Занятие 4. Трехфакторная модель значимого другого.

1. Трехфакторная модель «значимого другого» А. В. Петровского:

1) Критерии субъективной значимости «другого»;

2)  Проблемное поле приложения трехфакторной модели «значимого другого».

2. Методическое обеспечение практической работы с группой социального психолога

3. Теория личностных конструктов Дж. Келли. Практические приложения в социальной психологии (социально-психологическая модификация техники «репертуарных решеток» Дж. Келли).

 

Задание 2. 1). Подготовьте ответы на вопросы (по статье: Кондратьев М.Ю. «Значимый другой»: слагаемые межличностной значимости [Электронный ресурс] // Социальная психология и общество. 2011. №2. С.17–28.).

-Кто такой «значимый другой»? Кем и когда это понятие введено в психологическую науку?

-Назовите зарубежных и отечественных учёных, внесших вклад в изучение проблемы «значимый другой»?

-Чем различаются между собой понятия (словосочетания): «значимый другой», «отношения межличностной значимости», «значимый круг общения»?

-Какие три направления можно выделить в исследовании проблемы «значимого другого» (или «значимости»)?

-Какие критерии «значимости» составляют трехфакторную модель «значимого другого»?

2). Подготовьте ответы на вопросы (по статье: Кондратьев М.Ю., Бабанин П.А. Интерпретационно-коррекционный алгоритм профессиональной деятельности социального психолога-практика с малой группой [Электронный ресурс] // Социальная психология и общество. 2014. Т.5. №4. С.114–134).

-Назовите методики, вошедшие в комплекс диагностико-исследовательских социально-психологических методик, активно используемых в научной психологической школе А.В. Петровского.

-Какие социально-психологические показатели характеризуют группу-кооперацию?

-Какие социально-психологические особенности присущи группе-ассоциации?

-Какие эмпирические данные, полученные в ходе социально-психологической диагностики, позволяют сделать вывод о высоком личном статусе члена малой группы высокого уровня социально-психологической зрелости?

-Какие эмпирические данные, полученные в ходе социально-психологической диагностики, позволяют сделать вывод о низком личном статусе конкретного сообщества? Например, малой группы корпоративного типа?

 

Задание 3. Найдите статью, опубликованную в научном журнале не раньше, чем 5 лет назад, по теме. Напишите резюме по содержанию статьи (5-7 предложений) и сформулируйте три вопроса к статье.

Список статей (можно взять статью по своему усмотрению):

Бабанин П.А. Социально-психологическая специфика отношений авторитетности в учебных группах современных вузовских студентов [Электронный ресурс] // Социальная психология и общество. 2015. Т.6. №1. С.14–44.

Ковалева В.В. Особенности интрагруппового структурирования в старших классах, претерпевших композиционное изменение [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2010. №3.

Кондратьев М.Ю. Методический алгоритм определения интегрального внутригруппового статуса члена контактного сообщества [Электронный ресурс] // Социальная психология и общество. 2014. Т.5. №3. С.125–142.

Кондратьев М.Ю. Социально-психологические особенности взаимоотношений подростков и педагогов в условиях детских домов и школ-интернатов для «социальных» и реальных сирот // Социальная психология и общество. 2012. №2. С.143–153.

Кондратьев М.Ю., Емельянова Е.В. Социально-психологические особенности взаимосвязи самооценки и личностно-ролевой взаимопредставленности студентов [Электронный ресурс] // Социальная психология и общество. 2011. №1. С.56–73.

Кондратьев М.Ю., Лисицына А.А. Особенности интрагруппового структурирования классов в начальной школе и на рубеже начальной и средней школы [Электронный ресурс] // Социальная психология и общество. 2012. №2. С.21–40.

Кондратьев М.Ю., Лисицын В.А. К вопросу о модификации «внутригруппового» социально-психологического инструментария для исследования межгрупповых отношений и взаимовосприятия // Социальная психология и общество. 2013. №4. С.133–150.

Кондратьев М.Ю., Кравчино Е.О. Социально-психологическая специфика авторитета педагога в глазах разностатусных и разновозрастных воспитанников закрытых образовательных учреждений для реальных и «социальных» сирот [Электронный ресурс] // Социальная психология и общество. 2012. №3. С.48–57.

Лисицын В.А., Кондратьев М.Ю. Особенности межгруппового и межличностного взаимовосприятия разностатусных подростков и юношей. Сообщение 1. Особенности межгруппового и межличностного взаимовосприятия разностатусных школьников — старшеклассников общеобразовательной школы // Социальная психология и общество. 2013. №3. С.65–70.

Кутейникова В.Д. Взаимосвязь системы ценностных ориентаций старших подростков со статусным положением в ученической группе [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование. 2013. № 2.

Пащенко А.К. Социально-психологические особенности взаимосвязи нормативности младших школьников и интрагруппового структурирования учебного класса [Электронный ресурс] // Социальная психология и общество. 2012. №2. С.80–96.

Радина Н.К. Власть, аттракция и референтность в социальных отношениях макроуровня: закрытая группа и закрытое общество [Электронный ресурс] // Социальная психология и общество. 2015. Т.6. №1. С.45–59.

Сачкова М.Е., Васькова О.В. Взаимосвязь статусной дифференциации и сплоченности в ученических группах старших подростков [Электронный ресурс] // Социальная психология и общество. 2013. №1. С.92–102.

Расходчикова М. Н. Статусная позиция старшеклассников и студентов на разных этапах их вхождения в ученическую группу [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование. 2008. №5. С.98–103.

Толстых Н.Н., Кондратьев М.Д. Особенности интенциональности личности разностатусных подростков [Электронный ресурс] // Социальная психология и общество. 2015. Т.6. №2. С.90–104.

Чернышова Е.А. Взаимосвязь особенностей систем личностных конструктов студентов и их статусной позиции в учебных группах // Социальная психология и общество. 2012. №1. С.59

 

Литература

Кондратьев М. Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений. - СПб.: Питер, 2005. - С. 72 - 82; 256 - 268.

Кондратьев М.Ю. «Значимый другой»: слагаемые межличностной значимости // Социальная психология и общество. – 2011. - № 2. – С. 17-28.

Кондратьев М.Ю., Бабанин П.А. Интерпретационно-коррекционный алгоритм профессиональной деятельности социального психолога-практика с малой группой [Электронный ресурс] // Социальная психология и общество. 2014. Т.5. №4. С.114–134.

Петровский А. В. Трехфакторная модель «значимого другого» // Вопросы психологии. - 1991. - № 1.

Самойлова И.Г., Усков М.А. Методы социально-психологических исследований (психосемантические методы в исследовании экономической социализации): учеб.-метод. пособие. - Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2008. - С. 29 - 40.

 

Тема 4. Я-концепция как результат социального развития личности

Занятие 5. Я-концепция личности

1. Формирование Я-концепции: факторы и механизмы.

2. Структурные компоненты Я-концепции. Концепция Р. Бернса.

3. Изменчивость и стабильность Я-концепции.

4. Временные аспекты Я-концепции.

 

Задание. 1. Дайте определение социально-психологической зрелости личности (по А.Л. Журавлеву).

2.Люди различаются своими «Я-концепциями». Одни принимают концепцию независимого «Я». Другие - взаимозависимого. Эти противоположные идеи способствуют культурным различиям в социальном поведении. В чем, на ваш вгляд, заключаются различия независимой и взаимозависимой «Я-концепций»? Перечислите методы изучения «Я-концепции» личности.

 

Литература

Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология личности. - М.: Аспект Пресс, 2009. - С. 177 - 197.

Белинская Е. П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности // Мир психологии. - 1999. - № 3. - С. 140 - 147.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. - С. 30 - 66; 225 - 245.

Журавлев А. Л., Соснин В. А., Красников М. А. Социальная психология: учеб. пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. - С. 68 - 82.

Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1997. - С. 64 - 73.

Практикум по социальной психологии / под ред. И. С. Клециной. - СПб.: Питер, 2008. - С. 84 - 90.

Парыгин Б. Д. Социальная психология: учеб. пособие. - СПб.: СПбГУП, 2003. - С. 151 - 178.

Свенцицкий А. Л. Социальная психология: учеб. - М.: ТК Велби: Проспект, 2006. - С. 67 - 80.

 

Тема 5. Содержание процесса социализации на этапе взрослости и старости

 

Занятие 6-7. Нормативные кризисы развития взрослого человека

1. Эпигенетическая теория развития личности Эрика Эриксона

2. Практические приложения эпигенетичесой  теории развития личности Эрика Эриксона в современной социальной психологии

3. Кризисы личности. Нормативные кризисы развития взрослого человека.

4. Социальная ситуация развития в переходный период (от юности к ранней взрослости). Нормативный кризис развития личности на этапе перехода к ранней взрослости.

5. Нормативный кризис развития личности на этапе перехода к средней взрослости (кризис 30-ти лет).

6. Психология зрелого возраста и акмеология.

7. Социальная ситуация развития в зрелом возрасте. Трудовая стадия процесса социализации, приходящаяся на зрелость.

8. Теории развития личности в зрелости. Кризисы зрелого возраста. Особенности кризиса середины жизни.

9. Формирование «общественной» идентичности как аспекта социализации. Стремление к самоактуализации. Особенности субъектности в период взрослости.

 

Задание 1. Подготовьте ответы на следующие вопросы (после прочтения главы 2 и 3 в монографии Е.Л. Солдатовой «Cтруктура и динамика нормативного кризиса перехода к взрослости». Челябинск: Изд-во ЮурГу, 2007):

1). Какие критерии положены в основу периодизации развития человека после детства?

2). Дайте определения понятиям «личностные новообразования», «ведущая деятельность», «социальная ситуация развития».

3). Дайте определение понятию «нормативный кризис развития взрослого человека». Чем нормативный кризис отличается от ненормативного?

4). Каково содержание нормативного кризиса перехода к ранней взрослости?

5). Каково содержание нормативного кризиса перехода к средней взрослости?

6). Каково содержание нормативного кризиса перехода к зрелости?

 

Задание 2. Диагностика по СЭИ-тесту Е.Л. Солдатовой и симптомов нормативного кризиса взрослости Е.Л. Солдатовой, И.А. Шляпниковой на себе. Обсуждение результатов.

Литература

Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. – М.: Флинта: Наука, 1998. – 168 с.

Зеер Ф.Э, Сыманюк Э.Э. Психология взрослости М.: МПСИ, 2011.

Калинина Н.В., Дмитриева Ю.Н. Гендерные особенности стратегий поведения педагогов при переживании возрастного кризиса 30 лет // Известия Самарского научного центра Российской Академии наук. – 2009. Т. 11. - №4. С. 926 – 931.

Сиврикова Н.В. Методы диагностики взрослых людей в нормативных кризисах развития // Проблемы современной науки. – 2012. - № 5-1. – С. 206 – 212.

Солдатова Е. Л. Cтруктура и динамика нормативного кризиса перехода к взрослости. – Челябинск: Изд-во ЮурГу, 2007.

Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности. В 2-х т. – М.: МПСИ, 2009.

Шляпникова И.А. Методика диагностики симптомов нормативного кризиса взрослости // Вестник Челябинского гос. пед. ин-та. – Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 2009. - №4. – С. 185 – 192.

 

Занятие 8-9. Развитие личности в старости в контексте осмысления и передачи жизненного опыта

1. Социальная ситуация развития в старости. Понятия нормального, оптимального и патологического старения.

2. Особенности развития личности в старости. Социальные эмоции в старости.

3. Развитие личности в старости в контексте осмысления и передачи жизненного опыта.

4. Особенности субъектности в старости.

 

Задание 3.Подготовьте индивидуальные сообщенияпо отдельным главам из книги Л.И. Анцыферовой (Анцыферова Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии; издание 2-е. М.: Ин-т психологии РАН, 2006).

1) Анцыферова Л.И. Глава 14.Поздний период жизни человека: типы старения и возможности поступательного развития личности.

2) Анцыферова Л.И. Глава 15. Психологические приобретения и потери человека в период поздней взрослости.

3) Анцыферова Л.И. Глава 16.Психология старости: особенности развития личности в период поздней взрослости (Типы отношений социума к стареющим людям: мнения, стереотипы, шаблоны).

4) Анцыферова Л.И. Глава 19. Способность личности к преодолению деформаций своего развития.

5) Анцыферова Л.И. Глава 20. Мудрость и ее проявления в разные периоды жизни человека.

6) Анцыферова Л.И. Глава 21. Гуманистически-экзистенциальный подход к мудрости: способы постижения истинного я и призвания человека.

 

Задание 4. Проведите диагностику по СЭИ-тесту Е.Л. Солдатовой и симптомов нормативного кризиса взрослости Е.Л. Солдатовой, И.А. Шляпниковой на респонденте 50-ти лет и 60-ти лет. Проведите консультативную беседу. Письменно представьте схему консультативной беседы.

Задание 5. Создайте программу тренинга для пожилых «Моя благодарность учителям».

 

Литература

Анцыферова Л. И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии; издание 2-е. – М.: Ин-т психологии РАН, 2006.

Завьялова И.Ю. Социальная ситуация развития как критерий периодизации поздних возрастов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Психология». – 2013. – Т. 6. - № 1. – С. 109 – 114.

Краснова О.В., Лидерс А.Г. Социальная психология старения. М.: Академия, 2002.

Краснова О.В., Марцинковская Т.Д. Особенности социально-психологической адаптации в позднем возрасте // Психология зрелости и старения.- 2009 (3) - С. 34-59.

Солдатова Е.Л., Завьялова И.Ю. Геронтопсихологические аспекты нормативных кризисов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Психология». – 2012. - № 45. – С. 64 – 66.

Слободчиков В. И., Исаев Е.И. Психология развития человека. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 415 с.

Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности. В 2-х т. – М.: МПСИ, 2009.

 

6.3. Тематика и задания для лабораторных  занятий

Лабораторных занятий по дисциплине не предусмотрено

6.4. Методические рекомендации для выполнения курсовых работ (проектов) при наличии

Курсовые работы и проекты по дисциплине не предусмотрены

 

7. Перечень основной и дополнительной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная:

Возрастная психология: учеб. пособие / Б.Р. Мандель. — М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2017. — 352 с. http: //znanium.com/catalog.php? bookinfo=891792

Социальная психология развития: учебник для бакалавриата и магистратуры / под ред. Н.Н. Толстых. – М.: Юрайт, 2014. – 603 с. www.biblioclub.ru

б) дополнительная:

Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии / Л.И. Анцыферова; издание 2-е. – М.: Ин-т психологии РАН, 2006. www.biblioclub.ru

Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум; науч. ред. пер. на рус. язык Т. В. Прохоренко. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2006.

Психология развития : [учебник для студ. высш. учеб. заведений]: рекомендовано УМО РФ / Т. Д. Марцинковская [и др.]; под ред. Т. Д. Марцинковской. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2007.

Солдатова Е. Л. Cтруктура и динамика нормативного кризиса перехода к взрослости. – Челябинск: Изд-во ЮурГу, 2007. http: //znanium.com

Хьелл, Л. Теории личности (основные положения, исследования и применение) // Л.Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер Пресс, 1997. http: //znanium.com

 

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины

‑ ЭБС «Университетская библиотека online»; путь доступа: www.biblioclub.ru;

‑ ЭБС «Знаниум»; путь доступа: http: //znanium.com;

‑ НЭБ elibrary.ru;

‑ Сайт Высшей Аттестационной Комиссии (ВАК); пусть доступа: vak. ed.gov.ru

‑ Портал  психологических изданий PsyJournals.ru, путь доступа: psyjournals.ru

Сайт Киберленинка, путь доступа: https//cyberleninka.ru

9. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

 

Для освоения дисциплины необходимы учебные аудитории, оснащенные учебной мебелью и доской (меловой, флипчатом), комплект мультимедиа-оборудования, видео-техника. Программное обеспечение: GNU LGPL v3+, cвободно распространяемый офисный пакет с открытым исходным кодом

АННОТАЦИЯ

⇐ Предыдущая12

Поделиться: