Условия реализации рабочей Программы

 

Материально-техническое оснащение кабинета логопеда

 

v Мебель: столы, стулья в количестве, достаточном для подгруппы детей, шкафы, стеллажи или полки для оборудования.

v Зеркала: настенное большое зеркало с ширмой, индивидуальные маленькие и средние зеркала по количеству детей.

v Доска магнитная.

v Ноутбук.

v одноразовые шпатели; салфетки, ватные диски, ватные палочки.

v Игрушки.

 

Учебно-методическое обеспечение

Программы:

v Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи: Коррекция нарушений речи / Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина и др. - М.: Просвещение. – 2014 г.

v Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МКДОУ д/с «Рябинка»

v Технологии:

v Волосовец Т.В. Преодоление ОНР у дошкольников. Москва, Сфера, 2007 г.

v Гомзяк О.С. Конспекты фронтальных занятий. Развитие связной речи у 6-летних детей. / Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» - М.Сфера. - 2007

v Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. – Москва, Гном и Д, 2004.

v  Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексическо-семантическим темам: Осень, Зима, Весна, Лето, Человек. – М.: Гном и Д. - 2006.

v  Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН - М.: Гном и Д. - 2007.

v Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. С-П, Литера, 2001.

v Лиманская О.Н.  Конспекты логопедических занятий. Первый год обучения. М.: ТЦ Сфера, 2009.

v Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Второй год обучения. М.:ТЦ Сфера, 2009.

v Подрезова Т.И. Занятия по развитию речи. Москва, Айрис – пресс, 2006 г.

v Ткаченко Т.А. Если дошкольник говорит плохо - М, Просвещение. - 1986.

v Ткаченко Т.А. Учебно-методический комплект: фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез, слоговая структура слова. Москва, 2008 г.

v Шумаева Д.Т. «Как хорошо уметь читать»,С-П, 1998 г.

v Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи: Конспекты занятий в старшей и подготовительной логопедической группе. – М.: Гном и Д. - 2006.

v Юрчишина «Вижу, читаю, пишу».

Дидактические материалы для обследования и коррекционной работы

v Пособия и материалы для обследования речи детей.

v Альбомы для обследования и коррекции звукопроизношения, слоговой структуры слов.

v Наборы наглядно-графической символики (опорные таблица Ткаченко Т.А, мнемотаблицы)

v Пособия по развитию словарного запаса по темам: обобщающие понятия, предмет и части, части тела человека и животных, слова-действия, признаки предметов, слова-антонимы, слова с переносным значением и т.п.

v Пособия по развитию: грамматического строя речи; связной речи; оптико-пространственных ориентировок.

v Пособия по развитию графомоторных навыков.

v Пособия по развитию мелкой моторики рук.

v Пособия для развития мышления, внимания, па­мяти, сенсорного восприятия.

v Дидактические пособия по обучению элементам грамоты, разрезная азбука, схемы слов, контурные, силуэтные, объемные и другие изображения букв, в том числе со смешанными или отсутствующими графическими элементами, рабочие тетради, прописи и т.п.

Логопедическая документация:

v Индивидуальные речевые карты.

v Индивидуальные программы коррекции.

v Тетради для индивидуальных логопедических занятий.

v Планирование индивидуальной и подгрупповой работы по периодам обучения.

v Календарное планирование работы логопеда.

v Тетрадь взаимодействия с воспитателями.

v Диагностические карты состояния речи детей.

v Планирование работы с родителями.

v Планирование работы со специалистами.

v Отчет логопеда о проделанной работе за год.

 

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: