Цели и задачи освоения дисциплины «Психология семьи»

Цели и задачи освоения дисциплины «Психология семьи»

Целью освоения дисциплины «Психология семьи» является формирование у студентов представлений о семье как целостной системе, динамике её развития и кризисных периодах семейных отношений, формирование умений ориентироваться в вопросах семейного консультирования.

Задачи учебной дисциплины «Психология семьи»:

1) сформировать у студентов:

- представление о сложной структуре психологического феномена «семья» в целом и ее структурных единицах;

- систему знаний в области психологии семейных отношений; 

- комплекс умений и навыков в работе с семьей и ее членами;

2) интегрировать знания студентов из различных отраслей психологии для понимания особенностей развития семьи и семейных отношений, а также инициировать их исследовательскую и практико-ориентированную активность в области семейных отношении;

3) познакомить студентов с диагностическим психологическим аппаратом, который используют исследователи и практики в изучении семьи, и показать возможности практической психологии в работе с семьей;

4) ознакомить студентов с принципами и методами семейного консультирования.

Место дисциплины «Психология семьи» в структуре ОП ВО.

Учебная дисциплина «Психология семьи» относится к вариативной части профессионального цикла образовательной программы по направлению подготовки 37.03.01 «Психология», уровня подготовки - бакалавр. Дисциплина «Психология семьи» изучается в 5 семестре, поэтому курс строится на знаниях по ранее изучаемым дисциплинам: «Социология», «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Введение в профессию».

Знания из области дисциплины «Психология семьи» находят развитие в учебных дисциплинах: «Основы конфликтологии», «Социальная психология», «Психология личности», «Педагогическая психология», «Основы консультативной психологии», «Психология социальной работы», «Педагогика», «Общий психологический практикум», «Основы психотерапии».

Требования к результатам освоения по дисциплине «Психология семьи».

Процесс изучения дисциплины «Психология семьи» направлен на формирование ряда общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.

 

Общекультурные компетенции:

- способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7).

 

Общепрофессиональные компетенции:

- способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-1).

 

Профессиональные компетенции:

- способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);

- способность к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5);

 

Планируемые результаты обучения по дисциплине «Психология семьи»:

Знать:

- социально-психологическую сущность, типологию и структуру семьи;

- психологические закономерности и основные этапы развития семьи и семейных отношений; принципы онтогенеза семьи;

- диагностический аппарат, используемый для практики изучения семьи;

- основные социально-психологические проблемы, возникающие в детско-родитель-ских и супружеских отношениях.

Уметь:

- применять полученные знания в исследовательской и практико-ориентированной активности в области семейных отношений;

- находить оптимальные решения проблем семейных и детско-родительских отношений;

- планировать психологическую помощь в решении консультативных задач по вопросам семьи;

Владеть:

- методами социально-психологической диагностики проблем семьи;

- системой методов решения психологических проблем семьи;

- способами профилактики внутрисемейных конфликтов.

4. Структура и содержание дисциплины «Психология семьи».

Общая трудоемкость дисциплины составляет:

зачетных единиц      - 2;

академических часов    - 32;

лекций                       - 16;

семинарских занятий - 16.

 

 

 

 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Название темы	Количество  часов			Формы текущего контроля успева-емости (по темам ) / Форма промежуточной аттестации  (по семестрам)
		Лекции	С(П,Л)	СРС

А. Пан лекций

№ п/п	Номер занятия	Наименование темы и содержание лекции	Количество часов

Самостоятельная работа № 1

Тема: «Социокультурные аспекты жизнедеятельности семьи и психологические закономерности взаимоотношений и особенности современной семьи».

 Цель: сформировать знания о психологической феноменологии современной семьи.

 Время: 4 часа.

                                   Задание на самоподготовку:

1. Повторить материалы лекций № 1, № 2.

2. Изучить рекомендуемые источники литературы.

3. Выполнить реферат на заданную тему (см. список тем рефератов, пункт 6.1).

4. Составить конспект по нижеследующему плану:

 а) предмет «Психология семьи» и основные цели существования брачно-семейных отношений.

б) основные проблемы и трудности исследования и решения проблем семьи.

в) психологический портрет традиционной семьи.

 с) альтернативные формы брачно-семейных отношений в современном обществе.

 d) психологические механизмы различных форм брачно-семейных отношений.

e) психологические особенности современной семьи в различных странах мира.

Рекомендуемая литература:

1. Андреева Т.В.  Психология современной семьи. СПб.: Речь, 2015. 

2. Лысова А.В. Психология семьи. М.: Академия, 2014.

3.  Николаева Е.И. Психология семьи: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. СПб.: Питер, 2013. 

4. Куттер П. Любовь, Ненависть, зависть, ревность. СПб.: Питер, 2008.

Форма отчетности: реферат.

                                                Самостоятельная работа № 2

Тема: «Особенности современной семьи».

 Цель: изучить психологические особенности современной семьи.

 Время: 4 часа.

                                   Задание на самоподготовку:

1. Повторить материалы лекции № 2.

2. Изучить рекомендуемые источники литературы.

3. Составить описание психологического портрета современной молодой семьи.

4. Описать в рабочей тетради альтернативные формы брачно-семейных отношений в современном обществе. Осуществить их психологический анализ.

5. Составить краткую характеристику психологических механизмов различных форм брачно-семейных отношений и их связь с благополучием в браке.

3. Описать психологические особенности современной семьи в различных странах мира в зависимости от материального благополучия семьи, ее образовательного, социального статуса.

Рекомендуемая литература:

1. Андреева Т.В. Психология современной семьи. Учебник. СПб.: Речь, 2015. – 280 с.

2. Ковалев С.В. Психология современной семьи. Учебное пособие. М.: АСТ, 2016. – 312 с.

3. Райгородский Д.Я. Психология семьи. Хрестоматия. Самара: Бахрах, 2015. - 425 с.

  4. Антонов А.И. Семья: функции, структуры. М.: Смысл, 2005. – 284 с.

  5. Целуйко В.М. Психология современной семьи. Учебник. М.: Владос, 2016. – 286 с.

Форма отчетности: психологический портрет современной молодой семьи.

Самостоятельная работа № 3

Тема: «Формирование супружеской пары, выбор брачного партнера и мотивы вступления в брак».

 Цель: сформировать знания критериев гармоничных отношений будущих супругов.

 Время: 6 часов.

                                   Задание на самоподготовку:

1. Повторить материалы лекций № 3, 4.

2. Изучить рекомендуемые источники литературы.

3. Составить кейс с конспектами материалов по следующему плану:

а) влюбленность, страсть, любовь: основные психологические различия феноменов;

в) выбор брачного партнера;

с)  мотивы вступления в брак;

d) критерии супружеского счастья.

4. Опишите образ Вашего идеального партнера.

5. Определите 8 – 10 критериев, которым должен соответствовать Ваш будущий брачный партнер и проранжируйте их по значимости.

Рекомендуемая литература:

1. Дружинин В.Н. Психология семьи: Учебник. 4-е изд. СПб.: Питер, 2012. – 364 с.

2. Лысова А.В. Психология семьи. М.: Академия, 2014. – 320 с.

3. Роджерс К. Психология супружеских отношений. Ню-Йорк, СПб.: Речь, 2017. – 325 с.

4. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Учебное пособие. М.: Владос, 2013. – 264 с.

5. Фромм Э. Мужчина и женщина. М.: АСТ, 2016. – 256 с.

6. Фромм Э. Психология любви. СПб.: Питер, 2015. – 250 с.

7. Шнайдер Л.Б. Психология семейных отношений. М.: Апрель-Пресс, 2011. - 184 с.

Форма отчетности: письменный отчет по пунктам 4 и 5.

Самостоятельная работа № 4

Тема: «Семья как система: функционально-ролевая структура семьи».

Цели: Изучить функционально-ролевую структуру семьи и принципы составления генограммы.

Время: 6 часов.

                                   Задание на самоподготовку:

1. Повторить материалы лекции № 5

2. Изучить рекомендуемые источники литературы.

3. Описать семейные сценарии.

4. Осуществить анализ прав и обязанностей членов семьи в научной психологической литературе.

5. Записать схему генограммы  семьи и принципы ее составления.

6. Выписать характеристики патологизирующих семейных ролей.

Рекомендуемая литература:

1. Дружинин В.Н. Психология семьи: Учебник. 4-е изд. СПб.: Питер, 2012. – 364 с.

2. Лысова А.В. Психология семьи. М.: Академия, 2014. – 320 с.

3. Роджерс К. Психология супружеских отношений. Ню-Йорк, СПб.: Речь, 2017. – 325 с.

4. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Учебное пособие. М.: Владос, 2013. – 264 с.

5. Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. Учебное пособие. 4-е изд. СПб.: Питер, 2015. – 325 с.

Форма отчетности: генограмма.

Самостоятельная работа № 5

Тема: «Семейные отношения: супружеские, детско-родительские».

Цели: овладеть умениями анализировать и разрешать проблемные ситуации, возникающие в системе детско-родительских отношений.

Время: 4 часа.

                                   Задание на самоподготовку:

1. Повторить материалы лекции № 6.

2. Изучить рекомендуемые источники литературы.

3. Из приведенного ниже списка ситуационных задач осуществить анализ и решение шести любых (на выбор). Подготовиться к защите решений.

 

Рекомендуемая литература:

1. Ковалев С.В. Психология современной семьи. Учебное пособие. М.: АСТ, 2016.  – 312 с.

2. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики, 2006. – 320 с.

3. Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В. Психология семьи. СПб.: Речь, 2005. – 312 с.

4. Марковская И.М. Психология детско-родительских отношений. Монография. СПб.: Речь, 2012. – 148 с.

5. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Учебное пособие. М.: Владос, 2013. – 264 с.

6. Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. Учебное пособие. 4-е изд. СПб.: Питер, 2015. – 325 с.

Форма отчетности: защита решений ситуационных задач.

Самостоятельная работа № 6

 Тема: «Динамика и кризисы семьи».

 Цели: закрепить знания о факторах, обусловливающих динамику и кризисы семьи, о семейных стрессах и копингах членов семьи в конфликтно-стрессовых ситуациях.

 Время: 4 часа.

                                   Задание на самоподготовку:

1. Повторить материалы лекции № 7.

2. Изучить рекомендуемые источники литературы.

3. Выполнить реферат на заданную тему (см. список тем рефератов, пункт 6.1).

4. Составить конспект по нижеследующему плану:

a) основные проблемы, трудности семьи на разных этапах ее жизнедеятельности.

b) семейные стрессы и копинги членов семьи.

c) латентное семейное нарушение и его причины.

Рекомендуемая литература:

1. Лысова А.В. Психология семьи. М.: Академия, 2014.

2. Николаева Е.И. Психология семьи: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. СПб.: Питер, 2013. 

3. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. Перевод с англ. 3-е изд. М.: Культура, 2014.

4. Эйдемиллер Э.Г. Семейная психотерапия. Хрестоматия. СПб.: Речь, 2017.

 Форма отчетности: реферат.

                                                Самостоятельная работа № 7

 Тема: «Психологически благополучная и проблемная семья».

 Цель: овладеть умениями разрешать проблемные семейные ситуации.

 Время: 6 часов.

                                   Задание на самоподготовку:

1. Повторить материалы лекции № 8.

2. Изучить рекомендуемые источники литературы.

3. Составить тематический кейс по нижеследующему плану:

a) любовь как фактор благополучия семьи;

b) специфика любовных отношений, их различие у мужчин и женщин;

c) условия сохранения эмоциональных отношений, супружеской привязанности в браке.

4. Проанализировать и предложить решение пяти семейных проблемных ситуаций из кн.: Ковалев В.Н. Основы конфликтологии. Практикум. Севастополь, Изд. СФ МГУ, 2007 (Номера задач определяет преподаватель индивидуально для каждого студента).

Рекомендуемая литература:

1. Лысова А.В. Психология семьи. М.: Электронная библиотека учебников, 2014.

2. Николаева Е.И. Психология семьи: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. СПб.: Питер, 2013. 

3. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. Перевод с англ. 3-е изд. М.: Культура, 2014.

4. Эйдемиллер Э.Г. Семейная психотерапия. Хрестоматия. СПб.: Речь, 2017.

Форма отчетности: тематический кейс.

Самостоятельная работа № 8

 Тема: «Процессы распада и дестабилизации семейных отношений».

 Цель: изучить факторы, разрушающие семейные отношения.

 Время: 4 часа.

                                   Задание на самоподготовку:

1. Повторить материалы лекции № 9.

2. Изучить рекомендуемые источники литературы.

3. Записать в рабочую тетрадь факторы, разрушающие семейно-брачные отношения.

4. Законспектировать методы и формы психологической помощи детям и супругам во время и после развода.

5. Охарактеризовать социально-психологические проблемы созависимых семей: симптомы созависимости и социально-психологические особенности «алкогольной» семьи.

Рекомендуемая литература:

1. Дружинин В.Н. Психология семьи: Учебник. 4-е изд. СПб.: Питер, 2012. – 364 с.

2. Лысова А.В. Психология семьи. М.: Академия, 2014. – 320 с.

3. Роджерс К. Психология супружеских отношений. СПб.: Речь, 2017. – 325 с.

4. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. Пер. с англ. 3-е изд. М.: Культура, 2014.

5. Эйдемиллер Э.Г. Семейная психотерапия. Хрестоматия. СПб.: Речь, 2017.

Форма отчетности: тематический кейс.

 

Б. Примерная тематика курсовых работ.

1. Семейные ценности и ролевые установки супругов в нуклеарной семье.

2. Психологические риски социальной адаптации детей из неполной семьи.

3. Причины супружеских конфликтов в молодой семье.

4. Семья и карьера в психосемантическом пространстве современной молодежи.

5. Своеобразие действия механизмов психологической защиты как факторов, детерминирующих стили семейного воспитания в неполных семьях.

6. Факторы удовлетворенности браком у молодых супругов.

В. Примерная тематика рефератов.

1.  Психоаналитическая модель семейного воспитания.

2.  Бихевиористская модель семейного воспитания.

3. Гуманистическая модель семейного воспитания.

4. Процессы распада и дестабилизации семейных отношений.

5. Проблемы семьи в современной России.

6. Проблемы любви и брака: условия сохранения любви в брачном союзе.

7. Молодая семья: трудности становления и их разрешение.

8. Молодая семья с первенцем – возникновение проблем и их разрешение.

9. Трудности взаимоотношений в семье, их влияние на психологическое здоровье личности.

10. Удовлетворенность браком и супружеская совместимость.

11. Исследование добрачных представлений о семье современной молодежи.

12. Исследование супружеской совместимости по характеристикам темперамента.

13. Влияние положения ребенка в семье на супружеские взаимоотношения.

14. Психологические проблемы повторных браков.

15. Семейное неблагополучие: критерии и показатели семейного неблагополучия.

16.  Виды, психологические факторы и последствия семейного насилия.

17. Проблемы семейного консультирования.

18. Методы и формы работы психоконсультанта по семейным проблемам.

19. Психологическая помощь семьям мигрантов.

20. Психологическая готовность к материнству: материнство как стадия половозрастной и личностной идентификации.

21. Девиантное материнство, мотивы сохранения беременности, стили переживания беременности.

22. Отцовство как психологический феномен.

23. Любовь как фактор благополучия семьи.

24. Специфика любовных отношений, их различие у мужчин и женщин.

25. Семейный стресс и копинг.

      7. Оценочные средства для текущего и итогового контроля успеваемости, промежуточной  аттестации по итогам освоения дисциплины.

     Программа курса, учебная литература, бланки и методические разработки, вопросы и задания для самостоятельной работы, темы рефератов, алгоритмические модели анализа конфликтных ситуаций в семье, кейс-стади, видео-презентации к курсу лекции.

7.1. Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости студентов.

А. Вопросы к коллоквиуму

1. Становление семейной психологии как научной дисциплины.

2. Формы организации брака и семьи, их истоки и эволюция.

3. Российская семья: истоки и тенденции развития.

4. Общие подходы в изучении семьи.

5. Социально-психологическая классификация семьи.

6. Характеристика современных моделей семьи.

7. Семья как социально-психологическая система.

8. Модели структуры семьи.

9. Характеристика функций семьи.

10. Характеристика семейных ролей.

11. Сравнительная характеристика семейных ролей и внутрисемейной ролевой структуры.

12. Характеристика вариантов жизненного цикла семьи.

13.Характеристика психологически благополучной семьи.

14. Характеристика психологически неблагополучной современной семьи.

15. Характеристика этико-психологической готовности к браку и семейной жизни.

16.Механизмы формирование супружеской пары

17. Механизмы развития супружеских отношений.

18.Характеристика проблем современной молодой семьи.

19.Удовлетворенность браком и условия сохранения супружества.

20.Семейные ссоры и супружеские конфликты.

21. Развод как социально-психологический феномен.

22.Характеристика психолого-педагогических особенностей родительства.

23.Семья как персональная микросреда развития личности ребенка.

24.Характеристика специфики семейного воспитания.

25.Характеристика патологизирующего семейного воспитания.

26.Характеристика основных видов психологической помощи семье.

27. Психодиагностика родительских и детско-родительских отношений.

 

Б. Ситуационные задачи для контроля прикладных умений студентов

 

     1. Женщина средних лет, мать-одиночка жалуется на отсутствие психологической близости с дочкой 14 лет, снижение успеваемости у дочери. Дочь требует одежду, которую мать не одобряет, тайком от матери курит. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

    2. За психологической помощью обратилась молодая супружеская пара. Муж жалуется на постоянные мелочные придирки к нему супруги. Например, однажды она его спрашивает: «Что ты делаешь в транспорте по дороге на работу?» Муж: «Газету читаю». Супруга: «А, вот если бы ты не газеты читал, а научные статьи по специальности, ты бы уже давно кандидатскую защитил». Муж на это реагирует вспышками гнева, бранью, угрозами развода. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

    3. На телефон доверия звонит девушка 16 лет. Жалуется на то, что родители не одобряют ее выбор молодого человека, не пускают на дискотеки. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

    4. За психологической помощью обратилась молодая супружеская пара. Супруга жалуется на то, что муж не хочет ей помогать по хозяйству, а она очень устает, поскольку целый день вынуждена находиться в квартире одна с маленьким ребенком. Реакция мужа: «Я ей помогаю по мере возможности, но порой мне кажется, что супруга просто хочет меня эксплуатировать». Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

     5. В психологическую консультацию обратились молодые супруги, у которых есть сын 8 месяцев. Интересуются, как правильно воспитывать детей. Волнует, что ребенок очень тревожный, много плачет, не дает по ночам уснуть. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

      6. На телефон доверия позвонила немолодая женщина, у которой недавно в армии трагически погиб сын. Никак не может успокоиться. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

 

     7. В психологическую консультацию обратилась молодая женщина по поводу проблем, связанных с воспитанием сына 11 лет. Неожиданно сын заявил, что в школу он больше ходить не будет, так как ему дома больше нравится. В течении недели вся расширенная семья по очереди вела с мальчиком беседы в надежде убедить его ходить в школу. И не убедила. Учится средне. Конфликтов или напряженности в отношениях со сверстниками не наблюдалось. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

     8. Молодая женщина жалуется на упадок сил, подавленное настроение, внезапные вспышки агрессии. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

      9. На телефон доверия позвонила молодая супруга. Скоро будет год, как вышла замуж. Чувствует, что муж теряет интерес к ней. Полагает, что пока у него нет женщины на стороне, но предчувствует, что если и дальше все будет также продолжаться, то возможно муж от нее уйдет или найдет на стороне другую женщину. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

    10. За психологической помощью обратилась женщина 30 лет. Не замужем. Живет в одной квартире с отцом и матерью. Замуж выходить она не намерена – не хочет возиться с хозяйством, ребенком. Но мать настаивает на замужестве, причем в форме крика, скандалов. Запрос: «Как мне добиться того, чтобы мать, наконец, оставила меня в покое?». Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

   11. За помощью к школьному психологу обратилась учительница. Запрос: «Как мне добиться дисциплины в классе? Как мне успокоить класс? Все время шум. Меня никто не слушает». Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

   12. В психологическую консультацию обратилась за помощью молодая женщина. Запрос: С момента появления на свет грудного ребенка муж потерял интерес и к ней, и к ребенку. Ни в чем ей не помогает, домой стал приходить редко. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

   13. За психологической помощью обратилась молодая женщина 25 лет. Запрос: «Как мне заставить себя просыпаться рано утром, ехать на работу (3 часа) в общественном транспорте, при этом еще хорошо учиться и не лениться. В последнее время жизнь для меня потеряла интерес и смысл. Понимаю, что надо работать, учиться, делать карьеру, но сил для этого уже нет». Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

   14. На телефон доверия позвонил молодой человек и заявил о том, что он собрался покончить жизнь самоубийством. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

    15. Молодой человек проучился три года на юридическом факультете престижного вуза. Но вот сейчас ему кажется, что он неверно выдрал направление учебы. Возможно, ему стоило бы поступить на медицинский факультет и стать врачом. Он просит помощи психолога в том, чтобы разобраться с этими сомнениями. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

   16. Молодой человек выдающейся внешности и атлетического телосложения уже несколько раз терпит фиаско в попытках утвердиться на работе. Обычно, сначала все бывает хорошо, его легко берут на высокооплачиваемую и престижную работу. Он начинает пользоваться авторитетом в коллективе. Но потом, через некоторое время, начальствующее лицо начинает придираться и, в конце концов, просит уйти. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

    17. На телефон доверия позвонила женщина 36 лет, мать троих детей. Она беременна и они с мужем решили делать аборт – зачем плодить нищету. Но что-то не дает ей покоя, не позволяет примериться с принятым решением. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

    18. В консультацию обратился мужчина 30 лет. Он считает себя слишком мягким человеком. Полагает, что время требует напористых, агрессивных, не прощающих ошибок. Недавно на работе один из сослуживцев плохо отозвался о его матери. Клиент потребовал извинений, в противном случае угрожал нанять людей, чтобы они избили обидчика. Выяснение отношений получилось слишком шумным с его стороны. В результате его уволили. Каких же людей требует время? Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

    19. В консультацию обратилась девушка, которая работает официанткой в баре. Уже несколько месяцев заведующей не платит всем сотрудникам зарплату. Хотя старается изображать себя щедрым. Например, садится в баре за стол и начинает делать из сторублевых купюр бумажных голубей и пускать их в официантов. Кто голубя поймает, тому эта купюра и достанется. Или заказывает на весь персонал мороженое. А на просьбу выдать зарплату говорит: «Потом!». Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

    20. 16-летний сын предложил матери инцестовые отношения. Живут вдвоем в одной квартире. Мать не знает, как реагировать. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

   21. На телефон доверия позвонил мальчик-подросток 14 лет нерусской национальности. Говорит с акцентом. Живет с родителями в Москве. Запрос: «Не хочу быть «черным». Хочу быть как все. Не хочу, чтобы меня дразнили. Хочу жениться на русской девушке. Ненавижу свою нацию. Они из-за денег могут даже убить». Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

    22. На телефон доверия позвонил молодой человек, который жалуется на засилье нерусских людей вокруг себя. Ищет активных путей борьбы с этим засильем. Готов сам применять насилие. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

    23. На телефон доверия позвонила женщина 22 лет. Тяжелые проблемы со здоровьем – последствия неудачно сделанного аборта. Вопрос: «Почему только женщины страдают? А он? Откупился и все? Он разъезжает себе в автомобиле, а из меня куски мяса вываливаются!». Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

    24. В консультацию обратилась молодая супруга 26 лет. Свекровь постоянно настраивает своего сына против нее. Хочет их поссорить. Из-за этого по настоянию клиентки семья переехала в другой город. Но теперь свекровь регулярно звонит ее мужу и начинает разговор: «Ну, как там твоя благоверная? Совсем голодом тебя заморила? Пол, небось, опять не подметает…» и так далее. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

    25. За психологической помощью обратился студент вуза. Считает, что некоторые преподаватели в вузе не на высоте. Он им на это однажды указал, а теперь они его травят. Что делать? Подумывает бросить учебу вообще. Разочаровался в справедливости окружающего мира. Как вообще жить дальше? Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

   26. За психологической помощью обратилась молодая девушка. Парень учится на священника. Требует, чтобы она носила только длинные юбки, которые неудобны и делают ее некрасивой. Стал какой-то жесткий, стремится ее контролировать. Запрещает пользоваться косметикой. Сказал: «Я все твои короткие юбки сожгу». Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

   27. За помощью обратилась женщина 36 лет, образованная, умная, красивая. Недавно вышла замуж. Муж ездил в Америку, чтобы заработать денег на квартиру, там стал членом организации «Свидетели Иеговы». Вернулся угрюмым, неразговорчивым. Запирается в туалете и читает там Библию. Любые попытки его переубедить приводят только к увеличению разрыва. Она ходила в группу, членом которой является ее муж. Ей там не понравилось. Она чувствует там какую-то ложь, но донести свои ощущения до мужа не может. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

   28. В психологическую консультацию за помощью обратилась семья из пяти человек: отец, мать и трое детей. Отец – не родной для всех троих детей (отчим). Родители поженились несколько лет назад. Жалобы на случаи периодического воровства из школы и дома девушки 14 лет. Причины собственного импульсивного воровства девочка объяснить не может. В остальном семья очень благополучная, хорошо обеспеченная материально. Отчетливая ориентация всех членов семьи на культуру, высокие духовные ценности. Отец не может понять: «Чего же ей не хватает? Попросила бы – и так дали. Зачем же ворует?». Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные причины воровства, методы и способы оказания воздействия.

Примечание: Ситуационные задачи по психологии семьи изложены в кн.: Ковалев В.Н., Борисенко З.В., Соболева Н.В. Сборник ситуационных задач по конфликтологии. Севастополь: Авангард, 2017.

В. Тестовые контроль знаний студентов

1. Какое из приведенных измерений мужского (М) и женского (Ж) стилей жизни больше других помогает понять общие особенности мужского и женского сексуального поведения

 

А) (М) доминантное – (Ж) подчиненное;

Б)  (М) сильное – (Ж) слабое;

В)  (М) предметно-инструментальное – (Ж) эмоционально-экспрессивное;

Г)  (М) агрессивное – (Ж) миролюбивое.

2. Какое из утверждений лучше других описывает нормальную семью согласно структурному подходу С. Минухина:

 

   А) зебенок скорее примет на себя ответственность другого члена семьи, чем его заботу;

    Б) члены семьи так глубоко вовлечены в жизнь друг друга, что не слишком нуждаются во внесемейных отношениях;

  В) приватность родителей защищена, дети дисциплинированы и принимаю на себя соответствующую возрасту ответственность за себя и за состояние дел в семье;

  Г) коммуникация в семье строится на основе «двойного зажима», обеспечивающего приватность родителей и дисциплинированность детей.

 

3. К типам главенства в семье НЕ относится
  А) авторитарный;
   Б)  эгалитарный;
   В)  тоталитарный;
   Г) демократический.

4. Кто из названных исследователей является создателем семейного подхода, подчеркиваю-щего значение семейной структуры, как источника проблем
   А)  Г. Бейтсон;
   Б)  В. Сатир;
   В) А. Эллис;
   Г) С. Минухин.

5. К источникам семейной последовательности НЕ относится

    А) круговые последовательности;

    Б) отклоненная коммуникация;

    В) семейный гомеостаз.

6. Какая из групп, согласно полоролевому опроснику С.Бэм, выявляет максимальные потен-ции социальной адаптации

 А) высокомаскулинные мужчины;

Б) высокофемининные женщины;

В) высокофемининные мужчины;

Г) высокомаскулинные женщины;

Д) андрогинные – с высокими показателями маскулинности и фемининности – мужчины и женщины;

Е) недифференцированные - мужчины и женщины с низкими показателями маскулинности и феминности.

7. Виргогамия – это:

А) форма проявления фригидности;

Б) девственный брак;

В) тип дисгамии, связанный с ограниченностью диапазона сексуальной приемлемости у одного из партнеров;

Г) фетишизация девственности.

8. Различные формы организации семьи обусловлены:
       А) изначальным божественным установлением и отклонениями, возникшими вследствие грехопадения;

Б) традиционными для данной нации установками, основанными на социокультурных ориентирах;

В) менталитетом, типом культуры, характерным для данного этноса;

Г) типом общественно-экономической формации;

Д)  воздействием средств массовой информации и общественного мнения;

Е) индивидуальными особенностями психологического типа личности супругов;

Ж) биологической предрасположенностью и наследственной закрепленностью (врожденная склонность к полигамии или моногамии);

И) семейным сценарием, передаваемым по роду.

9. Введенное А. Ферейрой понятие «семейные мифы» означает:
  А) транслируемые от поколения к поколению семьи представления о желательных семйных паттернах и отношениях;

 Б) разделяемые большинством членов семьи ложные мнения о состоянии современной семьи;
   В) Семейные защитные механизмы, используемые для сохранения единства в дисфун-кциональной семье;

   Г) Факты и легенды о генеалогии семьи, помогающие ее членам в социальном самоутверждении.

10. Метод, созданный В.Сатир в семейной психотерапии

    А) направленная критика;

    Б) терапия каждого члена семьи в отдельности с психотерапевтом, передающим членам семьи информацию друг о друге;

    В) скульптура семьи;

    Г) телесное обусловливание.

11. Теория семейных систем Дж. Бевина опирается на представление о
     А) дезидентификации как терапевтическом факторе;

     Б) единой семейной идентификации;

     В)  дифференциации «Я» членов семьи в противовес смазыванию границ и слиянию;
     Г) дифференциации сфер ролевых отношений.

12. Сексуальная жизнь современного человека по сравнению с людьми минувших эпох

   А) не изменилась по интенсивности;

   Б) более интенсивна;

   В) менее интенсивна.

13. Исследователь, чьи работы по коммуникации дали сильный импульс системной семейной психотерапии

     А) Г. Бейтсон;

     Б) М. Мид;

     В) Т. Заз;

     Г) М. Бахтин.

14. Кто из названных исследователей является создателем подхода, подчеркивающего значение семейной структуры как источника проблем
     А) Г. Бейтсон;

     Б) А. Эллис;
     В) В. Сатир;

      Д) С. Минухин;

     Е)  Э.Г. Эйдемиллер.

15. Какие семьи чаще обращаются на консультацию к психологу
    А) проблемные;

    Б) конфликтные;
    В) кризисные;
    Г) благополучные.

16. Паттерны семейных взаимоотношений относятся к
   А.  семейной динамике;

   Б) семейной структуре;

   В) семейным традициям;
   Г)  семейным мифам.

17. Наиболее вероятные критические периоды в развитии семьи представляют
    А) 1-й год брака и период между 3-мя и 7-ю годами;

    Б) 3-7-й и 17-25-й годы брака;

    В) период между 10-ю и 15-ю годами;

    Д) период между 40 и 50-ю годами.

18. Стадии развода по Э.Фишер - (А или Б)?
А) эмоциональный развод, физический развод, пробный разрыв, юридический развод;
Б) пробный разрыв, физический развод, юридический развод, эмоциональный развод .

19. Сущность «терапевтической функции семьи» состоит в том, что
   А) семья увеличивает продолжительность жизни ее членов;

   Б)  члены семьи оказывают друг другу психологическую поддержку;

   В) взрослые члены семьи выступают в роли психотерапевта по отношению к детям;

        Г) в структуре семейной терапии роли членов семьи аддитивны.

20. Какое из приводимых понятий НЕ используется как синоним понятия «семейные мифы»
   А) семейные верования;
   Б) семейные убеждения;
   В) семейное кредо;
   Г) согласованная защита;
   Д) семейная система;
   Е) наивная семейная психология.

21. Какое из утверждений правильно передает содержание понятия «брачный клиринг»

   А) поиск и выбор брачного партнера на основе формализованных данных;

   Б) специальная система психологического обеспечения устойчивости брака;
   В) форма психодраматического взаимодействия супругов в ходе семейной терапии;
   Г) обучающие формы профилактики монотонизации и стереотипизации сексуальной жизни в браке.

 

22. Паттерны семейных взаимоотношений относятся к
     А) семейной динамике;
     Б) семейной структуре;
     В) семейным традициям;
     Г) семейным мифам.

23. К социокультурным особенностям стереотипа женственности НЕ относится
     А) пассивность;
     Б) экспрессивность;
     В) изменчивость;
     Г) направленность на достижения других.

24. По С. Минухину, семья, в которой ее члены так глубоко вовлечены в жизнь друг друга, что им трудно устанавливать отношения с более широким кругом людей, называется
    А) спутанная;
    Б) изолированная;
    В) аутичная;
    Г) нормальная.

Цели и задачи освоения дисциплины «Психология семьи»

Целью освоения дисциплины «Психология семьи» является формирование у студентов представлений о семье как целостной системе, динамике её развития и кризисных периодах семейных отношений, формирование умений ориентироваться в вопросах семейного консультирования.

Задачи учебной дисциплины «Психология семьи»:

1) сформировать у студентов:

- представление о сложной структуре психологического феномена «семья» в целом и ее структурных единицах;

- систему знаний в области психологии семейных отношений; 

- комплекс умений и навыков в работе с семьей и ее членами;

2) интегрировать знания студентов из различных отраслей психологии для понимания особенностей развития семьи и семейных отношений, а также инициировать их исследовательскую и практико-ориентированную активность в области семейных отношении;

3) познакомить студентов с диагностическим психологическим аппаратом, который используют исследователи и практики в изучении семьи, и показать возможности практической психологии в работе с семьей;

4) ознакомить студентов с принципами и методами семейного консультирования.

Поделиться: