихся

D)дидактически обусловленная внутренняя взаимосвязь основных компонентов урока, их целенаправленная упорядоченность и взаимодействие

E)совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на разрешение проблем учебного процесса

F)совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, обеспечивающая его целенаправленную действенность

21.Среди новейших задач современного воспитания выделяют:

А)воспитание чувства сострадания к больным, слабым, немощным

В)Понимание духовного смысла продолжения рода

С)Разработка новых педагогических технологий обучения

D)воспитание ответственности за собственную жизнь

E)Развитие эмоционально- ценностного отношения к труду

D)Практический контроль

E)Ресурсный контроль

F)Письменный контроль

23. Принципы аттестации педагогов:

А)Предсказуемость экспертных оценок

В)от частного к общему

D)целостность экспертных оценок

E)научность экспертных оценок

24.Виды контроля применяемы в педагогической диагностике:

А)Итоговый

В)Субъективный

С)Объективный

D)Информативный

E)Воспитательный

F)Конкретно-исторический

25.Обоснованное планирование предполагает:

А)Всесторонний и целенаправленный учет состояния работы и объективную оценку достигнутых результатов деятельности

В)Раскрытие новых направлений в методологии педагогики

С)Формирование методик преподавания по отдельным дисциплинам

D)Историческую справку о состоянии и перспективах развития системы образования

E)Выявление наиболее продуктивных методик преподавания

F)Синтез ранее известных научных подходов