Умножение и деление. Геометрические фигуры и величины (89 ч.) ⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒	8	Обозначение геометрических фигур буквами	12.09
9	Закрепление. Сложение и вычитание	14.09
10	Умножение и деление	17.09
11	Связь действий умножения и деления	18.09
12	Чётные и нечётные числа	19.09
13	Переместительное свойство умножения	21.09
14	Задачи с величинами (цена, количество, стоимость)	24.09
15	Решение задач (масса одного пакета…)	25.09
16	Контрольная работа	26.09
17	Работа над ошибками	28.09
18	Порядок выполнения действий	01.10
19	Решение задач	02.10
20	Закрепление. Порядок выполнения арифметических действий	03.10
21	Закрепление. Решение уравнений	05.10
22	Умножение 4, на 4	08.10
23	Таблица умножения на 4	09.10
24	Задачи на увеличение числа в несколько раз	10.10
25	Решение задач (схематический рисунок)	12.10
26	Задачи на уменьшение числа в несколько раз	15.10
27	Решение задач	16.10
28	Умножение 5, на 5	17.10
29	Задачи на сравнение числа	19.10
30	Повторение. Решение задач	22.10
31	Контрольная работа за 1 четверть	23.10
32	Работа над ошибками	24.10
33	Умножение 6, на 6	26.10
	II-четверть
34	Табличные случаи деления	06.11
35	Решение задач (расход в 1 день…)	07.11
36	Умножение на 7	09.11
37	Закрепление. Умножение и деление	12.11
38	Площадь. Единицы площади	13.11
39	Квадратный сантиметр	14.11
40	Площадь прямоугольника	16.11
41	Площадь прямоугольника	19.11
42	Умножение на 8	20.11
43	Закрепление. Умножение на 6. 7, 8	21.11
44	Закрепление. Умножение на 6, 7, 8	23.11
45	Умножение на 9	26.11
46	Квадратный дециметр	27.11
47	Решение задач	28.11
48	Таблица умножения и деления	30.11
49	Таблица умножения и деления	03.12
50	Квадратный метр	04.12
51	Решение задач (обратные)	05.12
52	Закрепление. Решение задач	07.12
53	Закрепление. Решение задач	10.12
54	Закрепление. Таблица умножения и деления	11.12
55	Закрепление. Таблица умножения и деления	12.12
56	Закрепление. Таблица умножения и деления	14.12
57	Умножение на 1 и 0	17.12
58	Деление числа на тоже число. Деление нуля на число	18.12
59	Контрольная работа	19.12
60	Работа над ошибками	21.12
61	Доли	24.12
62	Круг. Окружность. Диаметр	25.12
63	Единицы времени	26.12
64	Закрепление. Умножение на 1, 0	28.12
III- четверть
65	Закрепление. Решение задач и примеров	14.01
66	Закрепление. Решение задач и примеров	15.01
67	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление	16.01
68	Приёмы деления для случаев вида 80: 20	18.01
69	Умножение суммы на число	21.01
70	Умножение двузначных чисел на число	22.01
71	Приёмы умножения для случаев вида 37*2, 5*19	23.01
72	Решение задач	25.01
73	Нахождение значения выражений	28.01
74	Деление суммы на число	29.01
75	Деление суммы на число	30.01
76	Приёмы деления 78: 2, 69: 3	01.02
77	Нахождение делимого и делителя	04.02
78	Проверка действия деления	05.02
79	Проверка действия деления	06.02
80	Проверка действия умножения	08.02
81	Проверка действия умножения	11.02
82	Контрольная работа	12.02
83	Работа над ошибками	13.02
84	Закрепление	15.02
85	Деление с остатком (17: 3)	18.02
86	Деление с остатком (рисунок)	19.02
87	Деление с остатком (32: 5)	20.02
88	Деление с остатком	22.02
89	Деление с остатком (задачи)	25.02
90	Проверка деления с остатком	26.02
91	Закрепление. Внетабличное деление. Деление с остатком.	27.02
92	Закрепление. Внетабличное деление. Деление с остатком	01.03
93	Контрольная работа	04.03
94	Работа над ошибками	05.03
95	Закрепление. Внетабличное деление. Деление с остатком	06.03
96	Контрольная работа	11.03
97	Работа над ошибками	12.03
Тысяча. Повторение (40 ч.)	98	Числа от 1 до 1000. Устная нумерация чисел в пределах 1000	13.03
	99	Нумерация	15.03
	100	Письменная нумерация	18.03
	101	Сумма разрядных слагаемых	19.03
	102	Римские цифры	20.03
	103	Единицы массы. Грамм	22.03
	IV-четверть
	104	Числа от 1 до 1000	01.04
	105	Приёмы устных вычислений (300+200)	02.04
	106	Приёмы устных вычислений (450+30)	03.04
	107	Приёмы устных вычислений (470+80)	05.04
	108	Примеры устных вычислений (260-310)	08.04
	109	Приёмы письменных вычислений	09.04
	110	Сложение и вычитание трёхзначных чисел	10.04
	111	Контрольная работа	12.04
	112	Виды треугольников	15.04
	113	Закрепление. Приёмы письменного сложения и вычитания	16.04
	114	Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. Приёмы устных вычислений	17.04
	115	Умножение и деление вида 960: 3, 960: 6	19.04
	116	Деление двузначного числа на двузначное	22.04
	117	Деление двузначного числа на двузначное	23.04
	118	Деление вида 800: 200	24.04
	119	Решение задач	26.04
	120	Умножение и деление вида 720: 4	29.04
	121	Приёмы письменного умножения	30.04
	122	Умножение на однозначное число	06.05
	123	Умножение на однозначное число	07.05
	124	Годовая контрольная работа	08.05
	125	Работа над ошибками	13.05
	126	Деление трёхзначного числа на однозначное	14.05
	127	Деление трёхзначного числа на однозначное	15.05
	128	Повторение. Закрепление за год	17.05
	129	Повторение. Закрепление за год	20.05
	130	Повторение. Закрепление за год	21.05
	131	Повторение. Закрепление за год	22.05
	132	Повторение. Закрепление за год	24.05
	133-136	Резерв

Учебно – методические средства обучения

Список литературы (основной)

Математика. Учеб.для 3 кл. нач. шк. ФГОС В 2 ч. Ч 1 и 2. /[М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.]. – М.: Просвещение, 2013.

 

Рабочие тетради, предусмотренные в УМК, не учитывают особенности познавательной деятельности обучающихся с ЗПР, поэтому не являются обязательными к применению на уроках математики.

Вместе с тем учитель самостоятельно разрабатывает и предоставляет детям необходимые дидактические материалы для полноценного усвоения учебного курса.

Печатные пособия

Демонстрационный материал – предметные картинки, таблицы, схемы в соответствии с темами программы.

Технические средства обучения

Классная доска (1 шт.) с набором магнитов для крепления таблиц и пособий для фронтальной работы.

Автоматизированное рабочее место.

Интерактивная доска.

Демонстрационные пособия

Карточки с цифрами и другими знаками. Календари, модели часов. Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (метр, линейки, угольники, прямой угол, циркуль). Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (квадраты, прямоугольники, четырёхугольники, круги). Демонстрационная таблица умножения и таблица Пифагора. Пособия, предназначенные для изучения состава чисел.

Приложение 1

Лист корректировки рабочей программы

по математике 3 А класса

на 2018/ 2019 учебный год

 

В связи с переносом государственных праздников и организацией дополнительных выходных дней в РФ материал был уплотнен заранее.

 

Корректировка на 5 часов:

5 ноября – 1 час

8 марта – 1 час

1, 3 мая – 2 часа

10 мая – 1 час

 

 

Приложение 1

Методы и приёмы, используемые в коррекционно-образовательном процессе

 

Традиционные

Словесные

Беседа - тематически направленный диалог с учениками (учеником). Коррекционная направленность достигается особой системой и соблюдением требований к вопросам. В беседе часто используется мощный коррекционный прием (средство формирования понятий) – прием сравнения.

Эвристическая беседа. Эвристическая деятельность - это такая разновидность человеческого мышления, которая создает новую систему действий или открывает неизвестные ранее закономерности окружающих человека объектов (или объектов изучаемой науки). Эвристическая беседа - это один из основных методов, который позволяет проявить учащимся творческую активность. В ходе эвристической беседы должно совершаться маленькое открытие.

Объяснение - последовательное логическое изложение нового материала.

Применяется при ознакомлении с теоретическими знаниями, вычислительными приемами, правилами использования измерительных инструментов. С точки зрения коррекционной направленности, в чистом виде используется редко, непродолжительно, как правило, в сочетании с беседой.

Работа с книгой - чтение вслух, чтение про себя, чтение учителем. Коррекционная направленность реализуется за счет постепенного повышение уровня самостоятельности (от нахождения иллюстрации, страницы - до самостоятельного поиска ответа на вопрос). Используется в основном - для закрепления нового материала.

Наглядные методы

Иллюстрация - показ ученикам иллюстративных пособий: схем, рисунков, зарисовок на доске и пр. Коррекционная направленность осуществляется за счет большей реалистичности и подробности иллюстраций. Последовательность предъявления наглядного пособия: реальный объект => реальный объект и его реалистическое изображение с деталями => реалистическое изображение объекта с деталями => схематическое изображение объекта.

Демонстрация - показ приборов. Использование интерактивных устройств.

Практические методы

Устные и письменные упражнения - многократное выполнение определенных действий или видов деятельности с целью их освоения и с опорой на понимание, сопровождающееся сознательным контролем и корректировкой. Коррекционная направленность реализуется в требованиях к упражнениям (точно знать цель упражнений и четко представлять конечные результаты; следить за точностью выполнения упражнений, чтобы не закреплялись ошибки; оптимальное число упражнений (мало - навык не сформируется, много - негативное отношение к учению); необходима система упражнений (четкая последовательность, постепенное усложнение, комплексный характер); упражнения не должны прерываться).

Приучение – это интенсивно выполняемое упражнение. Его применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество. Приучение применяется на всех этапах воспитательного процесса, но наиболее эффективно на ранней стадии. Условия Правильного применения приучения (ясное представление о цели воспитания; четко и ясно сформулированное правило, без казенно-бюрократических указаний; на каждый отрезок времени должен быть выделен оптимальный объем действий, посильных для воспитанников; необходимо показывать, как выполняются действия, каковы результаты; постоянный контроль). Значительный педагогический эффект дает приучение в игровой форме.

Элементы программированного обучения. В своей основе программированное обучение подразумевает работу ученика по некой программе, в процессе выполнения которой, он овладевает знаниями. Роль учителя сводится к отслеживанию психологического состояния слушателя и эффективности поэтапного освоения им учебного материала, а, в случае необходимости, регулированию программных действий. Коррекционная направленность достигается, если соблюдены следующие принципы: малых шагов — учебный материал делится на малые части ( порции ), чтобы ученикам не нужно было затрачивать много усилий для их овладения; низкого уровня трудности порций — уровень трудности каждой порции учебного материала должен быть достаточно низким, чтобы обеспечить правильность ответов учащегося на большинство вопросов. Благодаря этому учащийся постоянно получает положительное подкрепление при работе с обучающей программой; немедленного подтверждения правильности ответа — после ответа на поставленный вопрос учащийся имеет возможность проверить правильность ответа; если ответ все же окажется неверным, учащийся принимает этот факт к сведению и переходит к следующей порции, как и в случае верного ответа; индивидуализации темпа учения — учащийся работает в оптимальном для себя темпе; дифференцированного закрепления знаний — каждое обобщение повторяется в различных контекстах несколько раз и иллюстрируется тщательно подобранными примерами; единообразного хода инструментального учения — не делается никаких попыток дифференцированного подхода в зависимости от способностей и наклонностей учащихся. Вся разница между учениками будет выражаться лишь продолжительностью прохождения программ. К концу программы они придут одним и тем же путём.

В условиях коррекционной школы эффективно использовать для проверки знаний, умений и навыков, создание положительной мотивации (всевозможные кодирования и шифрования правильных ответов).

Методы активного обучения (обучение на моделях) - совокупность педагогических действий и приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности. Например, счетные палочки (линеечки) Кюзенера; Геоплан Гаттеньо; Логические блоки Дьенеша.

Воспитывающие ситуации

  Метод организации деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях. Воспитывающая ситуация - это естественная или преднамеренно созданная обстановка, в которой ученик вынужден действовать и в своих действиях обнаружить уровень сформированности у него определенных качеств. Естественными ситуациями полна повседневная жизнь на уроках, в столовой, общественном транспорте и т. д. Преднамеренно созданные ситуации обычно затрагивают очень важные для воспитанников стороны их жизни. Это, например, ситуация распределения обязанностей, поручений, подарков и наград, выбора между личным и общественным и т. п. В таких ситуациях поведение человека обычно адекватно его внутренней позиции. Эти ситуации могут стать остроконфликтными и даже неуправляемыми, а поэтому требуют пристального внимания и очень тонкого педагогического руководства.

Когда в ситуации возникает проблема для ребенка, и существуют условия для самостоятельного ее решения, создается возможность социальной пробы (испытания) как метода самовоспитания. Выделяются такие виды ситуаций: 1) проверочная; 2) воспитывающая; 3) контролирующая; 4) закрепляющая; 5) не предусмотренная воспитателем, но помогающая; 6) не предусмотренная воспитателем, мешающая или вредная.

Модификацией метода воспитывающих ситуаций является соревнование, оно способствует формированию качеств конкурентоспособной личности. Этот метод опирается на естественные склонности ребенка к лидерству, к соперничеству. В процессе соревнования ребенок достигает определенного успеха в отношениях с товарищами, приобретает новый социальный статус. Соревнование вызывает не только активность ребенка, но и формирует у него способность к самоактуализации.

В технологии воспитывающих ситуаций выделяют несколько направлений, например

- игровое взаимодействие (способствует активному самовыражению учащегося, «проживанию» в игровом образе и приобретению им определенного нравственного опыта, созданию ценностных отношений в коллективе в процессе взаимодействия;

- тренинговые упражнения (во время их выполнения учащийся имеет возможность активно экспериментировать с различными стилями общения, усваивать и отрабатывать совершенно иные, не свойственные ему ранее коммуникативные навыки и умения, ощущая при этом психологический комфорт и защищенность). В процессе выполнения тренинговых упражнений приобретаются умения встать на точку зрения другого, умение видеть положительное в человеке, умение осознать собственные достоинства и недостатки, умение сдерживать свои эмоциональные порывы.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: