Организация утреннего приема

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие. Укрепление здоровья ребенка, повышение работоспособности нервной системы, развитие социальных отношений, формирование коммуникативной культуры

Развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия, закреплять понятия «один» и «много»

Двигательная; игровая

Чайная пара, ложка, хлебница

Воспитатель предлагает детям помочь расставить на столы блюдца, чашки, ложки. (Детей много, а помощник воспитателя одна, ей тяжело. Поможем ей расставить посуду? ) Дидактическая игра «Что изменилось». Глубокая тарелка, мелкая тарелка, блюдце, чайная чашка, чайная ложка, столовая ложка. После рассматривания и обозначения словами посуды воспитатель накрывает ее салфеткой и убирает один столовый прибор

Совместно с воспитателем помогает помощнику воспитателя накрыть на стол, различает понятия «много» и «один», умеет назвать столовые приборы, не путая их назначения

Развитие сенсорных качеств: умения различать цвет, форму, величину; подбирать предметы в соответствии с образцом

Утренняя гимнастика

Физическое развитие, речевое развитие. Развитие основных видов движения (ходьба, бег, бросок, ловля, прыжки, лазанье)

Формировать у детей интерес и ценностное отношение к занятиям физической культурой, способствовать гармоничному физическому развитию

Двигательная

Атрибуты для гимнастики (мячи, кубы, флажки и др.)

Организованная утренняя гимнастика (см. Приложение 3)

Ребенок с удовольствием выполняет двигательные действия, овладевает двигательным опытом

Развитие физических качеств: координации движений

Подготовка к завтраку, завтрак

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие. Осваивание навыков последовательности действий, согласования их с взрослым и сверстниками, умения выражать просьбу словами. Понимание правил здорового образа жизни, развитие способности слушать взрослого, выполнять действия по совету воспитателя

Продолжать учить детей мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем. Закреплять бытовой словарь, расширять знания о предметах, их свойствах, помогать детям постигать простейшие зависимости, отношения, правила поведения: «Руки моют мылом, чтобы они были чистыми»

Самообслуживание и элементарный бытовой труд; коммуникативная

Мыло, полотенце, одноразовые салфетки для каждого ребенка. Хлебницы, салфетницы на каждый стол

Рассматривание картинок «Правила поведения за столом». Развитие культурно-гигиенических навыков (к.-г. н.)^*: совместные действия взрослого и ребенка (открыть кран, намочить ладошки, взять мыло, намылить руки, мыло положить, смыть мыльную пену с рук, найти свое полотенце и насухо вытереть руки)

Следует советам взрослого, по показу взрослого моет руки, старается вытирать их насухо

Развитие к.-г. н.: подносить руки к струе воды, намыливать руки, смывать пену

Игры

Познавательное развитие, речевое развитие. Обогащение предметной деятельности ребенка (знакомить малыша с предметами ближайшего окружения, их свойствами, назначением и действиями с ними). Вопросно-ответное общение с воспитателем, понимание речи взрослого

Продолжать знакомить детей с величиной предметов, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера, учить принимать решения самостоятельно

Игровая; по-знавательно-исследовательская

Две куклы разного размера и два комплекта белья

Дидактическая игра «Оденем кукол». Воспитатель объясняет, что куклам холодно и они хотят одеться, но перепутали свою одежду

Увлеченно одевает большую и маленькую куклу, распределяя большое платье – большой кукле, маленькое – маленькой, при затруднениях в принятии решения обращается за просьбой к воспитателю

Развитие сенсорных качеств: учить различать цвет, форму

9.00–9.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка)

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие. Достижение развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, получать знания о частях дня, отвечать на вопросы, внимательно слушать взрослого

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения

Музыкально-художественная

Картины, иллюстрации «Зайка», «Младенец в колыбели» для рассматривания

Слушание: «Где ты, зайка? » (русская народная мелодия, обр. Е. Тиличеевой). Пение: «Баю» (колыбельная, муз. М. Раухвергера). Музыкально-ритмические движения: «Догонялки» (украинская народная мелодия, обр. М. Раухвергера)

С интересом и желанием слушает народную и классическую музыку, подпевает, выполняет простейшие танцевальные движения; пытается ответить на вопросы воспитателя при рассматривании картин

Развитие познавательных способностей: внимания, памяти

9.20–9.30. Организованная образовательная деятельность «Речевое развитие» (чтение художественной литературы)

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие. Выразительное чтение и рассказывание воспитателя (привлекает внимание детей, погружая их в мир социальных отношений, учит воспринимать текст художественного произведения, понимать роль героев, смысл содержания)

Развивать умение воспринимать художественное слово, не отвлекаясь, сосредоточенно слушать сказку. Вызвать у детей радость от услышанного, сочувствие к зверям, оставшимся без теремка, желание поиграть фигурками после занятия, сопровождая игру речью; помогать строить теремок «лучше прежнего»; развивать конструктивные способности

Чтение художественной литературы

Иллюстрации к стихотворению

Чтение сказки «Теремок». Воспитатель рассказывает сказку, показывая фигурки животных. Рассказывает медленно, четко произносит слова. Повторяет сказку (рассказывание без показа). Затем приглашает детей поиграть в «Теремок». Дети строят из конструктора (мелкого, среднего и крупного) теремок «лучше прежнего»

С удовольствием слушает сказку, наблюдает за действиями фигурок-зверей, производимыми воспитателем. С большим желанием строит дома-терема для зверей так, чтобы всем хватило места

Развитие познавательных способностей: в процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, цилиндр, пластина, ), с варианта- ми расположения строительных форм на плоскости

9.30–11.30. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие. Обогащение связи ребенка с окружающим миром, развитие интереса к доступным его пониманию явлениям этого мира, способности к отображению его в игре и другой деятельности

Планомерно обогащать внутренний мир детей новыми впечатлениями, формировать практический опыт детей, проводить экспериментирование. Развивать у детей наблюдательность, продолжать учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.Продолжать знакомить со свойствами воды, создать условия, для того чтобы дети почувствовали разные состояния воды (холодная, замерзшая, лед гладкий и т. д.)

Двигательная; игровая; самообслуживание и элементарный бытовой труд; коммуникативная; познавательно-исследовательская

Формочки для воды, бутылка с водой, крошки хлеба

Игра-опыт «Вода на морозе замерзает». Вода замерзла – получился лед. Если лед занести в комнату, он растает и снова получится вода. Лед прозрачный. Подвижная игра «Раз, два, три – к дереву беги». Трудовое поручение: покормить птиц

С радостью общается со взрослыми и детьми; усваивает представления о свойстве воды, играет совместно с воспитателем, с увлечением выполняет игровое задание

Развитие познавательных способностей: предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.)

Организация питания и сна

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие. Формирование в ребенке стремления к соблюдению опрятности и чистоты, желания поддерживать чистоту своеготела и окружающего пространства

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем

Самообслуживание и элементарный бытовой труд; коммуникативная

Мыло, полотенце, одноразовые салфетки для каждого ребенка. Хлебницы, салфетницы на каждый стол

Сопровождение деятельности потешкой «Водичка, водичка, умой мое личико»

Следует советам взрослого, по показу моет руки, старается вытирать их насухо

Развитие к.-г. н.: намыливание рук и смывание мыльной пены

Подъем и полдник

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие. Создание условий для развития самостоятельности ребенка в разных видах деятельности, самоуважения, чувства собственного достоинства через оценку успехов в деятельности и общении

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей. Продолжать учить детей самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем. Проговаривать правила поведения за столом

Самообслуживание и элементарный бытовой труд; коммуникативная; познавательно-исследовательская

Материал для двигательной активности после сна^**

Изучение правил поведения за столом: не мешать другим детям есть, ложку держать в правой руке

С интересом выполняет действия, предложенные взрослым, заинтересован в правильном выполнении задания

Развитие безопасности: во время еды необходимо есть своей ложкой, не мешать соседу

15.30–16.00. Игры, самостоятельная деятельность детей

Последнее изменение этой страницы: 2019-05-18; Просмотров: 171; Нарушение авторского права страницы