Классификация и причины возникновения врожденных пороков развития.

Врожденными пороками развития называют такие структурные нарушения, которые возникают до рождения, выявляются сразу или через некоторое время после рождения и вызывают нарушение функции органа.

Классификация:

I. В зависимости от причины все врожденные пороки развития делят на наследственные, экзогенные (средовые) и мультифакториальные

1. Наследственными называют пороки, вызванные изменением генов или хромосом в гаметах родителей, в результате чего зигота с самого возникновения несет генную, хромосомную или геномную мутацию.

2. Экзогенными называют пороки, возникшие под влиянием тератогенных факторов (лекарственные препараты, пищевые добавки, вирусы, промышленные яды, алкоголь, табачный дым и др.), т.е. факторов внешней среды, которые, действуя во время эмбриогенеза, нарушают развитие тканей и органов.

Фенотипическое проявление экзогенных и генетических пороков бывает весьма сходным, что обозначается термином фенокопия.

3. Мультифакториальными называют пороки, которые развиваются под влиянием как экзогенных, так и генетических факторов. Вероятно, скорее всего бывает так, что экзогенные факторы нарушают наследственный аппарат в клетках развивающегося организма, а это приводит по цепочке ген — фермент — признак к фенокопиям.

II. В зависимости от стадии, на которой проявляются генетические или экзогенные воздействия, все нарушения, происходящие в пренатальном онтогенезе, подразделяют на гаметопатии , бластопатии, эмбриопатии и фетопатии.

Если нарушения развития на стадии зиготы (гаметопатия) или бластулы (бластопатия) очень грубые, то дальнейшее развитие, видимо, не идет и зародыш погибает. Эмбриопатии (нарушения, возникшие в период от 15 сут до 8 нед эмбрионального развития) как раз составляют основу врожденных пороков, о чем уже говорилось выше. Фетопатии (нарушения, возникшие после 10 нед эмбрионального развития) представляют собой такие патологические состояния, для которых, как правило, характерны не грубые морфологические нарушения, а отклонения общего типа: в виде снижения массы, задержки интеллектуального развития, различных функциональных нарушений.

III. В зависимости от последовательности возникновения различают первичные и вторичные врожденные пороки.

Первичные пороки обусловлены непосредственным действием тератогенного фактора, вторичные — являются осложнением первичных и всегда патогенетически с ними связаны.

IV. По распространенности в организме первичные пороки подразделяют на изолированные, или одиночные, системные, т.е. в пределах одной системы, и множественные, т.е. в органах двух систем и более.

Комплекс пороков, вызванный одной ошибкой морфогенеза, называют аномаладом.

V. По филогенетической значимости можно все врожденные пороки развития разделить на филогенетически обусловленные и не связанные с предшествующим филогенезом, т.е. нефилогенетические .

Филогенетически обусловленными называют такие пороки, которые по виду напоминают органы животных из типа Хордовые и подтипа Позвоночные. Если они напоминают органы предковых групп или их зародышей, то такие пороки называют анцестральными (предковыми) или атавистическими.

Нефилогенетическими являются такие врожденные пороки, которые не имеют аналогов у нормальных предковых или современных позвоночных животных.

 

Дифференцировка (лат. differentiatio – различие) -

1) разделение, расчленение целого на многообразные формы и ступени;

2) возникновение в организме (или в отдельном его участке) в процессе развития морфологических и функциональных различий.

Влияние цитоплазмы на ядро и заключенную в нем генетическую информацию показано в опытах Д. Гердона (1962-1972). Опыты Д. Гердона показали, что, если в растущий овоцит пересаживались ядра из клеток бластулы, то в них прекращались митозы и синтез ДНК, а начинался синтез РНК, но если эти ядра вводились в зрелые овоциты, то в них не происходило синтеза ни ДНК, ни РНК. Ядра, пересаженные в яйцеклетку из дифференцированных клеток функционируют аналогично ядрам зиготы и обеспечивают нормальное развитие зародыша.

Можно сделать вывод, что реализация генотипа регулируется какими-то факторами из цитоплазмы, которые на различных этапах активизируют одни гены и инактивируют другие.

Доказательством этому могут служить наблюдения за политенными хромосомами двукрылых. Отдельные места хромосом образуют вздутия (пуффы), в которых хромосомные нити деспирализованны и с них считывается информация, т.е. они в данный момент наиболее активны. Участки, в которых появляются пуффы, меняются в зависимости от стадии личинки. Было замечено, что у личинки мушки дрозофилы одна из хромосом в клетках слюнных желез в конце третьей личиночной стадии имеет три характерных пуффа, то есть в 3-х местах в данный момент “работали” гены. Когда личинка превращается в предкуколку, они исчезают, а вместо них появляется характерный пуфф в другом локусе той же хромосомы. Если же пересадить слюнные железы предкуколки в тело личинки 3-й стадии, то “предкуколочный” пуфф исчезает, а появляются три “личиночных”. Отсюда можно сделать вывод, что в разные периоды развития организма, а также в различных частях его тела функционируют то одни, то другие гены. К регулированию деятельности генов имеют отношения белки-гистоны, входящие в состав хромосом. Эти белки связывают значительную часть ДНК, а со свободных от гистонов участков ДНК считывается информация, то есть образуется и-РНК. Освобождение определенных участков ДНК от гистонов осуществляется под действием веществ, поступающих из цитоплазмы.

Установлено действие гормонов на хромосомный аппарат клетки. Например, гормон линьки и метаморфоза – экдизон вызывает образование пуффов на хромосомах.

Таким образом, в начальный период развития белки-ферменты, определяющие развитие признака, образуются в результате деятельности генов, но деятельность генов регулируется какими-то факторами из цитоплазмы, в частности белками-гистонами и гормонами. Процесс онтогенеза представляет цепь реакций, регулирующихся по принципу обратной связи. В этой цепи накопление определенных веществ, образующихся в результате деятельности генов, может либо тормозить, либо стимулировать функцию генов.

Когда же генотип развивающегося организма вступает в регуляцию процесса онтогенеза?

В этой связи интересны исследования А.А. Нейфаха (1959-1965) на развивающихся зиготах рыбы-вьюна, которых облучали рентгеновскими лучами в летальных дозах. Несмотря на такое облучение развитие зародыша продолжалось, но только до гаструляции. Развитие останавливалось, как только начиналась гаструляция, независимо от того, на какой стадии до гаструляции зародыш подвергался облучению. Детальное изучение состава РНК в развивающихся зародышах показало, что еще в овогенезе в яйцеклетке накапливается запас и-РНК, которая у этого вида рыб регулирует развитие зиготы до гаструляции. С началом гаструляции происходит накопление новой и-РНК, нуклеотидный состав которой обусловливается ДНК самой зиготы, а до гаструляции развитие определяется материнским генотипом, то есть и-РНК цитоплазмы, которая была в момент слияния яйцеклетки и сперматозоида.

Многочисленные исследования показывают, что геном овоцита является первичным источником, определяющим развитие организма, и все сложные процессы на самых ранних стадиях эмбриогенеза протекают независимо от генома зародыша. Поэтому в зиготе гены не активны, а транскрипция и-РНК на хромосомных генах в клетках зародыша начинается позже. Например, у костистых рыб на стадии средней бластулы, у бесхвостых амфибий – не ранее конца дробления, а у млекопитающих – начиная со стадии двух бластомеров.

Таким образом, в развивающемся зародыше первоначально возникают различные виды клеток за счет неоднородности цитоплазмы в яйцеклетке от этого зависит первоначальная дифференцировка. Дальнейшее усложнение в строении и формировании частей тела достигается благодаря взаимодействиям между клетками. Одни клетки зародыша приобретают способность влиять на другие, а другие – отвечать на их влияние. Те клетки или части зародыша, которые влияют, называются организационным центром или индуктором, а та часть зародыша, которая изменяется под действием индуктора, называется мишенью или компетентным органом. Сам же процесс изменения свойств местной ткани называется индукция или организация.

Взаимодействие частей развивающегося зародыша доказано на примере формирования глаза. Наиболее ранняя закладка глаза представляет собой участок ткани промежуточного мозга, называемый глазным пузырем. Он растет по направлению к кожной эктодерме, где на месте их сближения образуется хрусталик в виде впячивания эктодермы. Если удалить закладку глазного пузыря, то в данном месте хрусталик не формируется. Если пересадить закладку глазного пузыря в другое место головы или туловища, то в этих местах на границе с эктодермой возникает хрусталик. Хрусталик в свою очередь оказывает влияние на формирование глазной чаши.

Таким образом, развитие одного органа обусловливает формирование последующих. Основные заслуги в изучении этого вопроса и открытие организационных центров принадлежит Г. Шпемену. Он проделал следующие эксперименты. Спинную эктодерму гаструлы зародыша тритона, которая в нормальных условиях превращается в зачаток нервной трубки, пересадил на брюшную сторону зародыша и из этого зачатка развилась кожа живота. В свою очередь на спинную сторону пересадил участок, из которого в нормальных условиях образуется кожа брюшной стороны, то на новом месте этот участок развился в нервную трубку. Из этого эксперимента ясно, что судьба зачатков в стадии ранней гаструлы еще не детерминирована, то есть не определена, так как участок спинной трубки на брюшной стороне не развился в нервную трубку, когда его пересадили, а превратился в кожу живота, а участок с брюшной стороны, пересаженный на спинную сторону не развился в кожу живота, а превратился в нервную трубку.

Такое развитие получило название зависимой дифференцировки или лабильной детерминации.

Стабильная детерминация или независимая дифференцировка – это такое явление, когда пересаженная на другое место часть зародыша продолжает развиваться в ту часть, какая должна быть независимо от окружения. Например, участок нервной трубки, пересаженный на брюшную сторону в более поздний период, продолжает развиваться в нервную трубку на брюшной стороне. В таких случаях говорят о независимой дифференцировке или стабильной детерминации. В развитии организма обычно наблюдается переход от зависимой дифференцировки к независимой, т. е. от лабильной детерминации к стабильной.

Детерминация – возникновение качественных различий между частями развивающегося организма, определяющие дальнейшую судьбу этих частей прежде, чем возникают морфологические различия меж ними. Она предшествует дифференцировке и морфогенезу.

Дифференциация – процесс становления клетки специализированной.

Из эктодермы, находящейся на спинной стороне зародыша при обычном эмбриогенезе образуется нервная трубка. Но если в ранней стадии развития удалить участок верхней “губы” бластопора, прилежащий к эктодерме на спинной стороне, то нервная трубка не образуется.

Если на спинную сторону нормальной гаструлы подсадить добавочную верхнюю “губу” бластопора из другого зародыша, то в этом участке образуется сначала дополнительная нервная трубка, а затем весь комплекс осевых органов. Так было выяснено, что в зародыше появляются участки, оказывающие определенное организующее влияние на окружающие их части и обусловливающие необходимую последовательность развития. Г. Шпеман пришел к выводу, что верхняя “губа” бластопора оказывает влияние на клетки эктодермального слоя, направляя их развитие в сторону формирования нервной пластинки. Эта область была организационным центром или эмбриональным организатором – индуктором. В дальнейшем были обнаружены организационные центры для развития других органов.

В экспериментах эмбриолога Д.П. Филатова (1875-1956) было доказано, что к числу организационных центров относится зачаток органа слуха – слуховой пузырек. Продукты метаболизма слуховых пузырьков влияют на мезенхиму, которая образует вокруг них хрящевую капсулу. Пересаживая пузырек в область затылка зародыша, Филатов вызывал развитие добавочной хрящевой капсулы.

Материальная природа организатора до конца не выяснена. Сначала исследователи считали, что организатор - это определенное химическое вещество. Впоследствии (30-е годы 20 столетия) было выдвинуто представление (Чайлд, 1869-1954) о градиенте физиологической активности организма зародыша. Было доказано, что развитие того или иного органа в той или иной части зародыша определяется интенсивностью метаболизма.

Представление, высказанные Чайлдом, согласуются с данными школы Шпемена. Действительно обнаружено, что в гаструле наиболее интенсивный обмен веществ происходит в области верхней губы бластопора, т. е. там, где нормально начинает развиваться нервная трубка.

Таким образом, в развивающемся зародыше первоначально возникают различные виды клеток за счет неоднородности цитоплазмы в яйцеклетке. От этого зависит первичная дифференцировка. Дальнейшее усложнение в строении и формировании частей тела достигается благодаря взаимодействиям между клетками. Одни клетки зародыша приобретают способность влиять на другие (индукторы), а другие - отвечать на их влияние (мишени). Сам же процесс называется организацией или индукцией. Развитие зародыша представляет собой цепь последовательных индукций, влияющих на неоднородную реализацию собственного генотипа клеток в различных частях зародыша.

Но нельзя забывать о том, что условия окружающей среды также оказывают влияние на реализацию генотипа.

Влияние условий жизни матери на развитие зародыша и плода, взаимоотношения между матерью и плодом изучены еще недостаточно. Имеющиеся данные говорят о том, что многие факторы, которым мать подверглась во время беременности, а иногда и задолго до наступления беременности влияют на развитие зародыша и плода. Это происходит потому, что овоциты 1 порядка образуются у млекопитающего до рождения или сразу после него. Любые неблагоприятные факторы, действующие на женский организм в течение всей жизни, могут нарушать нормальное созревание яйцеклеток и стать причиной нарушения развития зародыша. Раз овоциты образуются до рождения женского организма или сразу после него, поэтому чем старше возраст женщины, тем старше и овоциты. Следовательно, на них могут больше отразиться неблагоприятные факторы. А чем старше мать, родившая ребенка (40-45 лет), тем чаще у детей встречаются “хромосомные болезни” и аномалии развития.

Развитие зародыша происходит под влиянием факторов внешней среды. Один и тот же фактор в различные периоды действует по-разному. Периоды повышенной чувствительности зародыша к повреждающим факторам внешней среды называются критическими периодами.

В основе критического периода может быть:

· активная дифференцировка клеток;

· переход от одной стадии к другой;

· изменение условий существования.

В развитии любого органа существует свой критический период. В эмбриогенезе человека русский ученый П.Г. Светлов выделил три критических периода:

· имплантации (6 – 7 сутки после оплодотворения);

· плацентации (конец второй недели);

· перинатальный (период родов).

Нарушение нормального хода эмбриогенеза ведет к развитию аномалий и уродств. Они встречаются у 1-2% людей.

Виды пороков: аплазия (отсутствие органа), гипоплазия (недоразвитие органа), гипертрофия (увеличение размеров органа), гипотрофия (уменьшение размеров органа), атрезия (отсутствие отверстия), стеноз (сужение протока). Одним из пороков являются сиамские близнецы (сросшиеся в различной степени). Впервые сиамские близнецы (два брата) были описаны в Юго-Восточной Азии. Они прожили 61 год, были женаты, имели 22 детей. В России жили две сросшиеся сестры Маша и Даша.

Причины уродств:

· генетические;

· экзогенные;

· смешанные.

Экзогенные факторы называются тератогенными (от слова teratos - уродство). Тератогенные факторы по своей природе делятся на:

· химические – различные химические вещества, хинин, алкоголь, антибиотик актиномицин Д, хлоридин, талидомид;

· физические – рентгеновские лучи и другие виды ионизирующих излучений;

· биологические – вирусы, простейшие (токсоплазма), токсины гельминтов.

Фенокопия – фенотипическая копия наследственного признака или заболевания. Фенокопии по наследству не передаются. Например, возможна фенокопия глухонемоты. Она может возникнуть в том случае, когда женщина в период беременности переболеет коревой краснухой. При этом вирус проникает через плаценту в организм плода и нарушает у него процесс формирования слуховых косточек, что в последующем ведет к глухонемоте. В то же время существует глухонемота, которая определяется патологическим геном и передается по наследству. Другой пример – фенокопия кретинизма. Кретинизм – это наследственное заболевание, в основе которого лежит гипофункция щитовидной железы. Фенокопия кретинизма возникает в условиях недостаточного поступления йода с пищей. Вследствие образования после травмы рубца в головном мозге может возникнуть фенокопия наследственного заболевания эпилепсии.

Рост и развитие некоторых частей тела, а также органов и физиологических систем детей и подростков, происходит неодновременно и неравномерно, то есть гетерохронно.

В разные периоды онтогенеза рост имеет неодинаковую интенсивность. Фазы интенсивного роста сменяются фазами с некоторым замедлением его. Для одних периодов характерен общий рост ребенка, для других – увеличение отдельных частей тела. Выделяют три периода интенсивного роста:первый– от рождения до 1-го года, когда длина тела ребенка увеличивается на 50%, а масса тела утраивается;второй– ростовой скачок – в возрасте от 6-ти до 8-ми лет, когда за 1 год длина тела может увеличиться на 7–8 см;третий– от 11-ти до 13-ти лет, когда увеличение длины тела за 1 год может составить 10–12 см.

Известно, что периоды интенсивного роста сменяются периодами усиленного развития, характеризующимися качественными изменениями, когда происходит формирование, созревание и интеграция различных физиологических систем и механизмов. Эти периоды: от 1-го года до 4-х лет; 8–10 лет и 14–20 лет.

Периоды интенсивного роста совпадают с критическими. В эти возрастные периоды детский организм чрезвычайно резко реагирует на воздействие неблагоприятных внешних факторов, которые могут замедлить процессы роста и вызвать нарушения в состоянии здоровья.

Неравномерное увеличение отдельных органов и частей тела ведет к существенным изменениям его пропорций. Новорожденный ребенок имеет относительно большую голову, длинное туловище и короткие конечности. В дальнейшем, по мере роста, длина нижних конечностей увеличивается в 5 раз, длина верхних конечностей – в 4, туловища – в 3, а головы – только в 2 раза.

В организме ребенка наиболее быстро развиваются и совершенствуются те органы, интенсивное функционирование которых в данный период жизненно необходимо. Например, сердце функционирует уже на третьей неделе пренатального развития, а почки формируются значительно позднее и начинают активно функционировать только у новорожденного ребенка. Половые органы усиленно растут в период полового созревания, а лимфатическая ткань к этому возрасту уже заканчивает свое развитие.

Причиной гетерохронности является различная скорость созревания нервных центров, регулирующих работу различных систем. Не последнюю роль играют и социальные условия среды. Смысл гетерохронности заключается в перераспределении жизненной энергии и ее мобилизации для успешного развития той функции организма, которая важна в данный возрастной период.

Учение о гетерохронии и системогенезе было разработано русским ученым П. К. Анохиным и его многочисленными учениками и последователями. Суть этого учения заключается в том, что структуры, составляющие к моменту рождения ребенка функциональную систему, выполняющую жизненно важную роль, закладываются и созревают избирательно и ускоренно. Так, центры дыхания и кровообращения начинают функционировать раньше, чем центры речи. Из всех нервов руки прежде всего развиваются те, которые обеспечивают сокращение мышц, участвующих в осуществлении хватательного рефлекса. Из всех мышц лица ускоренно развиваются мышцы рта, которые обеспечивают акт сосания.

В процессе обучения ребенка письму, чтению, навыкам личной гигиены и т. д. также требуется образование функциональных систем, в которые включаются разные органы. Эти функциональные системы обеспечивают ему оптимальное взаимодействие с внешней средой.

Важной биологической особенностью в развитии детей является то, что формирование их функциональных систем происходит намного раньше, чем это им требуется. В функциональной системе, обеспечивающей ребенку рефлекс сосания, анатомо-физиологическое формирование входящих в нее органов и самой системы происходит задолго до рождения ребенка.

Опережающее развитие органов и функциональных систем у детей и подростков – это своеобразная «страховка», которую дает природа человеку на случай непредвиденных обстоятельств. Например, даже в случае преждевременных родов новорожденный встречается с внешней средой во «всеоружии», так как он уже наделен важнейшей для его жизни функцией сосания, обеспечивающей ему питание.

Следовательно, неодновременное и опережающее развитие функций есть важнейший фактор, который подлежит обязательному учету в педагогической практике. Умелое использование гетерохронности, рациональное распределение информации, научный подход к характеру тренирующего воздействия – важное условие сохранения здоровья и залог успешного гармонического умственного и физического развития подрастающих поколений.

Гетерохронность не только не мешает правильному гармоническому развитию, но и имеет глубокий биологический смысл, который проявляется в увеличении биологической надежности организма.

Наряду с типичным развитием, характерным для большинства представителей данной возрастно-половой группы, нередко встречаются отклонения, которые легко свести к двум основным типам – акселерации и ретардации.

Под акселерациейпонимают ускорение, а подретардацией– задержку физического, психического, социального развития и формирования отдельных функциональных систем организма детей и подростков.

Термин «акселерация» употребляется в основном в двух значениях: акселерация эпохальная и внутригрупповая. Эпохальная акселерация обозначает ускорение физического развития детей и подростков в сравнении с предшествующими поколениями. При массовых исследованиях физического развития детей различного возраста выявлено, что показатели многих функциональных систем современных детей и подростков значительно превышает таковые у детей 30–50 лет назад. Длина тела новорожденных за это время увеличилась на 2-2,5 см, а их масса – на 0,5 кг; у 15-летних соответственно – на 6–10 см и 3–10 кг.

Сократилась продолжительность роста: в настоящее время рост девушек и юношей в среднем заканчивается к 16–19-ти годам, а 50 лет назад люди достигали максимального роста в возрасте 25–26 лет.

Существуют убедительные доказательства акселерации развития сердечно-сосудистой, дыхательной и двигательной систем детей и подростков, что, возможно, привело к «омоложению» спортивных рекордов. Акселерация показателей физического развития стимулировала и психическое развитие, поскольку между ними существует взаимосвязь.

Внутригрупповые акселерация и ретардация выявляются при рассмотрении размеров тела.

По длине тела выделяют следующие группы детей и подростков:

1) высокие и выше средних – акселеранты – 20%; 2) средние – 60%; 3) ниже средних и низкие – ретарданты – 20%.

В настоящее время увеличивается количество высокорослых и низкорослых детей, обусловленное как внешними, так и внутренними факторами. В то же время известно, что дети, развивающиеся средними темпами, отличаются большей надежностью и устойчивостью функциональных систем.

У высокорослых детей энергия в большей степени расходуется на количественное увеличение различных структур и в меньшей степени – на их качественное преобразование. У таких детей наблюдается отставание структурно-функционального развития мышечной ткани от скорости роста костей, что часто является причиной формирования нарушений опорно-двигательного аппарата. Для формирования гармонического развития высокорослых детей существует система мероприятий, способствующих укреплению и развитию скелетной мускулатуры.

Ускорение и замедление психического развития выявляются при изучении психофункциональных показателей: памяти, абстрактного мышления, развития речи, внимания, умственной работоспособности и т. д. По степени выраженности этих показателей выделяют три группы детей: зрелые, среднезрелые и незрелые. Процентное соотношение данных групп в различных регионах России, городах, районах, школах неодинаково.

Проблема акселерации и ретардации привлекает внимание многих специалистов всего мира: биологов, медиков, психологов, педагогов и социологов. Решение ее имеет большое практическое значение и требует пересмотра методов обучения, изменения форм полового, физического и эстетического воспитания. Так, определение степени умственного развития детей перед поступлением в школу необходимо для дифференцированного обучения, которое осуществляется в специализированных классах или в обычных с использованием индивидуальных программ.

Ребенок с ускоренным психическим развитием, испытывающий недостаток информации в школе, постепенно становится средним учеником. Ребенок, отстающий в психическом развитии, испытывает информационную перегрузку, которая ведет к нарушению в деятельности нервной системы. Такой ребенок, как правило, становится неуспевающим. Эти дети нуждаются в понимании особенностей их биологического, психического развития, в индивидуальном подходе. При соблюдении этих требований они «подтягиваются» до уровня своих сверстников.

Акселерация не всегда положительным образом сказывается на функциональных возможностях детского организма. Есть доказательство, что у акселерированных детей рост и развитие сердца отстают от роста тела. В результате нарушается его нормальная деятельность, создаются предпосылки для развития сердечно-сосудистых заболеваний. Дети-акселеранты чаще, чем их сверстники, страдают различными нарушениями опорно-двигательного аппарата, поэтому требуется четкое выполнение ими рекомендаций по профилактике этих нарушений и адекватное развитие мышечной системы.

Биологические механизмы акселерации пока не выяснены. Выдвигается много различных гипотез о ее причинах. Наиболее существенные из них:

· широкая миграция современного населения и связанное с ней увеличение количества смешанных браков;

· урбанизация населения (увеличение городского населения) и стимулирующее влияние условий городской жизни на темпы физического развития;

· увеличение уровня радиации на земле;

· улучшение социальных условий жизни населения промышленно развитых стран.

Несмотря на то, что воздействие перечисленных выше факторов сохраняется, в литературе последних лет есть сообщения о том, что процесс акселерации приостанавливается. Однако не замечать, игнорировать явление акселерации нельзя, так как это реальная биологическая закономерность. Рационально организованная система воспитания и обучения детей в соответствии с уровнем биологической и социальной зрелости позволит всем детям гармонично развиваться, сохранить и укрепить их здоровье.

Провизорные органы — это временные органы зародыша, имеющие приспособительное значение для его развития. К ним относятся: желточный мешок, амнион, аллантоис и серозная оболочка — у птиц и рептилий; желточный мешок, амнион, аллантоис и хорион — у млекопитающих и человека. Их эволюционное значение заключается в том, что позволяет судить об организации их предков, помогая устанавливать эволюцию определенных групп животных. Примеры: брюшные конечности и жабры личинок насекомых; жабры, ратовое «вооружение» и хвост головастиков; сосуды желточного мешка у зародышей рыб, пресмыкающихся и птиц.

Наличие или отсутствие амниона и других провизорных органов лежит в основе деления позвоночных на две группы: Amniota (Амниоты) и Anamnia (Анамнии).

Амниоты - группа позвоночных животных, характеризующихся наличием зародышевых оболочек. Анамнии - группа, включающая позвоночных животных, не имеющих зародышевых оболочек. Зародышевые оболочки - оболочки, образующиеся вокруг зародыша при его развитии. Служат для поддержания жизнедеятельности и защиты эмбриона от повреждений. Зародышевые оболочки имеются у некоторых беспозвоночных и всех высших позвоночныхживотных. Образуются из клеток эмбриона во время зародышевого развития. Зародышевые оболочки подразделяются на амнион (внутренняя водная оболочка), хорион (серозная оболочка) и аллантоис(слепой вырост вентральной стенки концевой кишки). У яйцекладущихамнион развивается из эктобластического пузырька, складками наружного и среднего зародышевых листков (эктодермы и мезенхимы) и образует заполненную плодной жидкостью полость. У человека и приматов амнион возникает на ранних стадиях эмбрионального развития, еще до образования зародышевых листков и закладки осевых органов. В результате уплощения клеток эмбриобласта образуется зародышевый диск, гомологичный бластодиску пресмыкающихся и птиц. В начале седьмых суток после оплодотворения у зародыша человека наблюдается перемещение клеток зародышевого щитка, в результате чего между клетками змбриобласта возникает полость. Такой тип образования полости внутри клеточной массы называют кавитацией. Эта полость является амниотической полостью. Функция амниона:

1. Защитная - защищает плод от проникновения микробов со стороны влагалища, и в меньшей степени от механических повреждений. 2. Обеспечивает стабильные условия для развития плода.

 

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: