Методическая шкатулка начинающего заместителя директора по УВР начальных классов

Методическая шкатулка начинающего заместителя директора по УВР начальных классов

КТО Я?             ЗАЧЕМ Я?

 

Чтоб процесс учебный четко

Шел в учебном заведенье,

Есть у Завуча забота

Отыскать к тому решенье.

      Так составить расписанье,

      Чтоб нагрузкой равномерно

      Поощрить детей желанье

      Делать в школе все примерно.

Завуч держит под контролем

В школе весь процесс учебный.

В том его весомы роли

Завуч в должности – заметный!

      Без него неразбериха,

      Нестыковки, суета,

      Там, где Завуч, сразу тихо,

      Там, где Завуч, - красота!

                    ( Неизвестный автор)

Деятельность заместителя директора по УВР, курирующего начальную школу, всегда была разносторонней и очень сложной. Ведь успех любого ребенка закладывается в начальной школе. И от нашей качественной, слаженной работы зависит судьба человека. Вот поэтому сейчас так необходимо четко понимать перспективы развития образования в целом и адекватно реагировать на изменения в обществе. Реализация в начальной школе федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие государственного образовательного стандарта начального общего образования», последующие приказы, а затем и принятие нового закона «Об образовании», потребовали корректировки плана организации образовательного процесса в начальных классах.

    Основные направления работы заместителя директора школы в начальной школе определяются целями и задачами работы современной школы: - Создание условий для овладения основами наук, приобретения определенной системы ЗУНов, развития своих физических качеств, познавательных потребностей и интеллектуальных интересов, возможностей в полной мере раскрыть свои умственные способности и склонности.

- Воспитание каждого ученика культурной, нравственной, творческой, активной и социально зрелой личностью.

Результативность их как раз и определяется умением руководства организовать процесс обучения и воспитания. Для этого нужно:

1. Определить цель работы начальной школы: продолжить работу по повышению качества образования, внедрению компьютерных технологий, мониторингу использования технологий личностно-ориентированного обучения, их интенсификацию и оптимизацию в учебно-воспитательном процессе.
2. Поставить задачи:

ü совершенствование форм работы по формированию духовно-нравственных ценностей и патриотизма;

ü ведение систематической работы по здоровьесберегающим технологиям и укреплению здоровья обучающихся;

ü совершенствование урока на основе интенсификации и оптимизации использования технологий личностно-ориентированного обучения;

ü совершенствование педагогического мастерства с целью повышения мотивации и познавательной деятельности учащихся;

ü совершенствование мониторинговой системы для эффективной коррекции учебно-воспитательного процесса;

ü внедрение компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс;

ü продолжение работы над реализацией ФГОС начальная школа.

 

3. Направления деятельности:

1. Работа по обеспечению обязательной образовательной подготовки учащихся.

2. Работа с педагогическими кадрами, повышение их квалификации, аттестация.

3. Деятельность педагогического коллектива по повышению качества учебно-воспитательного процесса.

4. Деятельность педагогического коллектива по созданию системы воспитательной работы.

5. Деятельность педагогического коллектива по сохранению безопасности жизни и охране здоровья детей.

6. Совместная работа школы с семьей и общественностью.

7. Укрепление учебно-материальной, материально-технической базы; финансово-хозяйственная деятельность.

8. Личный труд, собственная педагогическая деятельность.

9. Внутришкольный контроль.

 

Организуя работу, не забывать про 7 заповедей:

ü Будь таким руководителем, какому бы хотел подчиняться сам.

ü Управляя людьми, обходись по возможности, без приказов, проявляй деликатность, не оказывай явного давления, вызывающего желание противодействовать.

ü Руководи так, чтобы люди стремились к сотрудничеству и общению с тобой, не чувствовали, что ими управляют.

ü Владей педагогической техникой (умения управлять собой, умения управлять другими).

ü Будь гуманистом. Ставь превыше всего интересы детей.

ü Радуйся каждому достижению, любому, даже незначительному, успеху.

ü Оставайся реалистом и оптимистом.

Методическая работа начальной школы в условиях введения новых образовательных стандартов выстраивается в соответствии с принципами:

1. Принцип " зоны ближайшего развития". В качестве " зоны ближайшего профессионального развития" выступает та зона, в которой педагог с помощью своих коллег, изучаемой литературы может разрешить возникшие проблемы в профессиональной деятельности. При этом " зона ближайшего профессионального развития" для каждого педагога сугубо индивидуальна.

Реализация данного принципа предполагает:

ü изучение профессиональных трудностей, выявление проблем в деятельности педагога при внедрении ФГОС;

ü актуализацию необходимых для профессионального роста знаний и умений;

ü определение индивидуальных задач повышения педагогической квалификации;

ü систематическую оценку решения поставленных задач и реализации программы, их корректировку.

2. Принцип стимулирования творческого роста педагогов на основе формирования мотивации профессионального самосовершенствования. Среди мотивов можно выделить следующие: мотивы успеха, преодоления профессиональных затруднений, направленные на улучшение материального благополучия, профессионального признания, карьерные мотивы и др.

Реализация данного принципа предполагает:

ü систематическое отслеживание результатов деятельности, объективную оценку профессионального роста педагогов и педагогических коллективов;

ü оказание помощи педагогу в определении тех сфер деятельности;

ü определение системы средств, побуждающих каждого к поиску и творчеству, с учетом особенностей педагогов, их возможностей;

ü разработку положений о коллективных и индивидуальных конкурсах, смотрах по результатам инновационной, творческой деятельности педагогов;

ü поддержку, поощрение инициативы педагогов в постановке и решении профессиональных проблем, целенаправленно занимающихся самообразованием.

3. Принцип сочетания индивидуальных и групповых форм методической работы предполагает, что каждый педагог может объединиться с другими педагогами или включиться в работу специально организованных групп.

Реализация данного принципа предусматривает:

ü изучение профессиональных проблем, интересов, потребностей педагогов, их классификацию и определение наиболее распространенных, типичных запросов педагогов;

ü определение востребованной тематики и соответственно различных групповых форм методической работы;

ü предоставление возможности каждому педагогу выбирать свои способы и формы повышения мастерства, добровольно участвовать в различных семинарах, на курсах и в других формах методической работы;

ü возможность самому педагогу предложить индивидуальную форму повышения квалификации.

4.   Принцип непрерывности и преемственности предусматривает постоянный профессиональный рост педагогов, а также учет уровня их реальной профессиональной готовности к внедрению ФГОС.

Этот принцип означает:

ü обеспечение целостности, систематичности методической деятельности;

ü координацию, согласованность деятельности всех субъектов внедрения ФГОС;

ü сохранение традиций ранее используемых эффективных форм методической работы, а также внедрение новых;

ü учет опыта, уровня подготовленности педагога, а также определение перспектив его профессионального роста,

ü выбор форм и методов методической работы, обеспечивающий развитие творческих способностей и предусматривающий большую самостоятельность и ответственность педагога.

Традиционными формами работы методического объединения учителей начальных классов стали: в школе стали:

Организационные	Дидактические
Ø тематические методические и педагогические советы; Ø тематические заседания; Ø диагностика, педагогический мониторинг; Ø индивидуальная работа; Ø аттестация; Ø самообразование педагогов;	Ø семинары - практикумы; Ø педагогические лектории; Ø открытые уроки; Ø взаимопосещение уроков; Ø круглые столы; Ø предметные недели; Ø групповые и индивидуальные консультации; Ø практикумы по конструированию уроков; Ø информирование и обсуждение методических новинок; Ø презентация методических наработок.

 

В рамках ключевых тем научно-методического сопровождения введения ФГОС и внутришкольного повышения квалификации учителей начальных классов были рассмотрены следующие темы:

Ø Системно - деятельностный подход.

Ø Реализация воспитательной и развивающей функции в учебно-воспитательном процессе в условиях внедрения ФГОС НОО.

Ø Новые подходы к отбору базовых педагогических технологий начального общего образования (уровневая дифференциация, обучение на основе «учебных ситуаций», проектная деятельность, информационные и коммуникационные технологии) в процессе реализации требований ФГОС НОО.

Ø Разработка и презентация технологических карт уроков на основе системно-деятельностного подхода, соответствующих требованиям ФГОС НОО.

Ø Требования ФГОС НОО к профессиональной компетентности учителя начальных классов.

Ø Непрерывное образование учителя в условиях внедрения ФГОС НОО.

Ø Урок в начальной школе: современные подходы к его проведению и анализу. Методические основания проектирования современного урока в условиях реализации ФГОС.

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения: _________________________________________________________________________                                          Дата: ___________

Класс, учитель: _____________________

Количество учащихся в классе: ______

Присутствовали на уроке: __________

Тема урока: ____________________________________________________________________________

Тип урока: _________________________________

Дидактическая задача урока: _______________________________________________________________________________________________

Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая): ___________________________________________________________________

Ведущие аспекты анализа урока	Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)	1. Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию. 2. Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока	Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника
Методы обучения	Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели
Формы обучения	1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока. 2. Целесообразность использования предложенных заданий
Результативность урока	Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока
Практическая направленность урока	Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности	1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока 2. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий) 3. Взаимопомощь
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока	Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные
Формирование ИКТ - компетентности	Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся
Структура урока	Соответствие структуры урока основной дидактической задаче
Педагогический стиль	Соблюдение норм педагогической этики
Гигиенические требования	Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы

Выводы и рекомендации: ____________________________________________________________________________________________________

Типы уроков:

Тип урока	Целевое назначение	Результативность обучения
Урок первичного предъявления новых знаний	Первичное усвоение новых предметных ЗУНов,	Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями	Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)	Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач
Урок применения предметных ЗУНов	Применение предметных ЗУНов в условиях решения учебных задач повышенной сложности	Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов	Систематизация предметных ЗУНов, универсальных действий (решение предметных задач)	Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД
Урок повторения предметных ЗУНов	Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД	Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь
Контрольный урок	Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи,	Результаты контрольной или самостоятельной работы
Коррекционный урок	Индивидуальная работа над допущенными ошибками	Самостоятельное нахождение и исправление ошибок
Комбинированный урок	Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока	Запланированный результат
Учебная экскурсия	Непосредственное изучение явлений окружающего мира	Применение ЗУНов при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов
Урок решения практических, проектных задач	Практическая направленность изучения теоретических положений	Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира

Дидактические задачи урока:

Основные дидактические (обучающие) задачи урока	Содержание наблюдения
Обеспечение осознания и усвоения понятий, законов, правил, алгоритмов, закономерностей Усвоение = понимание + запоминание Правильное воспроизведение	1. Методы и приемы предъявления нового материала школьникам. 2. Формы организации учебной деятельности 3. Методы и приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, затрудняющимся в устном воспроизведении терминов, правил, алгоритмов и т.д.
Формирований умений применения теоретических положений в условиях решения учебных задач Овладение = усвоение + применение ЗУНов в условиях решения учебных задач	1. Методы и формы организации самостоятельной учебной деятельности школьников. 2. Методы и приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности при решении учебных задач со стороны учителя и одноклассников
Формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность) Овладение = усвоение + применение УУД в условиях решения учебных задач	1. Приемы обучения учащихся работе с источниками информации 2. Формы организации учебной деятельности школьников (фронтальная, парная, парная, групповая) 3. Приемы индивидуальной помощи учащимся со стороны учителя и одноклассников (непосредственные и опосредованные с помощью пособий)
Формирование УУД в условиях решения практических задач Овладение = усвоение УУД + применение ЗУНов в условиях решения практических задач	Приемы использования средств учебного предмета в целях изучения окружающего мира
Повторение (обобщение или систематизация) ЗУНов, УУД	1. Объем содержания обобщения и систематизации (отдельные темы, глава, и т.д.) 2. Методы повторения (обобщение, систематизация)
Контроль за степенью усвоения ЗУНов	Результаты выполнения контрольных работ

Организационные формы обучения:

Формы обучения	Приемы обучения	Содержание наблюдения
Фронтальная форма обучения	Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми	Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей
Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава	Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски)	Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами
Индивидуальная форма обучения	Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)	Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи через источники информации
Коллективная форма организации обучения	Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса	Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты уроков или весь урок

Основные этапы урока:

Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс	Наблюдаемые приемы обучения и учения
Организационный момент	Приветствие учителя, подготовка рабочих мест
Постановка цели урока в начале или в процессе урока	Формулировка цели учителем или детьми и способы фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУД Приемы формирования УУД, ИКТ - компетентности
Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости	Приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками. Приемы формирования УУД, ИКТ - компетентности
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)	Приемы привлечения внимания детей к принципиально новым сведениям, приемы первичного закрепления (выражаются в речи детей) Приемы формирования УУД, ИКТ - компетентности
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач	Воспроизведение учащимися способов решений задач, выполнение упражнений по образцу, применение грамматических правил при написании слов, предложений Приемы формирования УУД, ИКТ - компетентности.
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков	Решение учебных задач повышенной трудности или практических задач Приемы формирования УУД, ИКТ - компетентности.
Динамическая пауза	Основные приемы динамической паузы
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД	Использование нового содержания совместно с ранее изученным в условиях фронтального опроса, беседы, при решении задач и выполнении упражнений Приемы формирования УУД, ИКТ - компетентности
Рефлексия деятельности	Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели Приемы формирования УУД, ИКТ - компетентности
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников	Обучение способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности Проявляется в устных высказываниях детей и в результатах письменных работ. Приемы формирования УУД, ИКТ - компетентности

Организационная деятельность завуча                                                                                                                                   Планирование.                                                                                                                                                                                                        Необходимые условия при разработке плана:

ü Четкое понимание степени развития, на которой находится начальная школа.

ü Постановка реальных задач, которые школа должна решить к концу учебного года.

ü Выбор эффективных путей и способов деятельности.

Примерная структура плана работы и программы деятельности заместителя директора по УВР в начальных классах                         на первую четверть  

№ п/п

Содержание основной деятельности, направление, цель

август

сентябрь

октябрь

Ответ- ствен- ный

Форма подвед. итогов

Отмет- ка о выполн

26-31

1-6

9 -13

16-20

23-27

30-4

7-11

14-18

21-25

28-31

1.

Направление деятельности: Работа по обеспечению обязательной образовательной подготовки учащихся. Цель: обеспечить условия для получения каждым учащимся бесплатного образования

1.

Ознакомление пед. коллектива с нормативн. документами, методическими. письмами по обеспечению обязательной подготовки уч-ся: - Конвенция о правах ребенка; - Приказ МО и науки РФ от 31.01.12 г. «О внесении изменений в ФГОС нач. образ.»; -Санит. правила и треб. по орг. деятельности образовательн.  учреждений (Сан-ПиН, 2011г.); - Организация работы в 1 классе (мет. письмо); - Метод. письмоМО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»;

+

Зам. дир.

Совеща- ние при зам. дир.

2.

Изучение спроса родителей и учащихся на дополнительные образовательные услуги

+

Учителя

Себесед.

3.

Организация приема детей в 1-4-е классы

+

Зам.дир.

Себесед.

4.

Комплектование первых классов

+

Зам.дир.

Списки

5.

Уточнение списочного состава учащихся 2-4-х классов

+

+

Зам.дир.

Списки

6.

Комплектование ГПД и утверждение режима работы в группах

+

+

зам.дир, воспит.

Приказ, списки

7.

Составление и корректировка расписания уроков

+

+

Зам.дир.

Приказ

8.

Комплектование групп дополнительного образования и кружков

+

+

Директ., зам.дир.

Приказ, списки

9.

Орган. различных форм обучения учащихся по запросу родителей (или лиц, их замен.) и (или) мед. показателям (инд., надомное, сем., экстер)

+

Директ., зам.дир.

Приказ, уч. план

10.

Соц. защита детей (работа по защите прав учащихся из малообеспеченных семей, организация бесплатного пит. и т. п)

+

+

+

Соц.пе- дагог

Себесед, взаимод.

11.

Организация медицинского надзора за состоянием здоровья учащихся (профилактика детского травматизма и заболеваемости, предупреждение возникновения вредных привычек, диспансеризация учащихся)

+

+

Медпер- сонал

Сообщ. медсестр на совещ. при зам.дир.

12.

Комплектование групп кратковременного пребывания по подготовке детей в школе

+

Директ., зам.дир.

Приказ, расписан.

13.

Организация совместной школы с МДОУ: - Продление договора о совмест. деятельности; - Посещение уроков в первых классах воспитателями и методистами МДОУ; - Род. собрание в МДОУ по теме: «Требования к подготовке ребенка к школе»; - Совместные воспитательные мероприятия

+

+

+

Зам.дир.

План совместн. работы, собеседов

соглас- но пл. работы

14.

Организация дежурства учителей и классов на переменах

+

Зам.дир.

График дежурств

2.

Направление деятельности: Работа с педагогическими кадрами, повышение их квалификации, аттестация. Цель: обеспечить повышение профессиональной компетентности, развитие творческой инициативы, поиска и освоения новых педагогических технологий обучения, воспитания, развития, оздоровления школьников

1.

Обновление картотеки на учителей начальных классов и воспитателей ГПД

+

Зам.дир.

Картотекапо кадрам

2.

Корректирование плана повышения квалификации учителями начальных классов

+

Зам.дир.

Собесе- дование

3.

Обеспечение посещаемости семинаров на базе округа и города учителями начальных классов

Зам.дир.

Собесед. по итогам

4.

Работа с молодыми специалистами (если будут)

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Зам.дир, рук.МО наставн.

Собесед. план работы

5.

Организация внутришкольной методической работы в соответствии с единой методической темой школы, МО

+

Зам.дир, руков. МО

Составл. пл.рабо- ты МО

6.

Ознакомление с изменениями в учебных программах и новыми метод. рекомендациями

+

Руков. МО

Заседа- ние МО

7.

Собеседование с сотрудниками нач. школы по оформлению и ведению шк. документации

+

+

Зам.дир.

Собесед, инструкт.

8.

Уточнение по пед. нагрузке, расстановки кадров, закреплению учебных кабинетов

+

Директ., зам.дир.

Подгот. тарифик

9.

Подготовка материалов к аттестации учителей

Зам.дир, рук. МО

Характер. справки

в теч. уч.года

10.

Организация работы по самообразованию учителей начальных классов

+

Руков. МО

План рабо ты МО

11.

Организация взаимного посещения уроков и внеклассных мероприятий педагогами

+

Зам.дир.рук. МО

Собесе- дование

12.

Проведение меропр., направл. на охрану прав педагогов и соблюдении ими своих обязан.

Директ. зам.дир.

Инструк-ции по ТБ

в теч. уч.года

13.

Планирование открытых уроков и внеклассных мероприятий на первую четверть

+

Руковод. МО

График

14.

Организация выступлений сотрудников нач. школы на педсовете и заседаниях МО

Зам.дир, рук.МО

Подготов выступл.

в теч. уч.года

15.

Обеспечение раб. места учителя наличие и оснащение учебного кабинета, его функциональная пригодность)

+

Зам.дир, рук.МО

Собесе- дование

16.

Организация участия в августовских совещаниях и предметных секциях

+

Зам.дир, рук.МО

Обмен информ.

17.

Августовский педсовет

+

Директ, зам.дир.

Педсо- вет 12Следующая ⇒ Поделиться:

Последнее изменение этой страницы: 2019-05-18; Просмотров: 606; Нарушение авторского права страницы